在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
棋王说课稿篇一
1、 能正确流利有感情的朗读课文。
2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重难点：识字、写字、朗读
教学时数：两课时
第二课时
一、 听故事导入，激趣
1、 开火车读词
2、 师：这节课，我们一起来学习一篇古时候的故事《学棋》。
3、 听故事
二、 学习首尾段，设疑
师贴图：看，老师带来了一位围棋高手，想不想认识他？
1、 自读课文第一自然段，读后请同学向大家介绍。（可重组课文，变序介绍）
2、 指名介绍，师生评价。
3、 听了他们的介绍，大家都知道他棋艺高超。谁能通过朗读来让大家感受到。（抓住“能手”、“远近闻名”读出秋的棋艺高超。
4、 师：这么有名的围棋能手，拜他为师的人可不少，瞧，这就是他其中的两位学生。（贴图）熟话说的好，名师出高徒，这两位一定能成为下棋高手了，对吗？要知后事如何先来读读第三自然段。
5、 齐读第三自然段
6、 师问：故事结果怎么样？相机板书：出色、没多大长进
7、 你是怎么理解这两个词的？你能读出它们的区别吗？
8、 过渡：名师手下教出了差别这么大的两个学生，想知道为什么吗？
三、 精读重点段，明理
1、 看图，说说这两个学生是怎样学棋的？
课文那一自然段写了这幅图，找出来读一读，用横线画出第一个学生学棋的句子，用波浪线画出另一个学生学棋的句子。
2、 比较他们学棋有什么不同？小组交流，汇报。师板书：专心致志、三心二意
3、 出示句子1，指名读，学生评价。（抓住“听、看、问”体会专心致志）
4、 出示句子2，指名读，学生评价。（抓住“走神、不由得”体会学棋不专心）
5、 男女生比读
7、 我们班的学生都很乐于助人，你们谁能劝劝这个不专心的学生或给他出出主意让他专心学习。
8、 小结：《学棋》这个故事告诉我们学习一定要专心致至。
四、学习生字
1、出示生字“鹅”、“箭”。
2、说说怎样记住他们？（“箭”用字理识记）
3、观察结构，指导书写。
棋王说课稿篇二
教学目标：
1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学重点：
教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学难点：
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
一、复习引入
1、 认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、 学生读第一自然段。
（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、 学习第二自然段
（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
·指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、 学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）
没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。（总是、一直）
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。
2、 自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文
棋王说课稿篇三
现代生活节奏加快，人们需要一些放松的方式来排解工作带来的压力。下棋这样的精神运动一直在帮助不少人缓解压力。学习和掌握棋艺，不仅仅是一项娱乐活动，也需要坚持和认真的学习，从中我们可以获得一些心灵上的体会和启发。
第二段：学棋的过程
学棋需要付出耐心和坚持，见棋如面、胸中有数是最基本的素质。认真分析对局过程，不断积累经验，找到自己的弱点并加以克服，这是学棋最常见的方法。在我学习围棋的时候，我学会了如何集中注意力，从而坚定了自己的意志，使自己能够在面对棋局时始终保持清醒的头脑。
第三段：学棋的益处
学习棋技不仅可以提高自己的思维能力和判断力，更重要的是，它可以让我们学会如何面对挫败。在比赛中，每个人都会有输的时候，面对失败，我们需要审视自己的棋艺，了解自己的不足之处，并从中得到启示。同时，在棋局中，也可以体验到一些团队合作的感觉，因为棋赛中一般是两个人或者几个人合作进行，共同进退。
第四段：学棋的积极影响
学习棋艺可以拓展我们人际关系网，带来人脉资源和长期朋友。良好的人际关系可以使我们更自信，更好的发展自己的事业。在学棋的过程中也可以建立自己的信仰系统和价值观念，如在该方面更注重团队合作。这些信仰和价值观念可以帮助我们更好的处理生活中的冲突，增加了我们人际关系网络的稳定性和安全性。
第五段：我的心得
学棋的过程中，我获得了很多启示和体验，但最深刻的体会是学会了如何做决策。这个能力不仅仅在棋局里有用，还在生活中也是很重要的。学习棋艺需要我们采取全面的策略，从棋局的多个方面去思考，而这个能力可以被实用到日常生活中的任何领域，帮助我们为自己制订出更明智的计划。
总结：通过学习棋艺，我们不仅仅可以锻炼自己的思维，还可以体会到许多生活的体验。总而言之，学棋可以帮助我们提高思维能力，提高自信心和人际关系，并且获得许多宝贵的启示和体验。每个人也应该通过自己的努力，向这个令人惊叹的棋艺世界深入了解。
棋王说课稿篇四
学棋（第二课时）
一、教学要求
1.有感情地朗读课文，学会“棋”“致”两个生字。
2.理解课文内容，了解两个学生在同一个“名师”的指导下，因为学习态度的不一样，导致了不同的结果。从而懂得读书学习要专心致志。
二、教学重、难点
通过对课文朗读、表演，明白学习要专心致志的道理；并在理解中进一步指导朗读。
三、教学准备
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四、教学过程
（一）复习导入
1.复习词语
围棋 能手 另一个 天鹅 动作
远近闻名 专心致志 拉弓射箭
2.我们已经学过课文了，谁能说说课文讲了“ 跟 学棋的事”。
（二）教学课文
1.秋是怎样的人呢？（出示第一自然段）
（1）指名读，其余同学边听边思考，你了解到秋是怎样的人？
（2）交流。
“能手”：怎样的人才能称为“能手”？（下棋下得特别好的人。）除了下围棋的能手，你还知道有哪些能手？（评：有这么多能手呀，看来只要你用心，不管做什么都能成为能手。）秋下棋的水平好到了什么程度？（远近闻名）
“远近闻名”：远远近近的人都知道秋下棋下得好。（读词，评价。）
2.俗话说“明师出高徒”，秋下棋的本领这么高，他的学生一定也很棒。结果是不是这样，请同学们打开书本，读读，找找。
（1）生自由阅读。
（2）交流、出示：
出色的棋手：说明这个学生棋下得怎么样？
奇怪呀，明明同一个老师教，一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进，这是怎么回事呢？我们呀，一起读读课文，找找答案。
3.学习第二自然段
（1）了解默读：以前我们读课文，都要求读出声音，今天我们换种读法，要求大家光用眼睛看，嘴里不能发出声音，不过嘴唇可以动，这样的读法叫做默读。明白了吗？下面就请同学们默读第二小节，用直线画出一个学生学习的句子，用曲线画出另一个学生学习的句子。好，开始。
（2）出示“一个学生……还要问上几句。”
师：这里有三个动作非常关键，谁发现了？
（听、看、问）
这个学生在学棋过程中，用上了“耳朵”“眼睛” ，还有“嘴巴”，我们都知道，要想提出问题，就得积极开动脑筋，用“心”思考才行。（板书：聪）
学习的时候，能做到耳到、眼到、心到、口到，就可以用一个词来说——“专心致志”（指名读词）谁能说几个和它意思差不多的词。（送词：聚精会神、全神贯注）
谁能把他的认真读出来。（指名读句子）
说到这里，你们一定知道为什么这个学生能成为出色的棋手了？
出示：因为 ，所以他成了出色的棋手。
（3）另一个学生呢？他又是怎样学习的？
（出示：另一个学生，……动作。）
“走了神儿”，用我们经常说的一个词，另一个同学听着听着就怎样了？（开小差。）
那他想到了什么？
（好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。）指导朗读
这只天鹅的样子那么清晰、逼真，让他以为是真的天鹅来了。这时，他又想到了什么？（他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇！）指导朗读。
“想着想着，……动作。”不由得：不由自主。拉弓射箭：（表演）这弓拉得可真有力，可真满呀。谁来读读这话。
师：老师发现了，提醒他——……又去想别的事了。
猜猜看，这个学生用会想些什么事呢？（自由回答。）
这个学生上课总不认真听讲，一会想这，一会想哪，用一个词来说——“走了神儿”“三心二意”“心不在焉”。
同学们，现在你知道另一个学生为什么棋艺一直没有多大长进了吧？
因为 ，所以他的棋艺一直没有多大长进。
4.演一演：同样的老师教，同样的环境学，一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，心不在焉。谁能来演一演呢。（准备围棋）
5.指名读课文。
就这样，后来，——（出示最后一段话。）
（三）教学生字
过渡：是呀，只有专心学习，才能学有所成；只有专心学习，才能越来越聪明。下面我们来看两个生字，看谁能又快又好地记住。
1.棋
（1）你还知道有什么棋？
（2）看看棋是怎么写的？
（3）师讲解写字要领。
2.致
（1）谁有办法记住它？
（2）师讲解写字要领。
教学悟语：
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，课文讲述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，从而告诉人们学习必须专心致志的道理。
课文极其简单，乍一看似乎都很明白，但如同运用语文的方式将这浅显而又深刻的道理镌刻孩子的心田，让他们学有所得呢？在教学设计中，我紧扣研究课题，让了解学生学情况的基础上进行备课。因而在课堂教学中，我侧重于教给学习一定的语文学习方法。
片段一：
师；谁再来完整地介绍一下秋？
生1：（读第一自然段）
生2：（读第一自然段）
师：你把“下围棋”读得很响亮，是在告诉大家他是下围棋的。……将不同的字读得用力，就能表达不同的意思。
这是关于朗读的教学。这个环节，我想要告诉学生，不同的重音能表达不同的含义。因而在朗读过程中，应有所侧重。也只有将一些关键字词读清晰，才能准确的传情达意。
片段二：
师：以前我们读书，都是大声朗读，今天老师要教给你们另一种读书方式——默写，它需要你们用心读，嘴里不可以发出声音，但嘴唇可以动。明白了？——默读课文第二自然段，用直线划出“一个学生”学棋的句子，用曲线划出“另一个学生“学习的句子。
应该说，现在二年级的学生正处于一个过渡时期，从低年级依靠老师的讲解到中高年级自己独立思考课文的阶段。在默读中读懂课文，理解课文，是非常有必要的。因而在教学中，我着力对学生讲情默读的要求，把要做的事情（读、划）进行投影，对于指导学生的学习很有帮助。
片段三：
生1：因为他听课的时候走了神儿，所以就学不好棋了。要是他能专心听讲，也能成功的。
生2。因为他上课心不在焉，三心二意，所以棋艺一直没有多大长进。
这是本课的主旨所在，是需要学生领会懂得，并在以后的生活、学习中运用的：不管做什么，都要专心致志，才能有所成就。但作为一堂语文课，这样的道理只需领会，无需明言。学生能做这样的回答，就表明了他们已经心有所悟。同样，这也是我们课题组所研究的一个宗旨。
以上是觉得本课处理较好的环节，另有很多不满意的地方存在。
1、教学环节不够紧凑，导致了“演一演”没能进行。原本打算在学生学完第二自然段的时候，让他们扮演一下学棋的过程，想通过这样一个环节，进一步激发学生对文本的理解。可惜，由于时间没能把握到位，此环节没能进行。
2、上课语速过快，使得学生语速也加快，这就不利于学生情感的表达和对文字的理解。
单老师的几个教学环节给我留下了极为深刻的印象：
1.注重朗读的自读自悟和朗读形式的多样化。
听单老师的课，最大的感受就是单老师非常注重对学生朗读能力的培养，对一些关键词语该怎么读，不是直接告诉学生，而是通过反复的引导让学生自悟朗读方法，如分析第一段时，单老师抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超，先让学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生读读“远近闻名”，一开始并不响亮而且语速很快，师说教室里的人都知道了，再让学生读，这一次整个学校的人都知道了，再读，这回锦丰镇的人都听到了，一次次幽默的导语让学生自己体会到读好这个词语必须慢一点、响亮一点。
再如：单老师让学生完整地介绍一下秋，也就是朗读第一段，她对不同学生的读法给予不同的评价，有的学生侧重“下围棋”，师评价：你告诉了我们他是哪方面的能手？有的学生侧重“能手”，师评价：你告诉了我们他的围棋下得很好。有的学生侧重“秋”，师评价：原来你想告诉我们这位能手叫什么名字啊！……诸如此类的评价语言，听起来让人感觉到师生之间的平等对话和隐性的鼓励。
朗读的形式也是多样化的，有词语的领读、个别读、表演动作读、齐读等形式，先引导学生读好关键词语，再把词语放进句子中，连词成句，连句成段，一步步地引导学生把握正确的情感投放。
2.注重语言能力的熏陶和培养。
提高学生的语言表达和交流能力是语文教师责无旁贷的事，单老师就比较注重培养学生的说话能力，通过亲切的鼓励使学生乐说，通过恰当的评论引导学生善说。如：“一边……一边……”，请学生说说相关的句子，明白这要表示两个同时发生的动作。再如：介绍完两个学生是怎么学棋的，分别用“因为 ，所以他成了出色的棋手。”和“因为 ，所以他的棋艺一直没有多大长进。”进行说话练习，把学生对两个学生不同的学习态度用自己的话进行表述，我认为也很到位。
3.利用“聪”字对学生进行良好学习习惯的培养。
师说：这个学生在学棋过程中，用上了“耳朵”、“眼睛” ，还有“嘴巴”，我们都知道，要想提出问题，就得积极开动脑筋，用“心”思考才行。相机板书“聪”， 学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。
提一点小建议，理解“能手”一词时，师问：除了下围棋的能手，你还知道有哪些能手？学生交流后，师评价：有这么多能手呀，看来只要你用心，不管做什么都能成为能手。如果问这些人是怎样才能成为能手的呢？这个问题留到最后再来讨论。然后到最后总结：只有一心一意、专心致志地用心学习、训练，才能成为真正的能手。让学生自己悟出用心的关键作用。
一、重视朗读训练。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”这堂课，单老师做得比较好。不管是理解内容，还是体验情感，单老师都以学生的充分阅读为前提，设计了多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。如教学第一段课文，单老师紧紧抓住“能手”、“远近闻名”重点词语，通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”高超的棋艺，由此产生敬佩之情。在指导学生的朗读中，单老师及时、适当、又带有鼓励性的点评，起到了“画龙点睛”之妙用，学生对课文内容的理解也随之加深了。
二、扎实生字教学。
识字、写字是低年级语文教学的重要组成部分，在这一环节中，单教师始终把学生放在主体地位，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。如教学“棋”，学生识记的方法很多，有结构分析法，有用声旁和形旁的记忆，也有用“期”换偏旁来记。学生能主动参与，在相互交流中掌握识、写的方法，为今后的语文学习打下扎实的基础。
三、提高说话能力。
第二自然段是课文的重点。课堂上，单老师先让学生默读，划出两个学生学棋的不同态度。再让学生读句子，说说自己的体会。老师能尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。课文中“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，单老师启发学生联系生活经验，进行说话训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会一个学生的认真、专心。教学课文的第三段时，单老师抓住“出色”和“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生明辨是非。接着引导学生运用“因为……所以……”这个句式，理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系。这样的练习，既提高学生的说话能力，同时更好地使学生懂得学习要专心的道理。
整堂课教学思路清晰，教学语言规范。但在学生朗读时，老师多处打断。我认为有时老师也应该做个好听众，听学生用情用心读完后再进行指导。
单老师执教的《学棋》这课，优点主要是：
一、在对比中教育人.
学习态度的对比。教学中，她首先让学生让学生思考“秋”是怎样的一个人，然后用“名师出高徒”巧妙启迪，但结果怎样？让学生默读课文，从文中找到相应的语句，读一读。学习“第一个学生”抓住“专心致志”，让学生从文中找出“从哪里可以看出他专心致志”，通过重点词语“听、看、问”来体会他学习时专心致志，然后让学生进行朗读练习，读出他“专心致志”的样子；学习“另一个学生”的表现时，让学生看看他在做什么？引导学生归纳出“心不在焉、三心二意”等词语。
二、课堂上注重对学生进行词句训练。
她注意引导学生体会用词的准确。我们祖国的语言是极其丰富的，往往一字之差，就相距千里。所以在语文教学中要让学生体会到用词要准确。例如她在教学结果这一部分“另一个学生棋艺一直没有多大长进”，就把它换成“另一个学生棋艺一直没有长进”。让学生进行朗读、比较、体会两句话意思有什么不同。学生通过朗读体会出“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小。从中体会出用词的准确。
商榷处：
1.在理解“专心致志”时，还可通过让学生说一说“他听什么？看什么？问什么？”让学生进一步体会专心致志时应是什么样子。不要过于强调“走神儿”，特别是“拉弓射箭”这个动作。不由自主时做的动作是无意识的，我觉得不要那么用力.还有想像“走神儿”会想些什么，也没有多大意思，难道要学生学习怎么胡思乱想吗？我们老师要注意对学生的正面引导。
2.在总结部分，感觉老师的话比较罗嗦、重复。师先说了两个学生不同的表现，学生齐读了第三自然段，然后问：哪个聪明的学生告诉他，为什么不如对方？第三步才让学生说说；告诉她应该怎么做？我觉得不如以“名师出高徒”设疑，要成为高徒，除了有名师教，还要怎么样？直接告诉学生应该怎么做，这样直截了当，而且前后呼应。
棋王说课稿篇五
学棋，一项古老而充满智慧的游戏。我在学习棋艺的过程中，体会颇深。学棋不仅能锻炼思维，提高逻辑思维能力，还能培养耐心与坚持不懈的品质。通过学棋，我懂得了待人接物的方式，明白胜败乃常事，更深刻地了解到自身的不足。因此，我很庆幸学习并沉迷于这项古老的智力竞技中。下面我将从思维训练、修身养性、人际交往、吸取教训以及积极心态等五个方面分享我学棋的心得体会。
首先，学棋对思维的训练是有益无害的。学棋需要深思熟虑的决策和计算，可以培养我们的思维能力。棋局中的种种情况都需要我们去判断与推理，做出最佳落子的决策。这需要我们运用逻辑思维和推理能力，以厚积薄发，才能获得最终的胜利。在这个过程中，我的思维能力得到了锻炼，逐渐变得更加敏捷和灵活。
其次，学习棋艺也是一种修身养性的途径。学棋需要耐心和毅力，尤其是对于初学者来说，往往会面临各种棋局的挑战与困惑。然而，坚持下去并不容易。通过学棋，我懂得了沉淀和自控，能够更加冷静地面对棋局的变化。同时，学棋也教会了我如何接受失败和挫折，不气馁，坚持不懈地去追求胜利与进步。在这个过程中，我不仅提高了棋艺，也提高了自己的素养，成为了一个更加自律和坚韧的人。
其三，学棋对人际交往的影响也是不可忽视的。学棋不仅需要思维和耐心，还需要与他人交流和对弈。通过棋局，我与他人进行了交流和互动。在研究对局的同时，我也与他人交流对局的心得与经验。在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的观点，同时也能够分享自己的想法。这种交流与合作的机会，让我学会了与他人合作和沟通，提高了我的人际交往能力。
其四，学棋让我深刻理解到，胜败乃常事，关键是从失败中汲取教训。在学习棋艺的过程中，我经常会遭遇失败和挫折。然而，每一次失败都是成功的必经之路。通过分析和总结失败的原因，我逐渐体会到棋盘上的一点失误，也可能导致最终的败局。因此，我开始更加谨慎和深思熟虑，避免再次犯错。这种从失败中吸取教训的能力，在学棋中得到了很好的锻炼与提升。
最后，学棋需要保持积极的心态。在与他人的对局中，我常常会面对各种局面的压力和挑战。然而，只有保持乐观和积极的心态，才能够更好地应对困难和挫折。面对局势的不利，我学会了镇定和冷静，不抱怨，不气馁，而是寻找改进的方向和思路。这种积极的心态也让我在生活中面对各种困难的时候，更加从容和乐观。
总之，学棋不仅是一项智力竞技，更是培养人们品质的重要途径之一。通过学棋，我不仅提高了思维能力和逻辑思维能力，还培养了耐心与坚持不懈的品质。同时，学棋还教会了我待人接物的方式，明白胜败乃常事，以及从失败中吸取教训。通过学棋，我也建立了积极的心态，让自己更加乐观地面对生活中的各种挑战。我相信，在未来的学习中，我会继续坚持学习棋艺，将这项智慧的游戏带给更多的人们。