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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇一
社会的进步和发展推动了素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的进程。特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），特别是心理健康教育（－雪风网络xfhttp教育网）已成为学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）的'一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活，择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。在此我认为，青年学生首先应学习一些心理知识，促使他们对自己的认识，提高自我教育（－雪风网络xfhttp教育网）能力，并且对将来的学习生活都有好处。其次，青年学生应了解心理健康的标准，树立正确的人生态度，形成良好的个性和统一的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的情绪。最后，心理辅导也是促进学生正确的认知结构和情感与态度模式形成的重要途径。
中学生心理素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的根本任务是按青少年心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。对教育（－雪风网络xfhttp教育网）的关注，从家庭到社会，处处可以体现。心理健康教育（－雪风网络xfhttp教育网）是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。
一．中学生应该学习一点心理知识。
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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇二
（广西壮族自治区北流市新丰镇第二初级中学）。
学校安全管理、安全教育已成为当前教育工作面临的一个重要课题，如何破解学生安全管理难题，值得每个人认真思考。我仅选取安全教育工作中的交通安全管理和教育作为本文的探讨范畴，希望能起到抛砖引玉之效。
一、中国交通发展及交通安全事故现状。
经过改革开放三十多年发展，我国正一步步朝着实现中国梦的目标继续前进。道路交通的发展也可以说是飞速发展，汽车、火车、高铁、地铁、飞机等以前无法想象的快捷出行方法都一点点变成现实，汽车现在已经成为家庭的“新三大件”。交通发达了，但交通事故也随之变得多了起来，据网上公布的数据显示，共265204起，死亡7.3万余人，共238351起，死亡6.7万余人，共219521起，死亡6.5万余人，这意味着我国平均每天发生超过500起交通事故和导致死亡人数160人以上……这些数据可谓触目心惊。
面对交通安全事故频发的严峻现实，中央政府想方设法地完善法律法规，各地区政府、交通管理部门、交警部门也都在尽职尽责打击交通违法案件，维护交通出行的平安和改善交通拥堵现状，包括严查酒驾、提高违章扣分处罚手段、开通天网高清电子眼、限购、限行、开设公交专用车道等。随着交通立法制度不断完善，执法力度加强，特别是对酒驾入刑以来，广大驾驶员的安全意识总体上得到了增强，事故和死亡率也逐步下降，但总体来说，年均超过20万次事故和6万人的死亡仍是个冰冷而残酷的数字，这个数字甚至比某些地区的局部战争冲突死亡人数还要高。
二、教育管理部门措施。
我认为，作为地方教育主管部门，教育局应该积极探索和学习先进地区的经验，结合本地实际情况，主动做好本部门职能范围工作，创造性地变压力为动力，为全社会注入更多的正能量，为传承和培养良好的社会文明风气做出自己的努力。本人水平有限，仅提出以下几点具体意见供参考：
1.由教育局安全股负责牵头，制定好每学期两次以上的交通安全教育课程，具体的内容包括交通安全常识课、交通出行文明礼仪等，可利用校会或班会开展，由各校根据各自实际情况具体操作落实，坚决反对走过场、搞形式，认认真真做好安全教育课程。
2.继续做好安全歌谣、安全“三字经”等出版教育工作，让学生在诵读过程中逐渐将安全歌谣变成个人行为准则指导。特别是对留守儿童和学前教育阶段的幼儿上下学交通安全的问题上，通过假期致家长的一封信、家校联系卡、家访等手段，加强对家长的宣传教育，由学校与家长签订共管共教协议书等。
3.对全市中小学生无证驾驶摩托车、电动车等行为进行排查记录，对这部分存在高危隐患的学生及其家长进行重点警示教育，结合交通法律法规，晓之以理、动之以情，以血的教训和身边案例，使学生及家长能认识到无证驾驶、飙车等行为的危害，深刻领悟交通安全对家庭的重要意义。学校与家长签订家庭教育协议，定期回访，真正实现家校共管。
4.在教育信息网等平台开设交通安全宣传板块，聘请交警队作为顾问，定期更新内容，包括本地和其他地区交通安全有关新闻信息、交通安全教育视频、各镇校交通安全教育活动等，并联合交警部门发布有关交通安全知识宣传，开展交通知识专题讲座等，让学生从小了解交警工作的职责和特点，改变认为交警拦车扣车就是为了捞钱的错误思想，主动积极配合交警做好交通安全管理工作，并培养学生成为小小交通安全宣传员，利用假期到社区、村组发放宣传资料的方式进行交通安全知识宣传。
5.组织全市教职工每年进行一次交通安全知识及文明驾驶考试，提高我市教师队伍对交通安全知识的认识（道路交通参与者不仅包括在道路上行驶的各类机动车、摩托车、电动车的驾驶员，还有骑自行车者和行人等），做好学生的表率和榜样，同时鼓励拥有小汽车的教师安装行车记录仪，除了能起到交通安全记录佐证，还可以及时记录上传交通出行中拍摄到的文明礼让行为，对教师上传的`本人文明行车、协助他人脱困、扶老人过马路等展现助人为乐精神的视频及时进行核实，并进行年度总结表彰奖励，引领广大教师发扬文明出行的好风气，弘扬社会助人为乐的精神。
6.利用本地职校合并驾校的教育优势，整合现有资源，引进类似iso行业标准，树立驾校培训行业新标杆，改变以往很多驾校只为通过考试而简单培训的陋习，建立一套完善的学员培训课程，培养高标准的学员，并组织本校学员成立义务交通安全宣传队伍，制作交通安全教育课件，每年到各乡镇及学校开展交通宣传教育活动，扩大驾校影响，配合教育局做好全市学校安全教育宣传活动。
以上是我作为一名普通教师对学生交通安全管理和教育工作中不成熟的几点意见，如果本文能为我市学生交通安全教育起到一点点的促进作用，降低我市交通安全事故的发生，减少交通事故对家庭的伤害，为建设和谐社会作出贡献，这就足够了。
生命只有一次，每一个鲜活生命的离去都会让一个家庭背负永久的悲痛，让我们用爱一起守护生命，为学生安全筑起一道无形的保护墙。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇三
当前中职语文教学正进行多方面的改革,取得一定成效.但语文课改的`推进与深入还是困难重重,有一大部分中职学生游离于语文学习之外,语文能力低下,学习效果不甚理想.文章结合自身的教学实践,在分析原因的基础上,提出若干中职学生语文能力的转化策略,以期更有效地改变学生的学习现状,推动中职语文教学的进一步发展.
作者：张仙娇诸葛钧作者单位：浙江省台州市路桥中等职业技术学校刊名：中等职业教育英文刊名：zhongdengzhiyejiaoyu年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g71关键词：中职学生语文能力转化策略
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇四
随着改革开放的不断深入，农民进城务工人员呈逐年上升趋势。农民工在城市的异军突起，已成为我国城市发展不可缺少的一支动力。农民工在为城市带来蓬勃生机的同时，也为自己创造了丰厚的经济来源。这种现象确实令人欣慰，它既是党中央、国务院关心“三农问题”的具体体现，也是实现共同富裕的必然要求。然而，在农民工经济不断增加的同时，却暴露出一个亟待解决的社会问题——“留守学生”的思想教育问题。
一、“留守学生”的现状调查
“留守学生”在广大农村占有很大的比例，就我校而言，已经达到20%—30%，也就是说，一个六十多人的班级，“留守学生”已达12—20人。
“留守学生”的思想状况实在令人担忧。多年来，在对“留守学生”的教育过程中，我发现他们主要存在以下性格特点：任性、自私、懒惰、说谎、嘴馋、不服管教。
二、“留守学生”思想现状的成因
1．任性 由于父母常年在外务工，孩子便委托爷爷奶奶或者其他亲属看管。爷爷奶奶对这些独生孙子视若掌上明珠，对他们的各种合理或不合理的要求都是有求必应，丝毫不敢得罪；而其他亲属则是另一种心态：他们对自己所看管的对象，觉得反正不是自己的孩子，只要他不出安全事故，到时候向孩子的父母归还一个大活人就行了，至于其它的问题，诸如学习、思想一概不用管。这样时间长了，“留守学生”就形成了一种通病，那就是任性。
2．自私 “留守学生”由于长期缺乏与亲人的沟通，再加上他们往往在寒暑假里都会到父母身边住一段时间，亲眼目睹父母在生意场上的斤斤计较甚至是坑蒙拐骗，在父母行为的潜移默化之下，自私自利的性格自然就形成了。
3．懒惰 “留守学生”家里既无农田菜园，也无鸡猪牛羊，什么家务劳动也不用做。他们平时住在学校，节假日回家，爷爷奶奶以宾客之礼相待。过惯了养尊处优的日子，在学校连清洁卫生也不愿做。
4．嘴馋 农民在外务工，相对单纯的种田来说，经济上确实比较宽松。因此对孩子在经济上的要求总是尽量满足。在我班的几个“留守学生”，父母每月都寄回二三百元钱。除了正常的生活开支，其余的钱基本上用于吃零食，一下课就往商店里跑，上课还嚼泡泡糖，就寝后还要躺在床上吃一阵。我校共有学生1200多名，其中住校生1000名左右，学校商店一年向校方交纳承包费2.8万元，支付帮工工资2万多元，除去税费，店主十个月得纯利2万多元。可见学生一年中用于吃零食的开销达到140元，“留守学生”的开销则更多。
5.说谎 由于“留守学生”长期缺少有力的监管，问题自然比较多，为了逃避老师的批评教育，他们总是编造各种谎话欺骗老师，有些话甚至不能自圆其说，老师往往也不能查证落实，因为老师的时间和精力毕竟有限，不可能时时处处跟着这些学生。对一些经常违纪的“留守学生”，我们曾经通过书面形式，每周向其监护人汇报情况，要求监护人签字盖章后由学生带回学校。后来才知道，签字盖章都是他们自己干的。
三、“留守学生”带来的社会问题
“留守学生”身上存在诸多不良习惯，必然产生一种特殊的行为，即不服管教。因此也就会带来许多社会问题，比如旷课上网、经常和同学老师发生矛盾，甚至殴打老师、钱花完了就在校内外找小同学“擂肥”。如果受到学校和公安机关的严肃处理，他们则辍学回家，干起鸡鸣狗盗之事。上述现象在全国中小学都不同程度地存在，经常见诸报纸网络，特别是农村学校尤为突出。
四、对“留守学生”思想教育的几点思考
1．家长外出务工，对孩子没有尽到监护义务，导致孩子出现这样或那样的问题，家长的.行为已经违反了《义务教育法》、《未成年人保护-法》的有关规定，但在农村这些家长从来没有受到过法律的追究。这就是农村义务教育阶段学生难以管教、辍学率居高不下的重要原因。
2．学校教育不是万能的，教师更不是万能的。在我们农村学校，当学生出现了问题时（如成绩差、打架、辍学等），基层教育主管部门和领导人不是从客观现实去分析原因，而是想方设法惩罚老师，把学生的成绩和辍学率与老师的工资待遇、评先表模、职称晋升等直接挂钩。这样的管理方式，只能使得农村义务教育畸形发展。
3．“留守学生”的诸多问题，如果得不到及时解决，必将导致一大批未成年人的人性扭曲，为未来社会的发展种下无数的毒瘤。对“留守学生”的教育引导是不容忽视的社会问题，应该得到全社会的广泛关注。
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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇五
摘要：在“大众创业，万众创新”的时代浪潮下，高校重视大学生创新、创业活动的开展，从而产生大量的学生创新创业档案，虽然许多高校有创新创业系统进行管理，但是档案管理还是不够全面，本文根据工作实际，梳理创新创业档案管理的相关现状，并提出相关意见和建议。
1、总量大，但分类不清。
目前高校虽大力开展学生创新创业活动，创新活动的种类多：比如创新训练、创业训练、创业实践、学科竞赛、创业竞赛等，但是不同的创新活动分管部门不同，部分归为教务处总负责、部分又归为校团委管理。各个学院在开展创新活动时的管理者也相对应为各个部门的对接人。这样，创新活动在管理的过程中，档案产生的过程没有一个专门部门进行跟踪，档案产生后又按照学院管理人员的意志进行归档，虽然会提交给主管部门一些总体性的描述文件，但是档案依然归档不集中，各种创业活动类型的材料未作区分管理，又导致档案分类不清楚，日后查找困难。
2、缺乏相关档案管理制度保障。
高校虽然会出台相关的活动管理办法，办法涉及创新创业活动管理的过程管理、经费管理、质量要求、奖励办法、教师计酬等方面的内容，但是未对档案管理提出相关的要求。国家也尚未出台有关创业材料收集归档的相关政策法规，大学生创业档案在档案的实体分类中,属于教学档案,而目前正在使用的作为高校档案工作指导性文件的《高等学校档案实体分类方案》出台于02世纪代初,其对教学类档案归档范围的相关规定中找不到关于“创业”的只字片语。这就使得学生创新创业档案管理没有相应的制度保障，各个学院在档案管理过程中无章可循，无规可依，只能机械地等待学校相关主管部门发布通知，按照各个不同部门的不同要求提交材料，材料没有统一规格。
大学生创新创业活动注旨在重培养学生创新能力，希望学生在实施自己项目的过程中锻炼团队协作能力、积累学科知识，将个人和团队的创新精神发挥到极致。一般情况，以创新训练为例，每个项目需要经历申报、中期检查、结题几个过程，在这几个过程中又有许多细的流程和时间节点，不同节点需要学院和指导教师对其进行评价和评估，每个流程学生和学院需要开展的工作都至关重要，影响着学生项目实施的质量，也都会产生大量的档案。但是，高校普遍总体管理学生创新创业活动，发布要求，具体的操作是由学院来开展，由于学院管理创新活动的人员有限，教师指导压力大，整个流程中对于学生在不同时间节点所表现出来的细微变化和相关评价的信息收集就显得特别困难。虽然有创新创业管理系统辅助，但是由于系统的使用方式不合理，导致过程管理不清晰且部分档案缺失。
4、大学生创业档案收集难度大，归档意识薄弱。
相较于创新训练类的创新活动，高校创业实践活动档案的收集更加困难。进行学生创业教育以及创业实践活动是一项全新的工作,没有经验可借鉴,创业材料收集难度很大。首先横向层面上,虽将大学生创业档案列入高校档案收集范围,但对创业档案的具体收集范围以及如何整理缺乏相关经验,加之创业档管理部门不明确，且学院管理人员有限，创业档案建档意识淡薄。其次纵向层面上,有关大学生创业者的典型案例,时间跨度较大,需要若干年的跟踪和积累,创业主体已非在校大学生，且涉及商业秘密和个人隐私，材料提交的热情不高，档案收集难度大。虽然高校近年来致力于收集相关的档案，但是由于以上种种原因，学生创业档案的收集归档未能得到真正全面实施。
提升大学生创新创业能力，遍地开花的创新创业活动是主要载体，但是也需要从档案管理中寻找规律，发现和解决学生在创新创业过程中的相应问题：
1、完善创新创业系统，全面保存相关档案。
高校一般都会引进科技公司开发的创新管理系统，但是目前大部分的系统仅仅记录创新活动的进程，归档的材料也仅仅是每个节点的.报告，如申请书、中期报告和结题报告。但是学生整个项目报告的佐证材料等都不能上传在系统中，只能装订为厚厚的纸件材料；而且系统操作繁复，学生提交的报告需要指导教师审核通过，到达学院，再到达学校层面，一旦在某个审核节点被驳回，所有的流程都必须重新来过，耗时又耗力。建议开放创新系统权限，给学院更多的管理自由，学院自由设置学生档案归档的类目，可以由学生自己提交，也可以由学院统一管理，统一上传在系统中，这样便能够在系统中完整保存每个项目的所有信息，日后查询也更加方便，不用受制于纸件材料。学生材料的实质审核由指导老师进行，形式审核由学院进行，但是学生出错往往出现在形式审核阶段，教师的指导往往也不会在系统审核中进行，只是单纯地点击审核通过。建议将学院审核前置，指导教师审核放在学院审核之后。这样就省去指导教师不必要的工作量。
2、制定相应规章制度，明确档案标准。
就高校而言，要根据校情，本着方便教师、便于工作开展的原则，制定相关档案管理制度。第一，明确建档与管档的责任部门，将创新活动管理归在同一部门，例如完全归在教务处的实践科室，具体操作由学院教学管理完成。这样便于档案材料的存储以及落实责任主体。第二，在信息化的今天，个人不建议档案材料以纸件形式存在，既然有创新创业管理系统，那么，所有档案材料都应该归在系统中进行管理，当然是以系统相对完善为前提。第三、档案收集和管理的标准应该由各个学院在经年累月的具体操作和管理中以利于学生创新创业能力提高为前提进行制定，归档类目也应该统一。
3、强化过程管理，提升创新创业管理质量。
创新创业档案的管理，目的是存储学生创新创业档案材料，更重要的是根据学生的档案分析不同节点的相关情况，从中找出规律和问题，对症下药。例如在申报节点创建申报监控表格，统计各个年级的申报数，答辩数，立项数，便于分析各年级的参与状况，答辩表现，从而有针对性地动员和指导；申报答辩的过程中，收集所有答辩评委的意见建议，将每个项目的答辩情况在同一详情报告中详细列明，后续的中期检查和结题的相关情况也都一一记录，这样不仅能够保证过程管理的完整性，而且学院在查找相应过程情况时也会更加清晰，在该批次学生项目结束后，将完整的过程记录上传在系统中，还能为下一年度的项目管理提供参考，学校监督和管理也会一目了然。
4、隐私权及商业秘密保护问题。
学生创业项目往往涉及企业、学校、教师、学生等方面的商业秘密，教师、学生的个人隐私，所以在档案提供利用时要充分予以考虑，并通过设置审批查阅流程、签订保密协议等给予相关权益主体充分的保护。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇六
学生是未来的新星，是民族的希望。在新课标实施进程中我们不难发现学生的心理健康状况对学生学习和成长起到了重要的作用，一个心理不健康的学生又何谈为祖国、为社会效力呢？学生心理健康不仅需要学生自己的调节，更需要教师给予相应的心理辅导和策略引导。
一、全方位了解学生状况。
初中三年是学生身体成长和发育的关键时期，在这短短三年的时间内，学生的身体机能便能逐步的趋于成熟化，生理上的成熟促使学生对心理成长产生了迫切的期望，他们对生理上的成熟一方面存在隐隐的不安和好奇，另一方面又希望获得迈向成熟道路上所拥有的承认权利，由此使得学生的生理和心理上产生了极大的矛盾。很多时候初中生是成熟与幼稚、内向与外向、开放与自闭、自信与自卑的结合体。教师需要充分了解每一个学生的心理发展达到了怎样的一个层次，又存在怎样的问题，才能做到有的放矢。
二、打造良好的校园环境。
初中生的大部分时间都是在校园里度过的，所以说校园环境如何将对学生心理健康状况产生一定的影响。我们难以想象一个校风恶劣、环境肮脏、人心冷漠的校园环境会培养出怎样的学生，更不用说学生是否可以健康成长了。良好的校园环境体现在多个方面，学校应该从多方面出发为学生打造全方位良好的校园环境。在校风建设上应该设立严格的规章制度，并通过完整的实施和反馈体系促使校园规章制度的实施。在环境建设上应该为学生打造一个绿色舒适的学习环境，如可以扩大校园绿色植物的种植，并让每一个学生积极加入到绿色校园建设上来，学校可以定期开展植树和植物修剪活动，让每一个学生都为绿色校园的建设贡献一份力量。在精神文明建设上应该在校园组显眼的地方挂一些文明标语，或是在校园板报上留出心理健康引导的专栏，尽可能为学生打造一个积极向上的精神文明氛围，引导学生朝着健康愉悦的方向成长。
三、建立融洽的师生关系。
学校生活占中学生日常生活的大部分时间，学生在学习和生活中遇到的各种难题都可以向教师请教，然而我们发现很多学生在学习上遇到了困难后不会选择与教师交流，久而久之当困难积累成了难以逾越的鸿淘，学生的学习自信心就会大大的降低。因此教师要努力通过各种方式拉近与学生之间的距离。首先，教师应该放下身段，站在同一高度与学生交流，由此避免不平等带来的隔阂。在平时学习和生活中，教师应该走进学生群体，及时了解学生的学习情况和心理健康状况，从而使得学生的问题在出现之前得到预防，在出现过程中得到扼杀，在出现之后得到挽救。其次，在情感中拉进师生之间的关系。教师对学生情感的付出在一定程度上影响了学生心理健康的发展。教师在平时要避免一些粗俗的语言，避免对学生的表现给予冷嘲热讽的态度，应该以和蔼的态度面对学生，对于学生在学习上的表现也应该以肯定为主。尤其是那些学习滞后的学生，除了学习上的辅导，更要在心理上给予特别的关注和引导，进而让学生在和谐的'师生关系中健康成长。
四、正确对待学生产生的心理问题。
随着时代的发展，中学生的心理问题已经逐渐引起了广大教师们的关注，而对于如何处理学生已经出现的心理问题，我认为教师应该以正确的态度加以对待。一方面教师要足够重视学生的心理健康教育。一些教师忽视和淡漠学生已经产生的心理问题，教师的忽视和淡化让学生的心理问题极度的恶化，很多时候一些可以再一开始就得以遏制的心理问题在教师的“默许”下开始泛滥，等到问题出现进一步恶化，教师的补救便显得无济于事。因而只有做到重视并及时发现问题，解决问题才是解决的良策。另一方面教师要理解学生产生的心理问题。学生之所以产生不健康的心理问题一定是存在着某种引导的诱因，教师需要在了解诱因之后给予学生真诚的关怀，在理解中包容学生、爱护学生，从而与学生成为学习和生活上的良师益友，这样教师的理解才能更好的促使学生健康的发展。
五、开展心理健康辅导活动。
对初中生心理健康教育重在心理辅导。很多中学为了节省出更多文化课时间，忽视了心理辅导课在心理健康教育方面的重要性。所以学校每星期至少要安排一至两节心理辅导课程，让觉生重视起心理健康教育，必要的时候可以以考核方式检验对学生心理辅导结果。此外学校还应该定期组织心理辅导讲座，通过邀请心理辅导方面的权威专家为觉生做心理健康测试，并引导中学生重视心理健康教育。最后针对部分中学生存在的心理问题老师要尽量通过一对一辅导帮助学生度过难关。例如有的学生在进入初中学习阶段，由于受到来自中考的压力以及其它各方的压力，极容易出现各种阻碍学生健康发展的心理问题，这时教师一方面要给学生一对一的指导，另一方面要在平时教学中给这些学生特别的关照，如多让他们回答问题，多鼓励，多肯定，由此帮助学生逐步解决心理问题。综上所述，对中学生心理健康的教育是全体教师共同努力的方向，在新课改实施进程中，我们教师不仅要教会学生各种各样的学科知识，更要在对其心理健康方面作出正确的指导，从而为社会培养出德才兼备，身心健康的有用之人。
参考文献：
[1]杨捷.心理健康教育是初中思想品德新课标的亮点[j].考试周刊,(33).
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇七
最近，和孩子们一起玩了新的体育游戏玩具“梅花桩”，发现这个简单的“梅花桩”玩具幼儿十分的喜欢，我们一起玩了几个游戏，发展幼儿的跳的能力和平衡能力。
我们练习幼儿双脚并拢跳的能力，每个孩子拿一个梅花桩，找一个空的地方放下来，练习双脚并拢跳过它，这个一点也不难，基本上所有的孩子都能跳过，接着把梅花桩放到规定的区域中，两边画好线，从线的一端双脚并拢跳过梅花桩，掉落在另一端的线上，这里有了距离的要求，线的距离不要太远，幼儿还是可以跳过去的，接下来把两个梅花桩叠起来跳，这里给了幼儿一个高度的的挑战，双脚并拢跳过两个梅花桩的高度，这是具有挑战性的游戏，孩子们可有兴趣了。这里就可以看出幼儿之间的能力的.差异了，有的孩子能够较标准的双脚并拢跳过去，有的孩子跳的时候双脚分开了，但是落地的时候并拢了，有的孩子双脚落地时候双脚没有并拢，也有个别孩子跳不过去或者不敢跳的，但是在几次联系以及老师的不断鼓励下，总体水平还是可以的。
接下来把梅花桩摆成弯弯曲曲的一条线，每个像个距离三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，创设成小池塘的情景，请小朋友们一个接一个走一走，在走的过程中练习身体的平衡感，也在走的过程中减少了活动量，适当的进行了休息。
最后是一个小游戏，刚刚练习了这么久，我们要来比一比，谁跳的又远又稳。
幼儿当一回小青蛙，一个接一个的从一片荷叶上跳到另一片荷叶上，谁能够不从荷叶上掉到水里，能够稳稳当当的过长唱的小河就是胜利者。小青蛙们可愿意挑战难度了，从一个荷叶跳到另一个荷叶上，可神气了。最后我们一起坐到荷叶上休息，讨论一下谁跳的最好，下次我们还可以怎么玩，真是不亦乐乎。
小小的一个梅花桩有这么多的玩法，达到了一物多玩的效果。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇八
一、活动目的：
通过活动知道文明礼貌是我国的传统美德，是做人的基本品质。懂得待人接物的一般礼节和与小学生有关的礼仪规范，能在就餐、交谈、集会、观看演出、比赛等场合遵循有关礼节。
二、活动安排：
(一)主持人讲话。
甲：亲爱的同学们，文明礼貌是一颗最有生命力的种子，心里播下这颗种子，在我们的精神世界里生根、开花、结果，人人就会有良好的礼仪规范和文明行为表现。
乙：现在我宣布：“小学生公德养成教育”主题班会现在开始。
(二)进行活动。
1、齐读诗歌。
2、讲述格言。
3、诗朗诵《四季的脚步》。(音乐伴奏)。
4、故事联说。
5、我问你答。
乙：看来这些问题难不倒大家。接下来请看几个小画面，思考问题，可要看仔细。
三个女同学在跳长绳，一个男同学来捣乱。请问：这个男同学做得对吗?请你说一说为什么不对。
6、片段表演。
(1)这不，有一天，我们班有个同学上课迟到了。一到教室门口，发现老师已经开始讲课了。这可怎么办呢?只见她低着头，满脸通红，喊了一声：“报告，老师，对不起，我迟到了。”下了课，她马上去跟老师讲明原因。
7、合唱《咱们从小讲礼貌》。
8、学生谈收获。
(三)班主任讲话。
(四)结束班会。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇九
中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》指出，社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则。社会公德意识的强化需要依靠社会公德意识的教育，而社会公德意识教育的重点对象在于中学生，因此，加强中学生的社会公德意识教育关系到国家公民道德建设的成败。
在市场经济大潮中，由于受各种主客观不良环境的影响，一部分中学生存在着一些社会公德意识模糊、社会公德行为失范的现象，主要表现在以下方面：
第一、文明礼貌方面。在家庭关系中，原本以互爱为情感纽带的家庭关系已逐渐丧失了原有的亲密性。大部分学生能够做到主动与老师打招呼，但他们更注重个体间的平等。在与同龄人之间的交往过程中，相当一部分学生在不同程度上存在着撒谎等不诚信行为。
第二、助人为乐方面。在教学过程中，笔者经常和学生探讨社会的`热点问题，听取他们对类似“小悦悦”事件、“彭宇案”等的讨论和看法。他们虽然尚不能够对此类问题做出系统、深刻的分析，但从他们的讨论中可以看出，学校为他们营造了道德的一方净土。在汶川地震与玉树地震等救灾捐款中，学生们的表现也印证了他们的观念。
第三、爱护公物方面。在无人的教室经常出现灯火通明的现象；在水龙头前，也经常看到自来水白白浪费的现象。同时，课桌上的乱描乱刻、图书馆书籍的污损等一系列破坏、损害和浪费公共财物的行为在学生日常学习和生活中普遍存在。
第四、保护环境方面。(德育管理论文)在每年的植树节，学生们都会积极参加植树活动；在平时的生活中，也几乎养成了注重公共卫生、保护环境的习惯，具有较强的环保意识。当然，也有部分学生的环保意识较差，乱扔杂物、随地吐痰，无法正确认识到公共环境同个人之间的关系。
第一、社会原因。当前，我国正处于社会主义市场经济的大潮中，市场经济奉行的是实现个人价值、讲求工作效率、追求金钱至上等核心价值观。社会上一些人，尤其是报刊、电视等大众媒体上披露的一些反面事例，不仅没有起到警示的作用，相反还对中学生产生了负面影响。
第二、学校原因。由于经济基础等方面的制约，我国的教育体制实质上仍是应试教育。尽管改革开放以来，党和国家一再强调要重视学生的思想道德教育，要培养合格的社会公民。然而由于受社会现实、舆论评价、家长期待等各种因素的影响，事实上，重知识灌输、重分数成绩始终是学校实际工作的重点。在这种大环境下，大多数中小学，尤其是担负着向高一级学校输送人才的初、高中会把主要精力放在智育上而忽视公德教育就不难理解了。
第三、家庭原因。一个问题学生的背后往往就是有一个问题家庭、问题家长。现在的中学生大多数是独生子女，从小就受父辈、祖辈过多的关心爱护，凡事以自我为中心，缺乏公共道德意识。家庭不良的教育方法也存在问题：溺爱娇纵的家庭教育使子女任性自私，傲慢无理；粗暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横。这些都给学校的德育工作带来诸多困难和阻力。
从社会公德教育现状分析来看，社会、学校和家庭对中学生社会公德意识影响较大，我们不能抑制社会上不和谐现象的产生，只能努力营造良好的德育教育环境。
第一、动员一切社会力量，营造良好的社会公德教育环境。通过聘请法制副校长举办专题讲座，经常性地对学生进行法制教育、公德教育。利用正反两方面的典型事例，使学生从活生生的事例中感悟到遵守社会公德，养成良好的道德行为习惯。充分利用墙报、宣传栏、广播站等大力宣传社会公德内容的新事迹、新风尚。特别是要大力宣传校内遵守社会公德的好人好事，以学生会或者共青团的组织形式，引导学生走向社会，深入社区，开展丰富多彩的社区公益活动。使学生们在耳濡目染或者亲身实践中受到社会公德教育。
第二、切实保证德育地位，言传身教，从教者做起。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教者本身的道德形象如何，不仅影响学生，而且对教育起着强化或弱化作用。教师在平时必须注意自我修养，完善自我的人格，加强“身教”意识。学校要积极有计划地安排教师参加各类专业理论培训，特别是有关教育学、心理学的培训，使教师及时把握中学生的心理特点及个性差异，因势利导，使德育工作收到事半功倍的效果。教师要根据地方特色和学生实际，合理处理教材，活化死教材，根据教学需要选取学生熟悉的、贴近他们实际的有意义的例子作为德育活教材。只有这样，才会让学生对课程感兴趣，才会增强实效。
第三、进一步办好家长学校，不断提高家长素质。家长与中学生有着特殊的亲密关系，是其成长过程中的主要指导者、促进者、支持者，其言行举止对中学生良好道德行为习惯的养成有莫大的影响。因此，提高家长素质，增强家长教育子女理念，是加强中学生道德建设的重要渠道。提高家长素质最有效的途径就是办好家长学校。根据家长实际，开设家庭教育知识、文化知识、法律知识、社会公德常识、心理健康等专题，不断提高家长的综合素质，使家长教子有方。
【参考文献】。
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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十
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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十一
思想政治教育的初衷是树立大学生的道德观、人生观，对于思想处于摇摆时期的大学生而言，专业合理的思想政治教育有助于他们在今后的学习和工作中更好的实现自我价值。在大学生群体中，出身于贫困家庭的大学生群体在思想状态上易于受到蛊惑。高校自扩招之后，便取消了大多数大学生国家资助，而倾向于针对优等生、特困生的定点鼓励或扶持。对于贫困大学生的关注日益升温，诸多社会力量对大学生的现实生活问题进行了有效支持，不过对于受支持、受资助大学生的心理关注并未随之完善。类似不尊重受资助大学生或者被资助的贫困大学生心理反而因此出现问题的情况时有发生。所以贫困大学生的思想教育要求更高，也更需要“人性化”的思想政治教育介入。
（一）在培养大学生健全人格方面不够重视。
在日常的调查研究中可以发现：大部分大学生并不存在心理健康问题，乐观向上，对生活充满信心。这里偏向于研究以下心理类型的大学生：首先是内向乐群性低的大学生；其次经常焦虑且因琐事便会产生心理抑郁或其他障碍；最后是碍于某些心理原因，造成学习困难的大学生，该类大学生更加缺乏存在感，更难以融入群体。在针对于这些大学生的人格完善与培养方面，思想道德教育管理略显乏力。
大学生的思想政治教育管理，理应形式多样。然而目前看来，各大高校思想政治教育方式单一。重理论、轻实际使得思想政治教育整体，忽视了学生的主观能动性，使我们的思想政治教育变得很盲目，没有针对性，单向传播的局面。
针对以上问题，可以适时引入大学生思想道德工作相关研究，使得整个工作更加人性化。由于大部分高校均有常设的心理咨询机构，所以在运行过程中，可积极利用这些机构，全面把控大学生思想政治教育工作的客观情况。
（一）建立以大学生为中心的教育主体。
目前我国已有超30%的高校建立了心理健康教育机构，这些机构通常的运行方式是被动式的，即仅仅承担咨询职能，而不负责调研，更不会对大学生心理问题进行风险预判或者心理健康体检。极少有高校会针对本校学生特质指定可操作性更强的制度执行细则。缺乏执行细则，很难保证制度落实，这就直接造成了高校大学生思想政治教育管理，脱离了大学生心理需求。
（二）尊重学生的个性差异。
大学生思想政治教育管理工作需要做到因人而异，因地制宜。针对大学生的不同需要进行不同的管理方式。由于大学生心理承担能力和客观条件局限造成完全差异化的教育难以实现，这就需要教育工作者在工作中细心观察，将现代化的教育管理方式融入进日常工作，并积极探索研究。
针对大学生的思想政治教育工作如果实现人性化，将对大学生产生深远意义。首先，可以培养大学生的健全人格。坚持以人为本的大学生思想政治教育能够一改之前仅仅拿教育管理相关制度来单一管理的方式，以人性化的方式开展针对大学生的思想道德修养教育、党的方针政策理念教育、爱国主义精神教育和社会主义核心价值观的教育。其次，能够充分调动学生学习积极性、主动性。调动学生在思想政治工作中的积极性，并适度提升其他领域学习的主动性。从而有利于大学生的全面发展自我，做复合型人才。
对于大学生这一特殊群体，心理干预工作应得到更多重视，并且上升成为整个贫困大学生支持工作的必要环节。
（一）教育形式从被动变主动。
不难发现，对于普通大学生，承认自己心理健康出现问题，并且主动积极的.配合治疗仍非常困难，那么对于有心理问题的贫困大学生而言，迈入心理咨询室就变得几乎不可能。此时转换心理干预工作的被动方式显得尤为重要，应将心理干预工作作为贫困大学生扶持的重要环节，弱化物质支持所带来的负面精神影响，强化心理干预，使得受帮扶的大学生拥有更多的社会认同感，帮助其实现心理复原。
（二）牢固树立“以人为本”的教育管理理念。
对于大学生本身特质纳入考虑，一改之前诸多教学工作都是根据书本的照本宣科。对于大学生个体的心理问题，并未纳入考虑，如贫困大学生在受资助过程中的心理问题，大多产生于被资助过程中隐私的泄露。一部分贫困大学生由于家境贫寒，对自身固有身份缺乏认同，甚至唾弃自己的家庭出身。保护其隐私，以便给心理干预工作挤出时间。
网络兼顾了私密性和即时性，对于心理干预工作极为重要。当下大学生心理健康咨询工作应着力于网络，利用网络进行调研、干预和事后问效。同时引入现代化设备，建立现代化的心理咨询室，来保证心理干预工作的质量。总之，针对大学生的思想政治教育势必要结合大学生个性发展来定向发展，这样才能通过长期的努力坚持，让所有大学生都接触到这些合格的理念。从而实现大学生思想政治教育管理方面的成功。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十二
爱是广泛的，在我们身边生活中到处充满着爱的气息，有亲子之爱，有同学之间的爱，有师生之间的爱，有对祖国的爱，正是因为有了爱，我们的生活才会变得丰富多彩。读了《爱的教育》这本书使我有了更深的感触，也真正领悟了爱的境界，爱是和生活紧密联系在一起的。
这本书是以一个小男孩安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系，有充满爱心、献身教育事业的老师;对孩子翔备至、拳拳之心的父母;清纯善良、活泼可爱、见义勇为、心灵高尚的小学生，还有那使安利柯永生难忘的小学校园生活。让你读起来如同在爱的海洋里翱翔。这是一本洗涤心灵的书籍，处处从平凡的小事中洋溢出那种深厚、浓郁的情感，让人震憾。
有时候，我们常常会忽略周转存在的爱，如父母对子儿无微不至的爱，老师对学生的循循善诱……而没有细细地加以体会。在读到《父亲的老师》这篇文章中，说的是父亲的一位老师，叫郭路赛，一位为教育事业奉献了终生的教师。现他已弯腰驼背，须眉皆白，手脚发抖，迫于此，他忍痛离开了教了六十年的深堂。他却能记起他的学生的名字，并找出一张霉了的试卷。可见在他的内心里，学生成了他的全部。人总是那么在乎大恩大德，但是却让一些平凡温馨的瞬间，在自己的心中偷偷溜走了。爱，让人觉得温暖;爱是伟大的。它比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水日更晶莹，比群星更璀璨。
还有《小抄写员》、《扫烟筒的孩子》、《医院天使》、《告别》等故事都特别感人，甚至令人潸然泪下。通过这些一件件平凡的小事，字里行间无不渗透着一个字—爱。因此，如果让我们静下心来，细细口味我们周围的一切，一定会发现，有那么多的人在疼爱着我，关心着我，帮助着我，我们是多么的幸福。同时在感受那份极为普通的爱的时候，也毫不吝惜地付出你的爱心，给一些需要帮助的人吧!世界正是因为有了爱，才变得如此美好!
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十三
当前，新疆中小学心理健康教育正快速地向前推进，不少学校领导将之作为一种在新形势下提高办学效益和质量、创设学校特色的一个重要手段。越来越多的教师带着极大的热情关注并投入到这项教育工作中来，学校领导和教师有这样的积极性当然是好事情，但是，我们也必须透过这种心理热，做一些冷静思考和严谨的探索及研究，以保证心理教育工作作为一门科学健康地发展下去。
一、关于此项工作的称谓。
对于学校心理教育这一概念，无论是学术界、大众媒体，还是学校的实际工作者，都有一些不同的称谓，这就不可避免地造成了一些人对这项工作内容理解上的混乱。就笔者所见，对此项工作的称谓主要有“心理健康教育”、“心理素质教育”、“心理辅导”、“心理咨询”、“心理教育”等。
关于“心理健康教育”。《辞海》对心理教育的解释是：以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育，包括心理培养、心理训练、心理辅导、心理咨询、心理治疗等等。有两种形式:一是积极的心理教育，指培养心理素质，促进心理健康，是占主导地位的形式。二是消极的心理教育，指解决心理问题，保持心理健康。这正是我们大多数心理工作者对‘心理健康教育”概念的理解，而使用“心理健康教育”只能代表消极的心理教育，因此此称谓似有不妥。
关于“心理素质教育”。在素质教育的今天，这样的称谓具有时代性，内容上与德、智、体一样，己成为学校重要工作内容。笔者认为，学校心理教育有其特定内涵，在称谓上不宜过于宽泛。“心理素质教育”所涵盖的内容十分广泛，可以说除了身体素质之外，其他什么都可以包括在心理素质之中，各门学科都能发展学生心理素质，这样，心理教育融化在各门学科、各项活动中，就忽视了它的特殊性和针对性。
关于“心理辅导”。它强调了教育与辅导的区别。这一问题只有在将教育限定在“传统教育”时才存在，而事实上，随着教育改革的深入发展，传统的模式己受到冲击，按照现代教育观念，辅导也属于教育的范畴，它主要是一种教育方法，而教育的内涵与之相比要丰富得多，而且教育也并非排斥“为学生服务”、“注重潜能发挥”等辅导的特定内涵。因此，以“心理辅导”来命名也不妥。
关于“心理咨询”。其实它是心理辅导的一部分。学校心理教育不仅包括心理咨询，还包括各种活动课、团体辅导、社区服务等。单纯地以“心理咨询”来命名不能包容学生心理健康教育下的内涵。
综上所述，笔者认为，《辞海》对“心理教育”的称谓和解释是最恰当的。
时下有“心理教师”、“心理咨询员”，和‘心理辅导员”等称谓。“心理教师”是相对于学科而言，如语文教师、数学教师等，而心理健康教育作为一项综合性教育活动，并非一门学科能担当。它注重活动，目的是让学生在活动中自助互助，増加体验，认识自我，发展自我，是体验性和生活性活动，和学科教学相距甚远。因此，将心理教育的承担者称做“心理教师”是不合适的。“心理咨询员”，中小学教师大多没有专门学过临床心理学，而是由学科教师或班主任通过短期培训而走马上任，若用“心理咨询员”的称谓，强化了精神医学的色彩，拉开了与学生之间的距离，故也不合适。“心理辅导员”则较为合适，对应和区别于“政治辅导员”，它既包含有心理咨询员的职责和任务，也有学校教育的色彩，体现了学生心理教育的特殊性，便于学生认同和接受。
几乎所有的中小学都设置有心理咨询室，这种设置无疑是必要的，但这种称谓值得推敲。实际上，由于受我国传统文化心理影响，社会公众对心理咨询的接受意识不强，小学生自我认知和辨别能力很有限，甚至搞不清什么是烦恼、焦虑等心理问题。中学生处于心理“闭锁期”，对青春期的心理问题更是‘讳莫如深”所以，中小学生踏进心理咨询室的比例是比较低的.，这与“咨询室”的称谓有一定关系。虽然使用“咨询室”，可以体现心理教育的专业性，但同时，也给人一种“精神医学门诊的感觉”。在上海、南京等城市，一些心理健康教育开展得较好的学校，往往将“心理咨询室”称之为“阳光心理室”、“青春心理屋”等，笔者认为，这种叫法有它的现实性、合理性，既体现了心理健康教育的专业意义，又符合学生认识接受的习惯，名字温馨、生动、自然、不严肃刻板。
四、关于心理教育热的兴起，是否意味着德育工作已经过时。
目前有种不良倾向，似乎认为学校德育工作是“空对空”，思想政治教育己过时，没必要了。而心理问题人人都有而且越来越多，人们更多地是关注心理健康问题。还有人认为，抓心理教育容易出成绩，能够形成“特色”，产生效应，而德育己无“潜力可挖”，再提德育，就是沿袭传统教育模式，只有心育才能顺应教育改革潮流。这是一种误解。德育与心育，都是学校教育中缺一不可的教育内容，两者的总目的都是为了育人，只是侧重点不一样罢了。德育主要是对学生的社会性发展负责，心育主要对学生个体的发展与终身幸福负责，德育主要靠先入为主、科学灌输，而心育则是要调动起学生内在的心理能动性来发展自己。在实践中，我们拥有一支庞大的德育队伍，他们为了提高德育实效性，自然而然地将目光盯着心理教育上，愿意投入时间、精力，再加上长期的德育经验积累，对心理教育很有悟性。另外，德育的重要性己普及到各个方面，如果充分认识心理教育与德育的关系，也容易使心理教育工作受到各个方面的重视，获得更广泛的支持。就学校德育来说，一旦能与心育结合，合理吸收心育的有关理论和技巧，就有助于増强德育工作的科学根基，使学校德育跃上一个新的层面。
当代中小学生所处的社会环境十分复杂，生活和学习压力大，社会各种诱惑多，而他们的身心发展正处于人生的“过渡期”和“危险期”，他们在复杂的影响下，极易形成许多不健康的心理，甚至产生各种心理疾患。因此，在当前的社会环境下，中小学生的心理问题是客观存在，心理教育势在必行。尽管如此，也不能因此而任意夸大中小学生的心理问题。有的媒体刊载，中小学生有心理问题者的比例竟然达到了28%甚至有11%的中小学生有心理缺陷，而有关中小学生心理疾病的发病率呈直线上升或逐年递増等话语更是屡见报端。勿庸置疑，强调心理健康教育的重要性和必要性是无可厚非的，但把中小学生的心理问题夸大到了如此耸人听闻的严重地步，对心理教育工作的顺利开展也是有害无益的。之所以得出有如此高比例的中小学生有心理问题，是因为目前我们并没有一个权威、科学、统一的测定方法，于是便各行其是，各拿自己的一套东西去测定，造成了混乱。
六、关于心理测验和心理档案。
目前，各地在开展心理健康教育过程中，许多学校都建立了学生心理档案。心理档案的建立有助于教师了解学生身心发展状况，为心理教育工作进一步开展提供有价值的参考材料。然而，在中小学生心理档案建设中，一些学校过分推崇心理测验，甚至违反心理测验的道德准则，造成不良后果，如有的心理施测人员没有经过专业培训，不熟悉测验内容，测量程序不科学，影响了心理测量结果;有的人误用、滥用心理测验，把学生身心发展的各个方面均用测验的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登载的游戏性心理测验来检测学生的心理健康水平，对学生心理特点加以武断的解释;有的人未遵循心理测量的保密性原则，随意处置测查结果，暴露学生隐私。这些不良现象严重影响了心理教育的健康开展，并可能引发一些不良的社会效果。从心理科学的角度讲，任何心理健康的检测工具均有其局限性，更何况中小学生的心理正处于高速发展变化之中，如果以一次测验而给发展中的学生‘下定论”就可能会产生“罗森塔尔”效应，从而给学生的一生都造成不良影响，这是反科学的错误做法。因此，在中小学心理健康教育过程中，应谨慎使用心理测验手段，更不能强迫学生接受心理测验。
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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十四
主要包括入学后安全教育、专业实验室准入安全教育、每门实验课前的安全教育以及护理职业防护教育，其宗旨是安全教育贯穿和融入校园学习的全过程，即以培养学生全面安全素质为主线，建设全程化、立体化的护理实验室安全教育培训体系。
新生入学教育的内容之一，可以使学生在入学初就能掌握安全防范的基本知识与技能，尽快地适应大学生活，这是维护高校安全稳定、构建和谐校园的必然要求，也是加强和改进高校安全教育工作的重要手段之一。教育内容包括安全理念、消防安全、交通安全，网络安全，心理安全教育等。采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的形式和方法，如：课堂讲授、典型案例分析、安全技能训练、社会调查、安全应急演练等。并通过多种途径与渠道，激发学生学习积极性，增强安全教育效果。帮助学生掌握安全技能，提升学生的安全素质和安全意识，树立正确的安全价值观。
3.2专业实验室准入安全教育。
实验室安全准入制度是高校实验室安全领域各种规章制度和行为规范的总称，是为保护师生的根本利益而逐步建立和完善的基本制度[13]。美国高校实验室早已全面实行安全准入制度[14]，国内也有部分高校开始实施实验室安全准入制度[15]。实验室安全准入制度集中培训内容有：
（1）实验室安全管理规章制度，包括学生守则、管理工作人员守则、实验室危险废弃物管理规定等。
（2）实验室用水、用电安全，安全通道、紧急出口和逃生路线，灭火器的使用方法及位置，报警电话等。
（3）实验室常规仪器设备的安全操作及注意事项。
（4）进入实验室人员应填报个人的健康安全信息，如过敏史、医疗状况等。除通过集中培训外，还通过设置安全课程、网络宣传、发放安全知识手册教育等多种形式对师生进行安全教育，并要求师生进入实验室进行实验前签订安全责任书。
3.3每门实验课前的安全教育。
护理学实验课包括多门课程，每门实验课程、每个实验项目操作和具体要求不同，注意事项和安全知识也不同，所以安全教育需要渗透在每一门实验课中。根据具体的课程内容，针对性地安排不同的安全教育主题，帮助学生真正明确规范操作流程和要求，掌握相关安全技能，使安全教育贯穿每门课教学全过程中，不仅与教学内容相辅相成，更是对教学内容的补充、拓展和深入。安全教育主要包括：
（1）与课程内容相关的.安全教育，主要是分析每门实验课教学内容中与安全教育相关的部分，然后整理、归纳、总结，形成系列安全教育主题。
（2）与课程涉及设备有关的安全教育，课前由实验教师或技术人员对学生进行精密仪器和新设备的操作流程、注意事项教育。特别贵重的大型仪器设备，学生必须经过严格的操作培训，考查合格后才允许使用。
3.4护理职业暴露与安全防护教育。
因为工作的特殊性，护士常暴露在事故性危害、物理性危害、化学性危害、生物性危害、工作环境改造及心理社会和组织因素危害多种职业危害因素中[16]。目前虽然部分院校开展护理职业防护教育，但因没有统一、系统的教材，只是在讲到课程相关内容时零散提到一些，这种教学的不确定性难以保证每名学生都接受到系统、全面的职业防护教育[17]。必须健全护理职业暴露与安全防护教育体系，使学生树立对职业危害的防护意识。其内容包括职业防护法规、医院感染、标准预防概念及各种防护用具使用方法和注意事项、无菌操作及消毒隔离技术与原则、医务人员经血传播疾病职业暴露防护指导、职业安全防护与应急处理措施等。实验室采用发放教育手册，现场讲解、示范等环节安排系统的护理职业防护课程，强化学生的防护技能训练，改变不安全的行为，让学生从思想上认识职业危害的存在，提高对职业防护重要性的理解，使护生把落实职业防护措施内化为主动的自我防护的行为。
4利用信息化手段，推动护理实验室安全教育体系的建设。
为保证安全教育的及时性，克服覆盖面有限、内容不够系统、效果参差不齐等缺点，学院网站上提供护理安全教育培训和考试准入平台链接。学生在任何联网计算机上点击进入网络平台，以个人账户登录，就可以及时了解安全教育相关信息、加强安全学习、掌握安全知识和技能；考试合格可获得在实验室学习和工作准入资格。同时网络管理员及时发布相关信息，对安全学习情况进行指导、统计和互动交流，充分发挥网络信息的快捷、高效和监督功能。
5小结。
建设护理实验室安全教育体系，提高人才综合素质是一项系统工程。不仅需要不断地探索和实践、改进和提高工作方法、完善和规范管理制度；更需要广大师生员工的集思广益、携手参与和不懈努力，才能促进护理实验室安全教育体系建设工作的顺利开展，为培养素质全面的护理行业领军人才奠定基础。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十五
摘要：小学作为整个教育阶段最基础的阶段，对于学生以后的发展有着重要的影响。随着素质教育不断深入开展，安全教育已经成为了小学教育的重要组成部分。
小学作为整个教育阶段最基础的阶段，对于学生以后的发展有着重要的影响。随着素质教育不断深入开展，安全教育已经成为了小学教育的重要组成部分。因为小学生的认知能力比较差，学生缺少丰富的社会阅历和生活经验，这样就会使学生在面临危险的情境的时候难以做到有效的自我保护。所以，在小学教学过程中，应该突出安全教育的重要地位，加强各个方面的安全教育，加强对于学生的引导，从而有效强化学生的生命意识，提高学生自我保护能力，促进学生的健康成长。
1．增强学生的生命意识只有在小学阶段就让学生有强烈的生命意识，能够敬畏生命，认识到生命的可贵，才能够使其真正尊重生命的价值，不会冷漠对待其他人的生命。
所以，这就需要在小学安全教育过程中，引导学生树立“珍爱生命，安全第一”的生命意识，通过开展有效的安全意识教育，让学生能够在遇到危险的时候不会慌乱，最大限度地保证学生自身的生命安全。同时，应该开展有效的危机教育，提升学生的思想道德素质，增强其对于危机的客观认识，使其在危急的情况下能够保持镇定。
2．增强学生面临危险的自信心和判断能力在对小学生进行安全教育的时候，应该培养学生对于价值和态度的认识。这既是安全教育的重要内容，同时也是安全教育的最终目标。在小学生安全教育过程中，不能够仅仅把重点放在让学生掌握基本的逃生、和自救方法上，同时还能够让学生对于生命的尊严有一定的了解，能够在危机下开展有效的互助，从而大大提高安全教育的有效性。
3．培养学生在突发事件中的自我保护能力和自救能力在小学低年级安全教育过程中，教师应该根据学生的实际情况，使学生可以在大人的指导下进行有效的逃生。对于中年级的学生来说，应该使其对于灾害的危险性有更加深层次的认识，学生可以在遇到危险的时候采取有效的措施进行自我保护。对于小学高年级的学生来说，应该让学生对于各种可能发生灾害的应对方法有很好的了解，可以快速进行有效的自救，确保自身的安全。同时，还能够关注他人的安全情况，采取有效的策略帮助他们逃离危险。
4．增加学生对于社会安全的`贡献力小学生安全教育的目标主要在使学生这个群体的安全意识和自我保护意识能够得到提升，从而有效提升学生对于社会安全的贡献力量。在安全教育工作当中，应该从小学生抓起，使安全意识能够深入民众的内心中，从而提升我国民众的整体灾害意识和应对能力，形成小学生对于社会安全的长久贡献力量。
1．开展生命安全教育小学生安全教育的内容，首先应该开展有效的生命安全教育，也就是增强学生对于生命的认识，使其更加尊重和爱惜生命，养成积极向上的生活态度。同时，还应该培养学生勇敢面对挫折，敢于挑战困难的健康心理。最后，教师要培养学生使用恰当的手段来保护自己，以免受到各种伤害，促进学生的健康成长。
2．进行交通安全教育我国每年在交通事故中遇难的小学生都是一个非常庞大的数字，所以开展小学生安全教育，应该注重开展交通安全教育。首先，就应该注重让学生对于一些交通信号和交通常识有一定的了解，增强学生的安全意识。在学生上学和放学的路上应该让学生对于交通法则有一定的认识。在学生乘车的时候，对于学生开展乘车相关的安全教育，对于骑行的学生，开展骑行的安全教育。保证学生熟悉交通规则，保证交通安全。
3．开展消防安全教育火灾猛于虎，所以，在小学生安全教育实践中开展有效的消防安全教育是非常有必要的。这就需要教师应该注重普及消防安全知识，增强学生的消防安全意识，使其面对突如其来的火灾的时候有一定的自救能力。教师应该给学生讲解基本的火灾危害，使其掌握逃生的基本尝试和方法，避免受到火灾的伤害。
4．进行生活安全常识教育除了以上几种安全教育之外，还应该开展有效的生活尝试安全教育，例如，给学生讲解踩踏的危害性，教会学生逃险的方法。同时，在家庭用电过程中、外出旅游过程中，都有可能出现各种各样的风险，教师应该培养学生应对风险的意识和能力。使学生能够在危险来临的时候了解逃生的手段和方法，增强学生的自救意识，保证学生的生命安全。
1．设立专门的安全教育课程在小学安全教育过程中，想要提高安全教育的效果，首先就应该注重开设专门的安全教育课程。在安全教育课程中，教师应该教会学生基本的安全技能，在一定的情境中使学生开展有效的应急训练，在学校各项工作中落实安全教育工作，保证学生的生命安全。
2．在各个学科教学中渗透安全教育初中开设专门的安全教育课程之外，学校还应该在各个学科中开展安全教育渗透教学。例如，可以通过在思想品德课程中强化学生的责任感来增强学生自救互救的意识。可以在科学学科中让学生掌握基本的灾害类型，从而在真正发生的时候应该更好地应对，保证生命的安全。
3．开展安全专题讲座，营造浓厚的安全教育文化氛围开展有效的安全专题讲座也是保证学生生命安全，增强学生安全意识的重要手段。学校可以请消防、公安以及地震研究员等专业的人士，来给学生开设专题讲座，给学生讲解各自熟悉领域内的灾害的危险性，以及怎样在灾害中逃生。
4．充分发挥一切教育资源的作用小学生安全教育不应该仅仅是学校的责任和任务，更应该是社会、家庭和学校三方的共同责任和义务。所以，这就需要社会应该努力创设良好的安全教育环境，加强安全教育宣传，使学生对于安全问题有比较深刻的理解。父母应该积极配合学校和教师，对学生开展有针对性的安全教育，引导学生参加一些一些体验性的安全教育实践活动，使学生在有效的情感体验中，对于安全问题有更加深刻的认识，有效增强安全意识，提高学生保护自我安全的能力。
四、结语综上所述，安全问题关系到社会的和谐、家庭的稳定，在众多安全问题凸显的今天，对小学生进行有效的安全教育是非常有必要的。
通过安全教育，能够促进小学生的身心健康成长，更多地落实素质教育，促进社会、家庭和学生个人的良好发展。所以，这就需要我们认识到安全教育在小学教育阶段的重要意义，通过有效的安全教育手段来增强学生的生命意识，提高学生的自我保护意识，从而使学生能够更加健康地成长。
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教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十六
随着社会的发展和进步，教育已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。因为教育的重要性日益凸显，作为学生的我们也要认真思考，如何才能获得更好的教育。通过深入思考和总结经验，我对学生教育有了一些心得和体会，下面将从自主学习、多元化教育、兴趣引导、学习压力和思维素养五个方面展开阐述。
首先，自主学习是一种高效的学习方式，对于学生教育至关重要。传统的教育方式往往是老师主导型教学，学生只需要被动接受知识。但现在，随着互联网和信息技术的快速发展，学生可以通过自主获取信息并深入学习感兴趣的领域。比如，我曾经对绘画非常感兴趣，利用课余时间自学了很多绘画技巧，并且通过参加比赛展示自己的作品。通过这种自主学习的方式，我不仅扩展了自己的知识面，提高了自己的技能，还培养了自我管理和自我激励的能力。
其次，多元化教育的实施对于学生的全面发展非常重要。传统的教育往往强调学术成绩的突出，而忽视了学生的综合能力的培养。然而，学生的综合能力是一个人成功的关键因素之一。因此，学校应该推动多元化的教育，包括体育、音乐、舞蹈等艺术形式的培养，让学生通过不同的途径发展自己。
另外，培养学生的兴趣也是学生教育的一项重要任务。兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的兴趣，他们才会愿意投入精力去学习。因此，教育者应该以学生的个人兴趣为出发点，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习的热情。例如，我对历史非常感兴趣，老师在课堂上生动有趣地讲述历史故事，引导我们进行讨论和思考。这种兴趣引导的教学方式不仅提高了我的学习效果，还让我对历史更加热爱，成为了一个积极主动的学生。
此外，适度的学习压力对于学生的成长也是必要的。适度的学习压力可以激励学生更加努力地学习，提高学习效果。但是，过多的学习压力可能会给学生带来负面影响，如焦虑、厌学等。因此，教育者应该根据学生的能力和需求，合理地设置学习目标，并提供适当的支持和指导，确保学生有足够的时间和空间来发展自己的兴趣和才能。
最后，思维素养的培养对于学生教育的重要性不可忽视。思维素养包括批判性思维、创造性思维、合作性思维等多个方面的能力。学校教育应该注重培养学生的思维能力，通过质疑、探究和合作等方式，激发学生思维的灵活性和创造力，提高解决问题的能力。例如，在一次课堂上，老师给我们提出了一个复杂的问题，要求我们结合所学知识和思维方法进行解答。通过这样的课程设计，我们不仅学到了知识，还培养了批判性思维和创造性思维，提高了我们的问题解决能力。
综上所述，学生教育应该注重自主学习、多元化教育、兴趣引导、学习压力的适度控制和思维素养的培养。这些方面的重视和实践将有助于学生全面发展，提高学习效果。作为学生，我们也应该不断思考并实践这些理念，为自己的教育做出积极的贡献。
教育场景下的学生思考（实用17篇）篇十七
随着时代的发展，学生教育的模式也在不断的转变和完善。作为一名学生，我从小学到大学，历经多年的学习生涯，积累了一些关于学生教育的个人体会和思考。在这篇文章中，我将以连贯的五段式为结构，分享我对学生教育的思考心得体会。
第一段：学生教育的目标和意义。
学生教育始终是教育工作的核心和关键。学生教育的目标是培养学生全面发展的个性，使其具备独立思考、批判性思维和解决问题的能力。学生教育的意义在于为学生提供机会去发现自己的潜能、培养专业技能，并通过教育引导他们成为有道德、有素养、有创造力的社会成员。
第二段：学生教育的挑战和困境。
然而，当前的学生教育也面临着一系列的挑战和困境。一方面，学生教育过程中重视应试教育、追求高分的问题还存在，学生缺乏实践能力和创新精神；另一方面，传统的教育模式过于注重知识传授，忽视了培养学生的兴趣和综合素质。学生教育需要面对这些挑战，开展改革和创新。
第三段：提高学生教育质量的方法和策略。
提高学生教育质量需要采取一系列的方法和策略。首先，要培养学生的综合素质，培养他们的自主学习能力、创新意识和团队协作能力。其次，要引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。再次，要建立全方位的评价体系，不仅关注学生的学科知识，也要重视他们的实践能力和创造力。最后，要加强学生教育与社会的联系，开展实践教育，使学生在实践中学习，增强他们的实践能力。
第四段：学生教育中的家庭教育的角色和作用。
在学生教育过程中，家庭教育起着至关重要的作用。家庭是孩子成长的第一课堂，培养和引导孩子形成正确的人生观、价值观和道德观。父母要以身作则，给孩子营造良好的家庭环境和教育氛围。此外，家长还应与学校紧密合作，共同关注学生的学习和成长，形成家校合力，促进学生全面发展。
第五段：学生教育与社会的互动与合作。
学生教育不仅是学校和家庭的责任，也需要社会的关注和参与。各界要共同努力，为学生提供良好的学习环境和发展机会。学校、家庭和社会要加强联系与合作，为学生创造一个全面发展的教育生态系统。同时，教育部门也要加强对学生教育工作的指导和监督，推动学生教育的质量提升。
总结部分：
学生教育是一个长期的、系统的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。学生教育的核心是培养学生的全面素质和能力，引导他们成为有道德、有知识、有能力的社会人才。通过不断改革创新，加强家校合作和社会参与，我们将能够提高学生教育的质量，培养更多更好的人才，为社会发展做出贡献。