通过制定教学工作计划，教师能够更加科学地安排教学内容，提高教学效率，增强学生的学习兴趣。以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇一
1、通过带拼音读词语、去拼音读词语，再到单个读生字的方式，在具体的词语中，认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字，读正确“珍、肉、史”是翘舌音。
2、结合第二自然段，让学生完成课后“读读写写”的作业，帮忙学生积累重叠的词语。
3、通过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式，逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。
4、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段，抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，从而激发保护珍稀生物的愿望。
认识11个生字，书写“代、化”两个字。
抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。
多媒体课件。
一、看图引入，揭示课题。
1、小朋友们，这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，我们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你明白化石是怎样样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）。
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到此刻，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？我们赶紧打开书本来读一读吧，老师这有读书的提示。（生读师巡视）。
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）。
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）。
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读。
师：老师把拼音宝宝藏起来，看看火车还能不能开得又快又顺。
生：两列火车去掉拼音读。
5、师：恩，火车开得可真棒！老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“，请一位小朋友来玩一玩。
（课件出示青蛙跳伞，一只青蛙背着降落伞（伞上有生字）跳下来，学生读出一个，读错了换一位同学读）。
三、朗读感悟银杏树。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。大熊猫是国宝，我们平时很难看到，而中华鲟生活在江河里，我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边，那就是银杏树。
（1）白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）。
（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料。
看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家通过银杏树明白许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们yq来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）。
2、我们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？
3、交流：
（1）叶子很独特。
（银杏树的.叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。
出示：“银杏树的样貌很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）。
小朋友，你们看，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）能够两到三个。
（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）。
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一向要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？
哦，如过你此刻种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多搞笑呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，个性的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）。
小朋友，刚才，我们通过朗读，明白了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，他有三个名字，分别是银杏树、白果树、公孙树。我们再yq来把这段课文读一读。（齐读）。
4、银杏树还是国家三级保护植物呢，银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用，能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签，能够驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。
小朋友，你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢？出示：我是一棵银杏树――。
假如你此刻就是一棵银杏树，你打算怎样向大家介绍你自己呢？能够用上书本上的话，也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说，看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备――指名三到四个说――同桌互相说一说。
老师推荐，课后，小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料，给它做一张小名片，好吗？
五、指导写字：化、孙。
1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺，“代”字右边没有撇。
2、生写师巡视。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇二
1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学
1.查字典， 给下列词语中加点的字注音，并读一读。
骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏
猛犸( )
2.查工具书解释下列词语
奇幻: 远古: 骸骨:
乌有: 潜行: 葱茏:
海枯石烂: 日转星移:
3请学生用楷书把读一读，写一写中的词语抄写四遍，要公正、美观。
3.学生查阅资料，了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么
这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨
(一)导入
晋代葛洪《神仙传王远》中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗如果真的这样，何以为证呢在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者，检查预习情况
1.指名简介作者，教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三) 1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。
3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)
1)题目化石吟的吟是什么意思
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点
4)学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的'时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字 词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学
5) 探究研讨：朗读3～6节，思考问题：
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句
c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用
三.巩固延伸
阅读课文2～5节，回答下列问题：
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解
2.检查读一读，写一些内容。
四.课后小记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
教后感
2023年化石吟教案（专业18篇）篇三
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备：多媒体课件。
教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
一、导入：
采用多媒体教学，向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来?明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石?化石是怎样形成的?
明确：生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.
二、明确学习目标:。
"对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.
"有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.
"培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.
"初步了解现代诗歌的特点.
三、质疑字词:。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。
四、整体感知：
1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么?由学生作答。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
五、研读赏析(合作探究)：
自由朗读课文,解决以下问题.
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处?
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和。
强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和。
作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲。
述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定.
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?
明确:引出下文，又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句?
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案.
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
六、朗读课文，深入体会下列问题：
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想?
七、放飞想象拓展知识。
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
八、作业：
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.
2023年化石吟教案（专业18篇）篇四
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
学生讨论，回答。
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。
下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
示例问题(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇五
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇六
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
教学重点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备。
多媒体课件。
教学设想。
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤。
采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？
明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。
2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。
3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。
4.初步了解现代诗歌的特点。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。
1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)。
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题](大屏幕投影出示)。
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
自由朗读课文,解决以下问题。
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？
明确:引出下文，又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
(大屏幕出示问题，学生思考并体味)。
问题：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）。
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因.
板书设计。
化石吟。
科学诗吟：赞颂。
（1-2节）问句引发想象。
（3-6节）主体具体抒写遐思内容。
（7节）回应。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇七
《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。
学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。
反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。
反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。
学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。
教学方法诵读法、启发法。
教学过程自学——合作——探究。
一、引诗：
1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。
2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表达之妙。
二、知诗：
1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“k”“x”“g”标记出作者表达“看到的`”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。
2.轻声朗读诗歌，并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·”标出诗句中的重读的词语，用“”标出诗节中的韵脚，用“”或“”标出语调的变化。
3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。
4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。
5.分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)。
要求：运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。
三、品诗：
默读课文，批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。
(可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)。
四、悟诗：
学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得，值得多读。
五、用诗：
(1)看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。
(2)完成“研讨与练习三”：
2023年化石吟教案（专业18篇）篇八
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标。
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。
四、教学难点了解活化石的有关知识。
五、教学时间：2课时。
[第1课时]。
（一）联系实际，谈话引入。
1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？
哪位小朋友来给大家说说？
2.出示课文题目。
（二）初读课文，正字音。
1.老师先范读课文。
2.指名学生读。
3.让学生自由读课文，老师纠正发音。
4.有重点地领读课文，正音。
第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，
一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。
1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。
2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。
3.指导朗读感悟。
（1）第二段。
・自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。
・指名读课文，随机领读个别句子。
・范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。
・学生模仿读。
（2）第三、四段。
・创造性演读课文。
・示范表演。
介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。
・小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。
・各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。
（四）小结。
1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。
2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。
[第2课时]。
（一）复习引入。
1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？
谁能给大家介绍一下别的活化石？
（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。
1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。
2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。
（三）认读课文生字。
1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。
2.指名学生认读“我会认”中的字。
3.出示生字课件，开火车组词认读生字。
（四）指导写字。
1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2.观察规律。
（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。
（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。
（3）”历、史“的撇都是竖撇。
3.示范指导。
（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。
（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。
4.学生描红、临写。教师巡视指导。
平心静气，摆好坐姿。
临写是，一看，二写，三对照。
（五）读读写写。
1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。
2.扩展练习。
一本本（）一台台（）。
一座座（）一棵棵（）。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇九
知识与技能：
1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
过程与方法：
1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
情感态度与价值观：
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件。
朗读法，讨论法。
一课时。
一、导入新课。
1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。（展现课题《化石吟》）。
二、朗读诗歌。
1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。（展示朗读的目的方法及要求）。
3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题）。
1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？
明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
四、品味诗歌。
1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头？
明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。
2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？
明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？
明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。
4、生命的档案是什么？
明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。
5、文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？
明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。用拟人的手法来写，给人以亲切感。
五、小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！
【板书设计】。
吟
唱
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
教学目标1和教学目标2。
教学目标3。
：二课时。
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。
教学步骤：
二、检查预习：a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。
三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
四、学生朗读诗歌，探讨问题：a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？b)诗歌的`主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
五、抽学生朗读，教师作适当指导。
六、组织学生探讨问题，明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业：a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。
第二课时。
教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。
教学步骤：
一、诵读诗歌、理解诗歌内容：1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）2、沉睡亿年的石头说了什么话？3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）。
二、再读诗歌，品味语言：
1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（化石引起人们想象出生物进化的历程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石证明了世界是物质的）c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（化石能够记录生命演化的历程）。
三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。
四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》。
布置作业：课后习题三。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十一
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文，整体感知。
介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。
学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。
2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。
再读课文，做到正确流利。
二、自主识字，认记生字。
这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读，齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词，会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字，自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文，做到正确流利。
这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文，整体感知。
介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。
学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。
2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。
再读课文，做到正确流利。
二、自主识字，认记生字。
这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读，齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词，会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字，自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文，做到正确流利。
这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十二
教学总目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能正确背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
4、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学时间：
1、5课时。
第一课时。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能尝试背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、引导了解各种节日，揭示课题。
1、启发谈话，学习生字“节”。
拼读音节——板书：节。
2、引导了解各种节日名称。
出示节日名称：
国庆节劳动节（重大节日，可以放假来庆祝）。
春节清明节中秋节（中国的传统节日）。
3、揭示课题。
师：中国的传统节日还有很多，人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。
板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”
3、齐读课题。
【说明】。
“重阳节”是中国的传统节日，这一环节的设计既是帮助学生认识生字“节”，渗透了节日的分类，在此强调中国的传统节日，意在进行初步的传统节日文化的教育。
二、初读课文，圈字划词，借助拼音读准字音。
1、借助拼音读课文，读准生字字音，划出生字组成的词语。
2、出示生字组成的词语，开火车拼读。
3、出示课文，指名读。
【说明】。
在本单元的学习中，借助拼音识字是学习的重点。在初读课文时加强拼音练习，培养自觉运用拼音正音的.意识。对于一些拼读能力较强的学生，教师可以充分发挥他们的示范作用，请小老师带领大家读，也可以同桌或小组为单位互相拼读，互相纠正读音。另外，让学生在读文的过程中，圈字划词，一方面可以强化在阅读中识字的意识，另一方面帮助学生逐步建立词语的概念。
三、再读课文，了解内容。
1、指名读课文，思考：一年一度的重阳节是在哪一天？（农历九月初九）。
2、学习生字“景色”。
师：农历九月九刚好在中秋节之后，当时的景色怎样？
出示：景色。
引导发现2个字的结构有什么相同的地方？
根据结构说说记字方法。
3、看图说话，感受秋天的美景。
（1）师范读。听清课文中哪些句子描写了秋天的景色？
（2）学生看图，听师讲述，理解“秋日晴，山风清”。
（3）师生配合读句子，男女生配合读。
4、再读课文，了解人们在重阳节会干什么。
（1）自读课文。
师：在重阳节这一天，人们会干些什么呢？
（2）交流，引读有关语句：古人登高避天灾，我们登高赏风景。
（3）引导质疑。
师：读了这句话，你有什么问题吗？
（4）看连环画，听知识老人讲重阳节来历的故事，释疑。
5、引读第3句。
6、引导想象，练习说话。
【说明】。
这一板块的教学，以教师的问题为引导，帮助学生读儿歌提取信息。在此基础上，借助看图，听老师讲述，听知识老人讲故事等方式，帮助学生初步理解字词，读懂儿歌内容。最后，通过想象说话激发学生的情感，有机地将传统文化的传承融于其中。
四、朗读全文，尝试背诵。
1、师引读儿歌。
2、同桌合作用喜欢的方式朗读儿歌。
3、背诵儿歌。
五、布置作业。
1、朗读并背诵儿歌。
2、用一句话说说人们在重阳节时干什么。
第二课时（半课时）。
教学目标：
1、能在语言环境中巩固认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能熟练背诵儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
3、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、复习生字，背诵儿歌。
1、玩“叫号游戏”，复习生字。
2、以小组形式打擂台，背诵儿歌。
二、看图说话，引导学生从小学会孝敬长辈。
1、出示图画，交代学习任务。
师：重阳节又叫敬老节，老人节，这一天，小朋友可以为老人做些什么呢？看图，小组讨论，用一句话说说图上的意思。
图一：小朋友为老人送上重阳糕。
图二：小朋友到敬老院为老人表演节目。
图三：小朋友为自己的爷爷捶背。
图四：小朋友为自己的奶奶洗脚。
2、师小结：其实不仅在这一天可以为老人做事，平时也应该这样，做一个孝敬老人的好孩子。
【说明】。
指导学生看图用规范的句式表达是本项训练的重点。在小组讨论环节，教师要加强巡视，鼓励每个孩子能在小组内大胆发言，同时要注重培养组员间团结协作的意识，互相补充纠正，夯实听、说习惯的养成。在看图说话的过程中，引导学生懂得尊敬长辈，孝敬老人。
三、写字指导，描摹“阳、太、平”
1、复习笔画“横撇弯钩”。（指名读，齐读）。
2、学习新部首：“左耳旁”
（1）师在田字格中写“左耳旁”：仔细观察，这个偏旁有几笔写成，笔顺是怎样的？
（2）指名按笔顺书空，开火车书空，全班书空。
（3）学习“阳”的字形结构，描摹“阳”。
（4）根据笔顺框说清“太、平”的笔顺。
同桌交流：在同桌的手心按正确笔顺写“太、平”，写对的握握手表示祝贺。指名交流。
（5）学生描摹“太、平”，教师巡视。
【说明】。
学生在描摹前，教师要着重指导学生首先关注字形结构，笔画笔顺，然后仔细观察每个字在田字格中的位置，在此基础上再认真描摹。学生描摹时，教师要特别表扬握笔书写姿势正确的学生。
四、布置作业。
1、读词语。
2、与爸爸、妈妈玩玩猜字游戏。
3、做一做，说一说。
提示：回家后为家里的老人做一件事，第二天用“我为谁做什么”的句式全班交流。
【说明】。
通过此项作业，巩固基本句式。同时继续培养孩子孝敬老人的意识。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十三
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
一、谈话导入，揭示课题：
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
三、熟读课文，探究语言文字。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它。
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。）。
此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十四
1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想象。
3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
用案人自主创新。
1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
2．ppt出示课题，并解题。
1．检查预习：
a)检查读音和含义。(ppt展示)。
b)检查朗读情况。
2．老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？
（由学生作答）教师可适当引导到这些内容：本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4．抽学生朗读，教师作适当指导。
哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。
1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？
2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？
（学生四人组讨论后回答）。
教师备案：
1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2．既引起下文，又表现了作者的思路。
3．古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？
七、拓展阅读：艾青的《鱼化石》。
八、布置作业：
a)完成练习册。
b)试背诵诗歌。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十五
教学总目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能正确背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
4、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学时间：
1、5课时。
第一课时。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能尝试背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、引导了解各种节日，揭示课题。
1、启发谈话，学习生字“节”。
拼读音节——板书：节。
2、引导了解各种节日名称。
出示节日名称：
国庆节劳动节（重大节日，可以放假来庆祝）。
春节清明节中秋节（中国的传统节日）。
3、揭示课题。
师：中国的传统节日还有很多，人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。
板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”
3、齐读课题。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十六
2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点。
教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力。
教学难点理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点。
时间。
安排图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）。
课后。
小结在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。
备注。
一、导入。
展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。
二、初读课文，整体感知。
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.读诗时要注意的问题。
3.听课文范读。
4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？
板书：好奇赞美。
5.生读诗歌，点评。
三、精读课文，品味探究。
1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!
证明生物进化。
保存生命信息魔法师。
记录生命档案雕刻家。
重现远古世界。
2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！
4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？
6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？
7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。
8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）。
9.齐读全诗。
四、小结。
五、布置作业。
查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十七
世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
信息资料。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。
(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图。
2023年化石吟教案（专业18篇）篇十八
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
一、教学目标的设定：根据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。2、理清结构，展开合理的联想和想象。3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学过程的设计：1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。
2、新课讲学：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。
（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。
（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。