课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇一
英语教学的宗旨是让学生能交际、灵活运用英语，把英语当作是一门语言而不是学科。因此笔者认为根据新教材内容的编排，结合学生的实际情况，在每节课前也就是备课时都要认真地去考虑课堂效应：每个学生都在获得什么？为了使每节课、每个学生都有机会参于活动并有不同的收获，笔者认为每节课都应有计划地组织学生参与课堂双边活动。
第二、坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。
（1）值日生做值日报告，再让这个值日生扮演“小教师”，向其他同学提问。
（2）让学生课前准备好实物，自由表演对话。如有的学生拿一张全家福，让另外一些学生猜。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力。
第三、坚持将课文内容设置成情景，让学生在情景会话中去理解新单词、新语法、新句式。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才会有利于理解与掌握。因此英语教师应积极创设情景，将学生从枯燥的课堂引入尽可能真实的情景交际中去，提高主体参与性。
第四、按座位编排学习小组4-6人，注意a、b、c各层学生的组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结，使学生都有实践的机会。同时优生可以辅导差生，也就是要真正做到学洋思中的“兵教兵”，收到一举两得的效果。
笔者认为这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，同时培养了他们的综合语言能力。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇二
1.以得引趣。
*发现学生的进步、长处、特长、努力给肯定、表扬，让学生体验成功。
*教师的作用是开启、唤醒、鼓舞、激励。
*学生的大脑不是一个需要填充的容器，而是一个需要点燃的火炬。
*重视学生自主学习的过程和结果，强化自信心，鼓励学生自我实现。
2. 以需引趣。
*教师要做到理论联系实际，用生活中、工农业生产发展和科技发展的实际让学生感到有用，产生学习的愿望。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇三
一、巧妙布局及时引导，培养学生的学习兴趣。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。教学过程中，教师通过语言的引导和激励，使学生以饱满的情绪，强烈的参与意识投入到活动中，真真切切感受学习的乐趣。同时，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过学生的主动探究和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。如我在进行六年级《投掷》教学时，通过学生尝试各种投掷方法——集体交流——指名示范——教师纠正示范——学生总结——学生投掷比赛，学生一堂课下来技能掌握情况良好，更重要的是通过贴近生活实际的体育课教学，让学生尝试了合作交流，投掷动作的归纳总结，并体会到了成功的喜悦。同时，体验与他人合作的健康心态，每一位学生都不同程度地得到了锻炼，落实了课程理念中所提到的关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。同时，在练习的器材上贴上靶心和卡-通大灰狼图片，并调整了投准目标的远近，这样学生的练习兴趣始终不减。结束部分也体现了一种同伴合作的良好氛围。看到漂亮的毽子飞向不同的方向，学生们纷纷快速找到本组的毽子依据老师的图形提示，在最短的时间内快速组成相应的图形，学生的身心都得到了放松和愉悦。共同体验体育活动中与他人合作带来的快乐，最大限度地发挥教材的潜能，体现师生创造性地发展。
二、教师要有目的、有预见地给学生设置疑问，调动学生的积极性。课堂教学中设疑的方法较多，如悬念式设疑,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课。通过学生的亲身体验、思考和分析，从而解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛，起到了良好的作用。如进行六年级《立定跳远》教学时，起跳时为什么要双腿屈膝？腿长就能跳得远吗？与什么有关系？手和脚之间的配合重要吗？它们之间在跳跃时起到什么作用？通过教师一系列有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中带着问题进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，练习效果扎实。因此，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果会好得多。在上小皮球课时，让学生自己体验小皮球的玩法，教师启发引导提问“小皮球能怎样玩？”，学生的思维一下子活跃起来，积极地进行各种尝试，创造了十几种练习，有抛接、投掷、滚球、传球等各式各样，选择几种学生参与性较强的“炸暗堡”，“搬运瓜果”等进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。新知识、新事物、新问题就蕴含在我们身边，通过问题的引导，使学生主动地去发现、探索和求知，这样学到的知识才更巩固。学生学习方式的改变将极大地调动学生的积极性，使学生的学习能力得到提高。
三、注重教学情景的创设，引导学生主动参与快乐学习。教师发挥语言引导的作用，以学生熟悉而乐于接受的故事情境入手，让学生在做中学，玩中学，在故事情境中达到知识的牢固掌握，并使知识掌握得以升华。充分发挥器材一物多用的作用并贯穿始终，同时器材如沙包、纸团等还可以根据学校情况灵活变换使用。在《投掷》教学中，为了能够达到最佳的练习效果，充分调动学生的学习积极性，考虑学生的个性差异，在教学中我特别设计了一个圆形的投掷练习场地，巧用毽子进行各种有趣的投掷练习内容，并且贯穿始终通过描述渲染增强了学生学习的趣味性与知识性。通过师生之间的合作学习，互帮互学、交流探索的方式，组织学生很自然地进入本课的学习。教学活动中我总是以商量的口气和学生交流，“你们想快乐吗？”，“老师能和你们一起练习吗？”。语言的改变使我和学生拉近了距离，教学效果不言而喻。在教学上设计几中有梯度的不同练习方法，由易到难使不同水平的学生都有所提高，快速建立学生的学习信心和兴趣。在平时的教学中注意一边鼓励学生创新思维，一边及时设疑，让学生进入一种主动探究学习的过程，促使学生在练习中思考、体验、交流、争论，最后达成目标、共识。这样持之以恒，教学效果不断得到提升。通过这样的教学形式，学生在属于自己的探究活动中显得活跃，他们的情绪是饱满的、练习是积极的、参与活动是快乐的。
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四、多给学生练习的空间，提高课堂学习效果。教学活动中打破传统的单调、机械的准备活动方式，以学生熟悉而乐于接受的故事情境入手，孩子们在音乐的伴奏下，自由、欢快地进行各种模仿动作，学生积极活跃的参与使学生消除了紧张情绪，以愉快的心理状态进入本课的学习内容。在教学中一定要突出主要内容，避免走形式主义，留给学生充足的练习时间，鼓励学生大胆尝试，为学生扎实掌握动作做好铺垫。只有让学生进行充足的练习，才能达到良好的教学效果。如我在教学《跳短绳》时，根据不同水平的.学生制定不同的练习内容。对于低年级的学生，让他们想怎么跳就怎么跳，我只是对怎么也跳不会的学生进行个别指导。对于中年级的学生，在花样、数量上明确要求，而且还要安排与跳绳有关的活动，丰富练习的内容，提高学生的参与体育锻炼的积极性。当学生经过尝试练习、纠正模仿练习、巩固提高练习后，学生的练习热情已经开始下降，这时安排与教学内容有关的游戏进行比赛，学生的练习兴趣一下又被调动起来。因此教师要合理安排教学内容和时间，灵活掌控课堂结构，提高学生对体育课的兴趣。
五、利用现代教育手段，提高学生学习兴趣。随着科学技术的发展，教育手段也在不断的更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。比如，在进行高年级“推铅球‘的教学中，先采用在多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的概念和完整的动作技术动作概念。通过幻灯，使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；使同学们有一个直观的初步的印象，再通过投掷角度与投掷远度的关系动画的演示，使同学们知道投掷角度直接影响着投掷的远近；通过最后用力的动画演示，使他们了解最后用力的重要性；通过完整技术动作的动画演示，使他们了解推铅球的完整技术动作，在大脑中形成一个完整的技术动作概念，为下一步的实践教学提供了根本保证，从而提高学生学习动作的积极性。
六、做教学的有心人，让学生喜欢上体育课。在日常教学中，单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，因根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。只有细心观察不断总结教学得失，做好教学反思工作，相信自己在体育教学一定能有所作为。新时期，要求教师要充分发挥情景教学的作用，挖掘可利用的课程资源，带领学生学会动作，拓宽学生的学习空间，改变学习方式，培养学生搜集、处理信息的能力，激发和调动学生学习体育的兴趣，体育课也可以上得很精彩。
总之，在教学中采用一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到良好的推动作用。相信只要我们在教学中注重教学方法的灵活应用，提高教学环节的针对性、实效性和趣味性，学生的学习兴趣一定会得到提高。
体育教学活动中，学生是运动的主体，教师要充分了解学生的运动兴趣，掌握学生的运动特点，关注学生的运动需求，尊重学生的好奇心，满足学生的运动欲，充分调动学生参与体育运动的情感积极性，营造良好的课堂运动空间，培养他们良好的意志品质，奠定吃苦耐劳、拼搏进取的竞争意识，培养学生运动兴趣，提高学生运动质量。
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一、找准运动的喜好点，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生产生运动兴趣，教师就要深入学生，了解学生的运动爱好，掌握学生的运动规律，根据他们好奇、好问、好动、好胜的心理，找准爱好切入点，选择学生喜好的体育项目，激发学生的运动兴趣，营造学生奋发向上的运动氛围，让学生在愉快地运动中掌握运动方法，使体育课堂富有生机。
1、加强教育，树立信心。
在室外上体育课时，每个学生都有自己所爱好的活动内容，但在实际运动中，往往不如别人表现突出，就会产生自己技不如人，自暴自弃，教师应利用这有利时机鼓励他们拼搏进取，表现自身的最佳运动水平。不求在全体中最好，力求达到自我表现最佳。如我在上跳高、跳远等这些技巧性的项目中，对某一高度或远度，学生不能超越，此时就对其动作要领示范点拨，拍拍他（她）的肩膀鼓励他（她），当学生超越了自己的高度或远度时，教师关给他（好）赞许的目光或竖起大拇指给以无声的表扬，这样学生就会产生自信心，从而对运动产生兴趣。
2、加强培养，建立情感。
在实际体育教学中存在着以下现象，如学生喜欢上户外体育活动课而不喜欢上体育理论课，而学生在室外体育课中又表现为怕吃苦，喜欢轻松的活动，不喜欢长跑等耐力活动课。这些问题是我们体育教师在教学中忽视了情感教育因素而造成的。以前我们在体育教学中倾向把注意力集中于学生的认知系统，往往忽视了学生的情感系统。因此在教学中要依据学生实际情况确定具体的教学目标，特别是小学体育教学，教师要让学生幼小的心灵受到情的感染，受到爱的激励，使他们在课堂中感到运动的美，在运动中享受生活的美，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发挥自己的能力，在微笑中认识自己的不足，在的运动中增强信心，使自己产生前进的力量。
3、加强练习，培养兴趣。
在小学体育教学中，应当让学生在运动实践中接受体育知识教育，做到教学内容的科学性与学生思想认识的统一性。如在低年级中的体育课上引导学生编儿歌：“我拍一你拍一，我们大家来练习；你拍二我二，什么困难都克服；我拍三你拍三，身体锻炼很简单……”教学生边唱边按节拍跳，从而增强学生的兴趣，培养他们的参与意识和协作精神，发挥他们的创新能力，使他们在活动中愉悦了身心，感受到体育运动的乐趣，在快乐运动中培养了学生的能力。为此，教师要了解学生，注意在练习中培养学生的参与意识，寻找运动兴趣的切入点，从而激发学生学习体育的兴趣，产生对运动的情感。
二、立足活动的展开点，培养兴趣
体育教学是在教师的讲解示范下，学生以活动为核心的运动性学习过程。其特点是学生全身心的投入，身体的、心理的、认识的、情感的、视觉的、直觉的、意志品质的和谐统一。那么，要让学生快乐地参与运动并体验运动的乐趣，应从以下做起：
1、以身作则，培养兴趣
教师在体育课中的一言一行，一举一动对学生的意志品质教育起着决定性的作用，教师要正自身，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟，师德品质和道德修养，树立良好的教师职业形象，以良好的行为习惯来感染学生。在体育课堂上既有体育运动知识交流更有师生情感交流，体育教学是在运动知识能力的掌握和师生情感的交流这两条信息线上相互作用、相互制约中完成的。在体育教学中，教师学会恰当地运用情感，增强师生密切合作。讲解要准确、生动，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和语调的节奏。在动作演示中尽量演示的准确、优美，让学生赏心悦目，从而培养学生对体育的浓厚兴趣。
2、关爱学生，培养兴趣
学生是教师从事教学活动的起点和基础，教师对学生的爱，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强的意志品质。小学生的思维领悟力不高，教师通过具体的教学过程来表达对他们细微、真诚、直接的爱。如在教学生的支撑跳跃课时，通过认真地讲解，反复地示范，发现学生仍存畏惧情绪，就对其用语言鼓励，并站在器械的侧边保护他们，增强了他们的信心和安全感，学生心理的畏惧感消失，争先恐后地主动参与，很快掌握了支撑跳跃的技巧，适时地培养了他们对体育的浓厚兴趣。
3、融洽关系，培养兴趣。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。我在二十多年的小学体育教学实践中得知，爱玩是小学生的天性。教师选材不当，敬业精神不强，不认真备课，不设计好这一节课能引起学生兴趣的运动兴奋点；不设计好学生运动的空间；就不会让学生全身心地投入你的教学。很容易养成学生懒散自由的恶习。教师积极引导和鼓励使学生集中精神仔细揣摩动作要领，领悟示范动作，学生就会鼓起勇气完成教学活动。对摩仿性不强的学生，教师不能歧视和贬责他们。当学生在练习中出现某些认知失误或不能顺利完成某个动作时说“你怎么这样笨呀”、“这么简单的动作你怎么都不会做”等消极语言，就会严重地打击学生的学习积极性。教师和他们一起活动，师生融为一体。在玩中学，在学中练，使学生在愉悦的氛围中学习，产生热爱运动，珍爱生活的兴趣。
三、强化心灵的兴奋点，升华兴趣。
一节课是比较短的，特别是户外体育课，如果是学生喜爱的运动内容，他们会尽情活动。但在体育教学中有一部分内容学生不一定喜欢，他们就不愿意尽情地参与，甚至产生涣散情绪。因此教师要密切关注学生，想方设法培养他们兴趣的兴奋点，让学生在积极状态下进行运动体验，从而培养学生的运动兴趣，提高学生的运动质量，达到较好的运动效果。
1、优美示范，培养兴趣。
教师在体育课中尽管用生动形象，富有逻辑性，感染性的语言。但大部分时间是室外小学生的注意力难以集中，加之理解动作的思维能力有限，常常不会达到预期的效果。如果采用教师演示，学生的视角就能得到极大的满足，就能比较容易地体会动作要领，然后跃跃欲试，十分愉快地接受该课时的教学内容，达到良好的教学效果，是学生在参与活动中产生浓厚的运动兴趣。
2、有趣游戏，培养兴趣。
结合当地实际生活及所在区域的社会文化生活，设计符合学生社会文化层面的开心游戏，培养他们的竞争意识，在活动过程中产生浓厚兴趣。如结合当地兴修水利，搬垒石块，教师提前准备模拟石块，将学生分组，轮流接力搬磊，最先完成者为优胜队，大部分学生由于在家从事过此类劳动，在活动中表现的积极投入，很快完成了任务，达到企望的运动效果，充分培养了学生的活动兴趣，活跃起了课堂生活。
3、语言激励，培养兴趣。
教师对学生的赞许可以用许多词语表达自己的态度和情感，要避免简单的“好”或“很好”。否则会使学生心理得不到满足。如在跳箱时，学生害怕，教师加以鼓动，尽量用语言和演示行动消除学生的畏惧心理，当他们能勉强跳过时，教师可以说“你很勇敢”，“你的动作非常好”，“大家看他这些动作做的非常漂亮”，“老师相信你一定能成功的”等语言激励，这样既增强了师生关系，又有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当学生在活动中表现出色时，教师对他们微笑，点头等非语言性动作鼓励；走近学生击击掌、竖竖大拇指、拍拍肩等表示无声的赞扬，会给学生莫大的鼓励，培养他们活动的激情，培养他们浓厚的运动兴趣。
总之，在体育教学中，只要教师掌握学生的好奇、好玩、好动、好表现、好胜的心理特征，找准他们运动的爱好点；立足活动的展开点；强化心灵的兴奋点，充分调动学生的运动激情，培养学生的运动兴趣。使学生在愉悦的运动氛围中，积极参与体育运动，提高学生的运动质量。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇四
小学美术教学是美术教育的启蒙教育，是美术教育的基础，苏霍姆林斯基曾经说过：“根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的路上必不可少的阶梯……”由此可见，小学美术教育在整个小学教育中有着不可忽视的重要地位与作用。所以，学生兴趣的培养是关系能否完成小学美术教学任务重要的心理因素。当一个学生对美术学习产生兴趣时，他总是积极主动而心情愉快地进行学习，这样美术教学会取得事半功倍的成效。
在美术课堂上，我是我样做的。
一、让学生自选学习伙伴合作，愉快地学习。
在美术课堂教学中，我一般采用四至六人一组的合作，探究学习方式。但有时也让学生自选合作学习伙伴。如有学生作业很有难度时，组内的学生可以帮助他，让他树立自信心，在伙伴的帮助下，心情愉快地完成作业。对学生自卑的情况也有改善。这样有效地促进了学生协作能力，评价能力及创新能力。
二、利用农远多媒体课件激起学生学习兴趣。
在美术课前，应做好充足的准备。我上网查找各种资料、相关图片、视频等资料，合理安排多媒体教学，引领学生走进美、欣赏美、创造美，创设课堂情境意境，使课堂教学更形象直观，激发学生内在的学习动机和兴趣，调动学生参与美术学习的欲望，在教师的引导下积极主动，有目的的参与美术课堂的学习之中。
三、采用灵活多样的教学手段，塑造生动、丰富的美术课堂氛围。
教师可以利用相关的历史、文学、美术、舞蹈、地理等知识帮助学生学习美术，在教学形式上可以通过听、观察、讨论、交流、探究、合作、唱、画等多种形式，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生乐学，学好，引领学生层层深入，紧紧围绕教学目标展开教学活动，用美术的语言，带领学生对美术直接感受、体验，参与表现。
四、多种评价相结合，培养学生美术学习兴趣。
在美术课课堂上，我上课之前让美术科代表检查用具准备情况，准备充分的学生奖励一枚小笑脸，纪律好、作业完成得好的也一样得奖励。特别出色的学生还多奖励，积累三十个换一张奖状，通过这样做，不但促进学生学习的积极主动性，而且也缩短了学困生与优生之间的差距，帮助学困生树立了自信心。五年级的周可心同学就是一个例子，教学她的老师反映她不爱听讲，也不学习。但在我的美术课上，她用具准备齐全，画的也认真，作业交得快，纪律也好，学生反映她像变了一个人似的，特别喜欢上美术课。我觉得多种评价让每个学生找到了自我，美术水平有很大提高，每个班级学习美术兴趣更浓了。
总之，在美术教学中，要让学生觉得美术课不仅仅是画画，更是自我展现，发挥自己想象力，不断塑造自己的美。
在小学美术教学中，如何让孩子们喜欢美术课堂，产生乐学的兴趣，提高课堂教学效率，是我们每一位美术教师面对的挑战，我总结了几点不成熟的意见。
一、运用游戏环节，把学生引入美术课堂。
低年级儿童好动、天真活泼，“游戏式教学环节”是喜闻乐见的形式。这种方式要求教学内容与教具、学具的演示操作和游戏形式结合在一起，在课堂上适当组织安排，让学生在游戏中动手绘画、动脑联想、生动活泼地学习知识，理解概念，训练技能技法，激发学习美术的热情，首先要了解学生心理，培养兴趣。 怎样培养学生对美术的浓厚兴趣，我认为应该从课堂抓起，注重培养其兴趣，不断提高学生创新能力。美术教育是提高学生感知觉能力、情感态度和生活经验的有效途径，教师要在课堂上引导好学生，激发其学习热情。引导学生从兴趣开始，可以先选择画自己喜欢的物体，教师要深入了解学生心理，加以正确引导，才能培养学生对学习美术的爱好与兴趣，促进和提高学生的创新能力。我们要让学生懂得美术不是一门独立的艺术学科，它与许多学科都有着密切的联系。
二、鼓励学生动手实践，在实践中增强“效率”。
目前由于农村美术教学条件差的局限性，赋予学生美术实践课较少，美术课学习体验性方式不够丰富。因此教师应从教学实际出发，注重美术教育的艺术性、科学性和趣味性，采取内容丰富、形式多样的灵活教学形式，让学生到大自然体验生活，欣赏大自然艺术和天工之美，让学生体验美术学习既具独立性又与其他学科密切联系，通过体验性学习，矫正学生对美术学习的厌恶情绪。
三、运用成功的案例，初步形成良好的苦乐观。
学习的过程是主客体交融过程，是学习主体对知识客体融会整合过程。学生是学习主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则具有自闭性、被动性，给学生增加了障碍和困难，学习主体与教学客体成了一对矛盾。我们在美术教学中开展具有浓厚趣味的、充满活力的各种美术教学活动，学练结合，增强主体意识，学习是艰苦的`劳动，任何人的学习都会碰到困难，绘画也不例外。因此，教师在教学中应以“游戏的方式”引导学生进入学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，要有意识地培养学生积极的苦乐观。在学生的绘画技能、手工训练出现疲惫的时候，教师要加以鼓励，讲讲历代名画家的求学故事、成长经历，激发他们的成功欲望，进而强化学习兴趣的持久度。教师要鼓励失败者获得新的成功，便可以强化他们的学习意志，许多同学看到了“失败”的作品和“成功”的作品对照后，从中找出差距，吸取教训，在困难与失败中磨练吃苦的意志，达到“苦尽甘来”的效果。
四、教学评价的科学合理性，可以提高学生学习积极性。
评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师，我将尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境运用游戏等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇五
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生"爱屋及乌"，产生对数学学习的兴趣。
二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例
既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。
三、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。例如：我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体的"长"、"宽"、"高"的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
四、利用编口诀激发学生的学习兴趣
在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、未尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀，"零头无点就是十"使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使"苦学"变为"乐学"，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学习兴趣。
总之，将数学教学内容融于生活之中，就能让学生学得开心，教师教得开心、教得轻松。
“教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”这阐明了思维与兴趣的重要性。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，在数学教学中激发学生学习兴趣。因为兴趣能激发大脑组织，促使大脑发现事物的新要素，并进行探索创造。如果学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。新课程指出：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此反复，推动数学学习的不断进步。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学知识时，总会感到有一定的难度，学生如果缺乏兴趣，就会把学习看成一种负担。有了负担，学生就学不好，长此以往，就会形成恶性循环。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现谈一下自己的点滴体会：
一、学习能力、兴趣的培养
在小学数学教学中让学生掌握基本的观察方法，在观察时透过事物表象，抓住本质因素，发现并总结运用规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。不观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地让学生去观察思考，逐步培养他们的观察力和想象力。既能增加数学知识的趣味性和艺术性，又能营造良好的课堂教学气氛。
二、采用直观教学、激发学习兴趣
在数学教学中教师单从提高语言表达能力下功夫，是远远不够的。因为数学知识的抽象性与形象性是矛盾的，只有充分采用直观教学的各种手段，才能帮助学生理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。充分发挥“直观”教学的优越性。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。
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课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇六
一、引导阅读，唤起兴趣。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、名家名篇，吸取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材。
生活是写作的源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的情感表达。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。而要做好这些，就要教给学生观察生活的方法。首先，观察时要用心。走马观花、凑凑热闹根本无法了解事物的特征和实质，对事物没有留下什么深刻的印象，写起作文来当然也就没有什么可写。举个例子，有两个学生，同是写劳动，一个学生这样写：“劳动开始了，同学们干得可欢了。你看，晓明弯着腰，嘴唇绷得紧紧的，把手中的锄头高高举起，锄头落处，杂草翻了身。小军个子小但不甘落后，他干脆蹲下来，双手左右开弓飞快地拔草。芦草叶划破了他的手臂他也没察觉……”另一个学生这样写：“劳动开始了，有的同学锄草，有的同学用手拔草，大家干得多起劲啊，过了一个钟头，终于把这块地的杂草除完了。”显然，第一个同学用心去观察，写的作文生动具体，第二个同学没有用心去观察，写出来的作文干巴巴的。
其次，观察时要展开丰富的想象。要学生在观察时想想这像什么呢？那像什么？如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩噼噼啪啪地在房顶上嬉戏，这样就使雨一下子有了生命，作文显得生动有趣。
三是观察时要带“情”。我们在观察之前必须酝酿观察的兴趣和情感。让学生先定位自己是喜爱还是厌恶的情感，再找出自己这种情感产生的原因。这样写出来的东西自然有真情实感，从而打动读者的心。
四是观察时要调动身体的各个感官。对于观察，我们不能单纯地理解为看。有时要尝尝味道，闻闻气味，摸摸手感，问问别人。
观察的方式多了，生活感悟自然也就多了。
三、自评自改，提高能力。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的.标点符号等，(教学论文)并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功，激发热情。
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
五、有感而发，有情而抒。
如果学生有了“一吐为快”的冲动，老师就要及时地鼓励他们勤动手，随时写，使之有感而发、有情而抒。写日记是一种很好的抒发方法。所以，在语文教学中，我非常重视指导学生坚持写日记，以便为写作积累素材。
对学生写日记，我一般不做框框条条的要求，鼓励学生放开手脚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以写一两个片段，甚至一两句话。叶圣陶先生曾这样设想过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以写，几百个字也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说老实话，对自己负责。”我正是实施了叶老的设想，让学生有了说话的自由，写作热情充分高涨。于是，学生在日记里写母亲的辛劳、父亲的陋习、老师的专横和慈爱，成功的喜悦、失败的苦涩，还有对某现象的困惑或思考……日记成了他们无话不说的好朋友。渐渐地，他们发现，生活中有那么多的东西要写，一天不写他们觉得似乎少了点什么。不知不觉间写作的兴趣就充分调动起来了。
以上几种作文激趣引导方法，是我在教学实践中摸索出来的。通过激发引导，学生的写作兴趣提高了，由以前的被动作文到现在的乐于作文，作文水平也有很大提高，我们的作文教学也就变难为易了。
【参考文献】。
1.人民教育出版社国家教育部颁发的《语文教学大纲》新版本?
2.人民教育出版社全国中小学教师继续教材《学习论》转。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇七
2011版新课标在基本理念第二条中指出兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
在实际教学中，初中学生对美术的学习兴趣并不高，只是把它当做语数外等主课学习后的休息课，有的甚至在美术课上应负完美术作业后偷写其他课的作业，问到原因无非是老师作业太多，其原因主要有以下几个方面。
一， 学生身心成长的客观规律。
经过观察，随着年龄的增长，每个学段都会有不同的变化。我们就各年龄学段的学生对美(画画)的学习兴趣进行的调查显示，非常喜欢美术(画画)幼儿园和小学一二年级约占98%，三四年级岁约占65%，五六年级约占20%，初中以后约占5%……这个结果相对客观反映了当前学生学习美术兴趣的一个趋势：年龄越小的喜欢美术的人数越多——“越小越多”；年龄越大的喜欢美术的人数越少即随着年龄的增长，学生学习美术的兴趣呈不断下降的趋势。
二，客观环境的影响。
中学课业重，课余时间有限，大家在学校都在认真学习文化课，每周只有一节美术课，一学期除去其他占用，有效的美术课只有15-18节，每节课只有45分钟，多数学生还没完成作业就下课了，他们常常把重心放在考试科目上而忽略了美术课；家长评价一个学生往往也只看考试成绩，更让学生觉得只要学好考试科目就好了，而忽略了兴趣爱好。
教师自身工作态度的影响。
教师是课堂教学的主导，从你的精神面貌、从你的语言语气、行为举止方方面面都能体现出来。从走入教室的第一步开始，就把积极乐观的精神面貌展现给学生，一个眼神，一副笑脸，一个动作，都可以给学生带来愉悦的感觉，会调动他的积极地反应。作为美术教师，能够将自己的爱好与自己的职业相结合是多么幸福的事。
俗话说：兴趣是最好的老师。所以要想让学生学好这门功课，关键在于如何提高学生学习美术的`兴趣？怎样提高中学生学习美术的兴趣？就成了一个难题。通过十几年对美术教学的亲身实践，我总结有以下几个方面。
第一，教师和学生都要尊重这门学科。
1、教师应端正态度，不要认为教的是副科，就任学生学或是不学。课前要认真备课，不断给自己充电，教师应不断充实自己，才能拓展知识，吸引住学生的眼球。
2、教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术。正如鲁迅先生所说：“美术可以表现文化。”多结合现实生活中的实例，让学生认识到美术不仅仅是绘画。
第二， 转变教学观念，改变课堂教学模式，激发学生的想象力，提高创造能力。
1，改变教学方法。有些教师受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以致学生失去兴趣，这样就限制了学生思维能力和创造能力的发展。
2，充分利用现有设备，直观教学。课堂教学内容适中，训练有层次。
第三，重美术教学跟现实生活相结合
“艺术来源于生活而高于生活，”艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。这一点对中学美术教学尤为重要，这就要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。如在讲图案设计时，可把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。创作中可以让学生设计创作和生活相关的美术作品，如：自己的生活和学习用品。组织学生装饰本班教室。有些学生还把一些生活中的废旧物品进行改进，收到良好的效果。
总之，兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课就显得毫无生气，因此，我们教师在引导学生学习美术兴趣方面，注意方法的应用使学生的美术课越来越生动，越来越有趣。
小学美术教学是美术教育的启蒙教育，是美术教育的基础，苏霍姆林斯基曾经说过：“根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的路上必不可少的阶梯……”由此可见，小学美术教育在整个小学教育中有着不可忽视的重要地位与作用。所以，学生兴趣的培养是关系能否完成小学美术教学任务重要的心理因素。当一个学生对美术学习产生兴趣时，他总是积极主动而心情愉快地进行学习，这样美术教学会取得事半功倍的成效。
在美术课堂上，我是我样做的。
一、让学生自选学习伙伴合作，愉快地学习。
在美术课堂教学中，我一般采用四至六人一组的合作，探究学习方式。但有时也让学生自选合作学习伙伴。如有学生作业很有难度时，组内的学生可以帮助他，让他树立自信心，在伙伴的帮助下，心情愉快地完成作业。对学生自卑的情况也有改善。这样有效地促进了学生协作能力，评价能力及创新能力。
二、利用农远多媒体课件激起学生学习兴趣。
在美术课前，应做好充足的准备。我上网查找各种资料、相关图片、视频等资料，合理安排多媒体教学，引领学生走进美、欣赏美、创造美，创设课堂情境意境，使课堂教学更形象直观，激发学生内在的学习动机和兴趣，调动学生参与美术学习的欲望，在教师的引导下积极主动，有目的的参与美术课堂的学习之中。
三、采用灵活多样的教学手段，塑造生动、丰富的美术课堂氛围。
教师可以利用相关的历史、文学、美术、舞蹈、地理等知识帮助学生学习美术，在教学形式上可以通过听、观察、讨论、交流、探究、合作、唱、画等多种形式，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生乐学，学好，引领学生层层深入，紧紧围绕教学目标展开教学活动，用美术的语言，带领学生对美术直接感受、体验，参与表现。
四、多种评价相结合，培养学生美术学习兴趣。
在美术课课堂上，我上课之前让美术科代表检查用具准备情况，准备充分的学生奖励一枚小笑脸，纪律好、作业完成得好的也一样得奖励。特别出色的学生还多奖励，积累三十个换一张奖状，通过这样做，不但促进学生学习的积极主动性，而且也缩短了学困生与优生之间的差距，帮助学困生树立了自信心。五年级的周可心同学就是一个例子，教学她的老师反映她不爱听讲，也不学习。但在我的美术课上，她用具准备齐全，画的也认真，作业交得快，纪律也好，学生反映她像变了一个人似的，特别喜欢上美术课。我觉得多种评价让每个学生找到了自我，美术水平有很大提高，每个班级学习美术兴趣更浓了。
总之，在美术教学中，要让学生觉得美术课不仅仅是画画，更是自我展现，发挥自己想象力，不断塑造自己的美。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇八
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等;有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。
理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。
对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。
1.通过各种途径，加强学习目的的教育。
兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。
如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇九
汉语是汉民族的母语，是中国各民族通用的语言，它不仅是我们每个人生活、工作和学习的工具，而且承载着丰富的情感。只有教好语文，才能使我们的孩子从他识字开始就对自己祖国的语言文字产生一种美感，产生一种很想愿意学好的愿望，才能够体会它的博大精深。现实表明：小学语文是工具性课程，对于儿童的`品格底蕴，社会责任感、健康的审美意识，正确价值观的形成和终身学习的能力都有重要的奠基作用。这充分证明识字教学在低年级语文教学中十分重要，而小学生入学后的第一年，就是大量地、抽象地归类识字。面对枯燥的识字，如果教师不注意引导培养，强灌硬输，且不说开发小学生的智慧、潜能，反而对他们今后的学习将造成不可估量的失误，因此，培养低年级学生的识字兴趣非常重要。
一、构思设想多种方法，激发学生学习兴趣。
1.依据儿童思维特点，将抽象的符号具体形象化。
识字本身是枯燥乏味的，小学生的识字活动更是消极和被动的。如果孩子们一味被动识字，不仅识字效率极低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。语文教师一定要在起步阶段通过各种途径积极营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子们识字的兴趣，不断激发孩子去体验识字的乐趣，一旦有了乐趣，孩子才能乐于识字，主动识字。
2.利用游戏，调动孩子学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童学习的动力，儿童喜欢模仿，喜欢表现，教师在教学中要充分利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，将游戏引入课堂，让他们迫不急待地想见，如：猜字迷、找朋友、摘水果、开火车……将小孩学前生活的现象融于课堂，使课堂成为他们学习的乐园，顺理成章，识字兴趣就会盎然。
3.利用多媒体，调动孩子多种感官参与识字教学。
教学中，让学生来观看一个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，水、火、山。这组字采用由实物图到象形字，再到汉字简化字，逐渐演变的动物形式出现，富有动感的、生动有趣的画面能使孩子产生神秘感，这样也调动了孩子的多种感官参与识字。
教学实践证明，利用多媒体课件进行识字教学简化了思维过程，减轻了记忆的强度，有利于培养孩子良好的认识策略，激起多识字的欲望。
4.适当为字配画，培养孩子的想象力。
在识字教学中，教师要根据孩子思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养孩子的识字能力。如利用简笔画，不仅生动丰富，又给人以极大的想象空间。在字形教学中，教师要利用时机让孩子发挥自己的想象，给具体的字配上“动画”，如“雨”字教学时，把这个字生动地画下来，“雨”上一横代表雷电，一竖和横折钩就代表一间小房子，里面的一竖是闪电，直穿房子，把房子打一个孔，房子就漏水了，里边的四点是漏进来的雨水，孩子通过想象，让字形在脑海里如动画般流动，让静止的字活动起来，达到培养他们识字的能力。这样既丰富了学生的想象力，又有效地提高了学习效率。
1.紧扣教材，联系孩子的现实生活。
入学后孩子们都要相互叫姓名，教学中我让每个孩子自制名片卡写好姓名，每天上学挂在胸前，让孩子们介绍自己，趣说爸妈给自己取名的意义。三个星期后，全班35名学生熟悉，相互融洽，同时又认识了不少的“姓氏”字，孩子们轻轻松松尝到了识字的甜头。
2.利用切实可行的活动，引孩子进入生活空间。
教师应从儿童的生活实际出发，借助儿童的兴趣，开展实践活动。如举办“动物运动会”、“小孩超市”“我当小导游”“逛公园”等识字活动。教师在教学中要注意和社会生活相沟通，使儿童从乐中进入广阔的周围环境，以吸收信息，扩展想象和思维的空间。一旦学生乐于识字，善于识字，且有了识字方法，教师就要有意识地让学生在生活中去大量识字。
3.让孩子在生活实践中“顺便”识字。
按儿童成长规律，儿童6-9岁一般都出现探究事物的强烈要求，因此，这个时间孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种，比方说：孩子出门上学看见的广告牌、车站、商店、衣服上的字、玩具上的商标、小食品袋上的说明等都是识字教学的素材。只要我们让孩子留心生活中的汉字，并多多鼓励孩子主动去识字，教师应以多种渠道、多种方法增加孩子的识字量，积少成多，随着年龄的增长就能养成他们良好的学习习惯，形成勤学的学风。
总之，探究多种方法，激发孩子识字的兴趣，扎实培养孩子的识字能力，对孩子的一生大有裨益。只要语文教师能够运用正确的教学策略，用心血去点然孩子识字的“火焰”，力争创造多种途径，多种方式，让孩子在自己的生活中和汉字交朋友，年长日久，积少成多，一定会顺利成功地完成小学阶段的识字任务，为将来学习语文打下坚实的基础。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十
目前，我国初中体育教学存在的现状主要是部分学生对于体育活动缺乏兴趣，学生参与的积极性和力度较低，课堂活动枯燥乏味。面对这种现状，就需要我们老师在不断地日常教学实践中摸索进行，寻找适合的教学模式和丰富多样的教学内容，激发学生参与体育锻炼的积极性。兴趣是最好的老师，也是开展素质教育活动的最重要的动力，而学生又是课堂教学活动中学习的主体，因此，在进行教学改革时，要注意认清学生的主体地位以及教师的主导地位，教师在教学活动中起到组织、引导与合作的作用，激发学生学习的主动性和积极性，这不仅有利于活跃课堂教学的氛围，还可以帮助学生树立自信心，促进初中生心理和生理的健康发展。学习积极性是自主学习和进步的动机和内在潜力，但是由于现在很多教学的方式过于单一，缺乏灵活多样性，导致初中生喜欢上体育课但是不喜欢体育活动，最终导致教学的质量和效果都不如人意。为了改变这种学生对体育锻炼缺乏兴趣的现状，我们老师在保证自身主导地位和学生主体地位的基础上，利用自身过硬的专业知识、专业能力、丰富的经验以及道德素养，不断帮助和引导学生对体育形成一个正确性、规范性的认知体系，丰富教学内容，改变教学手段，打破传统教学的模式，不断进行探索、交流和改进教学方式，增加体育教学的趣味性，激发学生对于初中体育锻炼的兴趣。
一、改变传统的教学理念。
受中国传统的教育思想以及应试教育模式的影响，我国教育对于学生的体育教学的'重视程度明显不足，正是由于这些客观因素的影响，导致老师和学生对于体育教学的态度和观念都存在较多的问题。美国教育学家杜威曾经说过，学校最大的浪费在于学生不能在学校中完全自由的运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。我国初中体育老师在教学中往往要求学生要严格遵守和服从自己的要求和命令，这种“一言堂”的教学模式大大增加了学生对于体育课的厌恶感，使得体育课堂变得压抑和枯燥乏味。为了改变这种现状，我们体育老师要紧随新课改的要求不断转变自身的教学理念，同时也要帮助学生转变传统的学习理念，以“健康第一”为指导思想，明确以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目的，认识到健康作为唯一的目标，确立体育与健康这门课程的性质、内容、标准、目标以及评价体系，以学生为本，由“教书匠”转变为“教育家”，在以学生为主体的条件下不断引导、帮助学生，在体育教学中不断培养学生的自主锻炼的方法和手段，激发学生对于体育锻炼的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，促进学生的全面发展。
二、提高教师的自身素质和专业素养。
言传身教这一个词很好地描述了在初中体育教学活动中，学生的学习状态和水平不仅与教学方式、手段、环境有关，还受到体育教师语言、行为、态度以及道德素质的潜移默化的影响。教师的言行举止都会在第一时间对学生造成一定的影响，因此作为一名教师我们要时刻起到表率作用和模范作用，用文明的教学技巧和方式树立自身的教师威信，进而吸引学生、感染学生、影响学生。教师的模范作用不仅表现在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的专业素养，教师能够深入浅出的生动性讲解，可以帮助学生对所要学习的技术动作和知识在大脑中建立初步的印象，了解动作的基本概况，通过具体的思维活动逐步升级为理性认识，这就为体育动作的学习提供了最基本的条件。由此可见，生动、精炼的语言表达能力、优美标准的动作示范都是对于体育教师专业素养的必要要求，在言语中吸引学生的注意力，在优美的动作中激发学生的热情和模仿的欲望，使得学生在体育课堂中保持着高度的兴奋性和好奇心，有利于培养学生对于体育锻炼的积极性。
三、优化教学内容和教学方式。
合理、恰当的教学内容可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，因此为了实现新课改对初中体育教学的要求，我们教师在体育教学内容的安排中要针对我国初中体育教学存在的问题和现状，探寻灵活多样的教学手段，保证教学内容的多样性、丰富性、新颖性、灵活性，可以将健美操、武术、篮球、足球、游戏与教学内容相结合，设计丰富多样的教学计划，增加课堂的趣味性，鼓励学生勇于参与，激发学生对于体育锻炼的积极性和兴趣。例如，在体育教材中有一节是要求提高学生的速度和耐力，这就对学生的身体素质提出了更高的要求，需要在体育活动中不断进行周而复始的反复练习，这一过程如果不注重教学方式的趣味性、灵活性以及新颖性，只是死板的进行机械性地反复练习，这容易导致学生对这个过程甚至课程产生厌恶感，进而影响教学效果。因此我们可以将这些教学课程与游戏相结合，如“逆向反应”，做与口令相反的行为引起学生的新鲜感;“圆圈接力跑”“抢座位”等游戏，可以帮助学生锻炼短跑、慢跑、反应灵敏性等能力，使得原本枯燥的机械性练习变得生动活泼、富有趣味性，激发学生参与的欲望，推迟疲劳感，使得学生在课堂上情绪高涨，激发学生的体育锻炼兴趣。要善于将竞争这一教学手段合理地运用在教学活动中，合理的竞争可以充分调动学生的兴趣和自身的潜能，将课堂活动与竞赛相结合，可以极大的调动学生的参与力度和积极性，激发了学生的兴趣。但是，在竞赛中我们教师要注重友谊第一，比赛第二的理念，树立正确的比赛观念，竞赛的活动安排要公平、合理、公正，以便学生能够尽最大的可能参与进来并发挥自身的潜力。例如，在学习排球的垫球、传球等技术时，可以在练习中安排一些小小的竞赛，将学生分为若干组，每两个小组进行对抗比赛，互相之间接球、传球、垫球，对于输的一方要表演一个节目，这样可以增加课堂活动的趣味性，让更多的学生参与进来，激发学生对于体育锻炼的兴趣。
四、构建鼓励式的阳光评价方式。
在教学过程中要采用多种教学方式和手段，为学生展现自己提供平台和机会，充分发掘学生的闪光点，如有的学生擅长长跑，有的擅长短跑，有的擅长跳高，有的擅长跳远，面对特长迥然不同的学生，我们应该根据学生的体力情况、身体状况、积极性、主动性、学习效果等方面，综合性的公正、恰当的评价，对于学生的进步要给予积极鼓励，细心发现学生的努力之处并及时表扬，可以极大地激发学生对于体育课的热爱程度，以及激发学生对于体育锻炼的兴趣。鼓励也许仅仅是一个眼神、一个动作，或者一句赞扬，但它确实无价的，在教学活动中为学生提供一个展现自己的平台和机会，发现他们的特长和闪光点，可以树立学生的自信心，寓教于乐，提高学生的学习效果，激发对于体育锻炼的兴趣。
五、结束语。
总而言之，为了提高初中体育课堂教学的效果，就要以学生为主体，首先要转变教学理念，提高教师自身的素质和专业素养，优化教学内容和教学方式，采用鼓励式的阳光评价方式，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生对于初中体育锻炼的兴趣，促进初中生全面健康地发展。
参考文献:。
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课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十一
一、数学课堂气氛需要“放手”
现在不少的数学老师经常抱怨：“到了初中，学生们就不肯举手了，课堂小组活动时总是那几个人回答问题，课堂气氛也很沉闷，我们的新课标怎么实现……”
教师真的把课堂还给学生了吗？真的精心地备课、精心地组织、精心地上课、精心地选题了吗？想学生上课积极发言，可又不想学生说错，那种情况可能吗？对于我们绝大多数班级来说：优等生还是比较少的，每次对老师提出的问题都能给出正确的答案的还是比较少的。课堂上教师放手给学生了吗？从学生的角度出发了吗？有时学生回答错了，老师会讽刺、挖苦。老师要真正地放手让学生自己来探究、自己来学习、自己动手完成，就需要营造和谐的课堂氛围。
二、数学课堂问题的解决需要“放手”
学生有自己的思维方式，有一定的知识积累，他们应是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，而应当引导学生自主掌握学习知识的规律，应相信学生，对一般性的问题，学生是能够独立或通过合作解决的。否则，学生的主动学习也就无法落实。课堂上教师应为全体学生创设主动探索的空间，充分调动学生自主思维的积极性，多渠道地探索交流。教师抓住关键性的'问题适当点拨，可以激发学生的发散思维、求异思维、批判思维和对比思维，提高学习效率。学生在小组活动中能体验到掌握知识的过程，通过激烈的争辩，拓宽了思维，加深了对知识的理解，发展了学生的求异思维和对比思维能力。所以我们应该在课堂上“放手”给学生，“放手”可以让学生自己探索发现结果，“放手”可以成就一个学生未来的发展。
三、“放手”可以让学生找回自信。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”大量的课堂教学经验也表明，只有在活泼、轻松、和谐的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学的思维创造活动，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，共同创造良好的教学艺术效果。
问题的解决、知识的获取，都应给学生提供充分的自主学习与探索问题的时间和空间，让学生主动去获取。如果要学生主动去获取数学知识，那么学生首先就应该对数学有信心和兴趣，并且充满激情。上课老师应把时间和空间还给学生，也应该对他们的回答给予充分的肯定，帮助他们树立学习数学的信心，努力激起学生学习兴趣，通过这样的“放手”让我们的学生可持续发展。
四、要恰当地“放手”
首先，教师应带着责任心去上课，观察我们的学生上课时的一切状态。对待学生所答的问题，不管正不正确，或相差多远，我们都应给与他们一种肯定（因为这些答案都是他们思考的），那么学生即使回答错了，至少他们的心灵得到了安慰，下次他们一定会更好地思考。
其次，“放手”不是把一切都抛给学生，让他们胡乱地发挥，这就会和我们的大纲相违背。就像我们一些学生上课时的“抢话”（就是老师还没有说，他就在没有思考的情况下就抢说了）。教师要恰当地引导他们，要让他们对一个问题发表见解前，必须要经过思考。笔者所带的班里就有一个学生，各科老师都说他会“抢”，其实我也早就发现了，并且他每次回答的问题错的多，对的少，各个老师都说他不好。在一次课后，我找了他谈话，“我给你最简单的一个问题，看思考重不重要”，他没有说话，我竖起一个手指对他说“弹吉他的人为什么不用这个手指”，我刚说完，他果然不加思考地说“因为用不到这个手指”，他一说完脸就红了，他知道错了。在接下来的课上，这位同学变化了很多，成绩也有了很大的提高。所以我们应当通过恰当地“放手”，来成就孩子的一生。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十二
对于学生作文头趣的培养，方法是多种多样的，而最有效的方法必须靠语文教师在教学实践中长期探索，不断积累，寻找到符合本班学生实际的最佳培养途径。我本人在教学中尝试着从以下几方面加强对学生作文兴趣的倍养。
一、大量阅读，激发兴趣。
阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。这里所说的阅读，一方面要阅读古今中外的文学名著，另一方面还要大量阅读当代同龄人的优秀习作。学生只有在阅读同龄人的优秀作品时，才会产生浓厚的作文兴趣。因为同龄人的优秀习作，反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。为此，我组织学生订阅了《中学生优秀作文选》、《中国校园文学》、《少年文艺》等优秀刊物。学生在阅读过程中，不仅阅读能力得到了很大提高，由于激发起了作文的兴趣，作文水平也得到了很大的提高。
二、留心生活，产生兴趣。
生活是文学的源泉，生活内容也是学生作文永不枯竭的源泉。学生作文能力的欠缺，很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。“言之无味”是表达技巧的问题，而“言之无物”则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。试想想，如果给城镇学生出个作文题目“农忙季节”他们能写好吗？在教学实践中，应当向学生讲清楚留心生活的重要性，要求学生从生活中发现问题，寻找作文的素材，而不应当闭门造车。如果学生能养成留心生活的好习惯，不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材，而且会在观察生活的时候，由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。要求学生留心生活、观察生活，就要想方设法激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。当然，由于学生实际生活范围的限制，教师要有意识的拓宽学生的视野，组织郊游、参观访问等活动，使学生的生活更加丰富多彩。农村的学生非常喜欢野炊活动，每次活动后要求学生写篇作文，多数学生都能写得比平时更长、更通顺、更有味。
三、说写结合，诱发举。
命题作文是学生不大感兴趣的方式，有些教师甚至主张废除这种作文练习方式。其实，命题作文是有意识训练学生作文某个方面的一种比较有效的途径，只要运用得当，是会事半功倍的。但要注意的是，一次命题作文练习一般不能指定或限定一个题目，让学生没有一点选择的余地。现在的语文教材的命题作文练习一般都是出一组相关的题目，让学生选择自己最感兴趣的题目来写。学生选定题目后，为了激发起他们作文的兴趣，我一般要根据学生选择的题目，把学生分成若干组，让学生在下笔写作之前先说。说说各自的写作计划，谈谈每个人在这方面积累起来的材料。通过这个过程，学生们互相学习，相互借鉴，不仅能共同提高，而且由于在说的过程中诱发出了强烈的表达欲望，在兴趣的推动下，学生们写起作文来不再感到头疼，作文水平也就是能逐渐提高。
四、常写随笔，巩固兴趣。
随笔是写作练习的'一种重要方式，它比日记、周记少了了许多限制，自然大受学生欢迎。要求学生写随笔，就鼓励学生写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病呻吟，矫揉造作。一定要向学生讲明，随笔是“我要写”而非“要我写”。如果在随笔练习中安排硬性任务，要求学生每周必须写多少多少字，本来是学生非常喜欢的一种方式，就会令学生产生反感，应付了事，也就无法达到在随笔练习中巩固作文兴趣的目的。当然，随笔练习也绝非完全随心所欲，教师应当加强引导，让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要重要性，从而自觉主动地进行随笔练习。只有这样，才能在常写随笔的过程中，巩固作文的兴趣。
五、个别辅导，强化兴趣。
作文训练是语文教学中最重要的环节，同时也是是难度最大的一个方面。它既不像阅读那样有章可循，更不像数学计算那样有法可依。它要求学生在训练中有所创新，同样要要求教师在指导时有所创新。训练训练，作文教学当然离不开练，学生的作文能力是在不断的练习中培养起来的。如果只是教师大讲特讲写作知识，讲得越多对学生的害处越大，因为这容易造成写作短程的条条框框对学生手脚的束缚，反而形不成能力。既然讲多了不秆，那就干脆别讲，完全放手让学生自己去练，让他们在摸索中提高。这又从一个极端走向另一个极端，同样是十分错误的，对学生的作文训练九牛二虎之力指导是十分必要的，这在学生刚开始写作文的小学阶段表现得尤为突出突出。到了中学阶段，学生虽然已经有了一定的写作经验，适当的指导仍然是必不可少的。在教学实践中，我发现，无论是写前指导还是写后指导，在课堂上集中讲解，尽管省时省力，效果却很不理想。于是我想，有没有一种更加有效的指导方式呢？从孔夫子的教育理念中，我得到启示：写作是一种最具有个性的语文活动，对学生写作的指导，应当采用因材施教的个别辅导方式。
作文训练中的个别辅导，是师生之间面对面的直接交流，针对性强，学生乐于接受，其效率应当是很高的。我在实践中的具体做法是：将学生分成四组，每级十来人。每周指导二、三人。先集中安排学生进行一次作文练习，然后利用早晨或下午的时间，面对面的与学生交换意见，指导学生修改，并根据每学生的实际，提出今后作文的目标和要求。在对学生进行个别辅导时，一定要注意及时反馈，多听取学生的想法。指导学生修改后一定要再次认真批阅，如有必要，还应再加以个别指导。学生经常得到教师的个别辅导，作文兴趣音乐会空前高涨，再加之个别辅导能对症下药、有的放矢。
其效果肯定是其他指导所不能比的。
六、作文活动，提高兴趣。
课外活动一直是深受学生所喜爱的。语文课外活动在培养学生的语言能力，全面提高学生的语言素养方面起着不可佰的作用。学生水平的提高，作文兴趣的保持，同样离不开课外活动的促进。作文的课外活动主要是学生作文的各级交流。首先可以在班上经常开展作文竞赛，被告表彰的学生也会受到本班同学的优秀作文的影响，从而激发起大家的作文兴趣。其次是在校内组织文学社，让学生中的优秀作文在校际交流。还可以将学生中的优秀作文尖子生，作文课外活动一定要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，从而促进学生作文水平的整体提高。
总之，对学生作文兴趣的培养关系到作文教学的成败，也关系到整个语文教学的成败。只要广大语文教师在教学实践中不断总结，就一定能培养起学生浓厚而持久的作文兴趣，从而提高作文教学的质量，全面完成语文教育教学任务。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十三
摘要：写作兴趣是推动学生写作的直接动力，它可以使学生具有写作的自觉性，把写作当成是自己的愿望和需要，使整个活动积极化，并始终伴随着愉快的情绪。对写作有兴趣的学生，往往态度积极，观察细致，体悟深刻，愿意多写，作文水平也比较高。
关键词：培养；写作兴趣；素材。
一、改变形式，简单命题。
作文训练我总是征询学生的意见，了解他们的爱好，掌握他们的思想动态，弄清他们最讨厌的是什么，最敏感的话题又是什么。给他们自由发挥的空间，写他们最想说的心里话、最熟悉的人物、最喜欢的景物。有时给出半命题作文，让学生根据自己熟悉的情况把题目补充完整，就是命题，也尽量考虑让每个学生有话可说，迎合他们的心理和爱好，如，“我要对你说”,这其中的“你”可以是老师、家长、同学、朋友、宠物、玩偶等，还有“我心中的美景”“假如我当班长”“成长的烦恼”等都是不错的命题。
二、欣赏美文，积累素材。
对于一些写作找不到素材的学生，让他们多听、多读美文，每次写作之前，教师帮助找一些与话题有关的文章，让学生欣赏，借鉴他人作品的'构思技巧、选材方法，()汲取其中丰富的营养，并积累名言、佳句、好段，做好读书笔记，“读书破万卷，下笔如有神”,积累多了，写作水平自然水到渠成。
三、多写片段，多写日记。
一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章会让他们感到“心有余而力不足”,因此，我要求学生平时多练笔、多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见、所闻、所为、所感随时记下来……”,我就让学生把自己的感情淋漓尽致地表达出来。刚开始，学生不知该如何入手写，每次都只写两三句，可我觉得只要他们肯动手写，我就很欣慰了，不管学生写得怎样，我都能找闪光点进行表扬。经过一段时间的训练，笔头熟了，素材也渐渐丰富了，而且平时记的有些内容还可以用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
四、全面评价，鼓励创作。
每次作文除教师评价外，应多给学生一些自我评价。我总是给学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地寻找自己写作中的闪光点，再让学生在小组内、在班级中、在“习作园地”中进行自我展示，让学生体会到成功的乐趣，多得到些认同，少感受写失落。
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课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十四
随着教育改革的不断深入和发展，“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，素质这一概念人们有许多不同的认识，相当长的一段时间里，人们将素质简单的看作是艺术方面的特长，家长将自己的孩子送出去学习舞蹈、钢琴、绘画，学校则加强对艺术学科的重视，都以为已对学生进行着素质教育。但现在人们已经认识到素质不仅仅指艺术方面的才能，它还涉及到其他一些学科，那麽，如何在小学数学教学中实施素质教育已成为当今数学教师和数学研究人员的一个不可忽视的课题。而素质教育是一个总的概括，它包含的内容之广之深，我的体会总起来还是一句话：全面培养学生的各项能力，使学生能做到真正的全面发展，成为一个有深厚知识底蕴又具创新精神，既有健全人格又有健康体魄的社会主义建设者和接-班人。那麽在数学教学中就不仅仅是对知识经验的简单传授，而是真正使学生成为学习的主体，让学生在学习中不断的探索、尝试获得新知，也就是要变以往的教师要学生学为学生自己要学，在教师的指导下尝试新知，让学生自己去探究方法并解决问题，或以教师为主导，引导学生发现问题——再寻找解决问题的方法——直至最终解决问题等等不同的模式。这样不仅能培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，还可培养学生的各项能力。下面我就就自己在教学中如何挖掘教材中的诸多能激起学生兴趣的因素，充分激发学生的学习兴趣，同时又注重其他能力的培养的一些做法，简单谈一谈自己在数学课堂教学中的点滴体会。
现在的老师们已越来越多的把目光投向了课堂40分钟，深知课堂才是自己的舞台，课堂才是培养学生的主战场，抓好课堂教学才是我们应该弘扬的主旋律。一节成功的数学课，决不是老师个人的演讲会，光老师一人在台上口若悬河地讲解是不行的，而在于怎样激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生自觉的学习，主动的学习。学习兴趣不是先天具有的，他往往取决于好奇心，而好奇心常常在得到满足以后消失，而兴趣一旦得到满足不仅不会消失，反而会更加浓厚，如果学生对数学的兴趣产生了，就会表现出对数学学习的一种特殊感情，学起来更有动力，乐此不疲。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预期的目的。所以，作为一名数学教师的首要任务并不是急于传授给学生数学知识教给学生解题的方法，而是要了解学生不同年龄阶段的心理特征，用一颗对事业对学生的爱心来唤醒那颗颗喜爱数学的童心，充分挖掘和发挥教材中的兴趣因素，巧妙地运用新颖恰当的教学方法手段，最大限度地使学生主动参与到学习过程中来，使学生能够轻松而又高效的完成学习任务，最大程度的向40分钟要效率，把课外的时间留给学生。
在这一点上我的做法大致有以下几种：
一一板书在黑板上时，同学们既能看到自己的摆法而高兴，又能看到别人的摆法，从而知道7的组成不止一种，而对数的组成有了新的兴趣。又如在教学认识几分之一时，让学生用一张正方形的纸折出它的四分之一，有几种折法？当学生将自己的折法与其他同学比较时，发现无论怎样折，只要是将这张正方形的纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。再如在教学面积与面积单位时，首先让学生用手去触摸熟悉的物体的表面，让学生说出触摸时的感觉，同学们在这一摸一感觉中，便从感性上对物体面积有了初步印象，当学生们能用科学术语来解释平时熟知的东西时，他们对学习此项知识便有了兴趣，再接着将感性认识上升到理性认识也就不是一见困难的事了。还如，我在教学三角形的分类时，让学生指着自己手上的三角形，读出每个三角形中三个角的名称，诸如锐角、锐角、直角；锐角、钝角、锐角；锐角、锐角、锐角；并让学生将自己认为是一类的三角形放在一起，再要求学生给每类三角形起个名，这样就使原本比较枯燥的教学内容，变的饶有趣味，教师还可组织“猜猜我是谁”的游戏，教师从一个盒子中取出一个三角形，只露出一只角，让学生判断它是属于哪一类的三角形，这样不仅增强了课堂的趣味性，同时也培养了学生的逻辑思维能力。教具和学具在小学，尤其实在小学底年段的数学教学中占有重要的地位，这是小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度所决定的。在教学中教师应为学生提供感知需要的实物、模型、挂图以及小棒卡片等教学用具，它即能丰富学生的感性认识，提高学习兴趣，减少学习困难，增强学生的自信心，同时也非常有利于学生非智力因素的培养。学具操作可以让每个学生即动脑动眼、有动口动手，同时调动多种感官参与学习的认识活动，这一方法是变学生被动的听讲为主动学习的有效办法，也是把学生推到学习的主体位置的重要途径。但学具操作也不是越多越好，适量适时适度的学具操作才能促进学生对数学知识的理解和掌握，才能有利于学生有具体形象思维向抽象思维过度。
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课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十五
低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
（一）趣味识字。
1.利用图画或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。
2.编顺口溜。
顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如“目”一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。“口”一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。“着”眼睛看着歪尾巴羊。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。学生不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
3.猜字谜，编字谜激趣。
猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。如教学《雨后森林》一课，我以猜谜激趣入手“远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。再有教“土”时，我问“一”加“十”是什么字？学生经过动脑拼揍后，说出了“土”，有的见过“干”的，还大声的说“还有‘干’”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。
4.添减笔画游戏。
将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
识字教学的方法还有很多，如：利用儿歌识字，配对字，找朋友，摘苹果，送字宝宝回家等等，总的来说，低年级的学生喜欢做游戏，教师只要根据学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择各种教学方法，为学生创造愉快的学习氛围。使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。例如：在教学第二册识字学词学句（二）的第一课，在学完本课生字后，让学生进行归类：“狮、狐、猩、猫”属什么部首？（反犬旁）“鸡、鸭、鹅”属什么部首？（鸟字旁），老师又问：“狮子、狐狸、猫都是什么？”学生回答：“它们都是动物。”老师又进一部启发：“你们仔细观察，可以把这几个字分成两类，它们都有什么特点呢？”学生经过仔细观察后，说：“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。
同时，识字教学中，除了教会学生独立运用汉语拼音认读准字音，教会学生用笔画、笔顺、偏旁、部首、字形结构分析字形，从而提高学生的识字能力外，另外还应着重教会学生学会查字典，能借助字典或联系上下文，联系生活实际理解字义，培养学生的理解字义的能力。这样把音、形、义紧密地结合起来，才能更好地提高学生的识字能力。
三、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？其主要途经简要归纳如下：
1.利用学校环境识字。
校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
2.利用社会环境识字。
生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。
四、在识字教学中，加强学生的语言文字的训练。
低年级的识字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。因此在教学中，不能只单纯的去识字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。在教学里既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。
例如：在学习识字3，可由学生用“刀、山”扩词；（大刀）、（小刀）、（弯刀）、（菜刀）……山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）……学生经过了训练，丰富了词汇，积累了语言。还可以让学生用生字进行组词、说话，比如：用“开”字组词、说话。
生：开（开水）我们不能喝生水，要喝开水。
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生：开（开会）老师在开会。
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生：开（开门）爸爸上班回来了，我给爸爸开门。
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生：开（开花）我家后花园的桃树开花了。
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通过了学用结合，使学生所识的字在语言环境中进行正确运用，从而巩固了字的音、形、义之间的联系，把所要学的字学活。
加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。
课堂中培养学生的读书兴趣（汇总16篇）篇十六
在培养孩子对学习兴趣时，父母和孩子良好的沟通是非常关键的，如果动不动就责骂孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下进行长时间的学习，那也是应付式的，学习效率会很差。
故事激励。
可以根据孩子喜欢听故事这一点对孩子进行有效的引导，可以买相关方面的漫画故事书给孩子看，父母也可以给孩子讲这方面的故事，让孩子从故事中产生兴趣。
让孩子当众表演。
可以让孩子在亲戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅长的方面，通过这种方式锻炼孩子的胆量，而且不管孩子表演的怎样，都要让大家给孩子鼓掌和鼓励，培养孩子的自信。
参加权威讲座。
有时间的话，可以带孩子去参加相应的讲座，现在不管哪门学科，时不时都会有很多相关的讲座，有些是免费，有些是需要买票的，不管免费还是收费也好，只要对孩子有帮助，身为父母的我们都应该带孩子过去听听和看看。
经常鼓励。
要常鼓励孩子，不管是学习也好，还是孩子在做其他事情，都一定要善于发现孩子的闪光点，然后借助这个闪光点对孩子大加赞赏，当然孩子有做的不足的，也可以通过其他委婉的方式指出来，让孩子明白，自己哪些做的是对的，哪些是不对的，早早确定自己的是非观和独立思考能力。
生活例子教育。
孩子除了学习之外，还会对生活上的其他事情产生兴趣，有时也会不停的问父母，这时候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的给孩子一一讲解，也可以在给孩子解答的同时进行有效引导和教育，逐渐培养孩子的兴趣。