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物质的分类说课稿（汇总19篇）篇一
今天，我模拟课堂的题目是人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化的第一节物质的分类的第一课时。首先呢，开始我的说课环节。我将从以下几个方面来进行我的说课：
（00︰14︰18）物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。
（00︰15︰17）而对于高一的新生，在初中阶段他们曾经学习过像混合物、纯净物、酸碱盐这样的知识。其实就是物质分类的具体应用，但是学生还没有把分类形成一种方法，一种化学学习的思想。结合学生以上的特点，本节课学生必须达到以下目标和以下重难点：
（00︰15︰37）知识与技能目标：能根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类、交叉分类两种方法。
（00︰15︰46）过程与方法目标：学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自主学习的能力。（00︰15︰55）情感态度价值观目标：体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学物质中的意义，体会科学探究的价值。
（00︰16︰05）本节课的教学重难点是，让学生通过学习探究形成分类观，学会找到分类的标准，领会分类在学习中的重要作用。
（00︰16︰05）为了更好地落实三维目标，突出重点，突破难点。本节课我采用了探究式教学和多媒体辅助教学相结合的教学策略。呃，而且我将本节课整体设计为三个学生学习板块。
1.3举出生活中分类的实例，讨论生活分类的意义）。在该板块中，我的设计意图是这样的：我希望通过以警惕学生生活的垃圾分类作为切入点，让学生形成思维的发散，在学生寻找分类法的同时，让他们切实的感受到生活中分类给我们带来了便捷和有效，并且通过对大量对分类的感性认识上升到对分类标准的理性认识。在此过程中也让学生体会自主学习的学习方式，为更好的解决本节课的教学重难点我们做好了铺垫。
（00︰17︰22）在第二板块中，首先我让学生讨论拉瓦锡对元素分类。在上一板块生活分类中，我们可能更多的是在感性上认识了分类，而想要学生在思维上达到分类观的形成，还必须让学生认识到科学中分类的意义，所以呢，我采用了古今对话的活动形式来进行呈现。在此部分，我希望同学能够对拉瓦锡评价的同时明白一个道理，分类，我们是要建立在对对象正确的认识基础之上，并且寻找合理科学的分类标准尤为重要。在任务2中，我让学生通过对拉瓦锡元素表中已学过的元素进行重新分类，让他们通过自主探究合作的学习方式来进行学习，在此过程中，潜移默化的渗透了分类的方法，形成了分类的思想。初步突破了本节课的教学重难点。在任务3中，我让同学对一组化学物质的探究分类活动是想要学生明白，其实分类它本身并不是重点，而是我们如何根据分类对象的特点去寻找分类方法才是关键。在此部分也再次强化了分类思想的应用和形成。
（00︰18︰32）在最后一个板块，我让学生交流化学中分类的意义，再一次的归纳和总结。
本节课的评价方式我采用了纸笔评价、活动表现评价相结合的方式。体现了新课程所倡导的评价方式多样化的教学理念。
（00︰18︰49）总之呢，本节课我是试图采用了主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式来进行教学设计。并且体现了学教并用的教学理念。让学生在活动中逐步形成终身受用的分类观。以上就是我所有的说课内容。谢谢各位评委！
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物质的分类说课稿（汇总19篇）篇二
概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
一、教材分析。
1、教材的地位、作用和特点。
从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标。
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使学生初步领会……。的基本思想，规范学生……良好习惯。能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力、情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点。
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点。
抽象思维尚处于起步阶段。
二、说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法。
为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法。
如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考。
通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
引入新课。
将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。
五、研究性课题的.提出和课后的思考。
重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中，难点的确定及依据指出：“楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：
（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。
（2）对”阻碍“二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。”这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为“力是物体运动的原因”，形成了思维障碍。因此，应把“力是改变物体运动状态的原因”确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观点。
中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。
说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。
能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。《楞次定律》说课中，在说教法时指出：“本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做实验。”这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。
指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。
学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。
看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。
能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运动》的说课中指出：“布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。”
在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出：“教学生实验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。”《楞次定律》在说学法中指出：“通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。”〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了“杂”“乱”的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在“背公式、套公式”的水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现“顾此失彼”和“张冠李戴”的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此，在教学中要注重学习方法的指导。
1）学生以自己主动学习为中心，养成以“观察（包括阅读）—思考—表达（包括说和写）”为主要方式的学习方法和学习习惯。
2）重视知识结构的教学，克服“杂”“乱”现象。把本章重点知识概括为：“六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+a），减负（—a），落体上抛g和—g”。
教学过程。
物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规律，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点，符合素质教学的要求，应有利于能力的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习兴趣的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程，而是要说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说，教学要注意以下几点：
1）教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程，培养学生不同能力。
2）教学过程要准确把握教材重点、难点和学生能力培养上，并注意知识的前后联系和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法指导的有效性。
3）教学过程的设计是否符合由特殊到一般，由直观到抽象，从简单到复杂，由已知推未知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行：
a．是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。
b．教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德教育。
c．是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过渡的处理方法是否自然，设计是否把握了知识的内在联系。
d．是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、知识与能力、教和学融为一体。
e．教学主次是否分明，层次思路是否清晰，重点是否突出，能否抓住关键，选择正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。
f。教学各环节时间分配是否合理。
g．是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理实验，以信创设物理情景。
h．是否说出实验的目的性及实验观察点、操作技巧及应注意的问题。
i．是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。
j．各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当具体。
文档为doc格式。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇三
(一)知识与技能：
1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。
2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。
3、掌握交叉分类法、树状分类法。
(二)过程与方法：多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。
(三)情感、态度与价值观：
1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将分类思想灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。
二、【教学重点】常见化学物质及其反应的分类方法。
教学内容教师活动学生活动设计意图。
1、导。
入
新课。
2、新。
课教。
学
【引入】请同学们翻开目录，找出我们今天所要学习的内容，第二章第一节，在哪一页?(停顿)我们为什么能快速找到我们所学的内容呢?因为这本书的主编在编这本书的时候，事先根据一定的标准进行分类，把化学书分为四章，每一章再继续分节。翻书查找，翻目录查找。提高学生的注意力，翻书找出本节课的内容。
【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样使我们更快、更便捷地达到目的，提高工作效率。
倾听。
【过渡】举了这么多例子，那分类的概念是什么呢?请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。
【提问】根据生活实际，谈谈你对分类法的理解。
【板书】。
一、分类法：将大量事物按照一定的标准进行分类。
【强调】这里的标准加了双引号，表示强调，那什么是标准呢?
强化学生对分类的理解和应用。
【提问】将下列人物进行分类?图片这里的职业就是标准。
帮助学生养成分类时要确定标准这个意识，为下一步学习做下铺垫。
【讲述】我们在分类的时候首先设定标准，再选择分类的方法。
学生思考、阅读。
【讲述】像刚才黑板上的人物按照职业进行划分，只用了一个标准，我们称为单一分类法。
【板书】。
二、分类的方法。
1、单一分类法(单分类)。
【讲诉】像这种用了职业和性别进行分类，我们在化学上把这种用多标准分类的方法叫做交叉分类法。倾听、思考。
【板书】。
2、交叉分类法(多分类)。
标准：阴离子、阳离子。
【巩固练习】。
一、将下列物质进行分类。
标准：状态、组成是否单一。
一名同学上台进行连线，其余学生在课本做练习。
培养学生自己解决问题的能力，并且在次强调标准的重要性。
【过渡】课前我们所说的目录分类，是把化学书分为章，章再分为节，属于分类后再分类，这就有点像一棵树，我们成为树状分类法。
3、树状分类法(再分类)。
【过渡】举个化学上的例子来讲，对物质可以怎么分类呢?结合课本表2-3，让学生填写酸碱盐等的具体例子，并请学生回答。
【提问】除了上述的分类，还可不可以再分类。
讨论、填表。
培养学生将所学知识进行阶段性归纳的良好学习习惯。
3.课内总结【课堂小结】本节课我们主要学习了分类的方法，知道分类首先要确定标准，并对学过的物质及其反应进行分类总结。既然学习了分类，我们就要对化学和其他学科进行总结分类，将知识系统化。
4、巩固练习。
一、找茬题(每组中有一物质与其他物质在分类的不同，请找出来)。
1、铜、金、银、钠。
2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
3、空气、氮气、氯化氢气体、五水合硫酸铜。
备选习题：p29第1、2题培养学生将所学知识进行阶段性归纳。
【作业布置】配套习题p105第1-5题。
分类法：将大量事物按照一定的标准进行分类。
分类的前提：首先确定标准。
二、分类方法。
1、单一分类法(单分类)。
2、交叉分类法(多分类)。
3、树状分类法(再分类)。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇四
教师通过问题，在初中化学中我将元素、物质如何分类，引出化学中“分类”的概念。
提出学习任务，将na2co3、na2so4、k2so4、k2co3进行分类，在任务的驱使下，学生自主学习到交叉分类法的相关知识。
由于学生在初中阶段学习了混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质，对物质的组成及分类也有了一定的基础。
通过复习旧知识的形式引入分类话题，再让学生对已经学习的物质进行分类，分类的过程中，学生会用到新知识交叉分类法，学生也会自主地学会交叉分类法。
此时的老师只需简单的提点，会使得学生的学习轻松化。
教师通过分配任务，大家分组阅读p25页第一段，小组交流合作讨论完成图。
然后选择下列合适的物质填在物质类别上，hcl、h2so4，ch3cooh，nh3h2o，ba（oh）2，kno3，nahco3，cu2（oh）2co3。
学生通过分组合作，查阅资料，探究学习，师生通过共同交流，学会树状分类法，并可以对化学物质进行分类，完成化学分类图。
本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。
学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的'有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。
通过复习初中四种基本反应，找出它们是按照什么标准进行分类的，引出化学反应又可以按照新的不同的标准进行分类。
因为本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，可以帮助学生对刚学过的分类知识进行进一步强化应用。
在知识学完后为学生呈现几道道物质分类的题，巩固所学知识，并提升他们的综合运用能力：
1、课堂小结。
先采取学生小结的方式，目的在于训练学生概括总结的思维能力。再结合教师评价的方式进行结课。
由于高中化学课程标准中要求坚持终结性评价与过程性评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
帮助学生更好地成长。
2、布置作业：
为了体现素质教育的理念，本节课的课后作业预留了题、选做题的方式，以及学生自主实践类题。
主要是考虑到学生的个性发展，以及让学生学会学有所用。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇五
本节课是高一化学必修1第二章第一节第二课时内容《分散系及其分类》。本节课我将通过对比的方法，巩固学生对溶液、胶体、浊液的区别，以及懂得如何鉴别它们。为了能顺利突破本节课的重难点，我将从引导学生联系实际，让他们通过生活中常见的分散系的例子，胶体的例子，来认识胶体，掌握胶体的重要性质。化学是一门以实验为基础的学科，加上高一的学生还是好奇心比较强，所以做好“科学探究”中的三个探究实验也是比较关键，让学生通过观察实验现象、分析实验现象，培养学生的实验探究能力。
1、知识与技能：
（1）了解分散系的定义及其分类；
（2）掌握胶体与其他分散系的本质区别的性质，重点掌握丁达尔效应这个性质；
（3）了解胶体的应用。
2、过程与方法：
学会用实验、观察等方法获取信息，结合上节课的分类，对知识进行一个分类，通过比较的方法，对所获取信息进行加工，归纳总结出新的知识。
3、情感态度与价值观：
通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生仔细观察、认真思考、积极讨论的探究精神。
1、通过本节教材第一课时的学习初步掌握了简单的分类方法及其应用。
2、知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。
3、经过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能进行实验探究。
胶体的概念及性质。
同学们，上节课我们学习了“简单分类法及其应用”，主要学习了哪些分类方法？在学习树状分类法时，我们对“物质”进行了分类，大家回忆下是怎样分类的呢？在这棵树中，纯净物这个分支发育得非常好，这节课呢，我们将让混合物这个分支也发育，让这棵树很好地开枝散叶下去。这节课让我们一起来学习《分散系及其分类》。
活动2【讲授】提问。
什么叫分散系呢？大家把课本翻到25页，认真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的组成。
活动3【讲授】板书。
1、分散系。
（2）分散质：被分散的物质。
分散剂：起容纳分散质作用的物质。
活动4【讲授】过渡。
图片展示云、烟、盐酸三种分散系，它们的分散质和分散剂分别是什么呢？
活动5【导入】板书。
（1）按分散质和分散系的聚集状态来分：9种见书p26图2-4。
活动6【导入】设问。
活动7【导入】板书。
（2）当分散剂是液态时，按分散质粒子直径（d）大小分：(本质特征)。
分散系：溶液：d1nm。
胶体：1nm~100nm。
浊液：d100nm。
活动8【讲授】。
分散质粒子的大小不同是溶液、胶体和浊液的本质区别。多媒体展示常见胶体图片。
对于溶液和浊液大家比较熟悉，像我这里的cuso4溶液和泥水，在我们初三下册第九单元里对溶液这样定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、透明、稳定的混合物，叫溶液。所以我们知道溶液外观上是均一、透明的。而浊液，像泥水，外观不不均一、不透明的，且放置一会马上大颗粒就沉降下来了，所以它是不稳定的。
活动9【导入】板书。
3、分散系的性质比较。
【实验1】（1）科学探究：制取fe(oh)3胶体播放演示实验视频。
取3个小烧杯，分别加入25ml蒸馏水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入5~6滴fecl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。观察制得的fe(oh)3胶体,并与cuso4溶液和泥水比较。
【讲解】现在胶体制备出来了，大家观察它是均一、透明的。是不是所有的胶体都透明呢？不是的，像牛奶，它是胶体，但不透明。
【提问】溶液是稳定的，浊液是不稳定的，那么胶体的稳定性呢？
【答】它具有介稳性。是由于胶体粒子可以通过吸附而带有电荷，同种胶体粒子所带电荷相同，在通常情况下，它们之间的相互排斥使得它们不容易聚焦成质量较大的颗粒而沉降下来。
活动10【活动】实验2。
（2）把盛有cuso4溶液和fe(oh)3胶体的烧杯置于暗处,分别用激光笔(或手电筒)照射烧杯中的液体，在与光束垂直的方向进行观察,并记录实验现象。
【讲解】丁达尔效应：当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的“通路”，这种现象叫做丁达尔效应。
活动11【活动】实验3。
（3）将fe(oh)3胶体和泥水分别进行过滤，观察并记录实验现象。
【回忆】“一贴二低三靠”
【结论】胶体能通过滤纸，而浊液不能通过滤纸。无法用过滤来区分胶体和溶液。
活动12【活动】板书。
丁达尔效应：由于胶体粒子对光线散射而形成的光亮的通路。
利用丁达尔效应是区分胶体与溶液的一种常用物理方法。
丁达尔效应在日常生活中随处可见。
【师】丁达尔效应在日常生活中随处可见。如当日光从窗隙射入暗室，或者光线透过树叶间的缝隙射入密林中时，可以观察到丁达尔效应；放电影时，放映室射到银幕上的光柱的形成也属于丁达尔效应；当夜晚，我们用手电筒一照，看到一条光亮的通路也是丁达尔效应。我这里有几种胶体，我们一起来验证下，是不是胶体都有丁达尔效应。（分别对稀墨水、肥皂水、稀豆浆、茶水进行照射，可观察到光亮的通路。）。
活动13【讲授】小结。
【课堂小结】。
本节课学习了分散系的概念及其分类，当分散剂是液体时，可根据分散质粒子直径大小分为溶液、胶体和浊液。本节课重点介绍了胶体，胶体的本质特征是粒子直径在胶粒直径在1～100nm之间，重点要掌握胶体的介稳性和丁达尔效应。丁达尔效应是区分溶液和胶体的常见的物理方法。
活动14【练习】练习。
１、用特殊方法把固体物质加工到纳米级(1nm~100nm，1nm=10-9m)的超细粉末粒子，然后制得纳米材料。下列分散系中的分散质的粒子直径和这种粒子具有相同数量级的是(c)。
a、溶液b、悬浊液。
c、胶体d、乳浊液。
2、当光束通过下列分散系时，能观察到丁达尔效应的是（a）。
a、氢氧化铁胶体b、蔗糖溶液。
c、氯化钠溶液d、盐酸溶液。
3、鉴别胶体和溶液可以采取的方法是(d)。
a、蒸发b、从外观观察。
c、稀释d、利用丁达尔现象实验。
活动15【导入】板书设计。
1、分散系。
（1）概念：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系。
如cuso4溶液、泥水。
（2）分散质：被分散的物质。
分散剂：起容纳分散质作用的物质。
(1)按分散质和分散系的聚集状态来分：9种。
(2)当分散剂是液态时，按分散质粒子直径大小分：(本质特征)。
3、分散系的性质比较。
丁达尔效应：由于胶体粒子对光线散射而形成的光亮的通路。
利用丁达尔效应是区分胶体与溶液的一种常用物理方法。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇六
各位老师：
大家好，我今天说课的内容是九年级化学复习课《物质的分类》。我的说课内容包括以下四个方面：教材分析，教法与学法，教学过程，以及教学评价与课后反思。
一、说教材。
1、教材的地位和作用。为了使学生更好地进入高中阶段的学习，也为了使他们在学习具体的元素化合物知识时有一定的理论指导，教材专门设计介绍了有关的概念理论知识，而我要说的元素与物质的分类是初中化学知识与高中化学知识的衔接，既是对初中内容的整合，又为学生以后高中化学的学习打下基础。
2、教学目标。
知识与技能：(1)能根据不同的标准对物质进行分类。(2)领悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。过程与方法：通过合作探究的方法培养学生分析、比较、归纳和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：引导学生通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
3、教学重点与难点。
用分类的方法与观点，对物质进行研究。
二、说学情。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本次教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、说教法、学法。
教师根据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主、教师教为辅。采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作为主的教学方法。针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。
学生根据学案在课堂上以小组形式进行交流、讨论，最后自主归纳出如何对物质进行分类。
四、教学过程。
本节课力图以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳，以多媒体辅助，通过分组实验突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
【新课导入】。
元素周期表的简介（说明元素的种类）（挂出图表）．。
设疑:110多种元素是如何组成几千万种物质的？【问题探究】。
1、学生六人一小组，在课前依据预学案进行回顾、预习及查阅相关资料的基础上，小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究得出元素与物质的关系的目的。
2、在得出了元素与物质关系的基础上，用多媒体投影复习、巩固单质、化合物概念，并引导学生对这几个概念加以比较、区分。
3、小结，完成对知识点一元素与物质关系的学习。知识点二：物质的分类。
1、小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究完成对物质的分类。
2、投影给出课本上的物质分类及其依据。
3、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义：认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。
二、根据物质类别研究物质性质【活动探究】。
单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系？请根据提。
供的试剂，以小组合作的方式探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。
主要试剂：
金属铁，木炭，氧气，氧化钙，氧化铜，大理石（可用于制二氧化碳），稀盐酸，稀硫酸，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液，氯化钠溶液，硫酸钠溶液，硝酸银溶液，硫酸铜溶液，石蕊溶液。
请同学们先对物质进行分类，由教师指定每一小组所探究的物质类别，小组在分配到的物质类别中任选一种物质，根据它的类别预测它可能会与其他哪些物质反应，并设计实验证明预测的正确性。
要求：
1、每学习小组设计出一种物质的性质实验方案。
2、小组内交流，再推代表进行班级交流（将主要物质性质的实验方案优化）。
3、完成实验，记录实验现象。【总结归纳】。
1、单质、氧化物、酸、碱和盐之间有一定的反应关系，某一类物质与相关类别物质的反应通常表现为这一类物质所具有的通性。
2、作业布置。
完成本次导学案作业。
五、板书设计。
游离态----------单质。
化合态----------化合物。
混合物。
物质单质纯净物。
化合物。
六、教学反思：
本节课我依据新课标的要求，遵循“以学生自主学习为主，教师教为辅”的教学理念，采用启发式教学，运用电教媒体等教学手段，培养学生讨论、总结、探究、合作的学习能力，提高学生的学习素质，收到了很好的教学效果。教学过程中我有几点体会：1.多媒体教学，增加了学生们的兴趣，同时也加大了课堂的容量。2.以初中已学知识为载体来进行新知识点的学习，使同学们不仅有兴趣，而且思考起来更具体。3.通过自主学习，讨论，小组得出结论的方法去解决问题，使同学们在探索的过程中体会到了成功的快乐，也增加了学习的兴趣。4.随堂解决相应的问题，使同学们体会到了学以致用的意义。但是通过教学过程发现，还存在一些问题。有些同学不善于在讨论中学习，讨论时间白白浪费掉。今后教学中应当加强这方面的引导和练习。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇七
《物质的分类》选自新课标人教版高中化学必修1第二章第一节。本节主要介绍化学物质及其变化的分类；是连接初中化学和高中化学的纽带客桥梁；为以后章节的学习做了很好的铺垫；因此，本节在全章中占有特殊的地位，学好本节课具有非常重要的意义。刚上高一的学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反应有了一定的基础，但对物质的组成及分类方法还有待于加强，对化学基础实验还需要提高；这一阶段的'学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。
（二）教学目标。
根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：
知识与技能目标：学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，理解分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
过程与方法目标：学生通过将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移，通过探究活动，学习与他人合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：初步建立物质分类的思想，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的兴趣。
（三）教学重难点。
重点：知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
二、说教法。
在“以生为本”理念的指导下，充分体现“教师为主导，学生为主体”。本节课的教法为：启发法、讨论法等。本节课的任务主要是公式推导思路的获得和公式的推导及应用。通过一系列问题，创造思维情境，通过师生互动，让学生体验、探究、发现知识的形成和应用过程，以及思考问题的方法，促进思维发展；学生自主学习，分工合作，使学生真正成为教学的主体。
三、说学法。
结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法、合作交流法。
以学生为主体，引导学生自主探究，找出公式推导思路；鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解公式的推导过程，并提高用公式解决实际问题的能力。
四、说教学过程。
下面重点说一下我的教学过程。为了激发学生的学习兴趣，更好地学习新知，我的教学过程将从激趣导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节来展开。
（一）图片展示，激趣导入。
首先是激趣导入，我将用多媒体展示几张图书馆书架、超市货架上的货物，然后向同学提问：大家在图书馆看书时可以很快找到自己想要的书，在超市买东西时也能很快找到想要的食品或物品，这是什么原因呢？接下来让学生自由讨论，通过讨论引起学生的兴趣，从而引入我的新授环节。
（二）探究新知，突破重难点。
我将从生活中的化学着手引导学生用发散的思维思考分类的意义，在我们的日常生活、学习中会不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。我将让同学在3分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类的例子，并讨论分类的意义。
然后，将学生分成5-6个小组，小组之间合作探究学习。讨论完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充。学生们的思路不同，产生的分类形式也多样，在交流过程中学生充分体会到分类的含义，了解到多种分类标准。
我这样设计的意图是，让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。
在学生对分类的概念有了充分理解的基础上，我将继续引导学生思考：常见的分类方法有哪些？这些方法有哪些特点？学习任务提出后，让学生阅读教材相关内容，引导学生在阅读中学会正确地思考，之后，师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。
我这样设计的意图是，本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，同时能训练学生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。
学习知识是为了更好地应用知识解决实际问题，在学生对分类的概念和分类方法有了初步了解之后，我将继续引导学生分析分类方法在化学中的应用。并让学生将学过的化学物质及化学反应进行分类。通过学生分组合作探究活动，学生体会分类方法对学习化学的帮助。师生共同交流分享成果。
这样设计的意图是，本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。
（三）分组比赛，巩固练习。
以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的知识，我将和学生一起做个游戏：把同学分成男生和女生两组，分别写出学过的金属和非金属的化学元素符号，并根据化学性质的不同进行分类，看哪一组找的既多又全，分的既准又快。
（四）课堂小结，布置作业。
最后，在进行课堂小结的时候，我将让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是：回家将家中书架上看过的课外书进行分类。
五、板书设计。
最后说一下我的板书设计，本节课我将采用提纲式的板书设计，这种板书调理清晰，从属关系明确，有利于学生把握本节课的重点和难点。
1、定义：
2、常见的分类方法：
（1）树状分类法。
（2）交叉分类法。
以上是说课内容，我的说课到此结束，谢谢！
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇八
知识与技能目标：
1．知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。2．知道组成人体、地球的主要元素。
过程与方法目标：
在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。
情感态度价值观目标：
1理解元素的分类与分布的基础上，了解世间万物皆为元素所构成。
2形成实事求是的科学态度。
科学、技术、社会、环境目标：
让学生了解元素的重要性，认识到万物由元素构成，物质之间是可以相互转化的。
【教材分析与学情分析】。
教材分析：《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节，主要内容为介绍元素的种类和分布。这是学生在学习了同位素内容之后，对物质组成的进一步探究。同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备，起到承上启下的作用。这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。
学情分析：从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时，知道物质是由分子或原子构成的；学习第二章第三节《原子结构的模型》时，知道元素是互为同位素的原子的总称，初步了解元素概念；依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。
从年龄上看，八年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
【教学重点与教学难点】。
教学重点：
（1）知道元素的定义、元素的简单分类；
（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。
教学难点：
（1）掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念；
（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。
【教学方法与教学准备】。
教法：
本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等。
学法：
本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法。
教学准备：
1、课件：
2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
3、金属铁和非金属硫。
4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。
【教学过程】。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
反思。
创设情境。
导入新知。
三鹿毒奶粉事件引入：这里提到了一个叫做元素的概念，谁还记得呢？请同学回答一下。
[来源:学科网]。
好的，下面我们正式进入新课：《组成物质的元素》。
板书：组成物质的元素。
（元素周期表）。
同学回答：元素是互为同位素的原子的总称。
学生能回答出水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成，预习过的同学能回答出是由氢氧元素构成。
顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。
在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的自信心。
实验探究现象分析。
内容一：观察模型。
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同学们来观察一下这两个模型，发现有什么相同点？
对，这就是所谓的物质由元素构成，物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成，但所有的碳原子都归为同一类，即碳元素；所有的氧原子都归为同一类，即氧元素。
同学回答，都是由碳氧两种元素组成的。
跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。
1、模型可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。
2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。
实验探究现象分析。
内容二：现象分析。
（查看学生作答情况）。
2、现在以四人为一个小组，再给大家3分钟时间，讨论一下，将自己的答案与其他人对照总结，然后每个小组选取一个代表。
3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系？
4、好的，现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。
1、学生们认真思考并填写，填写时发现还有很多困惑之处。
2、同学之间互相交流，选取代表。
3、学生回答讨论后的结果。
1、通过填空检验学生的掌握情况，了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。
2、采用教师与学生互动的方式，教学结合，注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合，增加趣味性的同时让学生了解易错点，并加深印象。
分组讨论归纳总结。
内容一：
1、好，做完了上面的练习，我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。
下面请大家对以下这些物质进行分类，并说明分类依据。（混合物、纯净物）。
（板书）。
总结单质、化合物的区别（练习）。
现在我们来小结一下现在所学内容。
板书：
下面我们做两道题目巩固一下。
3、对比金属铁和非金属硫。
1、学生回答。
请学生回答：元素的种类是由核内质子数决定的。即质子数不同，元素的种类就不同。它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
3、学生回答，有金属光泽。
1、引入单质与化合物的概念。
突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
巩固知识。
引入金属元素与非金属元素之间的概念，导出元素分类。
分组讨论归纳总结。
内容二：
1、放出元素地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。
同学们你们看这幅图，可以发现什么呢？
没错，我们可以发现地壳中分布最多的是氧，其次是铁，而金属元素中含量最高的是铝，其次是铁。给大家4分钟时间阅读p51的内容，然后再给大家3分钟时间完成随堂训练中的内容。
（查看学生阅读和完成训练情况）。
学生回答：分布不均。
同学们认真阅读书本，并完成相应内容。
引出元素的分布，并由此介绍运用此种表格的好处，介绍海洋元素与放射性元素。
课堂小结。
拓展思考。
同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？
除了老师刚才总结的知识，同学们还学到了什么？
根据归纳总结，学生能够比较完整，比较系统地复述本堂课学到的知识。
积极思考有没有学到拓展性的东西。
1、好记性不如烂笔头，适时地让学生做笔记，可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。
2、回顾本节内容，巩固提高。
3、结合传统教学由老师总结，学生做笔记和学生自行总结两种方法，让学生在掌握重点知识的同时，提高了学习的积极性，并且教师获得很好的反馈信息。
4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。
课堂练习。
巩固知识。
完成随堂训练。
巩固知识。
作业布置。
游刃有余。
1、完成作业本及《定考》2.4相关练习。
2、画思维导图。
3、拓展思考：我们生活中有很多有害物质，请大家在课后去寻找一下在身边可能含有的有害物质。
记录作业。
1、巩固书面知识。
2、锻炼学生把学到的知识运用到生活实践的能力。
【板书设计】。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇九
本节课选自山东科学技术出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1(必修)》第一章第三节《化学中常用的物理量xx物质的量》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。
根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。
1、知识与技能。
(1)使学生了解物质的量及其单位xx摩尔。
(2)使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。
2、过程与方法。
通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
3、情感态度与价值观。
在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。
重点：物质的量及其单位xx摩尔，为以后学习气体摩尔体积、物质的量浓度等一系列概念打基础，因此将物质的量及其单位概念的建构定为教学的重点。
难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位xx“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用定为教学的难点。
本节课学习合作伙伴是我校高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。
古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，准备采用以下教学方法，以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对知识的理解和应用。
创设情景，引入课题。
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，因此，创设一定的课堂教学情景，有利于学生知识的掌握和建构。引入这节课时，用动画曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要思想是什么呢?将巨大的不可直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采用“分解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成部分。日常生活中，我们买米、买面，如何购买?家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢?学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢?学生很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的米粒，才方便称量。这些给我们的启示是我们可以采用“集合”的方法，将小的不可直接称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米;即将小的集合成大的，将部分集合成整体。这样，由学生日常生活经验出发，设计教学情景，为学生建构微观粒子的集合作铺垫，使学生感受到化学与我们的生活息息相关。
概念的导出。
利用教材中的“联想·质疑”栏目，向学生展示一滴水中所含有的水分子数。显然，我们不可能一个一个地去数，那怎么办呢?学生很容易就会联想起采用“集合”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体，一个集合，数起来就会方便。老师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么?也就是说，选择多少个微观粒子作为一个集合合适呢?”学生此时的学习兴趣已被调动上来，他们很想知道这一个集合到底是多大。
现代心理学研究表明，学生在走进教室之前，并不是白纸一张，而是带着原来的知识经验来学习的。学习的新知识如果同他们原有的旧知识经验相联系，则新知识最容易被同化，被理解和接受。因此，这时老师提供了一个学生非常熟悉的化学方程式c+o2=co2，这个方程式表示的意义学生非常清楚。
c+o2=co2。
从微观粒子角度一个碳原子一个氧分子一个二氧化碳分子。
从宏观质量角度12克碳32克氧气44克二氧化碳。
同一个化学方程式表示的意义相同，因此，微观粒子和宏观质量之间存在着联系。到底有什么联系呢?老师提供一组数据，一个碳原子的质量为mc=1.993×10-23克，一个氧分子的质量mo2=5.316×10-23克。通过计算12克碳、32克氧气中含有的微粒数发现，二者含有的微粒数相同，该数值大约为6.02×1023。是不是其他物质也含有相同的微粒数呢?接着给出一组不同微粒数的质量，来计算其所含有的微粒数目。
值约为6.02×1023。接着引入阿伏加德罗常数。继续设问，你如果去“数”微观粒子，你会选择多大的集合标准，理由是什么?学生大多会选择6.02×1023为标准，因为这个标准能将物质的质量、微观粒子数联系起来，应用非常方便。这时顺理成章地引入了物质的量的概念。
学生已对物质的量有了基本的了解，接着返回大家熟悉的方程式。
c+o2=co2。
从微观粒子角度一个碳原子一个氧分子一个二氧化碳分子。
从宏观质量角度12克碳32克氧气44克二氧化碳。
通过这个比较，把引入物质的量的意义很清晰地表达出来。接着，我趁热打铁设计了一组猜猜看它是真还是假的正误判断题，意在让学生在已有的知识的基础上，总结物质的量的含义及应用要点，熟悉物质的量与微粒数之间的转化关系，达到概念升华的目的，使学生的认知结构更加丰富。
猜猜看，它是真还是假?
物质的量既表示一定物质的质量，又表示一定微粒的数量。
1mol的苹果的说法是真的吗?
1mol氧中一定含有6.02×1023个o2分子。
1mol氧气中含有6.02×1023个氧原子。
0.5molnh3中含有1.5mol氢原子。
1.204×1023h2中含有氢原子的物质的量为0.4mol。
通过以上练习，学生在应用物质的量时，可能遇到的误区，例如：摩尔可不可以用来表示宏观物体，1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以纠正，更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。
拓展提高。
此时，我回归课本，让学生独立完成课本“迁移·应用”栏目，并交流探讨所填图的含义。经过交流探讨，学生对物质的量又有了更深的认识，物质的量为我们提供了一个定量认识物质组成的方式。例如，看到co2这一化学式，就可以认识到：1molco2含有1molc和2molo。这时，我又进一步拓展升华，物质的量也为我们提供了定量认识化学反应的视角。例如c+o2=co2，我们可以认识到1molc和1molo2反应生成1molco2，从而进一步深化了物质的量的应用。
复习小结。
这时，我提出学习概念时常用的“3w”
why(为什么要引入物质的量)?
通过学生的交流讨论，师生共同完成了对物质的量这个概念的小结。整个过程，学生自己用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，他们交流彼此的看法，相互解答困惑，在合作中讨论了完成了对物质的量的建构。
埋下伏笔。
为进一步巩固学生的知识技能目标，并为下节课摩尔质量做铺垫，我又精心设计了以下课后思考题：
智力快车，谁能最快到达。
1、1.204×1023个h2分子的物质的量是xxmol?质量是xx克?
2、1molo2的质量是xx克?
3、49克硫酸的物质的量是xxmol，含有xxmolh，s原子的数目是xx。
这节课在整个教学设计中，精心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有知。
识经验为基础，引导学生将抽象概念和生活经验有机结合，在发现中理解概念，在应用中巩固概念，学生最终实现了对知识的自我建构。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十
首先，欢迎大家百忙之中来到实验学校参加本次全市化学教研课！借用一句行家的话来说：“张xx是天生做老师的料。”在常规的教学中，张老师的教学能力、组织能力、驾驭课堂的能力都很强，而且教学基本功扎实，专业素养高，课堂语言教学不但简洁、精炼，而且诙谐、风趣、幽默（尽管这堂课不能全部展示，但我想大家也略窥一斑了吧！）。
具备了这些素质的张老师在名师工作室孙老师的极力举荐下，在教研员杨路路老师的悉心指导下，并在我校领导的关心支持下，采用我校的“导读探究，先议后练”的教学模式，成功的为我们呈现了这节复习课——《物质的鉴别》。
张老师的这节课是物质鉴别的第二课时，在本节课前，已经复习了物质鉴别的原则、步骤和常见的题型，本节课是对这部分的拓展和深化，意在使学生了解物质鉴别的多样性，进一步认识到物质检验过程中防干扰的设计，多种物质鉴别方案设计及探究技能，使学生怀着兴奋和愉悦的心情掌握研究问题的基本方法，继而将之内化为能力，并运用它去解决实际问题。说白了，就是去应对中考出现的一些会让一部分学生头痛的题目，如除杂、推断、实验探究等。如果深入挖掘，后续还会有物质的除杂、分离和提纯等与之相关的内容，我们可以将这些知识归纳为一系列（利用3-4课时），进行专题探究。教师可以引导学生分析，归纳，将学生总结的几组离子鉴别（学生回答出六组），与学生一起进一步深化处理，从中掌握知识之间的联系，相互转化关系，在学生的头脑中形成知识网络，尽可能使巩固知识和培养能力有机结合起来，并找准恰当时机，指导他们去应用到实际的中考解题中，使学生融会贯通，进而学以致用，这是张老师设想呈现给大家的，也是我们今后课堂教学努力的方向。
我觉得这节课张老师准备充分，设计精心，环节安排合理，组织形式较科学，教学整体结构严谨，节奏较为得当。
本节课采用了自主、合作、探究的学习方式。张老师一直在组织和引导学生巩固知识、探寻方法；感悟方法、反思改进；设计并完成实验，加深了对知识的理解，又提升了能力。本节课体现了面向全体的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，用现代教育观树立学生主题地位的思想。张老师在充分掌握学情的基础上，精心设计学生活动，激发学生兴趣，启迪学生智慧，启发思维，给他们充足的思考时间和思维空间，引导学生动脑思考，动手操作，集体讨论，自我展示，及时反馈信息，及时调控，使师生，生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的高效。即教学过程最优化，教学效果最大化。整节课时，张老师充当的是组织者和参与者的角色，如同抛给了学生渔具，让学生自己去捕鱼，捕自己想捕的鱼，捕自己能捕到的鱼，这样使不同层次的学生都有所收获，不同的学生获得不同程度的方法的培养和能力的提升，如检验变质的naoh是否存在时，要加过量的cacl2溶液，一女生在展示设计方案时，说得是适量的cacl2溶液，教师并没有给予纠正，而是让学生动手操作，来检验已经完全变质的naoh中是否含有naoh，通过有的组滴加酚酞变红的现象让学生动脑思考，查找原因，从而得出要加入过量cacl2溶液的结论，学生记得更牢，并以此导出如有干扰的离子，要加过量的试剂以排除干扰……可谓用心设计、层层递进、环环相扣。
本节课在内容处理上也详略得当。比如六大离子的.检验再回顾，为后面的鉴别五种白色粉末搭了梯子，减小了坡度；小组活动有设计、讨论、展示和修改，动手操作，知识迁移加大了复习的力度，在师生、生生活动中发现问题，分析问题、再到解决问题，提高了复习的深度；而且还特别追加了对含杂质的物质检验的归纳，如同样的试剂为什么5组的结果变红而7组的结果不变红，引发学生思考，之后，结合naoh变质、一模的探究题、最后的关于五种白色粉末的推断题使得本节课又上升了一个新的高度。
对张老师来说，上课很辛苦，准备课的过程很艰辛，但回过来看，收获也是很丰厚的，首先是得到了专家们的认可，有认可才会有举荐，然后是非常难得的悉心指导，多位校领导的关注、关心与大力支持，同组伙伴们的默契配合，班主任老师和全体同学的通力合作，都为这节课的成功增添了砝码。虽然张老师的课还不是尽善尽美，但上升的空间很大。
祝愿张老师在今后的教育教学中有更高的追求和更大的突破。
文档为doc格式。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十一
【教学目标】。
知识与技能。
1、了解分类法在日常生活中及化学学习中的普遍性和重要性。
2、了解两种常用的、具体的分类方法：交叉分类法和树状分类法。
过程与方法。
1、能够根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2、准确理解酸性氧化物和碱性氧化物的概念，建立起元素和物质家族的关系，提高理解应用能力。
情感态度与价值观。
1、形成将生产、生活与化学知识相联系的意识。
【教学难点】酸性氧化物与非金属氧化物、碱性氧化物与金属氧化物之间的关系。
【教学方法】综合讲述法、分组讨论法、练习巩固法【教学过程】。
【引入】首先，我们来做一个游戏，ppt上列出了很多词语，给大家一分钟的时间，看谁记得多。计时开始。
【展示ppt】。
【学生记忆】。
【老师提问】记住了多少？有没有同学全部都记住了的？
【学生回答】。
【学生回答】。
【教师讲述】好，看看老师发现的规律是不是跟大家一样的。
【展示ppt】。
【教师继续讲述】我们发现，这些词语按不同类别分类的话，记起来就简单多了。
【活动1】请同学们在1分钟之内尽可能多的写出你所知道的生活中应用分类的例子。
【讨论】说说分类的意义。
【学生讨论、回答】。
【老师讲述】大家看一下，我们的网站、垃圾收集、电脑磁盘、图书馆、超市、还有我们的化学实验室的药品。我们能够迅速的找到我们需要的东西，就是因为事先对它们进行了分类。分类使我们的生活变得更加简便、快捷，大大提高了我们工作和学习的效率！这也就是分类的意义。
【教师继续讲述】大家刚刚已经了解到了，分类在我们生活的重要性和普遍性，接下来让我们学习一下分类在化学中的应用，对物质进行分类。
【教师提问】前面我们对许多东西进行了分类，那么分类法的定义是什么呢？
【学生讨论、回答】。
【教师讲述】分类法就是把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类，是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法。这种方法在社会生活、经营管理和科学技术中得到了广泛的应用。分类的标准也就是分类的依据，分类的好处就是简便、快捷。要注意的是，分类是要有一定标准的，如果标准不同，分类的结果也就不同。
【思考】选取不同标准对下列化合物进行分类：na2co3、k2so4、k2co3、na2so4。
【学生讨论、回答】。
【教师讲述】......从这个例子我们可以看出，分类标准不同，分类的结果也就不同。【教师继续讲述】我们所看到的就是分类的一种方法——交叉分类法。依据物质的不同属性同时按照多种标准将研究对象进行分类的方法，就叫做交叉分类法。交叉分类法的特点就是物质类别间有相交叉的部分。
【练习】下列化合物中既属于磷酸盐又属于钾盐的是()。
2co。
3b.k2soc.(nh4)3po4。
d.k3po4【学生思考回答】。
【提问】请大家回忆一下，我们初中学过哪些物质类别的概念？【学生思考回答】。
【教师讲述】同学们说的没错，氧化物按组分分可以分为金属氧化物和非金属氧化物；按性质分也可以分为酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物和其他氧化物。酸按组成元素分可以分为含氧酸和无氧酸；按按解离出h+的个数多少可以分为一元酸、二元酸、多元酸；按性质分还可以分为强酸、中强酸和弱酸。碱按溶解性可以分为可溶性碱和难溶性碱；按解离出oh-的个数多少分为一元碱、二元碱和多元碱；按性质分可以分为强碱、中强碱和弱碱。盐按是否溶于水可以分为可溶性盐和难溶性盐；按组成离子分为钠盐、钾盐、铵盐等；按酸根是否含氧分为含氧酸盐和无氧酸盐；按组分可以分为正盐、酸式盐和碱式盐。
【提问】我们发现树状分类法有什么特点呢？【学生思考回答】。
【教师讲述】树状分类法可以清楚的表示物质间的从属关系而且同一层次的物质类别间一般是相互独立，没有交叉的。【活动2】请大家帮下列物质找到它们的家：
o2、h2o、豆浆、fe、na2so。
4ca(oh)2、mgo、na2co3、hcl、硫酸。
h2so4、cuso4溶液、hno3、naoh、盐酸【学生思考回答】。
【学生思考回答】。
【教师讲述】根据反应前后的种类和类别将反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。
为了更系统的研究物质，对其加深了解。【问题解决】。
1、下列每组物质都有一种物质与其他物质在分类上不同，将这种不。
2.对若干物质分类，下列说法错误的是（）。
a.可能有多种标准。
b.一定只有一种标准。
3.下列物质属于纯净物的是（）a.稀硫酸。
溶液。
d.天然气。
4.下面请大家以生成co2为例，举出四种基本反应的一个例子。
化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应【总结】。
交叉分类法：依据物质的不同属性同时按照多种标准将研究对象进行分类的方法（分类角度多样）。
特点：物质类别间有相交叉的部分。
树状分类法：树状分类法就是根据同一标准对同类事物进行再分类的方法（分类标准唯一）。
特点：同层次中各类别间相互独立【板书设计】。
交叉分类法：依据物质的不同属性同时按照多种标准将研究对象进行分类的方法（分类角度多样）。
特点：物质类别间有相交叉的部分。
树状分类法：树状分类法就是根据同一标准对同类事物进行再分类的方法（分类标准唯一）。
特点：同层次中各类别间相互独立。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十二
1．了解分类法咋日常生活中应用的普遍性和重要性。
2．从物质的组成、性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。
3．掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。
1．多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。
1．体验分类在化学、各科学习上的重要性。将“分类思想”灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结良好学习习惯。
【教学重点】常见化学物质及其反应的分类方法。
【教学难点】帮助学生将常见两种分类法灵活运用到化学学习过程中。
学生：自由讨论半分钟，然后简短回答。
老师：如果没有去过图书馆呢？大家有时间可以去试一试找到自己想看的书，看能不能找到！
学生：分组讨论两分钟，然后简短回答。
老师：做出评语，并在举几个例子，如超市，汽车车牌号，
老师：举了这么多的例子，那什么叫做分类呢？
【板书】物质的分类定义：即是把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类，是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法。
接下来我们将要学习分类的两种方法：交叉分类法和树状分类法。
【板书】交叉分类法。
请大家对下面的物质进行对应的分类连线：
na2co3钠盐。
na2so4钾盐。
k2so4硫酸盐。
k2co4碳酸盐。
老师：我们大家一起来看na2co3这个物质，它既属于钠盐又属于碳酸盐，对不对？像这样，物质所属类别之间存在部分交叉。
【板书】：交叉分类法特点：物质所属类别之间存在部分交叉。
老师：请分类以下初中所学的物质类别概念：物质，纯净物，混合物，单质，化合物，氧化物，酸，碱，盐。
老师：根据分析我们得到如图一：
我们把这种对同类物质进行分类的方法叫树状分类法。
【板书】树状分类法。
作业布置。
1、请在下列方框中填上具体的化学物质如图二；
2、每个人在图书馆借一本自己喜欢的书。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十三
是，为什么参赛的课就一定要有实验探究呢？没有实验的课就真的体现不了新课改的理念了吗？就为了赌这一口气，说来有些好笑。
二、进行教学设计。
这是此次活动的核心内容，到底怎么样做才符合新课程的理念呢？说实话，直到初赛时这个问题还没有想通。平心而论，有实验探究的话，这个问题就简单了，毕竟有一个基本的程序在指导着呀（有实验的课又难免陷到一个新的框框里去，大家都这样做也没什么意思了），可是这个内容既没有实验，也很简单，怎么样做才好呢？到底要把学生的学习引向何方呢？就这样，初赛的课做得很一般，我自己也非常不满意，感谢各位评委和领导们给了我代表农垦参赛的机会，在初赛后，我就暗暗下了决心，一定要把这节课设计得出乎别人的意料。
从初赛回来，一直到国庆长假结束这段时间我都在憋这个问题，（迟迟不见行动，倒把同组的老师们憋急了，）经过多方查找资料、阅读有关新课程的理论书籍（在此期间，农垦教研室的陈老师给我发了许多参考资料，对我帮助很大），我终于有了一些新的想法。这也就是所谓的机会垂青有准备的头脑吧。我大胆地把这节课的基本框架定了下来，即以主题活动的方式来开展学习过程。这样设计基于以下的想法：一是内容确实很少，也很简单，诚如一些老师说的让学生自己阅读都能学完，如果按部就班的上，不要说学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得没劲，怎么能参赛呢？二是从新课程倡导的三维目标考虑，能不能从过程与方法，情感态度价值观上作点文章呢？三是高一的学生毕竟刚接触新课程不久，感受还不是那么深，学习方式的转变更是一个需要时间的过程，采用这种方式学生的兴趣会不会大些？另外， 在活动中大家的语言表达能力、思维的积极性、与人合作和集体观念肯定也能得到锻炼和提高。
接下来就是具体设计学习目标和主题活动了。为此，我仔细研读了课程标准里的相关内容，包括内容标准和必修课的课程目标，查了一些资料琢磨高一学生的学习心理，看了今年中招考试结果分析，仔细把人教版的教材看了好多遍，关于分类的知识专门上网查了一些资料，自己也加深了认识。之后才确定了本课时的学习目标。可以说定目标的过程也相当艰苦。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十四
听了刘老师的《原子的构成》一节课，收获颇多。
刘老师以原子结构的发现史导入新课，让学生亲历原子结构的发现历程，感受科学探究的过程，然后用“卢瑟福的粒子散射实验”微视频，帮助学生建立正确的原子结构模型，了解原子中各粒子的质量、带电情况，及数量之间的关系，最后点出原子是构成物质的一种基本粒子，带领学生认识由原子构成的物质，帮助学生建立宏观和微观间的'联系。本节课教学目标定位合理，教学活动的设计紧扣教学目标。有效的帮助学生达成目标。
由于本节涉及内容比较抽象，为了帮助学生了卢瑟福的粒子散射实验，从而建构原子结构模型，刘老师开发了一段微视频，此段微视频运用了动画效果，对于达成目标有积极的作用。
但此课中微视频略显粗糙，不够通俗易懂，也不够有吸引力，不能做到完成粘住学生。建议微视频的开发中要适当增加动画，减少静态ppt，同时语言要避免说教痕迹，在做到精炼，科学的前提下，适当风趣幽默，富有时代感，拉近与学生的距离，提高学生的学习兴趣。另外，微视频尽量要保证完整，要与电子导学单等配套资源共同使用，以达到用现代信息技术重塑化学课堂教学的目的。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十五
1.久置的浓硝酸(溶有no2)呈黄色,工业盐酸(含杂质fe3+)呈黄色。
2.粗溴苯(含杂质br2)呈褐色,粗硝基苯(含杂质no2)呈淡黄色(了解).
3.无色的苯酚晶体露置空气中可被氧化成粉红色的有机物(了解)。
4.苯酚与fe3+作用呈紫色(了解)。
5.i2与淀粉溶液作用呈蓝色。
6.蛋白质与浓硝酸作用呈黄色。
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物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十六
知识与技能：掌握化学物质的分类方法，掌握对常见物质按物质组成进行分类。
过程与方法：通过比较、归纳等方法，熟悉化学物质的常见的分类方法。
情感态度与价值观：了解研究物质的转化在人类生活和生产中的重要意义。
按物质的组成对物质进行分类，认识酸性氧化物、碱性氧化物，酸式盐，正盐。
酸性氧化物，碱性氧化物，酸式盐
教学步骤：xxx
教师活动：xxx
学生活动：xx
设计意图：xx
（一）引入
我们发现，超市都是按照物品的种类摆放的，零食放在一起，生活用品放在一起，蔬菜放在一起。这样有助于顾客快速的找到所要的物品，从而提高效率。
那在我们化学里也是这样，也要对不同的物质进行分类。
在生活用品区找
用生活中的例子引入，类比到化学中物质的分类。
（二）举例分类
在我们的日常生活中，常会接触到下列物质：
空气、乙醇(c2h5oh)、水、硫酸铵、铜、碘酒、碘(i2)、氧气、石墨、食盐水。
请你将上述物质进行分类，并说明分类的依据。
将你的分类结果与同学交流讨论。
（1）按物质的组成分类
（2）按物质的状态分类
（3）按物质的导电性能分类
（4）按物质在水中的溶解度分类
提示学生用不同的分类标准就有不同的分法
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十七
化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
1、教材的地位及其作用。
2、教学目标分析。
依据教改精神、新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标。
知识与技能：
c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
过程与方法：
a、通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
情感态度与价值观：
a、在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
b、关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点及其成因。
物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
本节课的学习合作伙伴是我校高一学生，经过初三一年的学习，他们已经初步掌握了化学学科的基础知识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。我校为省级示范高中，本班学生在年级中层次起点较高，课堂上生生关系、师生关系融洽，学生乐于展示自我，能主动与老师、同学交流，学习研究氛围较浓。但初中到高中的衔接过程中，学生对初中接触的某些概念如“溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆，高中自主学习方法的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主探究、合作学习，消除学生对概念的神秘感和泛味感。
本节课采用主体探究式教学方法。在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”
创设情景引入课题。
主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。我准备请同学们课前探究收集生活中各种溶液的标签，对具有观察生活慧眼的本班学生来说，相信他们能从家中带来常见的口服液、消毒液、眼药水、酒、矿泉水等标签，当然我也会为他们特别准备枝江大曲、农夫山泉、硫酸、naoh溶液的标签。课堂上我将请他们利用实物投影仪相互展示，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m，从而教师引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。在此过程中，学生既学习了获取信息、加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。
自主探究。
主体探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。采用主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例中运用概念。计算下列溶液的物质的量浓度：
1、1molnaoh固体溶于水，配制成体积为1l的溶液。
2、1克naoh固体溶于水，配制成体积为1l的溶液。
3、1molnaoh固体溶于1l水配制的溶液。
3、1l1mol/l的蔗糖溶液含蔗糖分子1mol。
4、1l1mol/l的naoh溶液含naoh分子1mol。
5、1l1mol/l的h2so4溶液,氢离子的浓度为1mol/l。
对以上说法学生可能走入下列误区：从naoh溶液中取出一部分，溶液浓度改变；naoh溶液中存在naoh分子；h2so4溶液的浓度与其中氢离子的浓度相等。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十八
危险物质可以有多种分类方法，在从健康及安全的角度来讨论及描述它们时，有从它们导致危险的类型来进行分类的。有许多物质可能会归到一种以上的类别中去。有一些物质是通过单次暴露或者意外而造成危害，其他的物质仅在人体反复地暴露后而产生长期的效应。
总起来讲，各种危险物质可以列入下面各大类别的一类和多类之中：
（2）有害物质：当人体能过皮肤接触或吸入、吞下后，对健康产生有限的风险物质；
（4）腐蚀性物质：用化学的方式伤害人身及材料的物质（如强酸、碱）；
（8）麻醉物质：产生依赖性，使脑功能下降，有机溶剂通常有麻醉作用；
（9）氧化剂：在与其他物质，尤其是易燃物接触时导致放热反应的物质。
7．3标签。
在绝大多数司法权限中，根据各种规范及标准，有害物质都要求安全的包装及标签。这也包括了要用标签来形象地说明其危险，同时还要用简短的文字，给出必要的信息。标签还要给出制造商的详情。在所有情况下，管理人员都不能认为能从包装上的说明上得到足够的信息，并以此做出关于贮存、使用、加工、运输及废料处理的决定。
物质的分类说课稿（汇总19篇）篇十九
1、能说出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分类方法，知道垃圾处理的办法。
2、激发互相交流的兴趣，敢于大胆说出自己的见解。培养说得清晰，听得认真，态度大方、有礼貌的交际习惯。
3、培养学生减少垃圾、热爱自然、保护环境的意识。
二、教学准备。
1、学生：课前调查关于垃圾的来源，巧处理垃圾的办法，“废物利用”的小手工作品。
2、教师：课件、地球爷爷生病的表情（图）、垃圾分类卡片、小奖品些许。
三、教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，老师给大家带来了一个视频，我们一起来看一看吧。希望大家在观看时保持安静。
（播放课件：风景优美的视频）。
师：看了这个视频片段，你有什么想说的呢？
生：风景美如画。
（播放课件：垃圾成山、环境被污染的视频）。
师：看到这儿，你发现了什么？
生：河水被污染了，空气被污染了。
师：完整观看这个视频后，你有什么感受呢？
生：人类的生产严重破坏了环境，环境进一步恶化。
师：地球爷爷生病了，它多痛苦啊！（贴地球爷爷生病的表情）到底是什么让它生病的呢？
生：垃圾。
师：各种垃圾严重影响了我们的生态环境，我们应该怎样对待这些垃圾呢？今天，我们就围绕“垃圾分类，变废为宝”这一主题开展一次综合实践活动。
（二）了解生活中的垃圾。
师：要开展这次活动，首先要了解我们身边生活中的垃圾。家是我们生活的地方，可以观察和记录一下家里一天产生的垃圾，你可以根据这个表格对家中的垃圾进行统计，怎么样？你发现了家中有哪些垃圾呢，你的表格填满了吗？这是老师家的调查结果。
（根据学生回答，出示相关图片）。
（三）垃圾分类。
（生说出具体的垃圾分别属于哪种类型，师进行评价）。
师：我们接下来看四种垃圾分类标志。可回收垃圾是一个闭合循环的三角形，厨余垃圾是我们熟悉的厨房中的食物残余所组成的，有害垃圾一般是红色的，给我们以警示，上面还有一个×，其它垃圾与可回收垃圾近似，却是一个不闭合三角形。
下面我们来详细说一说。先来看一看可回收垃圾，包括塑料、金属、纸盒、橡胶、玻璃、织物等。接下来是厨余垃圾，包括剩饭剩菜、菜根菜叶、果皮果核等。接下来是有害垃圾，包括废电池、旧灯管、水银温度计、农药瓶等。最后是其它垃圾，包括砖瓦陶瓷，卫生间纸巾、烟头等。
重点提示：电池中含有放射性物质，是对大自然，甚至人体都会产生危害的危险垃圾。所以老师建议小朋友们向你们的家人、朋友、邻居进行宣传，告诉他们，尽量少用或者不用一次性的电池，尽量使用可充电的电池，减少废电池对环境造成的污染，电池要放到指定的垃圾桶内，由专业人士进行特殊安全处理。
（播放课件：垃圾分类——可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。
师：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，通过刚才的学习，同学们学会垃圾分类投放了吗？试一试来迎接老师的挑战吧！看看你能不能在短时间内对常见垃圾进行正确分类呢？相信聪明的你一定没问题。
挑战赛第一关：填一填（课件出示挑战题目）。
挑战赛第二关：贴一贴（课件出示挑战规则），依次挑选三名学生上台贴一贴。贴完后进行评价。
（四）变废为宝。
师：同学们，对于垃圾，不论以上哪种处理方式，都会对环境产生危害，增加社会负担，造成资源的浪费，其实垃圾是放错了地方的宝贝，只要我们合理处理垃圾，对可回收垃圾进行循环利用，垃圾就可以变废为宝了。
师：我们班就有很多心灵手巧的孩子，他们充分发挥了自己的聪明才智，使垃圾变废为宝，重新展现它的价值，让我们一起感受同学们的创意。
（五）手工作品展示。
按折纸类、交通工具类、装饰品类、绿植类、布艺类等依次展示。
师：生活中的垃圾还有很多很多，处理它们的办法更是数也数不清，老师惊喜地发现，聪明的小朋友们不但说得很棒，而且做得也不错。这个展示架上摆放了你们“变废为宝”的小手工作品。这一样样精致、可爱的小作品，不仅向大家展示了小主人们善于动脑、勤于动手的聪慧、灵巧，同时也表达出小主人们渴望减少浪费、合理利用资源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心灵”！
（六）总结：健康的地球爷爷。
师：小朋友们，请你们想一想，如果这个地球上不再有垃圾，这个世界将会怎么样？
生：水清了，天蓝了，空气新鲜了，大自然变得越来越美丽。
师（总结）：没有了垃圾，环境不再被污染了，疾病也不再四处作怪了，还保持了生态的平衡。你们看，地球爷爷的脸上又露出了健康、开心的笑容！我们只有一个地球，我们只有一个家园，我们只有一个母亲，保护环境，人人有责，让我们人人争当环保小卫士！
四、作业布置。
搜集保护环境的公益用语。