人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
开展教育交流发言材料篇一
从事幼儿教育工作已经多年，在不断积累各领域教育教学经验的同时，我渐渐地对幼儿数学活动的设计与组织多了一份偏爱。近几年来，我一直积极地阅读、学习各种关于幼儿数学教育方面的理论书籍，收集关于幼儿数学教育活动的设计方案，观摩多种形式的幼儿数学活动。通过自身不断地努力，我在幼儿数学教育的理论及实践方面都有了新的突破，活动方案的设计与组织也逐渐形成了自己的一些特色。在幼儿园新《纲要》试行后，结合〈〈纲要〉〉中提到的“引导幼儿对周围环境中的的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”的数学教育要求，我发现在设计与组织活动的过程中“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”这一点做得还不够，老师“牵”着孩子走的痕迹还时有出现。因此，如何更好的发挥孩子的主动性，充分挖掘生活中的教育因素，以孩子为本位引导他们“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”是我一直思考并努力希望解决的问题。而近期观摩到的一次大班数学活动《测量我的鞋子》给了我很大的启迪，也引发了一些思考。
一、案例简介
活动开始，教师首先以提问导入“请小朋友们猜猜老师的鞋有多大？”问题激发了孩子们的活动兴趣，大家开始纷纷猜测……一分钟左右后，老师请个别孩子对自己的鞋样进行测量……几分钟过去了，孩子们虽然各有各的方法，却始终没有得到一个较准确的答案。
接着教师用描鞋样，再用画有格子的纸条对鞋样进行测量的方法，进行了一次示范，并将测量结果进行了记录。紧接着老师请孩子们测量自己的鞋码，并说说自己是怎样测量的，最后要求孩子们将自己测量的结果记录在小卡片上。任务一布置下来，孩子的兴趣就更加浓厚了，很多孩子更是迫不及待的脱下了自己脚上的鞋子，全神贯注的开始描起鞋样来。如果某个孩子在描鞋样时出现了描不好的情况，立即就有其他的孩子来帮助他们，两人一起合作相互为对方描出准确的鞋样。在自由测量的过程中，孩子们大多数都能充分的利用操作材料，如小棍、绳子、尺子等，想出不同的测量方法，只有少部分的孩子是参照老师的示范，用画有格子的纸条进行测量的。从这个活动环节，可以看出该班的孩子已经有了较好地独立思考的行为习惯。
最后老师提出建议：每个人一张记录纸不方便共同查看，能否请大家一起设计一张统计表，把记录到的所有的鞋码进行整体的统计？建议很快得到孩子们的认可，在接下来的时间里，孩子们无论是对统计表的设计还是对统计数据的填写形式都显得很有想法，各抒己见。虽然最后在实施过程中，孩子们做的并没有如他们说的那样精彩，可这一环节仍然是活动中的一大亮点。
整个活动步骤清晰，环环相扣，衔接得自然而又合理。孩子们在活动中表现得非常的投入，对活动兴趣浓厚，同时也很好的体现出了该班孩子良好的学习氛围和基本素质。
二、活动的几点启示
1、寻找幼儿感兴趣的生活经验是幼儿数学教育的依托
对于孩子来说，每一个科学概念的建构，往往都要基于自身经验。鞋子从孩子出世就开始使用，谈论有关鞋子的问题是他们感兴趣的。在他们学会走路后，更多的女孩子会表现出喜欢妈妈的高跟鞋、男孩子则爱爸爸的`大皮鞋，总喜欢穿一穿，走一走。《测量我的鞋子》正是抓住了孩子的这一年龄特征，巧妙的将这一真实的生活经验运用到了“测量”这一抽象性的“数学问题”上来。由此可见，教师对挖掘生活中的数学素材是独具匠心的。
如何利用一个简单的提问，立即激发孩子参与活动的兴趣，这一点正是幼儿教育中最需要好好把握的东西。其实不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有密切关系的东西都能很容易的激发孩子的学习兴趣，如他们坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。这些在家长和老师看来简单的东西，在孩子们看来却有着天生的无穷乐趣，他们想知道这些东西与自己到底有什么关系，这就是我们如何去引导他们学习的最好的素材。
对比我们以往组织过的一些数学活动，内容的背景似乎就显得有些牵强了，如同样的测量活动，选择的测量对象往往是教室的黑板、门窗之类。虽然这表面看起来也是以生活为背景的取材，可仔细分析，我们会发现，这些黑板、门窗的尺寸大小是孩子关心的问题吗？知道它们的尺寸对孩子的生活有什么帮助？作为活动材料，门窗、黑板之类的物体是否略显大了些？孩子们拿着他们手中的小尺子、小木棍好测量吗？孩子即使当时记住了这些数字，这些数据在他们的脑海里能停留多久？我想，这些疑问应该都是值得我们好好推敲的，这类型的选材也许恰恰说明了我们并没有完全理解“孩子的生活经验”的真实含义。
2、把握孩子的特点，选择恰当的策略是数学教育的重点
对比以往组织过的测量活动，我们首选的工具便是尺子。我们总认为既然是测量，就应该力求准确，尺子是当仁不让的，况且黑板、门窗那么大的物体，不用尺量用什么呢？因此，我们往往不会去考虑孩子的心情。其实，看看孩子们辛苦的模样，我们不难发现，大部分孩子其实并不乐意使用尺子，原因很简单：首先，过长的尺子孩子用起来吃力，太短的尺子记数时太麻烦；其次，大部分孩子都不认识尺子上的刻度标记，使用它时很多孩子会在无形中形成一定的压力，从而感到一些紧张，虽然这不会过多的表现在他们脸上，可仔细回想会发现，孩子在活动中只是一名工作者，他们并不是十分快乐；再则，孩子们由于辛苦，不快乐，很容易让他们产生对数学活动的误解，认为数学活动一点儿也不好玩，很枯燥，久而久之他们便对数学活动不感兴趣。即使是我们在后来的一些活动中采用毛线来替代尺子，可毛线的局限性、不稳定因素过多，也会使孩子无法得到相对准确的答案，而在活动中出现无所适从的状态。这也是我常感到孩子在数学活动中注意力不够集中，容易分神，相对其他活动难于组织的一些原因之一吧。
3、引导幼儿自主选择、探究是数学教育的有效手段
作为科学领域的一部分，在数学活动中贯穿科学的精神是很有必要的。科学探究要引导孩子“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，以往的数学活动往往忽视了这一点。数学的逻辑性强，对形象思维为主的孩子来说，要掌握好它是很难的。过去，我们往往会选择填鸭式的教，目的是想通过孩子机械记忆好的特点来弥补抽象思维的不足，并且片面地认为孩子记住了，就是学会了，至于孩子在活动中有无自由探索的空间并不重要。教师也往往不会刻意去设计一个给孩子自由探索的环节。其实孩子学习数学的目的与成人学习数学的目的是大相径庭的，成人学习数学在乎如何更好地通过捷径掌握更多的知识，而孩子学习数学的目的却是为了培养他们乐于思考、勇于探索的精神。
在《测量我的鞋子》的活动中，教师虽然示范了一种测量的方法，却并没有要求孩子模仿，而是让他们用自己的方法继续对鞋子进行测量，并说出这些测量的方法，然后设计一份统计表进行记录。不难看出，这既是教师对孩子的一种尊重，同时也是支持、鼓励了孩子大胆探索行为的具体表现。让孩子用自己的方法进行测量――教师给了孩子探究的空间，尊重了孩子的想法，虽然教师之前有测量的示范，可老师并没有因此把自己的做法强加给孩子，而是在尊重孩子的同时给了他们自由的探索空间。让孩子设计统计表，并进行记录――对于这样的过程，我认为并不是每一次的数学活动都适合采用，但如果能如案例中那样安排得恰如其分，却也能在培养孩子归纳总结能力的同时，对他们提出挑战，给他们提供足够的思考空间。因为在设计统计表的过程中，孩子大部分会对表格的表述形式有不解，因此他们会以不同的形式来解决这些问题：有的孩子会选择寻求老师的帮助；有的孩子则会相互协商解决；能力更强的孩子则会通过反复地思考后，解决问题。不管孩子用的何种方式，教师设计这样一个环节的目的就是让他们运用各种感官，动手动脑，探究问题。同时也较好地构筑了一种师幼互动对话、共同构建的平台。
对比以往组织的活动，在测量方法上，我们往往会很早的就将我们认为正确地测量方法传授给孩子，然后再让他们按照这样的方法对各种物体进行测量，整个活动其实就是在一种机械的重复中完成的，孩子没有任何过多自己的想法，完全就是依照教师的指令在行动，活动结束时，得到的也仅仅是学会了一种测量方法而已。或者我们也给孩子自由选择的机会，但总会不由自主的更多关注那些与老师用了相同方法的孩子，打心眼里认为这样才是真正学得好的孩子，无形中就在评价上有着或多或少的先入为主的偏袒性，而忽视了对孩子想法的尊重。这样一来，是以孩子为本位还是以教师为本位的学习，就显然有些本末倒置了。
4、突出主线，有机整合，让数学更贴近生活，是幼儿数学教育的价值体现
生活中的事物是瞬息多变的，也绝非单一存在的。生活中的问题也常常因此而产生，孩子的数学活动亦是如此。因为数学活动的逻辑性，许多孩子无法很好的对它理解，而它特有的性质，常常会让我们组织起来显得有些乏味而枯燥。回顾以往，设计活动总把自己局限在某一个点上，用一些机械的模式让孩子反复强记，违背了孩子发展的自然特点。孩子喜欢在轻松和谐的环境里学习，喜欢灵活多变的活动内容，吸引他们的是他们能理解、有趣的知识。
《测量我的鞋子》虽然以测量为主线，却巧妙地整合了语言、美术、统计的内容。这些内容的恰到好处的相互穿插、渗透，让测量活动变得更生活化、趣味化。让孩子描鞋底，看似是便于让孩子对自己的鞋进行测量，其实，它要求孩子能手眼一致的进行描画；让孩子讲述自己的测量方法，在尊重孩子的同时，也是对孩子语言的一种锻炼，因为它让孩子懂得，要让别人能听懂并认同自己的观点、方法，就必须清晰、有序、完整地表达；让孩子设计统计表，测量中熔入统计，突破了我们以往对数学活动组织的惯有模式，同时更体现了生活化的宗旨。我们之所以会感觉以往刻意分离出来的数学活动有些单调乏味，是因为生活的知识原本就不是独立存在的，各个领域原本就相互牵连、相互渗透，完全独立的学是不存在的。违背了自然也就违背了生活，对于孩子来说也就失去了乐趣和吸引力。
三、活动后的思考
对于测量鞋子这样一个活动，的确很生活化，也符合孩子的年龄特点和兴趣，可仅仅靠这么一次活动，肯定是不能从根本上解决孩子对于“测量”这一概念的理解和掌握的，那么在以后的巩固复习活动中，如何同样适合的选材，才能更好的让孩子理解测量的含义、掌握测量的方法呢？我们是否能在以后的活动中让孩子们也测测自己的书本、量量自己的身高、比比自己的鞋子和爸爸妈妈的有多大的差别。
同样的，生活中的数学元素还有很多，例如：我们可以利用孩子们喜欢的食品，设计分类、统计的相关活动；引导孩子们用分组结伴的形式，让他们理解数的分解与组成；启发他们用描述生活中事件的方法，学习编写应用题……只要教师善于发现，乐意思考，就一定能找到更多数学教育的契机，设计出更精彩的活动方案。
教育需要持之以恒，不能凭借一时的兴趣和冲动；教育更需要细心观察，深入研究。人的感慨往往能激发一时的激情与行为，热情过后，一切开始趋于平淡。作为教师，我们的教育行为不能这样，我们需要的是持之以恒的进取，不断地深入，才能获得不断地提升，否则只会停留在原地；作为教师，在教学中更要善于发现生活，发现生活中的教育契机，善于思考，把自己的发现溶入教学内容，有机地整合，从孩子的角度出发，用孩子的视觉看问题。“挖掘生活，发现数学”的同时，更多的做到“挖掘生活，发现教育！”（作者：杨薇长沙市政府机关第三幼儿园）
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.教育部基础教育司.江苏教育出版社.20xx.
[2]《幼儿教育》教师版.20xx.
[3]张俊.幼儿园科学教育.人民教育出版社.20xx.
[4]林嘉绥李丹玲.学前儿童数学教育.北京师范大学出版社.1994
开展教育交流发言材料篇二
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
如今，党和人民政府大力发展职业教育，职教发展迎来了新的春天。职业教育，顾名思义，就是培养学生某种职业所必需的知识和技能，也就是职业技术教育。职教的学生中，大部分是初中时文化成绩不理想升学无望的，有一部分是想学一技之长而来的，同时还有一小部分是传统意义上的品学兼差生，读职校是混日子以免过早流入社会走歪路。面对这样的生源基础，我们的教学现状可想而知。作为一名工科类中职学校的语文教师，我的学生基本上是纯男生，我深知他们喜欢专业课不喜欢文化课，喜欢去实习工厂不喜欢坐在教室里，喜欢新鲜刺激的不喜欢传统古板的。社会现实告诉我职校学生必须学好文化课，多年的教学经历也让我明白，这样的学生更要用心来设计和组织教学。经过不断地摸索和实践，我总结出语文教学的“三点一线”，用它来指导教学，我终于体会到了中职语文课堂中的快乐。
一、找准切入点，点燃思维火花
我经常听到一些老师抱怨语文课上学生不合作，不肯动脑思考，不善张口发言。这样的情况尤其常发生在教学内容比较单调枯燥的课堂上，如应用文的教学。经历过死气沉沉的课堂，我就会反思并努力探求解决之法。同时也多和学生沟通与交流，共同寻找科学有效的教学之方法。我发现学生对身边熟悉的东西很感兴趣，如果能把这些应用于课堂上，就会收到不一样的课堂效果。
教育家苏霍林斯基曾说过:“教育首先必须是小心翼翼地触及那幼小的心灵”。职高生的年纪并不小，但是其心灵却是幼小而脆弱的。所以，在教学中只能针对他们的心灵实际来设计。课前，我会努力走近学生去了解他们。对于格式固定、内容单调枯燥的应用文进行教学，我不再沿用教材上的例子，而是把生活中的人和事搬到了教学内容中。在上《条据》这一文种时，我从上课伊始就假设了人物和一系列的事件，人物就是选择班级特别受关注、很有人气的同学和老师，故事就选择选择很感兴趣、容易发挥想象的事件，围绕这些人物和事件将教学内容针对性的设计于其中，让学生感觉这些人这些事就像是发生在自己身边的真实故事一样，很想探究下去。这样的切入教学内容，学生的心很快就有了感应，不想思考不爱发言的同学也因为受了身边人的影响自然活跃起来。
苏格拉底曾说过：“教育不是灌输,而是点燃火焰。”学生的思维是很特殊的，
一般的同学学习兴趣不高，课堂上思维基本处于停滞状态。但是，一旦老师找准了切入点，让他们在上课伊始就有了喜欢的因素，那么他们思维的火花可以瞬间被点燃，也可以形成璀璨的烟火，既照亮了课堂，也照亮了自己。
二、抓住兴奋点，腐朽也可化神奇
现在是电子科技高速发达的时代，学生已经不再喜欢传统的教学方式，而是喜欢新鲜刺激的事物。如果语文老师还是一本教材一支粉笔走进课堂的话，那学生基本上是不会喜欢的。好在电子科技给了现代的语文教育新的活力。课堂上，一张图片、一段音乐、一个视频都是学生喜闻乐见的。我们的职高生就好似饱餐之后沉睡的雄狮，轻易的刺激引不起他们的兴趣，只有抓住他们的兴奋点，才能将之唤醒，从而爆发出难以想象的冲击力。
苏霍姆林斯基又说:"在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。"一般来说文科生比较喜欢古典诗词，但是对于学习汽修的男生而言，他们对古典文学真是难以感兴趣。这个时候就要发挥电子科技的魅力了，结合古典诗歌的韵律特点和特殊意境，用音乐和图片同他们的心对准弦。一次在上《虞美人》时，我准备了很多的音乐和图片，让学生进行配乐朗诵。不同的学生可以选择自己想要的音乐。当我播放到一段音乐后，一个平时上课经常没精打采、从不回答问题、连作业都很少交的男孩子竟然主动举手尝试。虽然有点胆怯，但还是认真地调整了状态，然后跟着他喜欢的音乐有节奏地吟诵起来。那音调、那感情，尤其是他的表情，是那么的投入，那么的到位，我只能用“震撼”两个字来形容当然的感受。朗诵结束后，教室里立刻爆发出热烈的掌声。这掌声又给了他鼓舞和力量，我看到他一向没神的眼睛亮起来了。人一下子就精神多了，沉睡的雄狮爆发了。
我想，针对职校的语文教学现状，学生难教固然是我们必须面对的一个现实，但教师的努力程度却是更重要的。如果教师能够多针对学生的实际设计教学环节，多关注那些曾被讨厌或遗忘的学生，多用心去寻找一些学生的兴奋点，并通过自己的方式来作用于这个兴奋点，那些我们曾经想当然地认为“朽木不可雕”的学生也可以化腐朽为神奇，创造出课堂教学中感人的音符。
三、围绕对接点，寓职业于课堂
现在很多人提到职业教育都会说：职业教育就是姓“职”。言下之意就是职
业教育要体现职业的特点。因为我们的教育对象是职高生，我们要把他们培养成优秀的技术性人才，然后输入市场接受社会的考验。既然如此，我们职高的语文课与普高的也大不同，我们要在课堂上体现出职业学校的特色。我们的文化课在一定程度上是要为学生的专业发展和职业生涯服务的。因为这一指导思想，我在语文课的教学中，就结合专业特点来设计我的课堂，让语文课与学生的专业和职业尽可能地紧密对接，将职业的渗透孕育在语文课堂中。
孙子说：“知己知彼，百战不殆。”记得我在上《景泰蓝的制作》这篇课文时，我了解到学生在校已经进行了一段时间的汽修实习。因此我就特意设计了一个环节，结合学生所学的汽车维修这个专业，让他们介绍一下如何给汽车更换轮胎或如何拆装汽车发动机，两个话题任选一个进行即席发言。问题刚一抛出，我就发现有些学生的眼睛里瞬间多了一丝光彩。这对我真是一大鼓舞。我知道这是他们感兴趣的信号。紧接着班级同学开始窃窃私语，慢慢地就有人举手发言了，我顺势请学生上台发言。台上发言的学生表现非常出色，他们可以根据自己在语文课和实习课上的所学，大胆表达，而且明显地自信了。就这样，我把语文知识和专业课及以后的职业需求对接起来，用语文知识表达专业内容，既达到了语文课的教学目标，也巩固了专业课的学习，同时还锻炼了学生的口头表达能力，为以后的职业生涯打下基础，更让学生切身感受到语文课的实用价值，增强了学生学习语文的兴趣。
四、学习是主线，扩展其外延
学生本身确实存在学习基础偏差的现实，进入职校如果不能得到正确引导的话，那学生的学习效果就可想而知了，技能学习也就变成无本之木。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此从我给学生正式上课的第一天起，我就反复强调“一切为了学习”的观点，让他们认识到“学习是主线”这个不可更改的道理。同时，我给学生拓展了学习的外延。我教育他们认识到学习是一个动态的、泛义的、积累的过程，其对象是任何积极正确的科学知识和道理，不仅仅局限在学习哪一项技能。同时，针对学生认为职高生就是只学技能的错误认识，我进行了全面的分析和教育，从国家的教育政策、开课标准及培养目标，到身边的职校毕业生工作实例，再到生活中的文化知识应用，让学生从心里认识到文化课的重要价值，认同职高生要发展必须学好文化课。印象深刻的是当我讲起学长们的就业实习情况时，以成功与失败的对比体现技能和文化的关系，他们竟然听得那么专心致志。在那一瞬间，我发现我们的职高生也是有理想和追求的，也想成才，只是缺乏正确的认识和方向。只要老师能够勇敢而科学的承担起这一责任，学生是可以教育和改变的，也是可以全面发展的。经过教育，我发现我任教的班级学生对文化课的态度发生了大的变化，大多同学能够自主地接受语文课，甚至愿意主动参与进来。
唐代的大文学家韩愈很早就对教师作出精辟论述：“师者，所以传道授业解惑也。"这句话一直以来成了多数教师的至理名言和工作目标。教师确实要传道授业解惑，然而其过程和方法却需要常做常新。从事中职语文教师工作多年，我深深地感觉到语文教学看似简单，实则需要复杂多变。在职校，很多学生的现状和认识的误区让我们必须要审时度势，与时俱进，多走进学生，多了解学生，既能着眼于学生的眼前所需，又能立足于学生的长远发展，只有不断地调整教学方式方法，才能达到理想的教学效果。近年来，我把自己的“三点一线”法用于教学实践，我的职校语文教学之路走得越来越平稳。著名教育家叶圣陶说过：“凡为教，目的在于达到不需要教。”我期待我这“三点一线”可以越画越长，直通学生的职业生涯和终身发展。
开展教育交流发言材料篇三
尊敬的各位领导：
上午好!我叫**，200*年参加工作，从200*年*月起在*****进行考核锻炼。一年多来，在各位领导的关心指导下，在各位同事的支持帮助下，不断努力，不断思考，不断进步，使我积累了宝贵的基层工作经验，得到了锻炼和成长。
无华的，基层工作是繁琐的。但是，基层繁杂琐碎的工作没有消磨我们的意志和坚定;基层的朴实无华也没有淡化我们追求理想的恒心和斗志;细小繁多的事务更没有磨光我们初生牛犊不怕虎的勇气和锋芒，我们在街道、社区这片广阔天地中，尽情挥洒我们的激情，努力描绘我们的未来。
从去居民家里走访调查，到上门为老党员送学习资料;从为社区编辑宣传橱窗，到为群众修理水管;从悬挂横幅宣传党的政策，到走街串巷收集区情;从上街创文清理垃圾，到因安保坚持寻巡逻，我体会到了基层工作的艰辛，也收获了艰辛之后的快乐。脚踏实地的工作作风，让我渐渐地融入到自强路街道的大家庭里，成为其中的一员，产生了深厚的感情。
一年多来的基层工作虽然是辛苦繁杂的，但群众热心的微笑、组织悉心的关爱，坚定了我扎根基层，奉献基层的决心。如果说基层是一只展翅待飞的雄鹰，我愿做雄鹰翅膀上一片小小的羽毛，为雄鹰的振翅高飞带来一份力量;如果说基层是一条出水的蛟龙，我愿做蛟龙身上的一片鳞光，为腾飞的蛟龙带来灿烂的光芒。回首过去的工作，大到学教宣传、调查历史文化资源，小到报送信息、发放宣传单等等，我都积极参与其中。在这些大大小小的工作中，从街道领导、社区干部身上我学到了很多很多，也收获了很多很多。苦和累又算的了什么。我们年轻，有活力，有奉献精神，在奉献中充实并快乐着。劳累一天，可得一夜的安眠;奉献青春，可得一生的无悔。青春如大树，在奉献中长青;青春如彩虹，在奉献中闪光。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。艰苦的环境，最能磨练人的意志，最能锻炼人的能力，也最可能干出一番事业来。我不是诗人，不能用绚丽的诗篇讴歌我的选择，但我会用行动诠释自己的理想;我不是学者，不能用深邃的思考探寻我的价值，但我会用勤奋回报组织的关爱;我不是歌手，不能用动听的歌声咏唱我扎根基层的恒心和毅力，但我对我的选择无怨无悔。在基层，我感受到党和人民群众的血肉深情，在实践党的方针政策的具体工作中，我也感受到当代青年应该担负的责任感和使命感。我坚信，基层工作的点点滴滴，会是我人生中最难忘的一页，也会成为我成长道路上的巨大财富。
相信自己，相信只要树立远大的目标，咬定青山不放松，理想和信念就一定会实现!我们的青春将更加灿烂!我们的明天将更加辉煌!让青春在这里闪光!
我的演讲完毕!谢谢大家!
开展教育交流发言材料篇四
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
为深入贯彻落实《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》，解决基层党组织开展党员集中轮训面临的资源储备不足问题，×市从2020年起着力打造党员教育师资库、课程库、基地库和“公开课”平台，建立起多层次、立体化的党员教育基础保障体系。截至2022年7月，×市建立了涵盖×名讲师、×门课程、×个基地在内的市本级资源库，并依托“公开课”平台培育了“初心使命公开课”等一系列党员教育工作品牌，推动实现党组织书记连续三年全员培训，并按时间节点对×万名党员进行集中轮训，基层党组织和广大党员普遍点赞，党员教育培训质量不断提升。
一是把好“推荐关”。下发《关于做好×市党员教育师资库讲师推荐工作的通知》，要求县级组织部门按照“政治强、业务精、作风好”的标准，通过个人自荐、组织推荐和点名邀请等方式，从党员领导干部、党校教师、基层党组织书记、先进模范人物等中广泛征集遴选党员教育讲师。
二是把好“评审关”。市委组织部会同市委党校（×行政学院）成立工作专班，召开评审会，对县级组织部门推荐的讲师进行集中评审，综合平时了解情况、以往学员评价等因素好中选优，首批确定144名讲师纳入市级党员教育师资库。注重发挥身边榜样的示范引领作用，将理论功底和语言表达能力强的全国全省优秀共产党员、优秀党务工作者以及先进基层党组织、各领域党建示范点的党组织书记纳入市级师资库。
一、分级把关，建强党员教育师资库。一是把好“推荐关”。下发《关于做好×市党员教育师资库讲师推荐工作的通知》，要求县级组织部门按照“政治强、业务精、作风好”的标准，通过个人自荐、组织推荐和点名邀请等方式，从党员领导干部、党校教师、基层党组织书记、先进模范人物等中广泛征集遴选党员教育讲师。二是把好“评审关”。市委组织部会同市委党校（×行政学院）成立工作专班，召开评审会，对县级组织部门推荐的讲师进行集中评审，综合平时了解情况、以往学员评价等因素好中选优，首批确定144名讲师纳入市级党员教育师资库。注重发挥身边榜样的示范引领作用，将理论功底和语言表达能力强的全国全省优秀共产党员、优秀党务工作者以及先进基层党组织、各领域党建示范点的党组织书记纳入市级师资库。三是把好“管理关”。通过集中备课、以老带新等方式，对入库讲师进行培养，并建立动态进出机制，先后补充67名讲师进入市级师资库，将6名不适宜继续履职的讲师调整出库。督促7个县（市、区）建立县级党员教育师资库，将在库450名专兼职教师作为市级师资库的储备力量，按季度从县级师资库中向市委组织部推荐讲师。
二、分层完善，建全党员教育课程库。一是分类备课。动员师资力量按照《中国共产党党员教育管理工作条例》规定的7项基本任务，有针对性地进行分类备课。高校和党校教师聚焦政治理论教育、政治教育和政治训练，职能部门党员领导干部聚焦党章党规党纪教育、形势政策教育和党的宗旨教育，老党员、老模范聚焦革命传统教育，专业技术人员聚焦不同类型党员知识技能提升需求备课，各取所长，做到每类课程都有充足储备。二是小组备课。针对《党章辅导》、《党员教育管理工作条例辅导》等基层党员教育需求量大、点课场次多的课程，由一名业务能力强、经验丰富的讲师牵头，多名讲师参加成立备课小组，实现同一课程多人能讲，满足培训需求。三是专题备课。围绕市委中心工作、重点任务，有计划地组织讲师承领相关专题，精心准备授课内容，先后吸收做好群众工作、“党建+信访”、“红色物业”等专题课程入库。课程库形成后，依托市级自建的“爱党建”平台打造在线“约课”系统，全市各级党组织可以在线邀请讲师授课。
个乡镇、
个街道全部依托党群活动中心场所建设本级党校，负责兜底培训。二是改造提升红色基地。结合红色村建设，会同文旅、党史等部门对本地现有各类红色资源进行集中梳理，形成党性教育现场教学点名册，逐个登记名称、地址、特点和联系人。按照财政拨付一部分、党费支持一部分、基层自筹一部分的原则，对王稼祥纪念馆、李家发烈士纪念馆、渡江第一船纪念陈列馆等进行改造升级，提升陈展质量和接待能力。三是量身定制实践基地。依托全国全省先进基层党组织、美好乡村示范点、园区党建示范点等打造×企业党建教育基地、×村党建教育基地、×乡学院党建教育基地，分类建设农村、城市社区、机关、国有企业、中小学校、非公企业、社会组织等领域党员教育基地，为不同类型党员量身定制现场教学点。截至2022年6月，全市共有各级党校79个、革命传统教育基地26个、基层党建教育基地11个、分领域党员教育基地7个，党员教育基地矩阵基本形成，基层党组织可以通过“党员教育培训基地群”电子地图进行预约。
多名党员参加。三是平台共比。通过2年的培育，全市涌现出一批党员教育工作品牌。×县依托“主题党日”开展“共享党课”，将党课宣讲阵地由室内讲堂转向情景课堂，将宣讲方式由单向传播转为双向互动；
×区×街道党工委开展“百堂党课大比武”
余场次，实现授课人员从书记一人讲到人人上讲台、授课方法从课堂式到开放式转变。
开展教育交流发言材料篇五
团支书经验交流发言各位领导好：
我是齐贤奶牛场团支书-朱辉。我们齐贤奶牛场位于齐贤社区东部，现共有14-35岁青年11人，其中团员数3人，主要是有技术员组成。我们团支部刚成立不久，是今年6月份成立的，有余团支部刚成立不久，可能在活动数量上不及其他单位，但是“麻雀虽小五脏俱全。我们齐贤奶牛场团支部紧紧围绕闹牛场的中心工作，以增长青年技术人员的基础革新、以坚持服务大局，培养青年团员创新精神为目标，为奶牛场的建设和发展作贡献。下面我就汇报一下我们团支部自成立以来所做的工作。
一是提高团员思想觉悟
为加强对团员青年的思想教育，我们以团的先进教育为基础，切实加强青年团员的思想政治工作。自成立以来，我们坚持每月的理论政治学习，注重将思想教育和实际工作结合起来，及时掌握青年的思想动态。并且每周，我们都会组织团员青年开张思想交流会，会议内容不仅仅涵盖业务，也包含了对当前社会局势的各类探讨。通过这种比较轻松式的交流交谈，提高我们团员青年的思想觉悟，并引导团员青年树立正确的世界观、人生观和价值观。
二是提高我们青年的服务意识，树立青年新形象。
我们团支部坚持开展青年志愿者活动，并积极将志愿者活动落到实处。我们团支部组织青年为单位进行义务劳动，通过清扫电脑灰尘，种植绿化植被，()展现我们青年的高尚道德情操。
三是积极开展业务文化活动。
虽然我们团支部刚成立不久，但是在上级领导的关心和指导下，我们团支部积极开展各项活动，丰富团员青年的业余文化生活。每月，我们定期组织团员开展”每月一读"，要求团员每月看一本书或读一本杂志，内容积极向上，并通过以读后感的`交流形式，提高团员青年的文化素养。同时，今年7月，我们利用闲暇时间，组织团员开展了羽毛球比赛，丰富了团员业余生活，提高了他们的综合素质。
尽管我们的团支部还刚成立不久，还在不断的探讨和摸索当中，但是通过我们青年团员的努力，相信我们团员青年一定会像公司展现我们新时代青年的良好形象。