教案可以帮助教师提前思考教学过程中可能遇到的问题，并提供相应的解决方案。下面是一些经过教师实际教学验证的四年级教案，供大家参考和借鉴。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇一
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学重、难点】。
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
【教学时数】2课时。
【课前准备】。
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时。
【教学过程】。
一、激趣导题，设疑铺展。
2、板书课题：蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文，“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文，“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文，“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换，“广告创意”
1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
4、交流汇报，评选创意广告词。
第二课时。
【教学过程】。
一、广告链接导入新课。
1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦。
1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文，谱写歌词。
1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：
四、生创作交流。
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)。
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作业。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。
b.用以下几个小动物编个故事。
蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇二
1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。
2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字。
3、练习按一定的顺序排列词语。
4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。
5、熟记成语。
6、学习配音。
７、学写毛笔字。
小黑板。
重点：练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。
难点：学习配音。
教学时数：三课时。
第一课时。
课时目标：
1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。
2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字。
3、练习按一定的顺序排列词语。
自我加减。
一、教学第一题。
1、审题。
（１）指名读题。
教师引导学生进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母，注意发音。
（4）、组织学生展开绕口令竞赛。比一比，赛一赛。看卡谁能将绕。
口令读得准确又流利并将这些字反复朗读，直到发音准确为止。
3、练习。
（1）、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母。
（2）、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令，同座位互查。
4、反馈。
（1）、检查学生朗读情况。
（2）、学生评议，公布比赛结果。
二、教学第二题。
1、审题。
（1）、指名读题目。
（2）、教师进一步明确题目的要求。
2、指导。
（1）、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容。
（2）、让学生说说从观察中发现了什么？
a、从列的角度来看：第一列都是实物图；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、从行的角度来看：每行的图、古文字、部首的形状极为相似，充分说明了部首的意义及其演变过程。
c、引导学生写出几个属于这个部首的字，使学生了解汉字的构字规律。
3、练习。
（1）、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字。
（2）、将学生分成四个组，每一个小组着重围绕一个部首写出字。
（3）、每组派一生到黑板写出该部首的字，其他的组员可以补充。
4、反馈。
（1）、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充。
（2）、同座位相互检查练习情况。
三、课堂作业。
分别写几个带有“皿”等四个部首的字。
四、教学第三题目。
1、审题。
（1）、指名读题。
（2）、让学生说说本题的要求。
2、指导。
（1）、指导学生学习例句。
a、认识概念，阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识。
b、明确概念之间的关系。
c、排列顺序。
（2）、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤：一识概念二找关系。
三排顺序。
3、练习。
4、反馈。
a、逐题讨论词语排列顺序情况，确定正确的答案。
b、学生自己修改错误之处，并简单注明错误的原因。
c、同座位检查练习情况。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇三
1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
[教学过程]。
一、引入课题。
1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思?(痛苦烦恼)。
3、出示课题：班长的苦恼(齐读)。
二、整体感知。
1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：
(1)正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。
(2)比一比，组词：恼-脑梢-稍。
(3)正确朗读课文，想一想：“我”的苦恼是什么?为什么?
“我”的苦恼是_____________________，因为_____________________。
2、交流反馈。
(1)小火车读词语。比一比，组词：恼-脑梢-稍。
(2)指名分节读课文。
(3)完成填空，用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文。
2、出示：
小苗，小苗当然没啥过错，
可大乔，大乔一直和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，
我憋了半天，直憋得满脸发烧……。
3、师：这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。
出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。
4、交流。
5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。”这时，整个屋子突然静悄悄。
6、出示：
最后我说：打架，打架嘛当然不好，
但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，
整个屋子突然静悄悄……。
7、师：为什么突然之间，屋子就会静悄悄呢?而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节，试着说一说。
8、出示填空：此刻，__(谁)_心想：_________________________。
9、师：是呀，作为一位班长必须公正、无私地处理问题，所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友，做出不公正的决定，辜负了大家的信任。
10、出示4、5小节，有感情地朗读。
12、交流。
四、小结复习。
1、齐读课文。
2、选择课文片断，分角色演一演。
五、拓展。
(若有时间的话，可以先让学生写一写，再交流)。
六、作业。
1、抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、在生活中，你碰到过什么苦恼吗?你又是怎么正确解决的?用几句话来说一说。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇四
教学目标：
1、会写本课8个生字和生字组成的词，会认10个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，图文结合，培养学生的爱美情趣和民族自豪感。
4、初步学习按照观察顺序，抓住每初景物特点描写景物的方法。
重点难点：
1、理解课文内容，陶冶爱美情趣，激发民族自豪感。
2、学习按照观察顺序，抓住景物特点描写景物的方法。
教学准备：
有关颐和园廊与画的放大图片、生字词卡片、课件。
第一课时。
教学过程：
一、揭题导入，介绍颐和园概况。
颐和园是个美丽的大公园。这篇课文，描写了颐和园的廊与画，展现了颐和园的美丽景色。(教师简介颐和园)。
二、初读课文。
1、教师指导学法。默读课文，自学生字新词。初步了解课文大意和描写顺序，划分段落。
2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师巡视辅导。
三、检查交流初读课文情况。
1、检查交流生字学习情况。
a、课件出示生字。
b、指名认读。
c、教师校正读音。
d、指导学生采用多种方法识记生字。
2、检查词语。
3、检查交流学生了解课文大意的情况。
本课有9个自然段，文章首尾呼应，先概括讲颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，然后具体介绍长廊的建筑艺术和绘画艺术，最后总结全文。
4、检查划分段落的情况，理清条理。
第一部分(第1自然段)：总写颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。
第二部分(第2——5自然段)：具体介绍了长廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具体介绍了长廊的绘画艺术。
第四部分(第9部分)：总结全文。
四、学习课文第一部分。
1、齐读课文第1自然段。
2、这一部分写了哪两个方面的意思?
3、小结。
第二课时。
教学过程：
一、复习。
1、听写词语。
2、背诵课文第1自然段。
二、学习第二部分。
1、指名读第二部分。
2、学生自读第二部分，汇报自读情况。
a、这一部分里，写了长廊的造型绝。
从什么地方可以看出长廊的造型绝?
b、这一部分里，写出了长廊的位置绝。
找出描写长廊位置绝的句子读一读。
c、这一部分里，写出了长廊的结构绝。
将描写长廊结构绝的句子找出来读一读。
d、这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。
为什么说长廊是建筑美学的典范?找出有关句子，齐声朗读。
3、小结：这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明了长廊的建筑艺术成就高。
三、导学第三部分。
1、教师提示学法：由自然段到意义段，一个一个自然段地弄清意思;找出这个意义段的中心句，明确段意;理清各自然段的关系，了解段落的叙述顺序。
2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师进行个别辅导。
四、检查交流第三部分学习情况。
1、第6自然段指出长廊上的画奇，长廊上的画一共有一万多幅，多得让人惊奇。
2、第7自然段交代了长廊上的画的由来，这一自然段采用了“总——分”式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再具体介绍长廊上的画。
3、第8自然段共两句话。第1句话写出了长廊上的画的各种类型，说明了长廊上的画的内容非常丰富，题材广泛，构图多样，从中可感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。第2句话写出了长廊的画十分精美的特点。
启发学生想象：中外游人看完长廊上的画后，会说些什么?
4、小结：这一部分介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且十分精美，它是我国绘画艺术的集中体现。
五、学生齐声朗读最后一自然段。
六、朗读课文，边读边想象画面。
七、自由背诵喜欢的片段，欣赏颐和园廊与画的放大图片。
八、总结全文。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇五
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时。
第一课时。
(学习《题西林壁》)。
【教学过程】。
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题。
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)。
二、吟读诗句，理解诗意。
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)。
读到这里，你有什么疑问吗?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵。
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
四、默写全诗。
第二课时。
(学习《游山西村》)。
【教学过程】。
一、整体感知。
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意。
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会。
1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)。
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法。
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用。
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、布置作业。
1、抄第5课生字组三词。
2、背诵第5课。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇六
1、理解来源于象棋的词语意思，了解象棋规则。
2、熟记成语和古贤文。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际：学会倾诉烦恼。
第一课时。
1、教学第一部分。
（1）谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。
（2）我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常比喻什么呢？
（4）除了书中提到的，你还能说出哪些呢？
（5）请选择其中的一个说一句话。
2、教学第二部分。
（1）同学们会下象棋吗？下象棋是有一定的规则的。（出示歌诀）这段歌诀可以帮助我们了解。请同学们自己读读。
（2）能读懂歌诀的意思吗？请同学们凭借棋盘讲解。
（3）一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉呢？（对称押韵）。
（4）欣赏朗读。
3、教学第三部分。
（1）胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。
（2）在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。
（3）“蝉联”这个词，听说过吗？根据上下文来猜猜意思。再查查词典，看看自己猜得对不对。
1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。
2、观察字帖，读读“小小窍门”，领悟其中的规律。
3、学生练习描红，教师巡视指导。
1、熟记成语。
（1）先读读词语，读准字音。
（2）借助字典，了解词语意思。
（3）交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联系。
（4）学生练习朗读和背诵。
2、背诵《古今贤文—合作篇（下）》。
（1）回忆《古今贤文—合作篇（上）》。
（2）学生自读《古今贤文—合作篇（下）》。
（3）这段文章中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。你能读懂哪些句子呢？（全班交流，教师适当讲解，帮助学生大致理解句意）。
（4）除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？
1、谈话引入：同学们，在生活中，我们会遇到一些烦恼。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？（表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……）。
3、作为“小烦恼热线”的主持人要注意什么？（耐心、诚恳……）。
4、同桌试着扮演角色进行口语交际。
5、全班同学进行交流，并评议。
6、小结：在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决方式，在倾诉与倾听时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇七
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
【教学重、难点】了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
【教学时数】2-3课时。
【课前准备】。
1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.
2、多媒体课件。
第一课时。
【教学过程】。
一、举行“植物资源”共享会。
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文。
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
三、合作探究，深入研读。
1、大家希望先探究什么?为什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流。
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)。
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)。
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?
9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)。
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
五、积累语言。
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时。
【教学过程】。
一、复习旧课，导入新课。
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究，深入研读。
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?
c、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流。
1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、指导朗读。
3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)。
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字。
4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5、指导朗读。
四、回归整体，体会写法。
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b.能抓住特点观察。
c.作者很有酎jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、积累运用，提升语言。
1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、布置作业。
1、抄第6课生字组三词。
3、背诵第三至五自然段。
4、完成课外练笔。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇八
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
教师播放红军千里跃进大别山的一段录象，简要介绍课文的主要内容。(本文讲述的是刘邓大军遵照党中央的指示，在千里跃进大别山的过程中，强渡汝河的战斗情景，表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。)。
二、范读课文，初步感知课文内容。
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事?
2、学生概括课文主要内容。
三、自读课文，检查预习。
1、指名读课文，纠正读音。
2、指导学生识记生字。
a、加偏旁记忆的生字：度——渡斤——析夹——狭。
b、换偏旁记忆的生字：峰——逢歇——揭刚——钢。
3、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。
1、默读课文，按自然段边读边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。
2、思考哪些自然段关系密切，可以合并为一部分。
3、概括每一部分内容。
第一部分(第1——3自然段)：先头部队到达汝河北岸遇到紧急情况。
第二部分(第4——6自然段)：刘司令和邓政委亲临指挥，布置强渡。
第三部分(第7——8自然段)：部队遵照刘、邓首长的指示，英勇杀出一条血路。
第四部分(第9自然段)：刘邓大军胜利跃进大别山。
第二课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
简单介绍大别山的地理位置及跃进大别山决策的历史意义。
二、初读课文，标出自然段，了解课文的叙述顺序。
三、学生讨论、交流：先头部队到达汝河北岸时遇到了什么紧急情况?
8月23日晚，先头部队到达汝河北岸。国民党_集中兵力后追前堵，渡河没有船，河水有一丈多深。形势真是千钧一发、险恶万分。
四、在这紧急关头，谁来了?讲了什么?读读课文。
1、学生汇报有关句子。
2、教师引导：说说你对这些句子的理解。(其中“狭路相逢勇者胜”的意思是：在形势十分险恶的情况下与敌人交战，双方都有困难，谁勇敢谁就能取得胜利。)。
五、读读第7自然段，说一说讲了什么?
激战前的动员和准备。
“狭路相逢勇者胜”这句话很快在部队传开了。任务一级一级地往下传达：一定要杀出一条血路，跃进大别山。每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，表明战士们做好拼搏的准备。
六、齐读第8自然段，边读边想象激烈的战斗场面，并说说自己的理解。
这段主要讲我军杀出一条血路，为跃进大别山奠定了胜利的基础。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，势不可挡。
七、教师范读最后一自然段。
八、总结全文。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇九
1、学会本课生字新词语。
2、朗读课文，能概括课文主要内容。
3、通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
教学重点。
朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。
教学难点。
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
教学准备。
多媒体课件。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
一、切入。
1、出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。
2、揭示课题。
3、围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1、朗读课文，读准字音、读通句子。
2、出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。
3、再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。
4、学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。
5、课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1、外貌的可爱。
学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八、九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。
2、找出写小姑娘神情和语言的词句。
3、放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4、学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。
5、学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句：
(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”
(2)“是的，我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页……谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。
从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。
(3)“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回几千米”。
6、读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1、默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2、交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3、读课文，抓住这些词语进行体会。
4、讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)。
五、完成作业。
1、分角色根据提示语朗读课文。
2、识记本课生字新词。
区别形近字：蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏。
3、书写生字。
4、积累课文中的好词语。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会十个生字，理解新词语的意思。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
卡片、挂图、录音、多媒体课件。
（一）初读课文，了解内容。
1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查自读情况，帮助学生正音：
a、读生字新词，卡片出示。
b、指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？
c、评价、纠正。
3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？
4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。
5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。（1~3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。（4~5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。
6、人们爱在樟树前留影纪念。
7、师总结初步感知的课文内容。
（二）写字指导。
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。
2、“樟、稠、拒”左窄右宽。
3、“劝”左右所占比例差不多。
4、描红（书上）。
（三）细读课文。
1、细读第一段（第1—3自然段）1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？（学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。）宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。3指导朗读。（读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。
2、细读第二段（第4—5自然段）。
（1）学习第4自然段。
a、课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
b、默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。
c、再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。（板书：四季常青）。
d、指导用“稠密”造句。
e、指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。
f、指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。
a、指名读。
b、理解“繁衍”“寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
3、学习第4—8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c、理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。
4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
a、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
b、结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。
5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。
6、指导背诵。
a、师引读课文别的树怎样？而樟树怎样？更可贵的是什么？从哪儿看出它的香气能永久保持？因为樟树香气能永久保持，所以说。
b、男女生分层读课文。
c、练习背诵。
7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话说说第二段的意思。
（四）细读第三段（第6自然段）。
1、指名朗读课文。
2、理解有关词语（崇敬、瞻仰）。
3、人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。
作业。
1、写字簿第二课生字词写完。
2、抄写词语。
3、读课文三遍。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十一
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
2.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
3.积累古诗词。
1.培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。
2.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
1课时。
课件出示：神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
（1）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？
（2）学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展。
现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。
（3）鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
a.不畏艰难险阻，敢于挑战不可能完成的任务！
b.愿意牺牲自己，为人民群众着想和伟大的奉献精神;。
c.寄托了古代劳动人民希望战胜自然,控制自然,过上美好生活的愿望.
a.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗到底。
b.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.这个神话故事告诉了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。
神话故事总是充满幻想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盘古开天地、女娲造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传说，无一不展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活的向往和追求。聆听先人留下的神话传说，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的神奇。
（1）提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？
（2）小组交流，代表讲故事，全班评议。
（设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。）。
（1）课件出示:。
花圃、花卉、花蕊。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。
（2）教师领读词语。
（3）出示拼音学生自读。
（4）学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？
师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用“花”扩词识字，第二组是认识花的名字识字。
（5）学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
（6）课件出示9个生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。
（7）集体读、开火车读、指名读9个生字。
（8）想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。
（9）学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）。
把下面的植物分成两类。
松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树。
这样含有花的词语还有很多。
杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲。
（1）课件出示词语：
腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通。
三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入。
（2）指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音成语读正确。
（3）读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。
（4）全班交流，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有的成语包含着故事。
腾云驾雾诸葛亮。
上天入地。
神机妙算过海的八仙。
各显神通。
三头六臂孙悟空。
类似这样的成语我还能再说几个：
卧薪尝胆——勾践。
三顾茅庐——刘备。
纸上谈兵——赵括。
完璧归赵——蔺相如。
凿壁偷光——匡衡。
指鹿为马——赵高。
囊萤映雪——车胤。
负荆请罪——廉颇。
百步穿杨——养由基。
入木三分——王羲之。
破釜沉舟——项羽。
总结：希望同学们课下多阅读书籍，积累成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等进行概括。
课件出示课本上的3个句子：
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景非常的神奇。我们在读这些句子的时候要边读边展开想象，想象脑海中出现的画面，感受神话故事的特点。
嫦娥。
李商隐。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。
常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）师范读，学生跟读。
（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
李商隐（公元813—858），字义山，号玉谿（溪）生，又号樊南生，汉族，唐朝荥阳（今河南郑州荥阳市），是唐朝著名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
(1)深：暗。
(2)长河：银河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。
（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：远远地看见，半透明的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒,报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗朦胧的境界，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来暗示时间的推移。后两句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭遇、处境来进一步抒发内心孤寂的情绪。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，表现了这首诗的神韵美。
《嫦娥》这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简单的语言讲述了一个动人的故事,同时运用“深”、“渐落”、“沉”、”应悔“、”夜夜“几个词语,让读诗的人感受到了一种感伤的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情怀,以及作者不赞成嫦娥那样牺牲现世爱情的生活而换取长生不老的观点。
云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沈。
常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。
乞巧。
林杰（唐）。
七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
在讲授句子“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十二
1.正确流利地有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3.培养独立阅读能力。
一、引入。
二、初读课文，理解课文内容。
1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么?
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
3.分小组交流。
三、交流阅读中的收获。
1.说说哪些地方使你感动，为什么?
2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4.全班交流。
5.说说你从大家的言行中受到什么启发。
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十三
教学目标：
1、学会8个字，认识5个字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重点：
学习生字，正确地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。
教学过程：
第一课时。
一、激情导入，揭示课题。
1、谈话：
说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?
2、揭示课题，板书：15朋友之间。
3、师述：
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢?今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。
4、指名朗读课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、联系上下文理解词语：
兴奋、欲言又止、抗议、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊。
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。学习质疑解难。
3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案。
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流，说说怎么记住这些字。
左右结构：段词扭证。
左中右结构：傲。
上下结构：简。
上中下结构：意。
(3)重点指导书写“傲”字。
(4)学生书写。
第二课时。
一、复习提问，导入新课。
提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。
二、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。
1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么?
(1)指名朗读课文，边读边想。
(2)讨论交流。
师问：这时，作者的心情怎样?
2、学习课文5—28自然段。
(1)讨论：“我”的感情有哪些变化?
(2)分别找出有关的句子读一读。
不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生气——我转身离去。
难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。
怀疑——也许很糟糕。
3、学习课文29—33自然段。
(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。
(2)分小组表演。
(3)全班表演。
(4)学生评议，交流感受。
(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十四
1、学会10个字，认识3个字。
2、默读课文。
3、理解课文内容，懂得只要在生活中观察，感受，思考。就会发现“在我们的生活中，处处都是学问。”培养在生活中观察，思考的习惯。
教学重点：
理解课文内容，懂得只要在生活中观察，感受，思考。就会发现“在我们的生活中，处处都是学问。”培养在生活中观察，思考的习惯。
教学难点：
懂得只要在生活中观察，感受，思考。就会发现“在我们的生活中，处处都是学问。”的道理。
教学准备：
了解文中提到的星象、潮汐、动植物生长的相关知识。
教学时数：
1课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：同学们，在我们的生活中，我们常常会遇到一些奇怪的现象，你都是怎么处理的呢?(学生自由发言)。
2、师述：在生活中，只要我们用心去感受、观察、思考，就会”发现在我们的生活中，处处都有学问”。
3、板书课题，读课题，学生质疑。
二、初读课文，检查学生课前预习。
1、自读课文，认读生字新词。
2、查字典，联系上下文理解词语：奥秘、巧合、潮汐、心领神会。
3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。
三、学习课文，理解课文内容。
1、齐读课文第一个自然段，边读边想：这个自然段讲了什么?
2、自由朗读课文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有学问?板书。
(1)把自己喜欢的部分读一读。
(2)你还了解哪些这样的事例?
(3)指导朗读。
3、学习课文第四自然段。
(1)自由朗读第四自然段，想想：这段话讲到了哪些现象?
(2)联系生活实际，谈谈：处处皆学问。
(3)教师小结：这些现象的发生，都是有其内在的联系，只有仔细观察，研究才能了解其中的学问。(指导朗读)。
4、仔细品读第五自然段。
(1)读一读，说说：你从中体会到了什么?
(2)体会“认真倾听”、“仔细观察”、“静静思考”的含义。
(3)体会“聪明的人类已经将许许多多的知识，应用在生活中。”
(4)指导朗读。
5、齐读最后一个自然段，谈自己的体会。
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结：做生活的有心人，从生活中发现小知识，记下它们，与同学一起交流吧。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流，说说怎么记住这些字。
(3)重点指导书写“宇、宙”字。
(4)学生书写。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十五
1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4、练习修改习作。
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
作文讲评。
一、谈话引入，激发兴趣。
二、选择典型，师生点评。
1、出示几类优秀习作的'题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿。
【学法指导】能根据同学的评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十六
针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。
通过这次作文指导我认为如何把作文内容写具体一定要有针对性的指导。写景作文对于学生来说很难。我通过分析学生的作文，大致存在以下问题：部分学生写景的过程中写了大量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不具体，不会具体写一处景物，顺序也有些乱，比如写了花，又写其它景物，再接着写花。针对这次习作今后在指导写作时应注意以下几点：
1、建议学生每天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、正确地引用前人描写景物的诗句，为作文增色。
2、按一定顺序观察，有重点地描写，要主次分明，详略得当。。运用以前学过的先总后分、先分后总段的基本构造方法。
3、要仔细观察，抓住不同季节景物的不同特点进行描写，要写出自己的真情实感。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十七
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。
二、感知发现。
1、看了课题，你想知道什么?
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导：哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。)。
3、你认为课文还有不妥之处吗?
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
而感到快乐,小男孩因为。
而感到快乐，保罗因为。
而感到快乐，我也曾因为。
而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
六、实践活动。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选小演员。
四年级语文园地七教案批注（汇总18篇）篇十八
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
重点理解课题。
以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。
一课时。
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料；教师准备课件。
（一）出示课题，引导提问。
1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？
培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕。
2、归纳学生提出的问题，确定学习目标。
可能1：这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
培养学生独立学习，发现问题的能力。〕。
2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？
（三）精读课文，情感体会。
1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。
充分发挥学生的主体作用，深入理解文章的内容。〕。
2、小组讨论交流。
（课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子）。
（1）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
（2）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（4）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（5）彭总反身走出了公园。
4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？
培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕。
5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
6、朗读课文。
（四）课堂小结，深化感情。
彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕。
（五）作业设置。
以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择。
1、学习了本课，你有什么感触？写一写。
2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：
这个规矩不能有！
兴致勃勃游园（动作）。
发怒“怎么看不到有人？”语??
冲着是不是把有人赶跑了。
返身走了……这个规矩不能有！
（以身作则，不搞特殊化）。