在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
论文作用机理如何阐述篇一
摘要：
在小学数学教学过程中，基于分组学习探究思维对话式教学对学生进行知识的讲解，是较为繁琐的教学项目，不仅要良好的发挥其在教学过程中的优势，还要使学生能够更好的接受此类教学模式。分组学习就是要求教师以小组学习方式，增强学生学习兴趣、提高学生的学习效率、培养学生的合作精神等，只有这样，才能更好的培养学生的数学素质与探讨思维。所以，教师要对分组学习法进行研究，应用探讨对话式教学模式对学生进行授课，为培养学生的数学素质奠定良好基础。
关键词：
分组学习；思维对话式；小学数学教学
小学数学对小学生的素质发展是极为重要的，可以为小学生的思维发展奠定基础，目前，部分教师在应用小组教学法时，没有意识到对话式教学的重要性，难以发挥小组教学法的优势。教师应该在数学课堂中，安排学生与教师、学生与学生之间互相交流，为学生营造学习氛围较为良好的数学课堂，培养学生的多种思维，使学生能够养成相互探讨的学习习惯。
1、思维对话的概括
在小学数学教育中，基于分组学习探讨思维对话教学法是较为重要的，但是，目前部分教师还没有意识到思维对话的重要性，甚至对其没有较为深入的了解，笔者根据自身的研究，对思维对话教学模式进行了概括，主要分为以下几点：
1.1教师与教学内容之间的对话：小学数学教师在应用思维对话模式进行教学之前，与教学内容进行思维对话，能够良好的设计出教学方法，教师与教学内容之间的沟通，总体来说就是教师利用多年的教学经验与生活经验，整理教学内容，了解教学重点、难点，据此为学生进行授课准备。
1.2学生与教材之间的对话：在小学数学教学中，教师安排学生与教材之间进行思维对话，就是让学生能够根据自己数学学习的经验与自身的生活经验，对新知识进行整理，并且能够应用以前学过的知识来理解新知识。例如：学生在学习《四边形》一课时，可以根据自己在生活中看到过的四边形，来探索四边形的新知识，在此过程中，学生可以良好的发挥出思维对话学习方法的优势。
1.3教师与学生之间的对话：在小学数学教学中，教师为了能够更好的发挥思维对话教学的作用，通常会与学生进行思维对话，师生之间的对话，不仅需要学生能够接纳教师，还需要教师创新对话方法，与学生进行全方位的沟通。教师在教学过程中，要对学生进行问题的.提问、知识的交流、言语的沟通、鼓励与评价等。同时，教师会将学生的主体地位显现出来，学生在沟通交流的过程中，能够提高学习兴趣，增强学习的信心，教师也可以从思维对话中，获取更多的教学经验，对自身的发展产生较为有利的影响[1]。
1.4学生与学生之间的对话：在小学数学课堂中，学生与学生之间的思维对话就是根据某一知识点，进行探讨与研究，作为小组教学法，学生之间的探讨是基础项目。学生之间的相互交流，可以更好的对知识点进行理解，学生之间可以相互汲取对知识点较为正确的见解。在此过程中，可以是一名学生与一名学生之间进行数学知识的交流，也可以是多名学生之间进行交流，这样，学生之间才可以更好的进行思维对话。同时，教师在安排学生小组讨论之前，会对学生进行讨论要求，提出问题：课程的主要内容是什么？课程的重点知识是什么？课程的难点知识应该怎样有效理解？等等，学生在讨论过程中，不仅可以加强彼此之间的沟通交流，还能够更好的进行思维探讨[2]。
1.5学生与自我的交流：在小学数学教学中，教师可以应用思维对话教学法提高学生的数学素质，其中学生自我之间的思维对话是较为重要的，学生可以在自我对话过程中，对自身的学习可以有良好的反省，完善自身的不足之处，更好的与教师、学生进行思维对话，为其日后的发展产生良好影响[3]。
2、基于小组学习思维对话教学的策略
2.1设置教学情境：小学数学教师要想更好的应用思维对话教学模式，就要创新自身的教学方法，提高学生的学习兴趣，其中，情境教学方法是较为有利的教学方式之一。例如：教师在讲解小学数学《角的初步认识》一课时，可以为学生设置教学情境“同学们，我们现在在一个角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起来寻找教室中哪里有角。”然后安排学生以小组讨论的方式在教室中寻找角。在探讨之后，教师可以要求各个小组安排一名学生回答教室中存在的角的数量，教师要奖励回答较好且较为正确的小组，对于其他小组，也要适当的进行鼓励，提高其自信心与学习兴趣。
2.2重视自主学习：小学数学教师在应用思维对话教学法时，应该重视学生的自主学习能力，在教学过程中，培养学生的自主探讨习惯，提高学生对思维对话学习法的兴趣。例如：教师在讲解小学数学《克与千克》一课时，要求学生利用课余时间，在家中自主预习课程知识，在课堂教学过程中，教师要求学生以小组探讨的形式讨论学生自己总结的课程知识。同时，学生之间要对彼此进行评价，教师也要对学生的自主学习情况进行评价，使学生在相互交流、互相沟通的过程中，养成相互合作的良好品质，反省自身在学习中出现的问题，在加以改正的基础上，提高数学素质[4]。
2.3重视与实际生活的联系：教师在应用思维对话教学模式的过程中，要意识到数学知识与实际生活之间联系的必要性，在课堂教学中引导学生进行思维对话。例如：教师在讲解小学数学《测量》一课时，可以在课堂教学之前，准备生活中用到的测量工具，在课堂教学中，要求学生以小组讨论的形式测量桌子、凳子、黑板等，为了提高教学效率，教师可以安排学生测量彼此的身高，这样，学生在学习过程中，就可以意识到数学知识与实际生活之间的紧密联系。
3、结语
在小学数学教育中，教师要想更好的应用思维对话教学方法，就应该对自身的教学方法进行创新，采取有效措施，提高学生的数学素质。
参考文献
论文作用机理如何阐述篇二
（一）学科地位
数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程
鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科
小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则
（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
（三）探究性原则
传统的小学数学教育教学的教学模式几乎是讲与练的结合，学生被动接受所学知识，当他们毕业走上教师的工作岗位，就会不自觉地沿用这种教学模式。因此，改变学生学习小学数学教育学的方式迫在眉睫，把被动学习变为探究式学习。学生的教材也要做改变，增添实际案例等相关材料，设计学习方案；教师则可以引导学生主动探究和讨论问题，改善授课方法。
三、教学内容
（一）确定教学内容
小学数学教育学应该重视教学内容和教学方法两大问题。但是教学方法又取决于教学内容。学生学什么，教师就应该就教什么；学生怎样学，教师就应该怎样教。所以，这两大问题也可改为学习内容和学习方法。这是当代学者对数学的深入认识和对儿童学习心理准确了解的结果，这也是小学数学教育学的理论基础。
（二）建构学科内容
根据上文的阐述的分析，学科内容的建构基本形成。首先，对小学数学教育学具有科学深刻的认识，需要教师熟悉与数学相关的一些知识。先要了解数学是一门科学，它不是人类刻意的创造，而是客观存在的真理。它与现实和自然科学都有着紧密的关系，而且研究对象很广泛；其次，是熟悉数学的发展史，正确的树立数学观，了解数学的发展史，了解数学自身特有的特征、独特的研究对象以及学科的发展演变等问题。再次，是阅读研究同小学生心理有关的书籍，这对教师在数学教学过程中具有十分重要的意义。小学数学教育学应将书籍中与我国小学数学教学实际相符合的内容收入小学数学教材。在实践方面，可以安排教学设计原理和儿童学习数学活动等内容，把教学案例分析插入到理论教学中，并安排学生参加相应的教学实践，实现理论和实践的真正结合。
四、教学方法
根据小学数学教学的探究性原则，探究性学习是进行小学数学教育学教学的一个基本方法。探究性学习的主要特征就是学习的主动性和探索性，以分组学习的方式进行教学。针对理论和实践两部分的学习内容和方式又有区别。数学教育学理论重在理解，其内容远不如数学题目那样难解。鉴于此，在教学方法上教师可先安排学生自学，把学生自学过程中遇到的问题在小组或者是全班进行讨论。而教师在此过程中的作用就是引导学生之间互相沟通和交流，适时提出学生忽略却又应该被重点研究的问题，对讨论做出总结和评价。针对实践部分的教学，应以案例教学法为主，这种方法在发达国家已经被广泛采用，而实施这一教学法的重点是提供足够优秀的案例。因此如何收集和撰写相关案例是编写教材的重点和难点。我国小学数学教育界对这方面的认识还处于萌芽状态，已有的、足够好的案例很是匮乏。为了弥补这一不足，教材编写组必须要加强案例来源，必要时可以组织人员到小学实践，注意挑选其中典型事例作为研究对象；也可以挑选学生在实习期间的实习课作为案例进行研究。
五、结语
总之，小学数学教育学要按照新课改的建设要求，以建设专业教师队伍为目标、以提高教师思想境界为指导，全面加强教师素质和专业技能的教育和锻炼。另外，相关教育人员应当将提升教学水平视为教学重点，争取课程建设的各项工作都能落到实处，在注重薄弱环节的发展的基础上，全面提高小学数学教育学的教学水平，努力建造成具有一流质量的课程。
论文作用机理如何阐述篇三
目前环保意识已经深入人心，建筑行业的发展有了的新方向，工程施工的质量与人们生活的环境状态有着千丝万缕的联系，也是一种理念与艺术方式的呈现，强化工程施工的节能绿色环保建筑材料的应用是顺应新时期工程施工的要求。新时期，人们对于房屋建筑施工有了更高的要求，在进行工程施工的过程中，一方面要满足建筑风格的艺术审美因素，一方面又要满足人们对于节能环保的要求，在工程施工中应用节能绿色环保建筑材料。
科学技术的进步一方面促进了人们生活水平的提升，另一方面对全球的生态环境产生了很大的影响，因此，新时期需要提升人们的环保意识，用科学合理的方式改善人们生存的环境。建筑工程在新时期的建设规模与数量不断增加，施工对人们生活的环境产生了很大的影响，在这个背景下，加强工程施工中节能绿色环保建筑材料的应用有着十分重要的现实意义。
节能绿色环保建筑材料是新时期为了解决环境压力，提升工程施工水平，改善人们居住环境应用的新型工程施工材料，是在新时期落实节能环保理念的重要举措。工程施工中的绿色施工主要就是利用先进的施工管理模式与管理理念，在施工的始终最大化地提升施工的效率，比如施工人员的施工水平和效率、施工材料的环保与节能、施工成本的优化与节约等，减少工程施工过程中对于环境的影响，保障工程施工后的建筑工程满足新时期节能环保的要求，节能绿色环保建筑材料在工程施工中的应用也是未来建筑工程行业发展的一个重要方向。此外，在工程施工中应用节能绿色环保建筑材料，除了可以落实节能环保的理念之外，还能够提升工程施工单位的经济效益，减少工程施工的成本投入，因为在工程施工中应用节能绿色环保建筑材料，可以借助新工艺、新技术以及新材料进行施工，有很多的材料可以进行二次利用，最大化的节约工程施工单位的成本投入。节能绿色环保建筑材料可以让施工人员树立环保理念以及成本意识，在施工中注意成本节约，促进工程施工单位经济效益的提升，而且在工程施工中应用节能绿色环保建筑材料可以保障工程的施工质量，规避工程项目由于质量问题以及环保问题产生的.返工风险，实现工程施工单位的利益最大化。
工程施工要体现绿色环保理念，首先就要在工程施工中选择绿色环保的建筑材料，建筑材料的选择要和施工的主体搭配统一，这样才能完全落实绿色施工的理念。在工程施工中，绿色建筑材料的使用一般遵循以下原则。
1)采用节能绿色环保建筑材料应遵循无危害、节能原则。新时期使工程施工有了更高的标准，首先要求室内装修工程施工中应用节能绿色环保建筑材料要遵循无危害、节能环保的原则，就是在工程施工中应用节能绿色环保建筑材料要保障施工技术、施工材料对于环境没有影响，在此基础上实现节能环保的目标。在工程施工中使用绿色建筑材料，必须要对绿色建筑材料进行合理地选择，不能使用劣质的建筑材料，也不能为了赶工期全部使用人工合成的材料，应该多使用可再生材料，对建筑材料进行二次使用，减少建筑材料的浪费。
2)采用节能绿色环保建筑材料应遵循生态发展原则。工程施工中应用节能绿色环保建筑材料要遵循生态发展原则，具体指的就是在进行工程施工的时候，节能绿色环保建筑材料要多使用可再生资源的材料，减少对不可再生能源的消耗，平衡节约自然资源，考虑生态的完整性与和谐发展性。在进行工程施工的过程中，用户要树立绿色环保理念，使用循环绿色建筑材料，对绿色建筑材料进行二次甚至是多次使用，全面落实绿色环保的理念，节约室内装修的成本，将绿色装修材料的使用贯穿到工程施工的全过程。
3)采用节能绿色环保建筑材料应遵循经济美观原则。工程施工中节能绿色环保建筑材料的水平要满足工程施工的需求，保障建筑主体相统一，有着高层次的审美情趣，又不能铺张浪费，减少工程施工中的成本费用，在满足艺术审美和环保的基础上最大程度地节约成本，削减工程施工开支，提升工程施工单位的经济利润。
新时期，国家要求各行各业的发展都必须要以环保作为基础，努力实现环境保护与经济和谐发展。建筑工程施工要树立环保理念，对于生态环境的改善有着积极的促进作用，尤其是在是工程施工过程中应用节能绿色装环保建筑材料，不仅能有效地改善生态环境，还能保护人体身体健康，提升人们的生活质量与生活水平，促进工程的可持续发展。
3．1工程施工中的采光以及隔热技术
工程中要想体现节能环保的理念，对于建筑工程的采光以及隔热施工技术要求非常高。目前很多的工程施工中节能绿色环保建筑材料都涉及到了采光以及隔热的技术，具体指的就是工程施工人员通过先进的节能绿色环保建筑材料让建筑主体尽可能地使用自然光，减少对电能资源的消耗和浪费，而且采光与节能技术相结合，把光能转换为电能以及热能，最大化地节约资源，提升工程施工的环保水平，促进工程施工企业的可持续发展。
3．2工程施工中墙体的节能技术
目前在工程施工中，墙体的节能技术应用非常重要。新时期很多的建筑物都采取了玻璃幕墙，可以最大化地实现墙体的利用，而节能绿色环保建筑材料在墙体节能中的体现就是双层幕墙施工技术，可以在幕墙中留下空气通道，实现对太阳紫外线辐射的疏解，节省了钢筋混凝土材料，提升了工程施工的效率和质量。
3．3工程施工中环境的保护
在工程施工时，避免不了对于环境的影响，因此，必须减少建筑材料对周围环境的影响，强化对环境的保护。在工程施工中，要对工程施工的废料进行科学无害化的处理，有用的建筑垃圾实现二次利用，无用的建筑垃圾利用新技术进行压缩，实现资源转化利用。施工中减少对环境的影响，采取先进的绿色施工设施，推广环保的电焊条、降噪设施等，一些化学材料必须要专门进行处理，不能随意丢弃、排放。
3．4工程施工中绿色施工材料
施工材料在工程施工中占据了很大的比重，因此，要在施工材料中体现绿色施工，选择先进的施工材料，结合相应的施工技术，提升工程施工水平，比如工程施工单位可以通过bim技术提升资源利用效率，减少对于材料的消耗，还要采取能够多次使用的循环材料、节能材料，以实现工程施工的绿色化。
3．5工程施工中的节水技术
在工程施工中，会使用到大量的水资源，但是有的地区水资源十分匮乏，因此，必须加强工程施工中的节水技术，注意加强对施工区域水资源的保护，提升水资源的利用效率，对水源管道进行定期的检查和维护，强化施工人员的节水意识，这样才能从整体对工程施工实现绿色施工。
综上所述，目前环保意识已经深入人心，房屋建筑行业的发展有了新的方向，工程施工的质量与人们生活的环境状态有着千丝万缕的联系，也是一种理念与艺术方式的呈现。强化工程施工的节能绿色环保建筑材料的应用是顺应新时期工程施工的要求，因此，在工程施工中必须强化节能绿色环保建筑材料的应用，提升工程施工的水平和质量，促进工程施工单位的可持续发展。
论文作用机理如何阐述篇四
随着社会的进步，人们越来越意识到可持续发展的重要性。而节能环保就是可持续发展的重要内容，这种理念已经贯彻到各个领域。近年来，越来越多的建筑节能环保材料被应用到房屋建造中。本文就这一话题，围绕建筑节能环保材料进行逐一阐述，探讨建筑环保材料的应用和前景。
建筑；节能环保；材料；应用
在建筑建造中，其主体是建筑材料，在以往以成本为主要目标的建筑模式中，选用建筑材料时，考虑得最多的便是材料的价格和耐用性，没有考虑材料的环保性能和节能特性。这种材料选用模式导致建筑设计中选用的材料含有许多有害物质，这些物质被释放出来后，不仅危害人们的身体健康，同时还对对环境造成一定的破坏。
发达国家从 20 世纪 70 年代的能源危机时就开始重视建筑节能， 经过 30 多年的努力， 新建建筑的单位面积能耗降低到原来的 1/3~1/5。增加节能环保材料使用的比例是未来建筑发展的趋势，也必将为节能环保材料提供广阔的市场。
随着社会的发展，人们越来越重视环境保护，对建筑的环保节能要求逐渐提升，这就使得节能材料开始被应用到建筑中去。在这种趋势下，新型节能环保材料必将成为建筑材料的主体。本文针对这一问题，围绕建筑节能环保材料，对新型材料进行应用探讨。
大力发展新型节能环保材料是节能建材研究领域一个重要的方面，主要包括新型墙体材料、保温隔热材料、防水密封材料、节能门窗和节能玻璃等装饰装修材料。
1.墙体材料
房屋建材中，最主要的材料便是墙体材料，占整个房屋建材的70%。墙体材料有许多种，这些材料根据其防火等级的不同又可以划分为三个等级，分别为a级、b1级、b2级。此外，还可以按照保温效果对墙体材料进行划分。新型墙体材料主要有板、块和砖等，这些材料的质量比传统材料轻，保温效果比传统材料好，同时还不会释放甲醛、苯等有害气体，对环境没有危害。
2.保温隔热材料
保温隔热材料有两种，分别为有机材料和无机材料。这两种材料都有各自的优点，但是他们的质量都比较轻，大部分都有孔，或者呈纤维状，质地疏松，这种结构能够在材料能不贮存空气，这些不流动的空气能够隔热，从而起到保温作用。
3.防水材料
建筑中防水材料主要用在楼板、屋顶以及外墙处，防止水的渗透。新型防水材料主要有高分子防水卷材、聚氯乙烯防水卷材等。
4.节能门窗和玻璃
建筑中热损失最大的部位为幕墙和门窗，其中几乎一半的能量都是通过门窗和幕墙散失的。新型材料，例如中空玻璃塑钢等，不当具有较高的透光率，同时还能将大部分红外线与长波反射会室内，从而起到保温作用，因此，能否使用新型节能门窗和玻璃对建筑的节能作用有着很大的影响。
目前发达国家的空调采暖占建筑能耗的 65%，而我国在采暖、 空调和照明用能的近期增速显著高于能量生产的增速， 因此减少冷热及照明能耗是降低建筑总能耗的重要环节， 而使用环保节能材料是实现建筑节能的主要途径。
1.屋顶的节能材料
作为保温隔热的重点结构之一，屋顶的保温隔热能够确保房屋冬暖夏凉。屋顶保温隔热的常用方法是将比较轻的导热性能弱的材料放置在屋顶防水层下，或者将聚苯乙烯泡沫放置在防水层上。此外，还可以通过在屋顶安装太阳能光电板节能，在增加室内亮度的同时，还能将光电板所发出的电应用到其他设备中，节约能源。
国外还有利用废纸制成纸纤维保温层， 该法生产能耗小，保温性能优良，纸纤维经过硼砂阻燃处理后也能防火。 施工时，先将屋顶钉成夹层，再将纸纤维喷吹入内，形成保温层。
2.外墙环保节能材料
由于外墙在建筑总体散热中所占的比例最大，因此，应当十分注重外墙的环保节能。一般都是将一些质量比较轻的材料附加到墙体结构上，在不增加墙体结构承重的同时，确保墙体的保温隔热作用，通常有三种附加保温层的方法，即附在墙体内部、外部以及中间夹心层。我国大部分都采用夹心保温设计，而国外大多采用外服保温层的方法，在实际应用中，应当根据当地的特点和实际情况选择合适的保温层设计。
3.门窗和玻璃幕墙节能材料
新型的节能玻璃材料主要包括光化玻璃、镀膜玻璃、真空玻璃等。中空玻璃不仅能起到隔热作用，同时还能防噪音；真空玻璃能够节约电能，镀膜玻璃还能起到装饰作用。
4.节能功能材料
除了以上这些保温隔热材料之外，还有许多的节能功能材料，例如木地板、节能建筑涂料，这些材料不但具有一定的功能，同时还能起到很好的装饰作用。在建筑中广泛应用这些材料，不仅能够提高建筑的节能效果，同时还能提升建筑的内涵和美观。
1.充分利用可再生资源
我们要减少天然资源和能源消耗，利用废弃物，采用对环境污染较小的生产技术，获得有利于人体健康产品，不断地加强多功能、社会效益好的新产品开发。
2.发展新型节能环保建材
需强化相关部门的合作，把严格制定、落实新型建材纳入建筑应用的规程和管理中， 切实解决新型建材发展过程中科研、生产、设计和施工等各个环节的具体问题，促进环境友好型建材市场的发展。
随着人们生活水平的不断提高，人们对于建筑的要求越来越高，除了要求建筑的牢固以及外观以外，还要求房屋具有较高的舒适度，对人体的伤害较小。因此，节能环保材料在未来将会被更广泛地应用到建筑中去，发展前景广阔。
[1] 左腾. 浅议新型建筑节能材料及其应用[j]. 教育教学论坛. 2011(18)
[2] 张兆春. 新型材料的应用及施工中外墙保温的监督管理[j]. 呼伦贝尔学院学报. 2009(04) [3] 杨旗. 我国建筑节能材料的应用与发展综述[j]. 攀枝花学院学报. 2007(03)
[4] 王爽. 浅谈建筑外墙保温技术及节能材料的应用[j]. 华章. 2011(02) [5] 李少红. 浅谈绿色建筑的推广和发展[j]. 科协论坛(下半月). 2007(02)
论文作用机理如何阐述篇五
教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：
1。学具准备要力求有序
由于小学低年级的年龄小自理能力差，一个班级如果进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。为此，我在学具准备中要求学生做到：
1。1学具存放有序。
1。2学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。如开始学习10以内加法3+2=5时，学生拿着小棒不知往哪里放，只摆了5根，体现不出知识的形成过程，我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法，最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。在学习20以内进位加法8+9=17时，不少学生用最原始的方法先摆出8根，再数出9根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，课堂教学效率高。
2。创设情境，灵活使用教学具
新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“67”、“76”，学生能在“”、“”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“”或“”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“”或“”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。这样，不仅能增加课堂教学的趣味性，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤探索的好习惯。
教师教具的使用，不仅只是为了直观地演示给学生看，更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入一副信息窗：“小朋友，一年级和二年级正在进行一场激烈的拔河比赛，谁想去参加啦啦队？大家参加啦啦队的时候，不光要为他们加油，还要仔细观察看看谁知道的多，提的问题好。”接着，我利用投影仪把信息窗展示给大家，孩子们仔细地观察着画面，随后找到了相关的数学信息，提出了数学问题。再比如，认识立体图形时，我用一个布袋把要认识的东西装进去，藏在桌子下，上课时用神秘的语气说：“小朋友，老师这有一个神奇的魔术袋，能变出很多东西，想知道是什么吗”？随后我拿出装饰精美的口袋，接连掏出长方体、正方体、球、圆柱，让学生认识，为了进一步区分它们的特征，我拿起一个长方体边看边摸，边故意作出神秘的样子说，这个长方体藏着很多秘密，看谁先找出来，学生学老师的样子，很快找到了物体的特征。
从课堂教学效果来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，而且来源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成表象。
3。注重学具教学的时机，归纳总结操作方法
学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这一过程中，能体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。课堂教学中，我注意首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题；其次，课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。如“倍的认识”是低年级数学教学中的难点，教学时我设计了如下操作练习：让学生第一行摆两根小棒（强调两根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），第二行也是两根一份，摆这样的三份（强调两根一份，摆出三堆）学生摆完后问：“第一行的两根是几份？第二行两根一份摆了这样的几份？”学生答后又强调说：“第二行有这样的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是说第二行是3个2”。在这一操作过程中，我重点让学生感知了什么是一份，什么是几份，很清楚地理解了倍的含义，接着又让他们用实物卡片进行了对应练习，巩固了对倍的认识。
完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过程相脱节，不能用语言正确叙述这一过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看问题说算理，培养了思维能力。
4。注意课内操作与课外实践的有机结合
学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。在“认识厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，让学生对比实物辨认，从而使学生认识了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。
可见，合理适用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，在动手操作活动中很好地掌握知识。
5。根据不同情况，选用不同的'教具学具
在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
另外，教具学具数量、操作递减有序。教具学具操作的目的，是用直观感知来促进学生的形象思维。随着时间的推移和学生年级的升高，教具学具的数量和操作的次数亦应逐渐减少。我们还须注意，操作的次数不宜过多，以免分散儿童的注意。应尽可能利用记忆表象来帮助儿童理解初步的数学知识。当然，对不同发展水平的儿童，操作时，对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求，以满足每个学生的不同需求，促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。