总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
高职教师实践培训总结及收获篇一
1.1教学资源不足
主要体现：师资力量的不足、实训基地的资源不足以及投入的不足。
市场营销专业实践教学要求教师理论功底必须深厚，还要有较为厚实的专业实践背景，动手的能力也要极强。很多院校为了增强师资队伍，采取专职和兼职教师结合的方式。但校方选择专职教师一般只关注学历和职称，对于专业实践的背景很少关注，很多教师担不起实践教学的重任；而选择兼职教师方面，因投入等方面的原因，要想聘请到水平较高、能够适应实践教学要求的.兼职教师也很难，而且兼职教师在角色的定位和功能上与专职教师基本相同，没有体现出兼职教师的优势与特色，这是市场营销实践教学的质量难以提高的根本问题。
企业是市场营销进行实践教学非常重要的途径，企业在营销中得到的教训与经验，都是课本当中的案例以及虚拟的实训都无法比拟的。但是，高职院校对企业实训基地的建设力度小、投入少，再加之师资造成的智力资源缺乏，致使企业对于合作的兴趣缺乏，从面造成实训基地的资源缺乏。校内的实验室虽也配置，但由于投入少，实践教学的质量没有保证，学生的实践学习难以落实。
1.2教学模式陈旧
市场营销专业的实践教学包括课上的案例教学、实验室的实训以及实训基地的实训。课堂的案例教学当中，案例的选择缺乏代表性，而且教学中缺乏师生间的互动，教师通常都是在进行说教分析，无法调动学生的学习积极性，再加之实验室以及实训基地的资源短缺，最终导致教学的效果非常不理想。而且实践教学的考核，一般都以期末考来确定学生的学习效果，忽略了实践教学环节的考核，无法反映出实践教学的情况。
1.3缺乏创新乏力
由于传统的思维造成高职院校市场营销专业的教育并未形成专业的特色与体系。实践教学的手段过于陈旧，而技能的培养和训练仍处摸索阶段，教学的模式也未进行大胆的尝试，而陈旧的评价方式，使得创新的动力也被扼杀，市场营销的实践教学创新和改革缺乏推动力，也缺乏创新的积极性。
2高职院校市场营销实践教学的创新
2.1加大对市场营销专业建设的投入
首先，要加大实训室的建设以及校内外实训基地的建设，联系当地企业与校方进行合作，让学生能够为企业服务，得到实践操作的机会，从而提高学生的实践能力，而企业也得到了学生为他们创造的价值，从而达到双赢的目的。其次，加强师资队伍的建设与政策上的扶持，以确保基地建设等工作能够顺利地进行。
2.2加强高职院校市场营销专业师资的配备
对于专职教师的选择应打破原有对教师学历和职称的要求，要求教师不仅具有较扎实的基础理论知识，专业的从业背景还要深厚，对于现有的师资队伍要加强再次培养的工作，但培养必须避免深造学历和理论培训，应安排教师分批进入企业参加专业的实践培训，培养教师的实践操作技能，以适应实践教学的需要。为加强师资，还要吸纳社会以及企业当中一线工作的专业技能人员到校内进行兼职任教工作，应选择市场研究、渠道管理以及市场策略等各个业务背景的人员任教，以适应校企合作与教学的需求。兼职教师主要以专题讲座、案例的报告与分析、实践经验的分享教学为主，其作用主要是强化实践环节，加快学校与企业的合作并加强工学结合。
2.3创新高职院校市场营销实践教学环节
第一，创新实践教学内容。在实践教学环节的创新工作中，首先要将市场营销专业的理论教学的学时进行压缩，根据专业实用技能人才培养的目标，在每一课时当中都安排大量的实训内容，增加市场营销实践教学环节的学时，像市场调研及企业管理都从属于市场营销，要以市场营销为主，减少专业内容的重复率，建立更加科学的培养方案，加强实践教学，用以适应高职院校的教育目标与要求。
第二，创新实训教学基地。应挖掘学校内部的资源，创新工作的思路，建设形式多样的校内实训基地。可以开办校内书报亭、超市或淘宝小屋等，也可以充分利用网络资源在网上开店，学校必须出台相关政策给予扶持。对于挂牌的校外实训基地要以互惠互利为原则，加大投入并进行维护与建设，让校内的资源有效地为校企服务，从而激发校企的积极合作。
第三，在实践教学中开展团队活动。营销本就是团队行为，可以让学生进行自由成组，教师需按“鲶鱼效应”的理念来进行调整，让团队成员发表各自意见，最终选择切实可行的产品或项目，然后研究产品营销的策略、定价策略、渠道策略以及促销策略，团队成员一起研究并写出心得体会，在课堂上分享给全班同学。通过实践教学中的团队活动，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的团队意识以及团队合作的荣誉感，有利于市场营销专业知识和技能的强化，可以加强学生实战的能力。
在实践教学中，要避免一考定成败的陈旧考核方式，要大胆创新，通过上述实践活动考查学生的发展和变化以及知识的掌握和运用能力，让一起参加活动的学生之间相互进行评价，教师也要在活动过程中观察每一小组的进展，并给予学生及时的评价。通过活动进行考核，增加了考核的科学性，学生间可相互监督，有利于强化团队的功能，提高市场营销实践教学的效果。
3小结
在高职院校的市场营销专业，实践教学的开展情况直接决定了这一专业学生的培养质量，因此，必须加强建设专职和兼职的师资队伍，以满足市场营销专业理论与实践教学的双重需求，实践教学中教师要不断探索并创新教学的模式，体现高职院校的专业特色，创建有效的市场营销实践教学体系，为社会培养更为实用的市场营销人才。
高职教师实践培训总结及收获篇二
摘要：高职院校酒店管理专业的培养目标要求学生不仅要“知道”，还必须会“动手”。要培养具有出色职业能力的毕业生，就必须从与职业能力密切相关的课程入手，只有立足高职酒店管理的培养目标和酒店职业岗位的需求，创新教学方法，才能使学生学以致用，实现课程和职业技能的双达标。
关键词：高职；酒店管理专业；职业核心课；教学方法；改革
一高职酒店管理专业课堂教学现状及原因分析
酒店管理专业的专业特性和高职酒店管理专业的培养定位是高素质、技能型、应用人才。过硬的实际操作技能和较高的职业综合能力是达到培养目标的关键。这种教学方法知识量足，信息面广，但是缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，对学生积极性的发挥和个性的发展有一定制约。通过调研和课堂教学实践发现，授课方法单一原因主要是以下几个方面：
1、课堂教学内容结构安排限制了课堂教学方法的多样化实践。课程内容理论多、实践少。学生不能参与或动手，严重影响了学习兴趣及学习效果。
2、经费缺乏限制了课堂教学方法的多样化。通过教学实践与反思，很多学校及教师也逐步认识到应该把学生放到实体场景中去教学。但日常教学又不可能完全到企业去进行，所以解决这个问题最好的办法就是学校建立仿真酒店实验室或者建立以实体模式运行的自营酒店，但二者都将需要耗费巨资[1]。
3、考核方式单一，“一卷定乾坤”的传统理念根深蒂固反向影响教学方法的多样化发展。目前多数高职院校在课程考核方式方面，大多采用传统的笔试为主要形式，不仅难以正确评价一个学生的职业技能水平，而且很多先进的灵活的教学方法教授的知识和技能并没有办法用试卷笔试的方法来对学生的学习效果进行考核。
二酒店管理专业职业核心课教学方法的改革和实践
在借鉴有关研究成果和国内同类院校经验基础上，西南石油大学应用技术学院（以下简称学院）尝试从确定酒店管理专业职业核心课程到各种教学方法的创新实践方面进行有效的改革，提升教学质量。
（一）确定酒店管理专业职业核心课程职业核心课程是指与学生将来就业之后的实际工作最紧密相关的课程，是学生从业的基础和保障。根据酒店管理专业自身的特点、酒店行业就业需求、已就业和在岗实习学生及用人单位的反馈，确定酒店管理专业职业核心课程，如表1所示。
（二）职业核心课教学方法的改革和实践
1、根据确定的职业核心课程，整合专业课程的教学内容。结合行业需要和在岗实习生的反馈，调整培养方案，增加实践课程比例，采用合并删除的方式挑选教材中实用性较强的内容和教材中没有但实际工作中需要的知识点作为重点进行讲解[2]。
2、理论实操交替教学法的实践。核心课程中“前厅客房服务与管理”、“餐饮服务与管理”等课程采用理论和实践交替教学法，理论课程和实践课程的即时交替，更能保证操作技能水平的提高，并能及时强化理论知识。如在“餐饮服务与管理”“酒水服务与酒吧管理”课程中进行实践：前两个学时在教室通过教师的讲授、图片和视频的展示，对操作方法建立基本的感性认识，后两个学时马上到相应的实训室进行实际操作，将会识别变成会操作。
3、角色扮演法的实践。角色扮演教学法是让学生扮演本某个职业角色,体验职业生活，在此过程中学习、理解和掌握知识的一种教学方法。具体的操作流程为:教师布置课题—学生分组和角色分工—角色扮演—教师点评—学生总结。如在“酒店服务礼仪”课程的教学中，教师设置大堂吧酒水服务课题，学生分组分别扮演消费者、服务员、大堂经理等角色来模拟现场服务，最后评选出最佳小组和演员，给予激励[3]。
4、情境教学法的实践。情景教学法是在教学过程中设置模拟的职业场景,让学生置身于仿真情景中,通过角色扮演来进行技能训练,强化和提高学生解决实际问题能力的教学方法。教学过程中模拟顾客投诉的场景，由学生分别扮演投诉的客人、服务员、大堂副理等角色,针对在用餐过程中顾客投诉,进行情景模拟表演。在这种情景模拟中,学生由以前的听众变为导演和演员,充分参与到课堂中,不仅通过主动探究获取了知识,还活跃课堂气氛,同时又较好的锻炼了学生处理各种问题的能力。
5、案例教学法的实践。案例教学法强调的是学生的分析和总结能力。在“前厅服务与管理”“餐饮服务与管理”“客房服务与管理”等课程中都使用了此方法。与传统的理论教学相比，通过对案例的'讨论，由学生自己总结，教师帮助梳理从而得出结论,再回到教材中的理论上去，学生就会对这类问题印象更深刻,在顶岗实习和实际工作中能够避免出现错误。
6、职业核心课考核方式的改革。职业核心课程考核应该突出职业能力和职业素养，科学确定评价方式及标准，全面评价学生的学习过程及效果。如酒水服务与酒吧管理就直接采用“实际操作考试+实验报告+平时成绩”的结构，在实际操作考试过程中增加了口试，用这种综合考查方式取代了笔试。
三结论及展望
酒店管理专业在确定职业核心课程的基础上，逐步对这些课程的教学方法及考核方法进行改革和实践，使教学内容理论实践合理化，教学方法多样化，极大的提高了学生的学习兴趣和操作技能。通过对教师、学生及用人单位的调查和访谈发现职业核心课的改革和实践，使学生的到课率、课堂参与度以及考试成绩都有了明显提高，用人单位表示学生的动手能力和解决实际问题的能力较前几届有明显提高。因此将职业核心课与一般课程区分开来，加大对职业核心课的教学力度，创新教学方法，不仅能强化理论知识和锻炼学生的职业技能，更能提升学生的整体职业能力，达到提高课程教学质量和职业技能的双重目标。
参考文献：
[1]张金梅.酒店管理专业课堂教学改革与实践[j].新课程研究,(2).
[2]徐宝群.酒店管理课堂教学模式的改革探究[j].考试周刊,(29).
[3]黎晓霞.酒店管理专业角色扮演教学法的研究[j].企业科技与发展,(24).
高职教师实践培训总结及收获篇三
一、融会知识点，整合基础理念
虽然数据库教学材料版本多种多样，但是这些教材大都是以某一个管理系统未主线来对数据库进行讲解，不同的就是这些教材所选择的案例有所不同。为此，在实际的教学过程中，教师应注重强调各个知识点之间的联系，引导学生整合基础理念，为程序编写与应用能力的提升打下坚实的基础。教师在处理案例教材时，应根据本校的具体状况与学生的自身需求对教材结构做出相应调整，对于一些实际操作部分而言，可以本班或本校的实际案例进行录入，以充分调动起学生的学习积极性。使学生在学习过程中能做到对数据结构分析、数据库及其基本表的创建、查询、可视化对象的设计等内容的融会贯通，使学生对应用系统的设计过程有一个全面系统的了解。
二、注重实践教学
数据库是一门具有较强实践性的`课程，只注重理论知识的传授很难实现学生对于专业知识的深刻认知与理解。因此，在教学过程中，应以提升学生的实践操作能力为目标，注重实践操作环节，以为学生适应毕业后的岗位需求打下坚实的基础。
2.1精心设计实践内容。对于数据库的理论知识而言，虽然具有较强的抽象性，但是很多技术也来源于现实生活需要。经过不断的优化改进，其中的数据库理论在实际的开发过程中能获得应有的体现。为此，在教学过程中应加强对于一些基本理念与原理的应用，在实践内容的设计过程中应引导学生分阶段完成。对于实践课程设计的题目确立而言，应以实用性为主，内容不应过于复杂，引导学生从了解设计需求到数据库程序完成的全过程参与，在引导他们认识到各个知识点之间关系的同时，使他们用所学理论知识解决实际问题的能力得到提升。在此过程中，教师应根据学生的实践情况进行有针对性的指导，并根据学生的实践情况获得反馈信息，根据该信息对教学思路做出相应调整，以便于后续工作的开展。如在讲到数据库二维表相关内容时，学生会感到该部分内容非常抽象，这时教师就应针对学生的掌握情况予以适时指导，引导学生认识到所学内容的重难点，帮助学生克服所遇到的问题。在学到sql数据库的建立相关内容时，学生就会豁然开朗。这样既能使学生掌握数据库创建的相关知识，还能做到所学知识与实践的有效结合。
2.2重视操作过程。对于数据库的学习而言，有些学生认为
按照操作要求作出结果就算掌握应用了，其实不然。对于数据库的熟练应用，需要有良好的综合技能。学生在上级操作过程中，应要求对每一个操作步骤进行认真研究分析，并掌握每一个操作步骤的实际应用，以使他们真正掌握数据库的开发与应用方法。为了提升学生的上机操作效果，可将学生进行分组，以小组之间的相互协作来共同完成实践目标。实践证明，该种实践方式对提升与巩固学生的理论与实践操作技能发挥着非常重要的作用，同时也能使学生的团体协作意识得到提升。
2.3实施“校企结合”实习教学模式。上文已经提到，职业教育的目的是为社会培养符合岗位需求的应用型技术人才。因此，在高职数据库教学过程中，应充分关注与数据库设计相关的岗位需求，以提升学生毕业后的岗位竞争力。为此，我们应本着互惠互利的原则，采取合理的措施，增强与企业之间的优势互补。例如，在“校企结合”的实训模式实施过程中，可为企业就似乎员工召开专业知识讲座，以提升企业员工的理论技能。同时还可为企业输送优秀的人才，以解决企业用人之需。在此过程中，还可经常组织师生与企业领导召开交流座谈会，洽谈校企之间的关系，以促进校企合作，提升学生的专业实践质量。
三、鼓励学生自主应用，编制符合自身需求的应用程序
在高职数据库教学过程中，不能忽略它的实用价值。因此，为了强化学生对数据库课程作用的认知，应鼓励学生运用自己所学知识与实践经验编写符合自己需求的应用程序，既能对实际的理论知识掌握情况进行及时检查，还应满足自己的实际需求。如在学习图书管理系统的设计过程中，可引导学生将所学知识迁移到一个相似的系统设计中，如个人信息管理系统，既能巩固学生已学知识，又能提升学生用所学知识解决实际问题的能力。
四、结语
综上所述，高职数据库课程是一项系统性较强的课程，在实际的教学过程中应注重教学方法的选择。值得一提的是，为了提升学生的综合专业技能，应坚持以学生为主体的原则，以提升学生的岗位适应能力为出发点，充分利用现有教育资源，对已有教学模式不断完善与创新，以切实促进学生的全面发展，为将学生培养成符合社会岗位需求的应用型技术人才打下坚实的基础。
高职教师实践培训总结及收获篇四
随着国家“体教结合”战略的出台，高职院校运动队边学习边训练，为竞技体育运动的发展做出了贡献，高职院校的竞技体育也有了长足的进步，推动了高职院校群众体育运动的开展。我带队的石家庄联合技术职业学院运动队，在河北省第十四届大学生运动会上取得了优异的成绩，为学院争得了荣誉，也为运动队管理与实践积累了经验。研究和探索高职院校运动队的有效管理教育工作，已成为我们高职院校体育工作者的重要任务。
1、对教练员的管理
高职院校运动队的教练员都是由国内体育学院、系毕业的本科生组成，从事多年的教学和训练工作，经验丰富，基本功扎实。他们既担负着训练和比赛任务，又要完成教学和科研工作，任务繁重。因此，对体育教师的要求更高。
1.1拓宽知识面，提升能力素质
有计划安排教练员攻读在职学位，选派教练员参加各种教练员、裁判员培训班学习。近年来公体教研室安排4位教师攻读在职硕士学位，10人次参加全国性的学术报告会，教练员、裁判员培训班学习。
除要掌握基本理论外，还要掌握心理学、运动生理学、教育学、体育管理学、体育人文社会科学等多学科知识。教练员的专业理论知识水平和训练能力不断提高，有助于增强管理工作的有效性，减少工作的盲目性，使管理工作符合客观规律，而且能与运动员取得更多的共同语言，增进心理沟通，加强彼此信任，提高训练实践。
1.2全程跟踪，对症下药
要搞好管理就必须了解人、关心人。尽管队员日常生活的喜、怒、哀、乐看似和训练没有直接关系，实际这些因素都会影响训练效果。例如：在日常生活中与同学产生摩擦，学习中碰到困难，家里发生变故、考试成绩不理想等都会影响的训练积极性和效果。因此要求教练员能够明察秋毫，及时发现队员的细微变化，主动找队员谈话，做好思想工作，关心队员，尽力帮助队员解决困难，避免影响训练任务。
1.3身践力行，做贴心人
教练员是队员的一面镜子。教练员应该正直公道，言行一致，严于律己，以身作则。要求队员做到一分，教练员做到的教练员首先要做到十分，哪怕是最微小的细节都要身先士卒，使队员在内心敬佩教练员。行为上模仿教练员，自觉的服从教练员的管理和严格要求。良好的职业道德是当好教练员的必备素质。
同时要求教练员记好训练日志。因为日志管理手段与其他管理有机结合，就能使训练管理更加得心应手。教练员要把每次训练的内容及效果记录在册，以有利于分析运动员身体状况，及时总结经验，更好的调整训练的内容方法手段，使训练更科学、合理、提高运动成绩。
2、对运动员的管理
高职院校大学生运动员主要有两项任务：一是专业文化课学习；二是课余训练。既要学好科学文化知识，又要刻苦训练创造优异成绩。课余训练的主体是运动队队员，管理工作的主要任务是调动队员的积极性和主动性。加强队员的思想教育，提供端正训练态度，抓紧一切时间认真学习文化课，身心得到全面、健康的发展。主管部门制定了相关规定，为运动训练提供了依据解除运动员的后顾之忧。
2.1加强思想政治工作，提高运动员的道德素质
竞技体育竞争激烈而又残酷，为了获得优异的成绩运动员必须不断向人的心理和体力的极限挑战，必须才承受常人难以忍受的伤痛，做出超常的付出，这就需要有正确的理想和坚定的信念作为和支撑。我们时常教育运动员：要懂得珍惜，懂得回报。一个成功的运动员的背后，包含着许多人的辛勤付出，离开组织和集体的关心，是难有作为的。为祖国争光、为学院争光是自己义不容辞的责任和使命。当前，独生子女娇生惯养，怕苦怕累，个人学乐主义、拜金主义不断侵蚀着运动队，树立什么样的人生目标需要我们的队员认真思考，更需要教练员不断加强思想信念的教育。
2.2以制度促提高，培养全面合格人才
高职院校学生的学习特点是课程多，时间紧，任务重，专业性强，他们毕业是主要是从事专业第一线的应用型工作。运动员参加课余体育训练，必然会影响到他们的专业学习。如何处理好队员的专业课学习与课余训练的关系，是运动会管理的关键。我们对运动员管理的宗旨是：既要保证按质按量参加体育训练，也要保证队员专业文化课的学习。为此，公体教研室与教务处，学生处等职能部门共同制定了《运动员专业课学习成绩的管理办法》。管理办法主要是围绕我们的宗旨来制定:的我们采取基本分制和鼓励加分制的办法,使对学生的文化课学习管理与运动员训练、竞赛紧密挂钩，从制度上激励队员参加训练的自觉性和积极性，转变他们的思想，变“要我练”为“我要练”。这几年来，由于我们制度的措施得当，切实关心学生的学习成绩，并未他们的学习提供一切可能的帮助，激发了运动员对学习的积极性。运动员升本逐年增多的事实证明我们是成功的，我们并未以牺牲学生的学习来获得体育训练成绩，我们要培养的是全面的优秀的人才。
2.3加强训练管理
很多高职院校的教练觉得没必要进行持续性训练，只有在比赛前，才开始组建运动队的训练。但由于我们是新创没几年的院校，规模不大，学生不多，可以挑选的人也不多，而学生的学习又非常紧张，训练时间容易受到极大的影响。这些因素决定了我们要取得比赛的好成绩，必须付出艰辛的努力，不可有临时性、投机取巧的念头。所以，我院一直有篮球、武术、健美操、田径等俱乐部坚持常年训练。我们与职能部门共同制定了《运动员训练管理规定》等一系列管理制度。公体教研室有专职人员对运动员的出勤情况进行登记学院规定：队员如在一学期无故旷、缺训练课超过3次的，则令其停训检查，认识态度不好的运动员勒令其退出运动队，并通报批评，停止享受运动员的一切待遇。
为了调动运动员的.训练积极性，我们按时发放相应的训练补助费，使队员“训有收获”。为了进一步提高队员的积极性，我们还对获奖的运动员给于一定的物质奖励。毕业时，在相同的情况下，优先推荐运动员就业。实践证明，指定的《运动员竞赛奖励办法》队员动员的管理起到了强大的激励作用。
3、加强目标管理
目标管理的目的在于提高训练效果，是一种激励的方法，所以目标管理被视为管理的灵魂和核心。目标管理有助于激发和强化运动员的训练动机。
3.1目标要具体
训练应用目标管理，必须按照目标的要求进行训练，目标必须定的具体，在制定计划时要具体落实到每次训练课，每次练习的次数、时间、强度、等要有明确的具体的要求。在比赛中应要求队员根据情况达到一定水平。通过这些具体的指标要求，进行有效管理。
3.2目标要从实际出发
目标要是定的恰如其分，要求略高于本人的能力，能激发每个队员的上进心。这种上进心若渗透在训练中，能使队员精神奋发。若指定的目标高不可攀，队员产生畏惧情绪，挫伤其积极性，挖掘不出潜力。
3.3目标要及时调整
在实施目标管理过程中，不能出现这样那样的小问题，要及时调节控制，修正那些不合实际的目标和偏离目标的行为，保证训练向着正确的轨道前行，使训练更加科学合理。
【参考文献】
[3]王平.普通高校高水平运动队管理模式邹议[j].四川体育科学,，8：7-8.
高职教师实践培训总结及收获篇五
程序设计课程是计算机软件专业的核心课程，程序设计能力是该专业学生应具备的基本能力。通过程序设计课程的教学，不仅要为学生程序设计能力的培养打造一个坚实的基础，同时使学生通过该课程能科学地认识计算机科学与技术，加深对计算机的理解。对于两年制高职软件技术专业的学生而言，程序设计课程不仅仅是进入专业学习的入门课程之一，更重要的是――它是培养学生动手能力、实践能力和就业能力的重要保证。随着两年制高职软件专业自身的发展和来自社会对毕业生素质的要求，该课程的教学也暴露出些问题，本文结合当前的教学实际，探讨该课程教学的改革。
1.高职教育特色
1.1培养方向
高职毕业生必须具备较强的就业能力，同时高职教育也要为学生的终身教育打下基础。因此，高职教育人才培养方向是：以培养适应就业需要的高等应用型技术人才;高职教育的毕业生如果想在很短的时间内即能胜任工作，获得用人单位的认可，就应具备较扎实的理论知识基础，更需要过硬的技术应用能力。
1.2学生特点
高职院校的生源较普通高校差，生源主要是中专生和普通高中生，中专学生基础知识薄弱，而普通高中学生又不具备较强的操作能力，为此高职教育的理论教学应按少而精的原则，讲授最有用的内容;而教师的精力应更多的集中到学生的技能训练上，以理论够用为度，加强实践教学，达到少讲多练，培养学生过硬的技术应用能力。
2.程序设计课程的教学现状
2.1没有摆脱普通本科教学模式的束缚
目前高职软件专业程序设计课程教学体系仍是本科教学的“压缩饼干”。具体而言，就是仍注重理论知识教学的系统性，忽视教学的应用性，即使考虑了“应用性”，也只是简单的增加例程，选用的例程只起到了对理论的验证作用，很少从学生就业的角度来选择案例讲解理论知识。
2.2教学方法不够科学
在有限的教学学时里，教师需要讲授的东西太多，仍属于传统的“填鸭式”教学。并且对教材配套的习题集和实验指导书依赖较多，尽管这有助于学生理解知识、开阔视野，但也增强了学生的依赖性，从而导致学生的应用能力得不到真正的提高。
2.3选择程序设计工具存在盲目性
目前多数学校总以为学生懂得的程序设计语言越多，应用能力就越强，学生的就业情况就越好，因此在教学过程中，涉及程序设计的课程多达4门~6门。这导致当学生学完多门程序设计语言后，样样通，样样松，真正掌握的程序设计应用能力却很少，不具备解决实际问题的应用能力。
3.改革实践初探
为了更好的适应社会对高职毕业生的需求，增强高职毕业生的就业能力，针对目前高职软件专业程序设计课程教学中存在的问题，通过对已有的各种改革方案的分析、比较，我们从该课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革实践。
3.1修正教学目标
高职软件专业毕业生需要扎实的理论知识基础，更需要过硬的实际应用能力，这就是我们的培养目标。因此我们将原有的程序设计课程教学目标修改为，培养学生具有初步的程序设计能力，能够通过适当的引导解决简单的实践问题。简言之，教学目标应服从和服务于该专业学生的培养目标。
3.2教学内容精讲多练
为了提高高职学生的'实际动手能力，在目前教学学时不断压缩的情况下，教师在课程的教学过程中，我们贯彻了“以理论够用为度，加强实践教学”的基本原则，减少理论教学学时数，大幅增加实践环节的学时数。理论部分主要以讲授基本知识的应用为主，强调对程序设计能力的运用，教师在教学过程中尽量避免过度讲解程序设计语言的细节，进而误导学生;通过增加实践环节中实际的完成的案例的数量和提高完成案例的质量，从而提高学生的动手能力，锻炼学生的应用能力。
3.3“先进性”与“实用性”相结合，增加案例的“先进性”和“实用性”
由于我们的任课教师大多都具有“双师”资格，因此在具体的实践环节设计上，我们首先通过教师自己在实际工程项目中实践情况和各方面的反馈进行总结，抓住目前工程实践中使用最广泛和最前沿的知识和技能，进而为学生准备合适的课程设计题目(大多与实际工程项目有关)，学生在完成这些课程设计题目过程中，既对基本技能进行了训练，又应用了实际工程使用得最广泛和最前沿的技能。这种技能学习、训练方式为学生毕业进入相关企业，直接参与实际工程项目打下良好的基础。
3.4加强教学方法的特色性