心得体会可以帮助我们回顾过去，总结经验，为将来的发展提供借鉴。在下面的范文中，可以看到不同人不同角度的心得体会，对比分析可以拓宽视野。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇一
项目化教学是一种以项目为基础，以学生为中心的教学方法，它着重培养学生的动手能力和解决问题的能力。作为一个学生，我曾经接受过项目化教学，通过这种方法，我得到了许多的收获和成长。在这篇文章中，我将分享我的项目化教学学生心得体会，介绍我在项目化教学中的经历和感受。
首先，项目化教学激发了我的学习兴趣和求知欲。在以往教学中，老师通常用传统的教学方法，通过课堂讲解和问题解答来传授知识。然而，在项目化教学中，我能够主动参与项目的策划和实施，这让我感到非常兴奋和有动力。我有权利选择我感兴趣的项目，这样我就能够更加有动力地学习和探索。同时，我也能够更好地理解知识的应用和意义，因为我能够将所学知识直接应用到实际的项目中，这让我对学习更加感兴趣，积极主动地进行资源收集与学习。
其次，项目化教学培养了我的团队合作能力和沟通能力。在项目化教学中，我经常与同学们一起组成小组，进行项目策划和实施。这要求我们团队合作，相互配合，共同解决问题。通过和其他成员的交流与讨论，我学会了倾听和尊重他人的观点，也能够表达和分享自己的想法。在团队合作中，我还学会了分工和协作，学会了与他人沟通互动，这让我更好地适应了现实社会中的工作合作环境。在这个过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了与他人合作，并且发展了个人的人际交往能力。
另外，项目化教学促进了我的自主学习和自我管理能力的发展。在项目化教学中，老师通常会给我们一定的时间和自由度，让我们自行安排学习的步骤和时间。这就要求我去计划和管理自己的学习。我需要制定学习目标和计划，合理分配学习时间，掌握学习的方法和技巧。这样一来，我逐渐培养了自主学习和自我管理的能力。同时，项目化教学还锻炼了我的问题解决能力和创新思维能力。在项目实施的过程中，我会遇到各种各样的问题和挑战，需要我自己主动寻找解决方法和解决方案。通过不断地尝试和实践，我逐渐培养了解决问题的能力和创新思维的能力。
最后，项目化教学让我更好地了解和实践了终身学习的理念。在传统的教学中，我往往只关注于应试教育，追求高分和升学。而通过项目化教学，我开始了解到学习不仅仅是为了应付考试，而是为了提高自己的综合素养和解决问题的能力。项目化教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生主动学习和探究的能力。这种教学方法让我发现学习是一种乐趣和成就感，让我愿意不断地学习和进步。它也让我明白到学习永远不会停止，终身学习是每个人都应该坚持的信念。
总而言之，通过项目化教学，我获得了许多的收获和成长。它激发了我的学习兴趣和求知欲，培养了我的团队合作能力和沟通能力，发展了我的自主学习和自我管理能力，让我更好地了解和实践了终身学习的理念。我相信项目化教学将在未来的教育中扮演重要的角色，为更多的学生提供更丰富和有效的学习方式。我也希望更多的学生能够体验到项目化教学带来的愉悦和成长，拥有更好的学习体验和未来发展。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇二
一、激发学生学习字词的兴趣。
兴趣是学习最大的动力。在识字教学中，我注重引导学生发现识字的规律，引导学生自主学习，趣味识字。
如在学习“攀”字时，有一位学生根据字形说：“大手紧紧抓住树林中的两根树杈。”其他学生都觉得这样好记。在学习“囚”字时，学生很快就说出识记的方法“人被关在封闭的房子里没有自由，就成了囚犯。”在比较“吠”、“哭”、“器”这几个字时，有一位学生观察字形后，编了一个顺口溜“犬有一张嘴，就大声地叫；犬有两张嘴，就伤心地哭；犬有四张嘴，就变成了机器。”同学们都点头称妙。在学习带有相同部首的字时，我会引导学生找出其规律，以便掌握更多的字。如带有衣字旁的字，很多是与布、服装有关，如裤、衬衫、裙、袜、被、袖、褂、袍等；而带有反犬旁的字很多与动物有关，如狗、猫、狼、狮、猩、狐、狸等。在比较形近字时，通过变换偏旁来识记这些字。如“情、请、清、晴、睛、蜻”这几个字，通过形旁来帮助理解字义，再通过用组词、说话来进一步识别这些字。如此教学，让学生兴趣极浓，很快就记住了。
在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
二、字词教学要注重教学方式多样化。
字词教学相对于阅读教学来说，更显枯燥无味，老师在进行教学时，应多变换花样，让学生记得牢，又记得开心。在教学识记生字词的时候，低年级的学生应以游戏为主，让学生在玩中学，学中玩。如：
1、在街上你都看到了什么？这一个专题给学生认识了很多商店招牌的文字。
2、在电视里都看到了什么？这个专题给学生在看自己喜欢的动画片时，会专心去认识动画片里的一些生字。
3、你在学校食堂里看到了什么？这个专题给学生认识了各种蔬菜的名字。每周组织他们汇报自己的成果，学生的识字劲头越来越大，这样的随意识字，学生记得也很牢。这样的识字方法，其特点是根据不同的场景，给学生教学的一种集中识字，同时不要给学生分析其具体结构，只是给一个总体认识，是一种速成的识字方法。而高年级的学生则可以让学生自主选择自己喜欢的识记方法来识记新字词，并在课堂上交流。引导学生进行自主评价，促进主动完善，自我成长。使我们的字词教学更有深度，学生就记得更加牢靠，理解得也更深刻。
三、设法理解字词的意思。
在教学中，要坚持“字不离词、词不离句”，要把字词放在语言环境来认识。当学生在平时阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时，便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思，从而顺利地进行阅读。不但培养了学生自学的能力，而且学到更多的课外知识，让自己的视野更加开阔。
只要教师肯钻研，在字词教学上下工夫，运用多种方式，充分调动学生识字的兴趣，让他们积极、主动地参与到字词的学习中来。学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣，还能享受到课外阅读带来的美妙。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇三
转眼间，一个学期的教学工作结束了，未能更好的提高教学质量，先将本学期的工作心得总结如下：
从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、团体主义精神、热爱社会主义，逐步构成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
1、基础教育课程改革是教育战线一件十分重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自我以外，最重要的是在科学教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和进取的探究欲，学习科学应当是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，供给他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中表现给以充分的理解和尊重，并以自我的教学行为产生了进取的影响。
3、严格设计好每节课的学生实验与课堂演示实验。实验是探究式教学探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验这科学知识的构成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式和知识的构成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，可是经过学习的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究本事上有长足的提高。
经过努力，本学期已经取得必须的成绩，可是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，异常是一些原有教材中没有而新增的资料，有待进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，可是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理的解决好这一问题。今后我将继续坚持，并争取更大的提高。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇四
项目式教学是当今流行的一种新型教学方法。在项目式教学中，学生可以通过参与具体的项目，进行深度的研究和学习，从而增强自己的知识和技能。作为一名教师，我在这种教学法的实践中不断总结经验，不断完善自己的教学方法，今天我想分享一下我的心得体会，并与大家一起探讨。
首先，我们不得不谈论项目式教学的优点。相比于传统的教学方法，项目式教学更加注重学生的积极参与和独立思考。学生通过参与各种不同的项目，可以提高自己的综合素质和实践能力，也可以更加深入地掌握所学知识。此外，项目式教学还可以促进同学之间的互动和合作，增强团队合作能力。总而言之，项目式教学具有很多优点，可以帮助学生更好地发展自己。
在项目式教学的实践中，我认为最重要的一点是：教师要做好充分的准备工作。教师需要事先明确教学目标和项目内容，为同学提供必要的实践环境和教学资源。除此之外，教师还需要及时记录同学的工作，及时为他们提供指导和帮助。这些都需要教师花费大量的时间和精力去准备和管理，但这样才能真正地达到好的教学效果。
第四段：如何优化项目式教学。
在实践中，我发现项目式教学还有很多需要改进和优化的地方。其中，最重要的是加强同学对关键信息的处理能力，让他们能够更加高效地收集、整理和利用信息。此外，也需要引导同学进行自我评估和反思，让他们从过程中不断地发现和弥补自己的不足。只有这样，才能让项目式教学真正发挥出其应有的作用。
第五段：总结。
总的来说，项目式教学在当今的教学中非常流行，并且取得了很好的效果。但是，我们在实践中也需要不断地完善和优化这种教学方式，才能提供更好的教学体验和更好的教学效果。希望我们的心得体会能够对大家有所启示和帮助。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇五
项目式教学是近年来教育界广泛使用的一种教学法，它将学生放在一个以实际问题为基础的环境中，这种环境可以模拟真实的工作场景，使学生可以通过自己的实践，获得更多的实际经验。在我的教学实践中，我深深地感受到了项目式教学的优点和弊端，下面我来谈一谈我的心得体会。
第二段：优点。
项目式教学教会学生如何运用知识和技能以解决问题。学生们在解决问题的过程中，自然而然地学习并获得了各种实用技能，如自我管理、团队协作、领导能力、计划能力、解决问题能力、项目管理及沟通技能等等。这种学习方式强调实践和解决问题，学生的学习不再单一地依赖课本，而是建立在实践中的，更深刻的理解。
第三段：弊端。
然而，项目式教学也有其弊端。其中最明显的缺陷是时间和资源的限制。项目本身可能需要很多时间才能完成，而这些时间通常会来自于普通课程，从而把走完所有课程内容的时间压缩到极限。另外，一些项目可能需要大量的资金和/或物资，尤其在设备基础不足的学校里，这是难以达到的。最终，项目的成功也需要监督、评估和反馈,以确保学习效果。
第四段：实践。
很多学校在推广项目式教学的时候，可能因为缺乏一些必要的资源（比如时间、人力、资金或者设备）而产生了困难。我认为，即使没有充足的资源，学生们和老师们也可以尝试进行一些简单的实践。比如，我们可以以班级协作的方式完成一个小规模的项目，或者运用互联网技术，促进小组内的学生彼此研究和交流。当然，在这个过程中，老师和学生们都必须克服一些个人和组织层面的障碍，以确保项目的成功。
第五段：结论。
总之，项目式教学可以培养学生的实践能力，帮助学生们了解并掌握行业最新的技术和知识。但是，在实践中，我们也应该认识到项目式教学的弊端，通过创新方法和学习经验来克服许多受到限制的层面。有时，项目式教学可能需要长时间和大量的资源来保证成功，但是既然我们知道了这些问题，我们也能设法找到解决方案。最终，只要我们一直追求最好的方法和最佳实践，项目式教学就将成为我们课堂中最有价值和最学生中心的一部分。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇六
项目式教学是一种现代教学方法，它将学生置于一个真实的场景中，使他们可以探索、发现、学习和分享知识。通过参与项目，学生可以加深对知识的理解，培养创新和合作精神。在我教学实践中，我深刻体会到项目式教学的优势。本文将从五个方面阐述我的心得体会。
首先，项目式教学有利于激发学生的兴趣。学生参与项目不仅是单调地听讲和做作业，而是通过自己亲身实践来学习知识。对学生来说，这样的学习更加生动、有趣，可以让他们从枯燥的书本中解放出来，从而更加乐于学习。在我教授生物学的课程中，我给学生布置一个基于实验的项目，让他们自己收集、分析和解释数据，从而更好地理解生物学概念。学生们在实验中积极探索、思考，对生物学的兴趣也随之增加。这不仅对他们的学业有帮助，也有助于培养他们对科学的热爱。
其次，项目式教学符合学生的多元化需求。项目式教学不仅可以使学生在理解知识的基础上，进一步探索和创新，还可以激发学生的学习兴趣，满足学生的多元化需求。比如，在我的语文课中，我组织学生写一篇故事，要求在人物设定、情节设置、语言表达等方面都要有创新。学生们自由发挥、各显神通，既能满足他们个性化创新的需求，同时也能有效地学习语文知识。
第三，项目式教学能够培养学生的合作精神。在项目中，学生需要互相合作、分工合作，通过交流、讨论、协调，才能完成项目。在这个过程中，学生学会了分享信息、互相支持、倾听他人意见和尊重合作者的价值观念，这是今后工作和生活中必不可少的能力。在我教授数学的课程中，我让学生组成小组，完成一份数学作业，要求组员之间互相协作。通过小组合作，学生不仅更好地理解数学知识，而且更加认识到了团结合作的重要性。
第四，项目式教学有助于学生的实践能力提高。项目式教学注重学生亲身参与实践，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识。与传统的理论课程不同，项目式教学注重学生的实践能力培养，让学生能够把理论知识应用到实际情境中。在我的艺术课中，我要求学生参加一次绘画比赛，先用理论知识处理好比赛题目，再去现场实践。通过实践，学生更加深入地理解了艺术知识，发展了艺术技巧。
最后，项目式教学能够培养学生的自主学习能力。在项目式教学中，学生需要有较高的自主学习能力，为了完成一个任务，需要积极地寻找信息、自主思考、反思并及时调整。这种自主学习能力可以使他们在最大程度上利用现有的资源，进行自主学习。这种能力对学生未来的职业和生活都会产生深远的影响。在我的历史课中，我要求学生自己去分析国家发展史，通过寻找历史资料，分析收集资料，从而掌握不同历史时期预计并注重培养自主学习的能力。
综上所述，项目式教学可以培养学生的兴趣、多元化需求、合作精神、实践能力和自主学习能力。这种教学方法既符合时代的需求，也符合学生的需要。作为教师，我们应该通过科学合理的方法来推广项目式教学理念，使学生更好地学习和生活。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇七
项目式教学是一种创新的教学方式，是现代教育中越来越流行的教育模式。在这种教学模式下，学生将通过参与实际项目活动，进行多方面的实践探究，从而达到自主学习和掌握技能的目的。在两年的项目式教学实践中，我深刻地认识到了这种教学方式的优点和不足，下面我将就自己的体会和心得，对项目式教学进行深入回顾和总结。
项目式教学的最大优点是激发了学生的学习兴趣和主动性。在项目式教学中，学生可以自主选择研究课题、探究问题、制定计划、执行实验，并最终得出研究成果。这种过程是需要学生自己调整思维、调动积极性和合作意识来完成的，因此，学生的学习兴趣和主动性会大大提高。同时，项目式教学有利于发挥学生的多元智能和个性特长，有利于培养学生的创新思维和实践能力。
尽管项目式教学充满着许多先进的教育理念和优点，但是它也有着不小的局限性和不足。一个明显的缺陷是需要大量的教师和学生的时间和精力来策划、实施和评估。首先，对于学生来说，项目式教学需要学生投入大量的时间和精力来做有关的课程研究，很容易降低学生的学习效率；其次，对于老师来说，项目式教学更多的需要老师扮演指导者的角色，尤其是对于那些处理复杂问题的项目而言，老师的辅导困难度极大。
在实践中，我深刻认识到项目式教学作为一种创新教育方式，其实施是需要有一整套科学的教学策略和方法论。我在实践探索中积累了一些经验，如在项目的开始时，必须要明确目标和任务，进行详细的计划设计；在项目中间的学习过程中，老师必须少说话，多观察和提问，强化学生的主体意识；在项目结束时，要及时总结和评估成果，把实践成果转化为课程知识，进而提升学生的学习能力。
项目式教学的实践对学生的影响是非常显著和深刻的。首先，学生的学习兴趣和主动性得到了极大的提升，并且了解了如何去学习和探究一个问题；其次，学生的项目合作意识、团队协作能力和创新思维水平均得到了显著提升，这对于他们的未来发展具有重要意义和作用。
作为一种创新教学方式，项目式教学必须要不断开拓和创新发展。从长远来看，首先应加强对教师的培训，提高他们的研究能力和实践操作能力；其次，需要注重项目如何与课程结合，以让学生更好地掌握课程知识；最后，应该不断开发新的项目模板和课程计划，以便学生能够获得足够的资源和材料。
总之，经过两年的实践和探索，我对项目式教学有了更加全面和深刻的认识，深感教育是一件事业，需要我们不断地追求完美和创新，因此我们必须不断地开拓思路，新颖方法，并用创新思维去看待教育问题。项目式教学是一种积极向上的教育模式，我相信在不断的更新和完善中，一定会得到更加广泛和深入的推广和应用。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇八
近年来，随着教育改革的深入，项目化教学作为一种创新的教学方法迅速受到教育界的关注和推崇。作为一个项目化教学的受益者，我深切体会到了这种教学方式对我的成长和发展的积极影响。在这里，我将分享一些我在项目化教学中获得的心得体会。
首先，在项目化教学中，我学会了自主学习和合作学习。在传统的教学模式下，老师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受者。然而，在项目化教学中，学生扮演的角色完全不同。学生在项目中负责自己的学习，需要独立思考问题、查找资料、解决问题。与此同时，学生也需要和其他组员合作，共同完成项目目标。这种自主学习和合作学习的方式，培养了我们的创造力、解决问题的能力以及团队合作的意识。在这个过程中，我学会了如何自我管理和组织时间，提高了自己的学习效率和能力。
其次，在项目化教学中，我体验到了真正的学科延伸和深度学习。在传统的教学中，我们往往只能进行片面的知识探索，而很少有机会将不同的学科知识进行有机整合。然而，在项目化教学中，我们可以把所学的知识应用到实际情境中，同时需要从不同的学科中汲取资源，解决复杂的问题。例如，在一个科技项目中，我不仅需要了解科学原理，还需要学习编程知识和扩展进一步的技能，将科技应用到现实中。这种跨学科的学习方式，使我们的学习更具深度和广度，培养了我们的综合思考能力和创新能力。
此外，项目化教学还培养了我的独立思考和问题解决能力。在传统的教学模式中，老师往往会给出准确的答案和解决问题的方法，学生只需要按部就班地学习和记忆。然而，在项目化教学中，问题的解决和答案的寻找更多地依靠学生的自主思考和探索。在一个项目中，我们需要自己构建问题、制定解决方案，并通过反复实验和不断探索来进行验证和完善。这种过程中，我学会了怎样自觉地思考问题、寻找信息和利用资源，提高了我的独立思考和问题解决能力。
最后，通过项目化教学，我还培养了很多实用技能和工作能力。在一个项目中，我们往往需要进行调查研究、数据分析、演示展示等各种任务。通过这些任务，我学会了如何收集和整理信息，如何利用工具和技术进行数据分析，如何进行有效沟通和展示等，这些实际操作和应用，为我今后的学习和工作打下了很好的基础。
总之，项目化教学作为一种创新的教学模式，给予了学生更多的自主学习和合作学习的机会，培养了我们的创造力、解决问题的能力和团队合作意识。在项目化教学中，我们能够体验到真正的学科延伸和深度学习，培养了思维的广度和深度。同时，通过项目化教学，我们也学会了更多实用技能和工作能力，为我们今后的学业和职业发展奠定了坚实的基础。因此，我相信项目化教学将成为未来教育的趋势，并对学生的学习和发展产生深远的影响。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇九
项目化教学是一种以项目为中心，注重学生探究和实践的教学模式。在这个学期，我有幸参与了一门项目化教学课程，并获得了丰富的学习经验。通过这门课程，我对项目化教学有了更深刻的理解，同时也收获了许多宝贵的心得体会。
首先，项目化教学能够激发学生的主动性和参与度。在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，只需记住和复述。而在项目化教学中，学生需要主动地进行调查研究、组织实践等活动，积极参与项目的各个环节。在我参与的一门项目中，我们小组的任务是设计一个城市规划方案。我们不仅需要在书本中查找相关知识，还需要实地考察和调查，与专业人士进行交流。通过这一过程，我不仅对城市规划有了更深入的了解，还学会了如何主动获取和运用知识。
其次，项目化教学能培养学生的合作能力和团队精神。在项目中，学生需要以小组为单位进行合作，共同完成任务。每个小组成员都有自己的专长和责任，需要相互协作、分工合作。在我参与的这个城市规划项目中，我们小组成员互相配合，充分发挥每个人的优势，形成了一个高效的团队。通过与团队成员的讨论和合作，我了解到不同人的观点和想法，学会了倾听和尊重他人的意见。这种合作与团队精神的培养对于今后的学习和工作都具有重要意义。
第三，项目化教学能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。在项目中，学生需要将所学知识应用到实际情境中，解决实际问题。在我参与的项目中，我们小组需要提出一套解决校园环境问题的方案。我们不仅需要理论知识，还需要从实际出发，考虑各种因素，并提出可行的解决方案。通过这个过程，我锻炼了自己的实践能力和解决问题的能力。不再满足于书本上的知识，我学会了主动思考和尝试，通过与实际问题的接触，提高了自己的实际操作能力。
第四，项目化教学能够激发学生的创新和创造力。在传统的教学模式中，学生更多地是按照老师给定的答案进行学习和思考。而在项目化教学中，学生需要自己提出问题，并寻找解决方案。在我参与的项目中，我经历了多次的失败和尝试，最终找到了一个切实可行的解决方案。这个过程让我明白，创新和创造力并不是与生俱来的，而是通过不断地实践和尝试培养出来的。只有打破传统的思维方式，大胆尝试和创新，才能产生更好的结果。
最后，项目化教学能够提高学生的综合能力和素质。在项目中，学生需要综合运用各种能力和素质，如批判性思维、创新思维、团队协作能力等。通过这个过程，学生的综合能力和素质得到全面的提高。在我参与的项目中，我不仅需要了解相关的学科知识，还需要进行调研、组织实践、进行数据分析等。通过这些活动，我的综合能力得到了锻炼和提高，我思维更加开阔，胸怀更加宽广。
总的来说，项目化教学给我带来了很多有益的经验和收获。它能够激发学生的主动性和参与度，培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的实践能力和解决问题的能力，激发学生的创新和创造力，提高学生的综合能力和素质。通过这门课程，我对项目化教学有了更深入的理解，也明白了其对学生成长和发展的重要作用。我相信，在未来的学习和工作中，我会继续运用项目化教学的理念和方法，进一步提高自己的能力和素质。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十
摘要:文章以艺术设计专业与项目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做了分析并对艺术设计各代表专业项目化教学的具体实施模式做了探讨。教育的目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的捷径。
艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独一无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经验的获取来学习［4］。听十遍不如看一遍，这种学习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与听力的练习最好的.捷径就是去国外学习生活，在一个真实的环境中练习，闭门造车式的传统学习是不可能学好外语的。
2.2艺术设计专业教学中教学思路的转化。
在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴趣，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知识，而是在实践中主动学习与获取。［5］学生掌握知识的多少在于参与的程度与实施结果，而不完全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和教学项目内容，组织学生参与，引导他们自主创新并管理整个教学进度，并从中发掘学生的创造力与工作协调能力。这比强行灌注的知识要掌握得更加牢固，且不会引起学生的厌学心理与逆反心理。项目化教学组织的各个环节应当包括一个真实项目所需要的全部实施过程，一般而言，其教学组织可以分为:任务布置、学生分组、基础调研、相关知识准备、项目设计方案讨论、项目理论和施工设计、项目实施、项目结果展示、项目验收、递交项目验收报告。通过这样的训练，才能使学生接触并适应实际工作中可能遇到的各种困难。
3项目化教学在艺术设计专业教学过程中的实施模式。
3.1基础课程教学的思路转换。
艺术设计专业又有很多分类，各学校由于针对性不同，分类也有差异。但基本包括几大基础分类:视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、动画设计等。课程的布置上，一般采用先学习基础课程和基础理论课程，然后进入专业课程的学习。建议学校可以稍微打破常规的思路，很多学生反映学习基础的时候觉得跟专业没有关系，到学习专业时感觉到基础重要性的时候已经没时间弥补了;甚至有些学生到大学二年级的时候还不完全明白自己的专业究竟可以胜任什么样的工作，这无疑也是教学工作的缺失。仅凭入学时的专业介绍是远远不够的;因此可以尝试在学生入学的初期就进行项目化教学的讲解与模拟实施，到企业进行参观与考察，让他们对所学专业有充分的认识;然后在后期学习的基础上，要明确各门课程在整个工作的实施中占据什么地位，有什么作用，这样就大大提升了他们学习的积极性与主动性。
3.2毕业设计的思路转换。
毕业设计是艺术设计专业的重要考量标准，它是学生几年来各专业知识与综合能力的检测，同时也是学生踏上社会的开始，因此毕业设计的好坏直接关系到学生的就业。对于学习来讲，毕业设计不再仅仅是学校的一个工作计划，艺术设计专业完全可以进行各专业间的联合展出，协作展出。如可进行主题空间设计展览，拟定一个环境空间，如酒店、宾馆或者居室，环境艺术专业可以进行实际场景的装修，其中的装饰品与家具用品归产品设计专业负责，视觉传达专业负责空间的品牌打造与宣传广告招贴的制作等，动画可进行短片制作宣传，模拟一个真实的社会效应。有一定条件的学校，可与各相关企业合作，让毕业设计成为学生踏入社会的第一次真实体验。
3.3与地方特色企业相结合的实践教学。
非遗文化的实施使很多传统工艺美术有了新的发展，各地政府和相关部门制定了一系列政策和措施，改变传承现状，力争创新。很多社会和学校的专家学者也投入到非遗的保护中。落实到学校教育上，就是实施以非遗为主导的项目化教学，进行具体的课程设计。以往为了达到学生学以致用的目的，通过实地考察，学生由此受到启发，找到灵感，然后再做相应的设计。项目化教学更胜一筹。比如艺术设计中产品设计可与非遗企业联合，在课题中进行产品的设计，在模型室完成模具的制作并可以进行试验品的生产。打造一个设计———制作———投放为一体的实践性教学模式。市场的检验可以帮助我们认清设计的现状与不足。视觉传达专业可以对产品的装饰进行设计，并通过企业形象设计，广告策划、包装设计等课程完成产品从设计制作、包装、品牌打造、广告宣传等一系列工作，这样一来学生积极性提高，学习目标更加明确。较大的项目化教学策划可以实行各年级之间、各课程之间甚至各专业之间的联合。项目化教学可以摆脱以往相对单一与程式化的设计课程授教模式，结合不同类型的细分课程的特点，通过与非遗基地校企联合的方式，教学成果可以通过专题设计、作品展览、成果反馈等形式宣传，一方面对所学知识与取得成果有进一步认识，另一方面对非遗文化有新的理解，进而对传统文化在现代设计中的应用做深层次的认识。
4结语。
项目化教学作为一个先进的教学模式，在日常的教学工作中得到了较为广泛的应用和发展。既克服了以往传统的教学模式中的诸多弊端，又充分调动了广大学生的学习主动性和创造性，提高了学生的专业能力，为学生能够尽快地适应社会打下了坚实的基础。项目化教学模式根据学生不同的专业采取了灵活多变的模式，以达到适应各不同专业学生的需求。在当今就业压力严峻的形势下，如何提高毕业生的就业率、工作能力、社会竞争力已成为高素质学校教育的延伸。项目化教学模式的广泛应用和实施，未来必将成为学生快速适应社会的捷径，也是艺术设计专业乃至其他相关专业进行教学改革的措施之一。
参考文献:。
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项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十一
政治项目式教学是一种将政治理论知识与实践相结合的教学方式。学生通过参与各种政治活动和项目，提升对政治知识的理解和应用能力。政治项目式教学不仅可以促进学生对政治学科知识的深入了解，也可以让学生更好地了解社会，培养参与公共事务的能力。
政治项目式教学相比传统的理论教学方式具有很多优势，主要有以下几点：
1.增强学习的可持续性。政治项目式教学与实际政治活动紧密结合，使学生能够更好地将所学知识应用于实践中，并在实践中不断深入学习。
2.提高学生的团队合作能力。政治项目式教学是一种以小组合作为基础的教育方法，学生在小组中互相交流、协同合作，促进了学生的自主学习和主动探究能力。
3.扩展学生的视野。在参与的项目中，学生可以拓宽自己的视野，更好地认识和理解不同的政治观点和文化背景。
政治项目式教学可以应用于各种扩展学生政治知识领域的项目。比如，可选取一些公共事务，要求学生自己设计一份计划书，并参与到实际的决策中来，从中学习到如何合理地应对社会问题。此外，学生还可以参加选举、辩论、模拟议会等活动，通过实践锻炼自己的思辨能力和领导能力。
在我参加过的政治项目式教学活动中，我深刻地感受到了政治项目式教学的实际意义。首先，它使我们的理论知识得到了实际的应用和验证，学到的知识更加深入。其次，我们在小组中共同合作，分工合作，相互协助，共同完成目标，更加理解团队合作的重要性。最后，通过参与各种项目，我们不仅仅是在学习政治知识，而且也更好地认识了自己的社会责任。
政治项目式教学是一种有很大前景的教育方法。它可以提高学生的实际操作能力和应变能力，在培养未来公民领导能力方面具有广泛的应用前景。政治项目式教学也可以让学生更好地了解社会，减少封闭的理论学习模式，培养更加全面的人才。因此，政治项目式教学应该得到更多的推广和提升。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十二
随着教育的改革和发展，越来越多的学校开始采用项目式教学法，以培养学生的动手实践能力和综合素质。作为一名生物教师，我也积极尝试了生物项目式教学，在实践中不断总结和探索，取得了一些心得体会。以下，我将从准备工作、实施过程、反思与分享、评价和展望五个方面分享我的心得体会。
首先，准备工作是项目式教学的基础。在实施项目之前，我们首先要明确项目的目标和内容，并制定详细的计划和任务分配。例如，我曾经开展过一次“种子发芽实验”的项目，我首先明确了目标是让学生了解种子的萌发过程和种子对于植物生长的重要性。然后，我详细安排了实验的步骤和所需材料，以及分工和时间安排。只有准备充分，才能确保项目的顺利进行。
其次，在实施过程中，教师要起到引导和指导的作用。项目式教学强调学生的主动参与和探究，因此，在实施过程中，教师要引导学生的学习，并给予他们适当的指导和支持。例如，在种子发芽实验中，我引导学生观察和记录种子的变化，并引导他们分析实验结果和得出结论。我还鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，提出自己的疑问和解决方案。通过这样的实践，学生能够更好地理解和掌握生物学的知识和方法。
第三，反思与分享是项目式教学中的重要环节。在项目完成后，我会组织学生进行反思和分享，并邀请他们展示自己的成果。这不仅是对学生学习成果的展示，也是对他们思考和合作能力的评价。通过反思和分享，学生可以从他人的经验中学习，发现自己的不足并进行积极的改进。同时，学生也能够通过分享，增强自信心和表达能力，培养合作和沟通能力。
第四，评价是项目式教学的关键环节。传统的教育模式注重对学生知识的检验，而项目式教学更注重学生的能力和素质的培养。在评价学生的项目成果时，我会综合考虑他们的知识水平、实践能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。除了对成果的评价，我还会鼓励学生进行自我评价，让他们思考自己的学习过程和收获，以及自己的不足和改进方向。通过全方位的评价，能够更好地激发学生的学习动力和发展潜力。
最后，展望是项目式教学的延续和发展。作为教师，我们应该不断总结经验，改进教学方法，使项目式教学更加完善和有效。为此，我们可以参考其他学校和教师的成功经验，进行教学交流和合作，共同提高项目式教学的质量和水平。同时，我们也应该关注学生的反馈和需求，不断调整和改进项目的内容和形式，以适应学生的学习特点和需求。
综上所述，生物项目式教学是一种有益的教学方法，可以培养学生的动手实践能力和综合素质。通过准备工作、实施过程、反思与分享、评价和展望等五个方面的努力，我们可以更好地开展生物项目式教学，为学生的全面发展和成长提供更好的机会和平台。让我们共同努力，探索更多适合生物学科的项目式教学方法，为学生创造更多的学习机会和体验，让生物教育更加有意义和有效。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十三
作为一名中学老师，我一直尝试采用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。为了创造更具有互动性和实用性的课堂，我开始尝试项目式教学，并取得了一定的成效。在这篇文章里，我将分享我的心得体会，以及如何让项目式教学更加地有效和有趣。
第一段：介绍。
首先，我想简要介绍一下什么是项目式教学。项目式教学是一种基于学生主导的学习方法，将学生分组并给予一个特定的问题或任务。这种教学方法通过实际的问题解决和互动式的合作来让学生在具体的任务中进行学习，从而让学生们更好地理解知识点和实践技能。对于初中生来说，项目式教学不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的团队协作和自我学习能力。
第二段：体验感受。
我采用项目式教学已经有一段时间了，我观察到学生们在这种学习环境中表现得非常积极和投入。通过小组讨论和合作，学生们可以自主学习和分享知识，同时也可以互相协作和互补学习。学生们对这种学习方式的积极反应也使我更具有信心，将项目式教学作为一种主要的教学方式。
第三段：准备工作。
然而，项目式教学的实施需要仔细的准备。首先，我需要设计一个合适的课题，并安排相关的学习活动和任务。为了确保学生的发现学习和自主探究，我通常会留出一些时间给学生自己去发现和解决问题，同时给予一些引导和帮助。此外，在分组的时候我也会参考学生的个人特点和学习能力，以便让小组成员相互搭配和互相促进。
第四段：教学效果。
在实施项目式教学时，我观察到学生们表现出了更互动和专注的状态，同时学生们的学习效果也更加显著。他们学会了如何解决实际问题，掌握了学习技能和自主学习的能力。在小组合作中，学生们也逐渐培养了团队意识和相互支持的精神，在整个课程过程中大家都变得更加创意和自主。
第五段：总结。
总之，项目式教学是一个非常有效的学习方法，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识点。通过实践和协作，学生们可以在项目式教学中学到更多的技能和知识。然而，作为一名教师，我们需要仔细准备课题和活动、制定合适的评估方式，以便让学生成效更佳。最后，项目式教学是一种非常富有创新的学习方式，需要我们不断地探索和发现，为学生营造更加有意义的学习环境。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十四
通过观看视频学习后，结合平时自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自由交流。我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。
经过平时游戏活动的经验，我发现了游戏中师幼交往存在的一些问题，比如：游戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为积极的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。
我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的游戏离不开材料，材料是引导幼儿展开多种多样探索活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应该放手让幼儿主动参与准备；同时，根据游戏发展的需要，得及时补充和更新游戏材料。随着幼儿游戏的深入开展，需要有意识地提供更多的游戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深入开展游戏，探究新发现、新玩法。下面我把平时组织的一个中班的游戏活动和大家分享一下，也总结一下哪些地方需要改进。
在今后的工作中我一定把学到先进知识理念和技能运用到教学中，我也一定会用我的爱心、耐心、责任心去教育每一个孩子，让他们能够健康快乐的成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的祖国的下一代接班人。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十五
近年来，随着教育改革的深入，越来越多的学校开始推行“政治项目式教学”，尝试在教学中引入项目化思维，把知识点转化为实际项目，让学生切身感受到知识的实际应用。本文将分享我的心得体会。而在这个过程中，我深刻地认识到，项目式教学不仅可以激发学生的主动性和积极性，更能够提高学生对政治知识的深度理解和革命精神的把握。
项目式教学的优点有非常明显，首先可以激发学生的主动性和创造性。从以往的课堂教学中，我们可以看到，教师始终处于主导地位，学生则是被动接受。而在项目式教学中，学生不仅参与到项目的策划和执行当中，更能够充分发挥自己的想象力和创造力，实现知识的创新和实际应用。其次，项目式教学更能够提高学生对政治知识的深度理解。项目式教学的重点不在于知识点的堆砌和记忆，而在于让学生将所学知识灵活地运用到实际项目中，并从中体会出它的实际应用价值和实际效果。这种体验式的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和对知识的认知。
三段：介绍我在实际项目中的体验。
在我的教学实践中，我曾尝试过用图片、PPT等多种形式来丰富政治课堂。对于教学中的一个话题，我让学生们以团队的形式进行项目式教学，让他们自行设计制作一个以该话题为主题的海报。此外，我还利用黑板报的形式让学生们感受到自己创造的成果。这些都为学生的创造性和动手能力提供了一个促进平台，激发了他们对政治知识的深度理解和兴趣。
虽然项目式教学的优点很明显，但我们也需要注意到，这样的教学方式在实践中还有许多需要注意的问题。首先，教师需要在教学之前对项目进行充分的策划和设计。一个好的项目需要经过教育教学专家的深入研究和制定，这样才能保障教学中的效果。同时教师还要给予学生在项目的设计、执行、完善过程中的充分的自由发挥，从中悄悄监督，给予具体指示，同时鼓励他们尝试在实践中发掘知识的深度。
五段：结论。
在这篇文章中，我介绍了个人在项目式教学中的实践经验，以及我对这种教育方式的深入思考。通过这样的教育方式的践行，我们不仅能够激发学生的主动性和创造性，更能够提高学生对政治知识的深度理解和革命精神的把握。然而，像其他的教学方式一样，项目式教学在实践中还有许多需要注意的问题，因此我们需要在实践中不断完善尝试、总结经验，逐步完善这种教育方式的实际执行过程，更好地培养学生。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十六
1.1现场体验式教学。
《环境景观设计》课程的实践部分，可采取现场体验式教学，组织学生到园林、街道、施工场地等具有环境景观区域参观，让学生对各种类型景观设计的具体程序、流程、效果等有一个直观性的感受和认识，同时学生还可以学习到现场施工建设相关知识。所以，院校应该和园林景观、环境景观等企业进行合作教学，实行校企实践教学。通过现场实践和操作，让学生更为清楚认识专业的特殊性和重要性，并使他们在实践中提升自我的专业素养。
1.2工作室模式教学。
该模式教学是以理论知识为基础，以能力培养为中心，素质教学是根本作为教学原则。就是组织专业教师、教研人员成立环境景观设计工作室，并对社会承接具有生产性设计或与其他设计组织合作，并让学生直接性的参与进来，将实践性教学直接融合到实际的设计项目中。在实行过程中，要以学生为主体，教师为主导共同完成设计工作。
2.1促进了环境景观设计课程和教学内容的改革。
在《环境景观设计》课程中应用项目化教学，首先应该确定项目，专业教师以项目任务形式为学生布置专业课程的任务，要注意项目应该精心选择，因为直接影响到学生的课程学习效果。而项目的选择应该以实际的教学内容为根本，将专业理论知识和专业实践统一起来。所以，实施项目化教学，将课程的教学内容整合成：四个教学模块和六个工作任务。促进了环境景观设计课程和教学内容的改革，并取得了良好成效。
2.2实行了校企合作机制，学生有实训平台。
工作室模式的项目化教学，促进了学习和社会行业企业的良好合作。工作室的创建可针对环境景观设计专业学生进行重点化实训，学校和企业的紧密合作，有利于学生了解环境景观设计的方式和方法、具体的工作流程等。另外，学校和企业的可开展不同阶段的实训，提高了实训的多样性、多流动性，促进学生的全方位发展，让其系统、全面的了解和掌握景观设计行业的各种工作方式和方法；并且还可以让社会、企业全面了解院校该专业学生的水平，提高了学生的专业素养。工作模式项目化教学，和社会企业合作可以让学生及时掌握社会对人才需求的变化，及时调整和优化教学方法，以促进实践项目和教学的结合，培养出满足社会需求的人才。
2.3提升了学生综合素质，为社会输送合格人才。
项目化教学的应用，促进了学生职业技能提高，提升了学生的就业和创业能力。有数据显示，98.5%的园林类型学生可以取得相关专业技能的资格证书，可胜任行业所需要的各种人才，并具备一定的创新思维能力、团队协作能力及技术实践能力等，学生可以充分掌握专业理论知识和技能。项目教学法，有利于培养和提高学生的综合素质，实现专业和社会行业的良好对接，为国家和社会输送高素质的综合型技能人才。
2.4提升教师的教学水平，培养双师型教师。
环境景观设计课程的项目化教学中的'实训项目包括：中小型园林环境景观设计、室外空间环境设计等。因此，项目化教学模式的实施，对专业教师提出了更高的要求。通过开设基于具体工作的项目化专业课程，把实际工作是任务作为教育教学的课题、技能竞赛培养项目及学生项目设计实训的内容整合到具体的教学课程中，让学生在完成实践项目过程中，强化专业理论知识，发展职业技能，同时还为专业教师提供了教学能力提升的平台。
3结语。
《环境景观设计》课程的项目化教学，不但提高了专业学生的景观设计、规划、绘图、创意等方面的专业技能，还有效提升了学生的岗位技能，增强了他们的就业创业的能力，提高了他们的综合素养，促进学生的全方位发展，并能够大大提升教师的教学和院校的教学质量，进一步推动高职园林类专业教育的健康、可持续发展。
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项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十七
量化教学是一种基于数据和分析的教学方法，通过收集、分析和应用学生的学习数据来指导教学。这种教学方式以学生为中心，注重个性化教育，将学习过程变得可观察和可衡量。在我多年的从教经验中，我深深体会到了量化教学的重要性。下面我将从提高学习效果、个性化教育、教学管理、教师专业发展和学生自主学习等五个方面来分享一些心得体会。
首先，量化教学可以大大提高学习效果。学生学习的效果往往是不可见的，只能通过考试成绩等少数几个指标来评估。而通过量化教学，教师可以实时地获得学生的学习数据，包括学习进度、理解程度、错误率等等。教师可以根据这些数据进行及时反馈和调整教学策略，从而更好地促进学生的学习。通过将学习过程变得可观察，教师可以更加准确地了解学生的学习情况，从而针对性地进行辅导和指导，进一步提高学习效果。
其次，量化教学注重个性化教育。每个学生的学习特点和需求是不同的，传统的一刀切教学方法不能满足所有学生的需求。而通过量化教学，教师可以了解到每个学生的学习情况和个性化需求，并根据这些数据进行差异化教学。例如，对于学习迅猛的学生可以提供更多的挑战性任务，对于学习较慢的学生可以提供更多的辅导和帮助。通过量化教学，教师能够更好地满足不同学生的学习需求，有效地激发学生的学习兴趣和潜能。
第三，量化教学有助于教学管理。在传统教学中，教师需要花费大量时间和精力进行试卷批改、成绩登记等繁琐的教学管理工作。而通过量化教学，这些过程可以自动化，并以图表的形式呈现给教师，大大减轻了教师的工作负担。同时，教师可以通过量化数据来进行教学成果评估，以此来改进和优化自己的教学方式和方法。通过量化教学，教师可以更加高效地进行教学管理，提高教学质量和效率。
第四，量化教学有助于教师的专业发展。在传统教学中，教师的教学经验往往是以口耳相传的方式传递的，缺乏系统性和科学性。而通过量化教学，教师可以积累大量的数据和经验，形成科学的教学理念和方法。教师可以通过分析和研究数据，不断优化自己的教学策略，提高自己的教学水平。量化教学让教师能够更好地反思和总结自己的教学经验，实现教师的专业发展。
最后，量化教学能够培养学生的自主学习能力。传统教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。而通过量化教学，学生可以主动参与学习过程，通过观察和分析自己的学习数据来自主调整学习策略。例如，学生可以通过分析自己的错题率和知识点掌握情况，有针对性地进行学习和复习。通过量化教学，学生能够更加清晰地了解自己的学习情况和进展，培养自主学习的能力和意识。
总之，量化教学是一种重要的教学方法，可以提高学习效果、注重个性化教育、改善教学管理、促进教师专业发展和培养学生的自主学习能力。作为一名教师，我深切感受到量化教学的魅力和价值，也在实践中不断总结和完善自己的量化教学方法。我相信，随着科技的进步和教育理念的更新，量化教学将在未来发展中起到越来越重要的作用，为教育事业的进步做出贡献。
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十八
作者简介：姜继红（1976-），女，硕士，讲师，商务师，研究方向：商务英语教学。
根据国务院学位委员会和教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录》和《普通高等学校本科专业目录（）》，商务英语专业所对应的二级学科目录为英语语言文学，所对应的一级学科目录是外国语言文学。商务英语专业与国际经济与贸易专业在不同院校两者之间的地位也不一，有些院校将两个专业分属不同院系，商务英语专业所属系部为应用语言系，而国贸专业分属贸易系；有些院校则将两个专业从属贸易系。由于归口单位的不一致性，导致教师在课程设置上侧重点以及整体人才培养方案上缺乏系统性。侧重于语言教学的商务英语专业，学生的英语课开设较多，由于缺乏扎实的对外贸易基础知识，学生从毕业到就业，将英语转化为工作语言仍需要用人单位自我培养；而侧重于对外贸易理论教学的国际经济与贸易专业，学生的国际贸易理论课开设较多，而学生的英语得不到全方位的训练，毕业离合格的业务员要求相差甚远。进入信息化时代以来，社会分工越来越细，出现了前所未有的许多新的岗位。作为高职院校的人才培养方案如不与时俱进，紧跟时代的脚步，恐怕很难为现代化建设培养合格的人才。商务英语专业培养的人才不应只局限于传统的对外贸易模式，改变传统的观念，不能只重外表光鲜华丽的英语头衔，课程设置及授课内容才是本质的。而课堂教学中的讲义却是重中之重，学院的核心竞争力在于专业，而专业的核心竞争力在于课堂，课堂的核心在于讲义。这里指的是讲义，而不是传统意义上的教材。
一本教材从成书上市到用于教学周期最短也要两年，两年前的国际惯例与教学案例用于自我微信息时代，陈旧的信息不仅浪费学生宝贵的时间，而且会误导学生。多年来，社会上普遍认为商务英语专业毕业的学生一定是从事对外贸易。这种认识可以从两个角度来解读：其一，假设命题是正确的。对外贸易涉及到不同行业比如：纺织、服装、五金家电等，不同行业对外贸易的工作语言涉及的`具体内容自然不一致。而且对外贸易诸多环节中使用英语工作的比例也不一致，因而在学习过程中学习分配的时间就不能做到均分。其二。假设命题不成立。商务英语专业毕业的学生如果不一定从事对外贸易，而是从事了翻译、教师等职业，那么缺失相关职业技能知识的培训，这也是不合理的。总之，重新审视商务英语专业的人才定位以及人才培养方案的问题，必须重新细分职场，细分人才需求市场，任何一所院校都不可能做“万金油加工厂”。
商务英语专业的定位不清晰与社会滞后性，导致《商务英语》课程的泛泛化，时常与《商务英语口语》、《商务英语视听说》等其他专业课授课内容相冲突或者出现重复教学的情况。造成的直接后果就是―――学生一方面不能将学校所授知识有效转化为实际工作语言和技能，实现无缝衔接；另一方面在学校里重复与交叉学习，造成知识结构混乱，缺乏系统性。面对两难境遇，在商务英语专业增开选修课，开发校本教材，工学结合，行业引领可以解决以上问题。
下面就以《商务英语》课堂教学项目化改造为例探索未来商务英语专业教改之路。实践性、自主性、发展性、综合性、开放性为项目化教学特点。项目化教学模块来自对现实工作场景中工作内容的抽象与转化。项目化实施过程中以任务为核心，布置任务、完成任务、任务评价、成果归档，最后形成一项较为完整的作品。本次《商务英语》项目化教改一句话概括：行业引领、职业导向、任务驱动。
一、整体项目设计思路。
1.项目名称：跨境电商自由创业人。
2.项目内容及训练方式：整个教学主线围绕着选择创业的大学生迎着跨境电商浪潮从着手准备开店到产品发布、订单处理、买家沟通、快速发货、交易完成直至后续的纠纷处理一系列工作流程展开。全班共60人，分成6组，每组10人组成学习小组，利用网络、手机、电脑等手段在aliexpress模拟开网店，模拟完成网店信息注册认证、自选产品英文翻译后上传网店，以小组模拟公司为单位互相询盘、发盘、还盘到订单确认，积极展开与买家的书面与口头沟通；为订单备货后选择合适的发货方式及收款方式发往目的地国；模拟买家投诉以及处理投诉等一系实践操作活动，带领学生体验整个跨境电商自由创业人工作流程。
3.训练结果。能在全球速卖通注册通过认证开店，商品及服务上传网店；形成完整的公司概况介绍文本；独立操作发盘、还盘、确认、发货、收款等环节；正确解决买家的投诉与纠纷。
二、课程教学活动设计。
课程教学内容共分为七大模块：开店准备―产品发布―订单处理―买家沟通―快速发货―交易完成―纠纷处理。每一模块下设若干教学模块。
三、单元教学设计案例。
以模块7的第三个教学内容投诉回函为例，演示课堂实际教学步骤。
总之，将《商务英语》教学与行业职业相结合，从工作中抽象与转化出教学模块，重在操作与实践，语言应用技能落到实处，不失为《商务英语》教学改革的一条探索之路。
参考文献：
项目化教学项目化教学的心得体会（汇总19篇）篇十九
在当今的教学中，越来越多的教育工作者和学生认识到了传统的教育方式已经无法满足时代和人们的需求。因此，许多学校、教育机构和教师倾向于选择更加现代化、实用化的教育方式，比如项目式教学。在我自己的教学实践中，我也深刻地认识到了项目式教学的好处，并且获取了很多经验和体会。
第二段：理论。
对于什么是项目式教学，我们应该首先从理论层面来了解。项目式教学，是指学生通过自主探究和协作合作，完成一项彼此紧密联系的任务，从而水平全面地获得知识、技能和情感的教育方式。这种教学方式注重学生自主创造、发现、解决问题和学习技能，强调学生的参与和探究，更加贴近生活。
第三段：实践。
我本人曾尝试在教学中采用项目式教学的方式，让学生通过研究社会热点问题、文化故事、震惊世界的科技新闻等任务，来掌握相关的知识和技能。在实践中，我注意到学生们能够更加积极地参与教学，互相营造团队氛围和合作精神，发挥自己的想象和创意，并创造性地完成任务，让我感到非常欣慰和自豪。
第四段：感悟。
通过实践，我的体会是，项目式教学的确是一种富有活力和灵活性的教育方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，激发他们的内在动机，促进他们的学习和发展。这种方式不仅注重学生的知识和能力，而且注重学生的情感发展和个人成长，从而更好地满足当代教育的要求，贴近学生的实际需要。
第五段：展望。
当然，对于如何更好地运用项目式教学，我们还需要不断探索和实践。我们可以让学生在课外时间积极阅读一些有关实践、创业的资料，选取自己感兴趣的题材深入探究，为实践提供基础和动力。同时，我们也需要提高自己的教学水平和素养，不断更新自己的教学内容，与时俱进，开创更加优秀的教学方法和方式。相信只要我们用心进行实践和探索，项目式教学一定会更加成熟和完善，成为教育界的一个重要发展方向和趋势。