英语的学习不仅仅是学习一个语言，更是学习一种思维方式和文化背景。最后，希望这些英语总结范文能对大家写作总结有所启发，也期待大家能写出更好的总结作品。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇一
1、知识与技能目标:。
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了……。
1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句……。
教学要求。
1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的`密切关系，激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步……。
教学目标：
学习目标：
识字学词。
了解课文主要内容。
分角色表演。
体会其蕴含的道理。
教学目的：
认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇二
教材分析：
《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的，本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解，培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
教学内容：分与合。
教学时间：20xx.9.26。
教学目标：
1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
教学准备：小花朵，磁铁等。
教学过程：
一、复习旧知。
1、图中有几朵花?
2、请圈出从右往左数第三朵花。
师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她准备摘下来。
放进两个里，大家想帮帮地唱?
二、新授。
（一）学习4的分合。
1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看。
看会有几种情况?)师巡视。
2、指名回答并板书，师领读4的分与合。
3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们。
反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书。
4、练习巩固4的分解与组成。
出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应该怎么分？
学生回答。
（二）学习5的分合。
2、小朋友们用彩笔代替玉米，分一分。
3、学生操作，师指导。
4、学生反惯，师板书。
5、反过来谁说一说5的合成。
6、开火车来现固。
三、练习。
1、“做一做”
2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。
四、课堂小结。
五、布置作业。
自评：本节课学生们学的很开心，都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇三
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、谈话引入。
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?
生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)。
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）。
二、探究新知．。
1．教学4的组成。
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）。
看一看与我们分的同样吗？（课件）。
引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）。
2、教学5的组成。
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）。
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的同样吗？（课件）。
引导学生观察5的组成。
教师领读5的分与合。
三、实践应用。
1、游戏：猜一猜。
2、游戏：搭房子。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
四、本课小结。
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
教学反思：
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。
在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。
回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇四
略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
三、简答题。
1、你是怎样看待识字教学中的复现？答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。其次，在具体的语言环境中反复多次孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。
2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。
3、什么是语文课程资源？答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成发展的校内外一切课程资源。
四、观点论述题。
1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？
答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。
2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。
五、教学设计题。
2
北京将在召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。
告知孩子搜集信息的渠道――全体性、注重合作、注重语文性。
2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。
以下是一位教师教学http:///news/《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的.乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：优点：1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。2、体现了学生是学习的主人。3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。
2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。
3
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇五
一节好的语文阅读课，评价标准与尺度确实很多。为何不容易看清楚？可能还是对它的一些基本信息把握不准。我想，我们有必要对语文阅读课“好课”的“姓名、性别、年龄、健康状况”等“个人简介”的基本要素作一些分析与思考。姓名可以说是一个人最重要的代号，它是人与人之间最直接的区分标致，对于认识一节语文阅读课的“姓名”，我认为就是看这堂课教学目标是否清晰、正确、合理；一节好的语文阅读课，必须上得要有语文味，要把人文性与工具性有机地结合，体现学科的特点，若达不到可能就失去了对这节课的.“性别”把握，这是路径的选择问题；那语文阅读课好课的“年龄”标准又如何解读呢？我认为，那就是课的内容与方法都不能与学生的年龄特征、接受能力、学习心理相失衡，这既是学生的年龄，更是好课的“年龄”标准；对于人的健康状况，我们一般用好与不好来区分，而对于课的“健康状况”，我觉得，宜用是否“有效”来判断，即学生是否获得，是否有所发展。弄清楚了一个人的“姓名、性别、年龄、健康状况”，也就对这个人有了基本认识，而理清楚并达成了一堂语文阅读课的“教学目标、学科特点、内容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一节好的语文阅读课。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇脍炙人口的佳作，以六百余字的精微之笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了他对时光匆匆流逝的无奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奋进的复杂心情。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇六
教学目标：
1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
教学流程：
一、教学第一段。
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！
自由练读，指名读。
正音：倒影，齐读，指名读。
谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？
这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读。
这么美的景色赶紧把它背下来吧！
2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题。
二、初读课文。
1.赶紧再去读读课文吧！
2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？
3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
【出示字卡：呱】这是青蛙的`叫声，谁来叫一叫？
这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？
【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的。
指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！
【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？
“你是谁？你在哪儿？”
师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！
玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！
前后桌练习，指名同桌展示。
5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】。
妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”
小青蛙心里想：“”
语气词：呀吧呢啊哩。
练习说话。
6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。
读句子，认识纹。
积累：指纹、掌纹、皱纹。
理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框。
圈出动词。
看谁记得快。
选择动词填一填。
圈出青蛙妈妈的动作词。
三、儿歌复现。
1.【出示儿歌】拍手读。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我说话，谁学理？
宝贝连忙问妈妈，
蛙妈妈，游上岸，
扔石子，激水花。
波纹碰岸荡回来，
原来这是回声啊！
2.写字：影倒游。
写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上。
魔法圈：三撇有一定的距离。
范写：影。
倒游：左中右结构。
倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短。
游：左低右高三点水在一条弧线上。
儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生写：头正身直脚放平一拳。
4.互动评议。
（1）字写正确，奖一颗星。
（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。
（3）整洁美观，奖一颗星。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇七
读了这一本书，我首先明白了基础教育课程改革是我国改革开放和经济、社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。我要从多方面吸收改革的理论和实践成果，不断地用新思想、新知识来武装自己、充实自己。
近代教育家蔡元培告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”作为一名语文教师，要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落――不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的'缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，我要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，我们教学中引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇八
通过认真学习《小学英语新课程标准》，我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的基本理念。
小学英语课是一门实践能力课，应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，更不要以教师的。教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导情境参与，这样让学生在参与中学习基本知识，在参与中学习处理人际关系。
小学英语教师课堂的评价语言要多元化人文化，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高英语的运用能力。
作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念；其次要精心备课，情绪饱满，创建良好的课堂氛围；再次是把课本与生活，课堂与社会密切结合起来，使英语充满生活情趣与活力，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇九
随着教育改革的推进和《民办教育促进法》的实施，我国多元化的教育模式正在形成之中，以各种机制或合作、合资、独资形式的外国语学校如春后雨笋般出现在华夏大地，必将成中国教育的一朵奇葩。
在激烈竞争的教育市场上，新生的外国语学校在发展壮大的过程中大都遵循了“壮大小学、办强初中，精品高中”的战略。“精品高中”体现了中学基础出口教育；集中体现了“三个代表”中的代表人民群众的利益和需要。作为家长关注自己子女的出口，即升入高等院校的数量，尤其是质量，也是各类学校，尤其是外国语学校的“候舌”和品牌价值倍增器。
要打好“精品高中”这张牌，就必须不断研究、探索、挖掘外国语学校的优势，克服其劣势。
由于办学模式多以民办或民办公助，或公办民助的形式，决定了外国语学校势必考虑投资者回报的问题，因此在生源上既要考虑质量，也要考虑生源的承担力，与公办学校相比就存在着生源竞争的一定的劣势。但优势在于公办学校一般高中每个班在50人左右，有的班达到60人以上；而外国语学校大都以外语为特色之外，均采用了小班制，大约30人左右为一班，小班教学无疑成为了外国语学校的一大优势，如何利用好或者说挖掘小班教学的优势和潜力就成为了树立“精品高中”的重要保证。笔者结合德阳外国语学校的初步实践、探索，就此进行一些探讨。
一、小班教育管理优势：
（1）零距离或近距离管理。
现在作为独生子女，学生在心理上，情感上比较脆弱，作为寄宿制的外国语学校学生远离父母，在心理上，情感上需要依托，关心和关注。由于小班制、学校领导，班主任老师和科任老师，生活指导老师可以频繁地与学生接触、交流、疏导、引导学生健康成长。
（2）分层分类教育。
由于小班制，学校、年级、或班级可根据学生情况如将单亲家庭学生，网迷学生，优生、待优生分类，分层进行小型小组指导、教育，组织活动、开展讨论、辩论，让学生在活动中和参与中接受教育，体验新的德育形式。
（3）强化家校联系，构建立体教育网络。
各班级通过家校联系册，每周将学生在校的表现、学生情况为家长汇报；家长将学生在家的表现，及对学校的意见、建设或希望填在家校联系册上反馈给学校。而且班主任和科任老师共同填写家校册，体现了学校与家庭的交流。此外对待优生的电话家访，网上家长或学生留言或信箱，学生家长接待日，学校开放日等多种形式加强家校沟通。
学校和年级或班级还经常召开小型家长会，及时交流，沟通子女的情况，共同教育管理学生，使学校教育和家庭上教育成为一体，相互延伸，优化了教育效果。
二、小班教学在教学上的优势。
（1）有利于学生实践能力和创造能力的培养。
《新课标》的实施，小班教学的优势，将更加突出。《新课标》倡导以“学生能做什么”为目标，以任务型教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知，体验，实践，，参与合作等方式，实现任务目标。而教学活动是培养学生创造能力的具体手段。
小班教学学生能在老师的引导下，为完成每课堂，每个阶段的任务，学生都有机会参与、感知、体验、实验、实践以及通过分组合作，畅所欲言，学生的发散性思维就会得到开发，学生的心智活动就会明快、流畅，一气呵成。师生学生之间频繁的交流，讨论、辩论，论证使学生在有限的时间内产生思维的撞击，迸出智慧的火花。
（2）小班教学也容易体现《新课标》所要求的“人文性”、多维性和层递性。
《新课标》提出我们不仅要突出知识，培养成技能，还要覆盖情感、策略、文化即要体现“以人为本”的教学思想，其核心是“以学生的发展”为本，注重学生的全面发展和个性差异的统一。
为了面向体学生，适合外国语学校不同层次学生的情况，确保每个层面的学生都能享受到成功与喜悦，德外在这方面进行了大胆的尝试，根据学生的基础情况，兴趣爱好，将学生分a、b、c三类层次，实行分层次，分班教学，每个层次的教学任务，教学活动都应保证能激发各层次学生的兴趣，使每个层次的学生都能“完成任务”，充分体验“成功”的愉悦感。学校有的年级还实行了语文、政治等同班上课，数学、英语等班学生选择符合自己情况的班上课，充分满足不同层面学生的需要。
（3）实施分类，家教式辅导，或称近距离或零距离指导。
老师利用自习时间到教室对学生进行辅导或让学生到办公室辅导，对学生的练习面批面改，分类召集学生、探讨、指导学生在学习上的情感、认知等策略和小到具体一个知识点的学法全程跟踪学生的学习情况，实时而有效的辅导与指导。
（4）小班教学有利于任务型教学中任务实施的情景性、自主性和合作性。
学生的发展是外国语学校小班教学的出发点和归宿。《新课标》也提出了“发展自主能力”它主张学生在老师指导下进行自主认识和实践活动，学生在小班教学中始终处于“主体地位”。
小班教学中教师要充分和合理利用开发多种资源，如图书、网络、教材、实践等为学生创造自主学习的条件，同时将教学活动从课内延伸到课外。如德外组织了“englishcomer”、“radioschool”、“理科实验研究学习小组”，文科课外阅读小组，英语课外活动小组，球类、田径、舞蹈、美术、音乐、形体、书法等活动课，还常常组织学生参加青年志愿者活动，出外参观，参加讲座等，以培养学生在活动中和学习中形成自主性，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感投入，有内动力的支撑，并对自己的认知活动进行自我监控和相应的调控。
（5）小班教学有利教师对学生进行及时的多元化的评价和学生的自我评价，教学返馈快，能充分发挥反馈调节，展示激励，反思总结，记录成长，积极导向的优势；小班教学有利于构健个人与小组组合，学生、教师、与家长社会共同参与的多元化评价模式。采取形成性评价与终结性评价相结合的方式。由于人数少，对学生学习任务的完成情况进行形成性评价快，可体现评价的时效性，使学生时时享受成功的喜悦。德外采用了“教师观察、访谈、座谈，班主任、科任老师日常记录，评价表（自我或相互评价表），读书笔记，多媒体、学生档案，作业纠错等方式，教师充分利用评价的正面鼓励和激励作用，根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高。
总之，面对日益激烈的教育竞争和挑战，外国语学校为了增大自己的发言权，吸引力，生命力，必须打好“精品高中”这张牌，开发和利用小班教学的优势，还须不断求索。
德阳外国语学校高中英语组：黄军等。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十
有了一个机会参加了z市教研室主办的小学英语新课程培训。一天的培训着实让我感受到小学英语教学的难度和挑战。
或许是第一次参加这么大型的培训，由起初的忐忑，到后来的小兴奋，直至现在的激动和震撼。虽然参加工作已经三个年头，但是没有这样的机会进行学习，更多的是在学校里"闭门造车",抓成绩，抓学生，时常感叹学生不听话，学生不认真。殊不知，其实作为教师的我们犯了个很严重的错误。我们总是扮演着母鸡的角色，我们担心学生读不来，学生做不来题目，学生考试考不出好成绩，但是我们却往往忽视了学生学习英语的主要目的。不是要求学生能做满分的试卷，而是要求学生会应用英语进行交际，能张口说，能运用语言实际操作。即需要方方面面的能力，而不仅仅是笔头功。
在以往的语音教学中，往往我通过音标渗透教学过程。经过两届学生的教学，的确有些学生的拼读能力有所提高，但是绝大多数的学生是对这个望而却步的.。一直在思考如何让全体学生更有效的学习，所以在平时的教学过程中尝试了很多，但是今天我接触到phonoics（自然拼读法），突然感受到可以在今后的教学中实践操作。同时，也深刻觉得自己理论水平的缺乏，基本功的不足。
今天的学习，让我体会很多。小学英语教师队伍庞大，新鲜血液的注入带来了新活力，也让我感觉到自己的压力。真的到了该好好提高理论水平和实战经验的时候了。
在以后的教学活动中，切实做到以生为本，考虑学生的实际，做好教师的本职工作。我特别欣赏郑文老师的一句话：＂老师要不辛苦，学生才能学得好＂。想想的确如此，如果我们轻松了，说明学生掌握知识点很好，这是相互促进的。
回想自己平时的教学，略显得应试，因为课务等问题，没有添加更多的趣味活动。虽然展示课有其特殊性，但是的确应该反思平时的课应该如何更有效。这当然不是光靠学习理论就可以的，更多的是要在实践教学中提高。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十一
评课既是教研活动，又是科研活动。它都在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
另外，评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十二
我很荣幸参加了城镇第三届名师带徒活动，根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实，我们周围有很多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊，而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。上次在第二小学听课时，相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》，而且必须看透。
经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。《英语课程标准》明确指出：小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平时说的养成教育。因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的基础。可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点：
一、培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一门新科目的学习，首先就要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行：
1、营造和谐的课堂气氛。
教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。
2、新颖、趣味性的教法。
传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。
3、激励学生学习英语的自信心。
小学的评价应以激励学生学习，培养学习自信心为主。因此，在评价学生时，特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。现在很多小学生不愿意开口说英语，多数是因为他们没有自信，害怕出错。我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念，帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。
二、培养良好的学习习惯。
一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。
要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。要培养学生注意力集中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火车的游戏，点名游戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。
2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力。
任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”，要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂，教师很注重英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时，还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。
3、培养规范书写的好习惯。
基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草。有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。
俗话说的好，字如其人。认认真真写出一手好英语单词、句子，也可以看出一个学生的学习态度。而且《英语课程标准》明确要求学生要正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子；区分印刷体和手写体；基本能正确使用标点符号。所以，我们要在低年级时就要让学生养成板正书写，一点点地指导他们26个英文字母的正确书写。其实，书写也是一个长期的任务，字母的书写规格、单词的书写、句子的构成都需要在平时教学中认真贯彻的，不能操之过急。同时，我们对待中高年级不仅要求书写质量，还要求书写有速度。
英语在小学开设的目的，就是要培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。广大小学英语教师应该构建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮助学生搭建与英语的学习桥梁（即培养浓厚的学习兴趣），形成符合自己的学习风格（即养成学习英语的良好习惯），在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十三
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十四
20xx年10月26日、27日，我参加了茂名市小学英语青年教师培训班，通过这两天短短的培训，令自己有了新的想法和计划。
1.新理念、新计划。
第一次从吴炳建老师口中听到了视觉素养，并且我们要学习把视觉素养深度融合到英语教学。视觉素养是“读图时代”下的大众基本素养。如今，对视觉信息的感受与处理能力在生活中越来越受到重视，视觉素养能力的高低将自然而然地影响人们的生活情趣与生活质量。对“美”的“解蔽”，不仅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心灵。因此，视觉素养培养已经成为国民素养教育的基本问题之一。人们与生俱来而具备的是“看的能力”，而不是“看懂的能力”;能够“看”，却未必能够“看得懂”、“看得好”!古人云:“形而下者谓之器，形而上者谓之道”。“看见”只是见到事物的表象，是“识器”，而“看懂”却是透过现象看本质，是“问道”。“看懂”是一种知性活动和理解过程，要比“看见”难得多:需要拨开表象迷雾，发现和建立事物之间许多的内在关联，便是一种基本的视觉素养能力。人的视觉给我们的认知提供了一个信号。我们应该尝试用视觉去感知世界，提高教师的视觉素养，并讲视觉素养运用到英语教学当中去，这样吸引学生的眼球，让学生对英语学习不再枯燥、无趣。在吴炳健老师的讲座上，他给我们介绍许许多多的信息技术，基本我都没有接触过，甚至有一些没有听说过，经过这次的培训学习后，我会利用课余时间慢慢去探讨研究，把学到的尽量用到英语教学课堂上去，相信一定会有所提高的。
2.感恩。
下午的英语语言村介绍，黄琼嬉、易雅婷、易建彤三位老师都是颜少佳工作室的学员，还有吴彦宏老师，她们毫无保留地向我们介绍了她们培训期间的所有知识，并用她们的亲身经历告诉了我们，作为一名小学英语教师，学习永远在路上!的确，在昨天听了她们的课，学习了不少，她们对于教学的每一个游戏，活动和细节都认真地探讨，一而再再而三地反复尝试，再展示给我们，我们感恩，感恩她们的无所保留，感恩她们的用心付出，感恩她们!同时，对于颜少佳老师，我们更加要感恩，感谢她为我们准备了精彩、内容丰富的、实用性很强的培训内容。颜老师是茂名的名师，在我们年轻教师学习培训的路上，她付出了许多，她时刻关注着我们年轻老师的学习与发展，处处为我们着想，我们感谢她。我们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，作为茂名明示的她都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念，我们怎么能不珍惜这次机会呢?大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。一直处于一线的教学工作，我们许多老师都有这样的感触：过于专注教学了，反而丢失了自我提升的时间。的确是的!可这次的培训，我们要感谢组织这次培训的所有领导和老师，再次提醒了我们，老师要授予学生一杯水，自己要先有一桶水。我们需要对自己继续充电，让自己走在教育的最前线，学习最新的理念，不停地充实自己，才可以把最好的知识传授给学生。
两天的时间很短，可两天的内容很丰富，我们会争取利用课余时间巩固这两天学习到的信息技术和课堂教学活动，我们期待着下一次的培训!
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十五
通过学习，我对新课标有了较深刻的认识，认识到作为一线教师，要想按新理念上好新教材，必须要更新观念，下工夫提高自身的理论素养及专业水平，才能适应英语新课程改革需要，达到新课标的要求。以下是自己学习的一些体会：
一、深刻领会英语课程的要求，新课标指出英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。帮助学生了解世界文化和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时加强自身的专业水平及理论素养和中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能熟练地在自己的实际教学中加以运用。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，一个好的教师应该是学生的良师益友。
学生只有对老师、对英语学习有积极的情感和兴趣，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的心里发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，师生共学的学习氛围。
3、特别关注性格内向、学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
尽量采用“任务型”教学，培养学生综合语言运用能力，尽力引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十六
当你接过高中英语教学的时候，你必须面对一个问题：高初中英语教学的衔接。
高初中英语教学大纲在教学目标、教学要求方面都有紧密的联系，也有较大差异。通过初中教学大纲的高中教学大纲的对比，我们可以发现，高中阶段教学应该以培养学生运用英语进行交际的能力为主线，并对学生装进行听、说、读、写综合训练，侧重学生的阅读能力。
首先，从高一起就应该注培养学生的良好的阅读习惯。观察中发现，由于长期以来受到母语习惯的影响，学生装养成了阅读中喃喃自语，摇头晃脑、逐词阅读、过分回视、或用铅笔点着单词阅读等不良习惯，严重影响了阅读速度和阅读效率，也很难达到高中英语教学大纲所要求的教学目标。因此在高一起始阶段教师就要帮助学生尽快克服这些不良习惯，向学生系统地介绍阅读方法，以提高阅读质量。让学生掌握跳读、掠读、细读，教会学生一个词组、一个意群的整体阅读方法。
其次，充分运用课本提供的阅读材料，系统地培养学生的阅读技巧。对于新入学的高一新生而言，初中阶段已掌握了一定的词汇量，具有一定的阅读能力，培养阅读技巧显得既必要又有实效。根据高中英语教学大纲阅读教学法的要求，遵循由易到难、循序渐进的原则，课题组着重培养学生以下阅读技巧：1、词义推断。培养学生依照上下句猜词或跨越生词障碍的能力；2、细节把握。培养学生捕捉事情发展的有关情节的能力；3、推理判断与深层含义。培养学生不仅要理解作者表达的字面意思，还要推断出其深层含义；4、相似表达。培养学生用词语互译、句型转换、词义概括等到语言形式来表达相同或相似意义的能力；5、层次与逻辑关系。培养学生对篇章结构的理解能力；作者态度与读后评价。培养学生根据语言信息评价人、事、物的能力；8、社会文化。培养学生积累社会经验以及跨文化交际的能力。
最后，要注意学生的阅读兴趣，把握学生阅读心态。所选材料应具有思想性趣味性、多样性、可读性、实用性的特点。阅读材料的选择应遵循“跳起来摘苹果”的原则。通过系统化有止的地训练有效地消除学生厌倦感和停滞感，从而提高他们的阅读效率，实现英语阅读课的教学目标。
二、初高中英语教师的教法差异给学生带来了不适应。
与初中教材相比较，高中英语教材的内容多，难度大。表现为抽象概念多，形维减少。语法现象复杂。这时已适应了初中英语的教学方式（容量小、节奏慢、重复练习、反复强调）的高一学生布景言，感到手足无措、力不从心，导致了高一阶段成了英语学习的“困难期”。因此，高中英语教学法中，教师要努力研究把握教材的逻辑结构，寻找衔接点。如：中英合编的初高中英语教材，编排体系一样，都是以话题为中心，（每单元一个话题）课文阅读内容都重在培培养学生的语言运用能力，而且体裁广泛、信息量大、内容生动，同样初三（或初四）的阅读部分与高一阅读材料的难度并不大，这些都有为中学英语教学的衔接提供了有利的条件。教材的逻辑结构决定了学生装的思维的内涵，了解学生的思维过程，以新旧知识点的衔接带动思维的突破、知识更新的突破，能有效地帮助学生树立整体学习、综合发展的意识，提高思维层次从而使学生高中阶段的英语学习再上新台阶。
三、学生从初中到高中能否尽快地完成角色转变是顺利渡过转轨时期的关键。
通过调查得知进入高中学习英语的困难主要表现在：1、知识结构决定了学生语言结构和词汇能力较差。尤其是升学这一功力目标和经过一个暑假后，很多单词学生记忆不扎实；2、学习班的积极性主动性较差。3、学习班方法不当，缺乏良好的学习习惯；4、对高中英语知识结构和教学目标认识不清。所以在在高一起始阶段的教学中除了让学生尽快了解高中英语教学任务，集中识词外，更主要的是调动学习班英语的积极性，变“学会”为“会学”。加强学法指导和培养学生优秀的学习品质。
培养良好的学习习惯，是提高教学效果的保障，而且越早越好。为此我们应从以下几方面努力：
1、培养学生积极参加课内外实践的习惯。高中阶段是培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力，因此在高中阶段就要注意学生“多听、多说、多读、多写”以及“动耳、动口、动手、动脑”的实践参与意识。要求学生早晨放声朗读；鼓励学生课堂上主动参与--积极思考积极操练，积极回答问题积极做笔记，课下积极运用所学知识进行交际。最重要的是，鼓励学生课外阅读，让学生接触国外文化差异的敏感性与鉴别的能力。这样学生的阅读能力和阅读速度都会得到明显的提高。
2、培养学生课前预习和课后复习的习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯，激发学生的求知欲。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是“寻疑”。用设疑法培养学生的思维能力，可将教师的“教”转化为学生的“学”；可使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”过渡到“会学”但刚升入高中和学生来说对于如何预习、预习什么以及预习到什么程度都不太清楚。教师必须详细安排预习作业的内容，从语音，词汇，语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置有检查久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习班的习惯。
3、培养学生善于归纳总结语言现象规律的习惯。语言学习班过程中归纳总结是将散乱的知识系统化的最好办法，能够有效地避免遗忘。在高一起始阶段，首先要求学生做课堂笔记，记知识点，记词的用法，记同学们独到见解。学完一个单元之后，采用听写的方式或提问的方式总结所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。在最初的检查中发现，有些笔记错误百出，有些笔记记过之后既不整理也不利用，起不到归纳总结的作用。所以教师要督促学生课后检查、整理，查漏纠错，并经常翻阅，随时补记，起到复习巩固的作用。让学生养成每个语法内容都归纳总结的习惯。直到学生建立自己的错误库、词汇手册。经过一段时间的培养，在不断归纳、整理过程中就形成了多重知识体系和系统化的知识结构。这既有利于知识的积累和长期记忆，也有利于运用时的提取。
实用小学新课程英语教学设计与案例（案例17篇）篇十七
摘要：新课标的颁布，对小学体育教师提出了许多挑战。为了适应新课标的要求，我们需要从专业知识、课堂教学、注重心理教育等方面进行改变，让体育教学变得不再像传统的体育教学那样枯燥、乏味。
党中央明确指出：健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。在这一指导思想的引领下，国家颁布了新课标。
一、提高自身学历及专业知识。
在新课标的要求下，培养高层次、高素质的专业体育人才是社会发展的必然趋势。对小学体育教师来说，具备良好的知识结构及能力结构、良好的`文化素质和专业知识、良好的教师道德在新时期下是必不可少的。
二、丰富课堂教学内容。
新课标要求体育教学的多元化，这就要求老师对课程目的、课程内容、课程结构等作出一个系统的规划和安排。体育教师参与课程开发，主要表现在课程的设计、组织、开发等环节。因为每个教师最了解课堂实践的具体问题和每一个学生的实际需求，参与课程开发后，教师会面临新的教学观念、教材和策略的挑战。在实际课堂教学中，除了使用教材这一教学活动的基本工具，教师还可以借助于多媒体技术例如挂图、图解、幻灯、音像资料等等来丰富课堂教学；课外教学中可以采用多种活动方式来打破传统的单一的体育教学模式，让学生真正爱上体育课。
三、积极引导学生，注重对学生的心理教育。
对于体育老师来说，上课不是目的，重要的是为学生营造一个宽松愉悦的成长环境，引导学生在体育课学习中多进行反思和自我评价，在让他们参与实际课堂活动中，引导他们产生责任感和使命感，让他们养成自律的好习惯，进而走向成熟、走向成功。在具体实践过程中难免会有学生遇到挫折，特别是心理上的，这时候作为一名体育教师，我们应该及时对学生进行心理疏导和教育，让学生在遇到挫折的时候不再显得无助，增强他们抗打击、抗压力的自信心。
四、充分融入学生群体，引导学生快乐学习体育。
新课标要求在评价学生体育成绩时要向着多元化方向发展，既要考评体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力的培养，以及思想、心理、意志的提高。教师应该充分运用评价结果来激励学生，使学生看到自己的进步。当然，对于不同群体的学生，我们也要采取不同的办法。对于优秀的学生，我们可以采用横向比较的方法，让他们充分意识到和周围同样优秀的学生还有一定的差距，让他们通过这种差距来不断给自己进步的动力，追赶比自己更优秀的学生甚至是超过他们，形成良好的学习竞争氛围；然而对于后进生和中等生，我们就不能采用横向比较的方法，这时我们应该采取纵向的比较方式，我们可以为他们设立一个后进生进步表、中等生进步表，让每一位学生都能清楚地看到自己的每一点进步，增强他们对体育学习的自信心，增强他们学习体育的积极性。
五、培养学生的主动性、创造性。
为了适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现，教师就没有必要再重新教一遍动作，可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成；在一些技术细节上学生解决不了的，再由教师加以启发、指导、示范，而后放手让学生去练。这有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点，在练习过程中练习一个动作应允许学生自己有创意，在进行准备活动时，也可放手让学生自己去组织，学生在组织时往往有很多新的方式，教师从中也可得到启发，从而更好地完成教学。
新课标的实施，引发了课堂教学模式的转变以及体育教师角色的一系列变化，为此，小学体育教师在夯实自己的基本功的同时，要顺应新课标的要求，只有不断更新教育教学理念，不断完善自我，才能成为一名合格的现代体育教师。
参考文献。
[1]巩蒙认知新课标，更新新观念，做21世纪新型体育教师.考试周刊，。
[3]杨立武小学体育教育教学思考.积极向导，，第29期。
[4]邢敦元汪俊浅谈中小学体育与健康课程改革.聚焦新课程，204月。
[5]张梯李晓斌王献福走出体育新课程教学中的误区.河南教学学院学报，。