作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
济南的冬天第二课时教案篇一
教学目标:
1.认识8个生字,会写13个生字.正确读写"盘旋,城砖,城墙,屯兵,堡垒,打仗,呼应,肩膀,智慧,凝结,气魄雄伟"等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势.
3.了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情.
4.激起民族自豪感,产生了解中国的"世界遗产"的兴趣.
教学重难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情.
课时安排:
2课时
第二课时
教学过程
一 导入
上课前,我们先来聊聊天,冰心奶奶说读书好,读好书.你们读过什么书 (开火车来说)看来大家读书还挺多的)
师:同学们,读万卷书,不如行万里路,今天我们就去游览雄伟的建筑,那就是万里长城.(板书)
请大家齐读课题――17 长城
二 了解预习情况
师:读得真好,打开书,课文都预习了吧
师:先看看课文中的这些词(出示生词),自己先小声地读一读
师:这里面觉得哪个词语不太好读或有哪个字比较容易写错,需要给大家提醒一下.
师:什么是屯兵
师:说得很对,屯兵就是兵都驻扎在那,易于防守,这样的地方就叫(生:堡垒)
师:非常坚固.我们一起来看看"垒"字怎么写,(媒体演示)上面的撇折点要写得匀称,下面的土要长才能稳,你看多像叠土成墙的样子,大家在书上写一个.
师:写完垒,我们再一起响亮地读一读这些词语.
师:同学们都读得非常认真,老师发现有些同学还在自己觉得重要的地方做了记号,"不动笔墨 不读书",这样的读书方法很好.通过读书,你知道了长城的哪些情况 (5人左右)
三,浏览全文,梳理顺序
师:同学们,其实作者在介绍这些内容时,是按一定顺序的 你们发现了没有
师:从远到近,对了,板书"从远到近",你是从哪儿读出来的.
生:还有他想到的
四,重点感悟,加深体验
(一)感悟长城的雄伟气魄
师:(媒体出示远景图以及原文)远看长城,给你最大的感受是什么
(生:给我最大的感受就是它很长)
师:很长,就把这种长的感觉读出来.
师:一万三千多里,同学们,知道有多长吗 在二十多年有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,经过了(出示地图)大家猜猜用了多长时间,整整五百零八天.
来,读出我们的惊叹.谁来读"从东头的......"
师:令人惊叹的长,还有谁来读,请你
师:真是万里长城万长,全班男同学一起读.
师:从远处看长城,除了感觉长,还觉得它怎么样(出示远景图)
师:你是从这句话感觉的吧,来,就读读这句(出示第一句)
师:崇山峻岭,那是怎样的山啊
师:崇山峻岭还是什么样的山
师:高大陡峭,这就是崇山峻岭,这长城就修建在崇山峻岭之下的.有气势吧
师:想像一下顺着连绵起伏的山,长城会是一种什么样的姿态
出示远景图
生:蜿蜒盘旋
师:对,一条蜿蜒盘旋的巨龙,多美呀,多有气势啊,谁再来读读第一段,就读出这种美,这种气势.
师:谁能读得比她更美,更有气势 找个男孩子
师:美中有气势,来,同学们一起读.
(二)感受长城的高大坚固,了解长城的结构特点
师:好一条东方巨龙,我们走近长城好吗
师:默读第二自然段,边读边看图,看课文中具体介绍了长城的哪些设置 在83页右上角的图上把这些地方标出来.静静默读.
师:好了吗 谁上来当一回长城的解说员,给大家介绍一下,带上书
师:同学们,她标的,是课文写的一样吗 大家看看老师的标示,标示正确了吗
这些设置有什么作用吗 你读出来了吗 :
(三)体会劳动人民的"智慧和力量"
千百年的岁月过去了,历史的销烟已经散尽,但青山依旧在,长城依旧在,为了一睹长城的雄姿,成千上万站的人站在长城上,(出示:图)作者就是这其中的一员,站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着城墙上的条石,作者是百感交集,思绪万千,他想到了谁 板书:(劳动人民).我们来读一读第三自然段,自己读,读好后,你可以把自己感受最深的句子画出来,再反复读一读,可以放声地读.
师:谁来读一读自己感受最深的那句话.(出示这句)请你
师:从这句话当中你体会到了什么
生:劳动人民建筑长城时很艰难
师:修筑长城非常得难,同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难 (约提问10个学生)
一步一步多么艰难的一步一步,还有哪读出了难
数不清数不清的条石,多重啊
师:这字里行间都写满了难.你还发现了
师:没有车,没有起重机,劳动人民修筑长城多难啊,还有什么地方能读出难
师:还有新的发现吗
师:从一个抬字感受到了,还有师:还有新发现吗
师:真是困难重重,来,把我们体会到的送到这句话中.你来读
师:尽管困难重重,长城还是修筑成功了,那是一种怎样的劳动,透过这段文字,你仿佛看到了什么 闭上眼睛听老师读这段话,边听边想象.
师范读(配乐)
师:你仿佛看到了什么 听到了什么 (5人左右)
师:这种劳动不是一天两天,而是长年累月的劳动,请你读(出示多少劳动人民的...........)
师:这样的工程也不是一段两段,而是绵延万里,一起再读(出示多少劳动人民的...........)
师:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城,这就是我们伟大的民族.拿起书,一起来读读第三自然段.(配乐)
四,回归整体,抒发情感
师:我们的祖先用血汗和智慧,留下了这笔光辉灿烂的遗产.
请欣赏——长城风光:
此刻,你面对长城最想说的一句话是什么(点击出现图)
师:俄罗斯原总统赞叹说
师:以色列前总统说
师:让我们和作者一起赞叹:
为什么这样说呢 我们下节课来讨论(边板书:伟大的奇迹)
五,布置作业
1 练习感情朗读课文,要读出长城的气势来.
2 请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城,下节课交流.
板书设计
看 高大 坚固
17 长城
(伟大的奇迹)
想 劳动人民
《长城》教学反思
李建文
《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟.难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲.我就结合预先设定的这些教学目标,教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思:
1,课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解"这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹."这句话.那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句.接下来,引导学生从远看长城,近看长城,建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子.在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情.
2,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了"崇山峻岭","蜿蜒盘旋"的含义.这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了较好的效果.
3,到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子,了望口,射口,城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,放手让学生多读有感受的语句,让学生有可讲之处,所谈感受体会也较充实,深切.
4, 教学长城第三自然段时,引导学生抓住第二句话,想象古代劳动人民抬着巨大的条石艰难攀登的情景.(民工在官吏的监督下,吃力地抬着条石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到这些,你最想说的一句话是什么 (长城是一个伟大的奇迹.)这是一个形象思维的训练,由学生透过第三段的语言文字,再现当年情景,体会到修筑长城的艰难.培养了学生思维的独创性和灵活性.
济南的冬天第二课时教案篇二
1、学习本课生字新词，积累优美词句；
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；
3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法；
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
一、复习导入
1、出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；
2、全班齐背第一自然段。
二、学习二、三段
1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；
2、找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；
3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；
4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；
5、朗读比赛，师生进行评议；
6、有感情地朗读二、三段。
三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育
四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业
五、播放歌曲《小鸟，小鸟》
济南的冬天第二课时教案篇三
教学目标：
1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。
2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。
3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学重点：
引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。
教学难点：
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学过程：
一、感悟文字魅力，解题导入。
1、学步，是什么意思?(学习走路)
2、出示课件：步字的演变过程。
3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)
4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)
在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。
二、用心灵诵读，再现学步情境。
1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!
2、体会初之学步，学习第一自然段。
(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)
(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。
(3)小结：儿子第一次走路时，又 又 ，父母很 。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!
本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。
3、感悟具体描写，学习四、五自然段。
(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?
(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。
(3)生交流并指导“用心灵诵读”。
学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。
(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)
让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合
4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。
三、用心灵诵读，感悟生命过程。
2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。
3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。
(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。
(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。
······
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
四、用心灵诵读，感悟文字魅力。
1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。
儿子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更应该 地走。
2、再读父亲的寄语。
再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向高潮，真正体会到“用心灵诵读”。
3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”
4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。
以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。
济南的冬天第二课时教案篇四
一、说教材分析：
《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
二、说教学思想：
在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。
三、说教学目标：
知识与能力：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
过程和方法：
1、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文。
2、培养学生简要归纳的能力，通过读和说，逐步理解信任的含义。
情感态度和价值观：
1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
四、说教学过程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任？为什么被信任是喜悦的？……”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手，让学生感受有趣在哪？这样通过对文本的层层推进，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付款都体现着主人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是快乐的，被别人信任更是幸福的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是教师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。
2、简要概述，练习表达
针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。
除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想_________________________”和“汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想________________________________”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。
3、感悟理解，感情朗读
总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。
4、利用课件，调动情感
为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。
当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在精心预设，动态生成中培养学生的感悟和表达能力，培养学生的语文素养是我一直努力追求的方向，谢谢大家！
济南的冬天第二课时教案篇五
第一课时
一. 创设情境导入
师：小朋友们，四季美吗？
二、教师范读课文
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。
）
三、初读课文
学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
四、熟读课文
学生读课文。
五、有感情地朗读课文。
生：我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
生：春天真美！我要长大！我是春天。
师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
朗读，声音太小，别人根本听不见。
:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！
。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”师：真能干！
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
录入: 科研部 审核: 王海兰
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济南的冬天第二课时教案篇六
生：更快乐！
师：这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》
生：（读题）
师：首先，我们来复习一下生字词，自己先练读一下。
广场 树梢 金光 海洋
小哥哥 使劲 兴奋 发射
小妹妹 短粗 轻轻地 小心地
师：你想读哪一行？
生：我想读第二行，读……
师：读得真好，告诉我，你怎么读得那么好？
生：读的时候，我把自己当成了小哥哥。
师：真会读，你来做一做小先生带着大家读一读。
生：（齐读第二行）
生：我想读第一行，读……
师：读得真美，你是怎么读的？
生：我在读的时候，看到了一幅美丽的图画。
师：你在读书的时候，看到的不仅仅是文字，还看到了美丽的画面，难怪你读得这么好！带大家读一读！
生：（齐读第一行）
师：小女生一起来做一做小妹妹，读一读第三行。
女生：（齐读第三行）
二、整体感知课文
师：读着这些词，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，现在轻轻地闭上你的双眼，请跟我来，我会把你带进雨后的世界……（教师配乐朗诵）
师：孩子们，睁开双眼，告诉我，
听着听着，我仿佛看到了——
听着听着，我仿佛听到了——
生：听着听着，我仿佛看到了美丽的广场。
生：听着听着，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：听着听着，我仿佛听到了小哥哥的喊声。
……
三、品读课文
看广场
师：现在我们一起去看广场。（出示第一句）
自由读，开启“小问号”、“小博士”。
生（“小问号”）：树梢不是金子做的怎么会闪着金光？
生（“小博士”）：因为树叶上有雨水，阳光照射在上面就变得金光灿灿的。
生（“小问号”）：广场怎么成了海洋？
生（“小博士”）：广场很大。
生（“小博士”）：广场上水很多。
师：雨后的广场，你觉得——
生：美丽
生：清新
生：广场上水真多，是我们玩水的好地方。
师：你喜欢这雨后的广场吗？
生：喜欢（兴奋地回答）
师：读出你的喜欢。
生：读……
生：读……
……
师：我们都喜欢，一起来读……
看小哥哥
师：在这广场上，你看到谁玩得最起劲？
生：小哥哥
师：我们一起去看小哥哥。（板书“小哥哥”）
自己读读（出示第二小节）。
生：自由读。
师： 小哥哥使劲地踩着水，“使劲”就是——
生：带劲
生：用劲
生：用力
师：我们还可以用动作来表示。
生：（一起使劲踩水）
师：使劲，使劲，再使劲……
师生：共踩水
师:小哥哥，你们为什么这么使劲踩水？
生：喜欢玩水。
生：想和别人比一比，谁踩得水花高？
师：他的水花高吗？
生：高，读——
生：更高，读——
生：还要高，读——
生：好高好高，（一起）读——
生：高声地喊，担心小妹妹听不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，担心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……
师：你们都是好哥哥，就这么一句话，不同的声音，不同的语调，表达出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的——（爱、关心……）我们再一起来喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
师：小哥哥正关心地喊着，自己却——
生：滑了一跤。
师：我看见有些小朋友笑了，你为什么笑啊？
生：我笑他很好玩，没注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顾提醒妹妹当心，自己却滑了一跤。
生：我笑他踩水太用劲了，自己滑了一跤。
……
师：小哥哥真好玩，我们一起来读一读。
生：（一起读第二小节）
师：摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢？请小朋友默读第3小节，边读边想，在有疑问的地方画上小问号。
生：（学生默读，并思考做记号）
生（“小问号”）：发射的应该是子弹或者炮弹，这儿，怎么发射“兴奋与骄傲” ？
生（“小博士”）：在这里，“发射”好像是“表现”的意思吧！
师：你把“表现”放进去读一读，行不行？
生（“小博士”）：（把“表现”放进去读——）行的，那“发射”就是“表现”的意思。
生：（孩子们情不自禁拍手表扬）
生：对呀，我也是这个问题。
生：我也是……
生：我也是……
……（孩子们激动起来）
济南的冬天第二课时教案篇七
武进区坂上小学 何迎霞
教学要求：
1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学准备：
制作电子幻灯片。
教学过程：
一、复习检查
1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。）
2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？
3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—
（板书：遇险、自救、殉职）
渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。
二、学习课文最后一节。
1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？
2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
（1）用自己的话说说 “忠于职守” 是什么意思？
（2）“做人之道” 又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？
（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。
4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。
二、学习课文第一段。
1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。
2、交流。
过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?
三、学习课文第二、三段。
1、出示幻灯。
自习要求：
（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？
2、全班交流：
（1） 谁来读读第一次下达的命令？
“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读。
从这里你体会了哈尔威船长的什么品质？
（2）第二次哈尔威船长又下了什么命令？
这一次是在什么情况下下达的命令？
我觉得这里船长真够狠心的，居然下令可以开枪。你认为呢？
人们有没有理解船长的良苦用心？你从哪里看出来的？
出示“大家沉默了……”“伟大的灵魂”其实就是船长的什么精神？
（3） 引读：此时此刻，哈尔威巍然屹立在……）（出示幻灯）
指导看图：看，插图上的哈尔威形象是——神态是——是—（积累运用词汇：镇定自若、不慌不忙、沉着冷静）
（5） 引读：“第20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上——”
读了这一段，你有什么问题吗？
引导学生体会“徐徐沉入大海”的“徐徐”表现了人们悲痛的心情。
3、总结：这真是一个忠于职守、舍己为人的英雄啊。
四、扩展。
我想对船长的老母亲说——
我想对船长的妻子说——
我想对船长的儿子说——
选择其中 的一个话题先说一说，再写下来。
五、作业：
背诵：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
遇险
忠于职守
6、船长 自救
舍己为人
殉职
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济南的冬天第二课时教案篇八
【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】
二、 直接导入，板书课题
三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英
1、精读第一自然段
（1）学生自由读第一自然段
（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？
（3）师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想
（4）自由练读。
2、精读第二自然段。
（1）、头低了下去
（2）、犹豫
a、理解犹豫
什么叫犹豫？你有过这种体验吗？
小英在忧郁什么？
b、指名读
（3）慢吞吞、眼圈红了
（4）指导朗读
四、前后对照，认识演讲后的小英
1、指名读
五、走进演讲会，深情感悟。
难忘那次演讲会，难忘演讲会上的掌声，让我们在音乐声中走进那次音乐会。
1、师范读
2、讨论
3、指名读
4、精读品味第一次掌声
假如你是班上的一员，你想告诉小英什么？
（1）、指名读（2-3名）
（2）、评价过渡
（眼泪）
（3）、感悟“眼泪”
小英感动的流下了眼泪，她在想
5、精读品味第二次掌声
（2）、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音乐再读课文。
（1）、指名读
（2）齐读
还有谁想读的，想读的同学捧起你们的书，让我们一起去感受感受。（音乐）
六、品读第七段
七、拓展交流，升华情感
2、此时你最想把掌声送给谁？
八、结束语
板书设计：
掌声 不再 忧郁 ……
爱
济南的冬天第二课时教案篇九
教学流程：
一、创设教学情境，唤起生活经验
1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！
【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知课文大意。
要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。
三、体验生活，感情朗读：
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
学习第一小节.
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么？
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】
学习第二、三小节
过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。
1.交流体会中朗读第二小节
（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：小哥哥使劲地踩着水。
师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2.默读第三节，引导学生质疑
学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学习第四小节
（1）自由读第四节：