每个人都应该有自己的心得体会，这样才能更好地反思和改进自己的行为和态度。这里是小编为大家收集的心得体会范文，希望可以给大家在写作上提供一些建议和思路。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇一
教育从来都是真实的、朴素的，就像西塞罗说的那样：“以真为开始，以善为历程，以美为标的。”这一观点，也和社会主义核心价值观的基本内涵不谋而合。这就要求：作为一名教育者，不仅要不断提升自身的道德修养，还要时刻对学生渗透思想教育。
二十一年的教育实践，二十一年的教育反思，让我对今天的德育工作有了一种这样的教育思考：德育不仅仅是思品课上的事，而要融入各科教学，尤其是班主任的班级管理工作中去。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。多年的班级管理工作，使我深深地感受到爱的巨大力量。根据新课程的理念，应该以人为本。面对小学生，必须遵循6—13岁儿童的`年龄、心理特点，随时随处向孩子们播洒爱的雨露，投射爱的阳光。
世界著名成功学演讲家、成功学者拿破仑·希尔曾经召集了一百名普通的年轻人，告诉他们：“从今天开始，你们接受我的培训，期间我不收你们的一分学费，但是，当你们挣得人生中的第一桶金——百万美元时，要分3％给我，作为你们的学费。”于是，这一百名年轻人接受了希尔的培训。后来，奇迹发生了，不到一年的时间，这一百名年轻人全部变成了百万富翁。原来是希尔的“激励”起了关键作用。我们常说：“孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。花朵的鲜艳是靠园丁辛勤的劳动换来的。”而这种劳动是需要技巧性的，这技巧就是我们的“激励”。多少年来，我时常告诉我的学生们：“你们是最棒的，你们是最优秀的，你们是能够做到的……”虽说“教无定法”，但有时真的只需一个激励的动作，一个激励的微笑，甚至一个随口的鼓励，都会让我们看到一种意想不到的结果。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用宽容、用人格力量去感化他们。
我班有一位学生，其父亲早逝，母亲离家出走，家境贫寒，不得不寄宿在姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，是师生都公认的那种已无可救药的学生了，在班内的影响特别坏。后来，我与他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。
我班还有这样一位学生，说起他，那可不得了，在长虹小学上寄宿时，人称“小霸王”，七年级在市六中上，那可是平顶山市最牛的一所初中，可他没上两个月，就和老师、校长干翻了。问了不知多少所学校，没人敢收。后来，退级到了我所带的这个班（小学六年级）。可能是出于感恩，刚开始两天表现得还不错，可第三天就捅漏子了。正上语文课，三年级的潘老师带着一个学生，手里提着一个被墨汁化过“妆”的书包，急匆匆地来到我们教室，向我询问道：“谁是李鹏飞，我找他问点事儿……”我立刻明白了其中的原由，但我并没有发火，并大包大揽说：“我一定给你和孩子一个满意的交待。”第二天，李鹏飞很高兴地拿着一套三年级的书本去找那个学生，并且担保以后没人再敢欺负他了。没过几天，全校召开家长会，我又在会上郑重地表扬了李鹏飞，说他的一个朋友欺负了三年级的小弟弟，而李鹏飞却主动帮助小同学……其实，我们大家都知道，这是大白天说瞎话，可正是我这个善意的谎言，使李鹏飞发生了脱胎换骨的大变化。期末被班级评为“文明标兵”，被学校评为“校园之星”。毕业后，他的父母专门向我致谢，说孩子不但自己变好了，而且还经常在电话里劝导他以前那些“铁哥们儿”。
正是这些典型，现在，我班构建了和谐向上的班风。也正如冯骥才在《珍珠鸟》一文最后所说的那样——信赖，往往创造出美好的境界。
在繁琐的班主任工作中，“盲干蛮干”，都已经行不通了，取而代之的应该是新理念下的“实干巧干”。抓住青少年的心理，创造教育契机，使教师的教育“随风潜入夜，润物细无声”，入学生之耳，入学生之心。许多年后，你会蓦然发现：学生的人生因你的爱而变得更加精彩、辉煌！
爱是人类最美的语言，最美的情感，最美的精神。只要有人，就会有爱。只要有爱，就有欢乐，就有幸福，就有慰藉，就有追求，就有希望。爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，让爱成为教育永远不变的主旋律。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇二
德育，是培养学生道德素养的一种教育活动。它不仅是学校教育体系中不可或缺的部分，也是社会和家庭教育的补充和延伸。在我多年的德育工作中，我深刻认识到，德育是学生全面发展的重要组成部分，也是每位教育工作者应该倾心投入的事业。
第一段：德育是树立道德标杆的过程。
在学校里的德育工作，一直都是我们教育工作者的重心和难点。在日常的教育工作中，我们要不断地对学生进行自我要求，掌握道德规范，形成正确的行为准则，塑造好的人格，建立自己的生命观，价值观，世界观。我们要做的就是在不断的引导和监督中，在学生内心中树立一个正真的，可信的道德标杆。
第二段：德育是紧紧关注学生身心健康的体制。
学生的身体和心理健康，是学生全面发展必不可少的方面。我们需要关注学生的身体状况，制定科学的运动方案，使得学生的身体健康和学习不仅不冲突，而且互相促进。我们还要关注学生的心理状态，及时发现并解决问题，帮助其正确地应对挫折和痛苦，让学生面对未来的学习和生活充满希望和信心。
第三段：德育是培养学生行为规范的过程。
学生行为规范是德育中最重要的一环。我们需要从学生身边的具体行为和生活中，进行详细的规范和引导，让学生明确自己的行为准则，与社会规范相适应。如何培养学生的行为规范?我们需要用先进的教育方法，营造和谐稳定的校园环境，培养良好的集体协作意识，让孩子在和谐和睦的环境中快乐成长。
第四段：德育是塑造良好人格的过程。
学生的人格塑造，是德育工作中的重中之重。我们要不断地引导和激励学生，发掘和培养学生自身的优秀品质，同时批判和否定学生不良的品行和习惯。在这个过程中，我们要发掘和发扬学生的正能量，让他们成为头脑清醒、心灵美丽的青年人，为美好的社会作出自己应有的贡献。
第五段：德育是转化社会风气的过程。
德育不仅是学校教育的一部分，也是社会和家庭教育的组成部分。我们应该理解和认识到，一个人的人格和道德修养，不仅是家庭教育的成果，也是社会和人民大众的素质和认知水平的表现。因此，我们应该将德育工作倡导到我们生活的每一个领域，推动社会风气的良好转变，铸就更加美好的社会。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇三
德育校长是学校的灵魂，他们以身作则，为学生树立了良好的榜样。在疫情期间，他们更是发挥了重要的作用，带领全校师生共同抗击疫情，展现出无比的责任感和领导力。下面我将以德育校长抗疫事迹为主题，分享一下我的心得体会。
首先，德育校长在疫情期间展现出了超凡的领导力。面对突如其来的疫情，校长积极响应政府号召，迅速组织教师和学生深入学习疫情防控知识，并采取一系列措施，确保学校的安全。他们组织专家进行疫情讲座，制定防护措施，并督促教师和学生落实，确保每一个细节都得到落实。他们充分展现了自己的专业知识和领导能力，为师生的安全保驾护航。
其次，德育校长在疫情期间展现出了高尚的品德素养。面对疫情的蔓延，校长没有退缩，没有逃避，而是毅然决然地选择坚守岗位。他们用实际行动向师生们传递了一种积极向上的品质，为他们树立了良好的榜样。更重要的是，德育校长在疫情期间主动关心学生的身心健康，并为他们提供了必要的帮助。他们与学生及家长保持密切联系，及时解答疑惑，为他们排忧解难。这种关怀无疑增强了学生和家长们的信心，并增强了学校团结抗疫的力量。
此外，德育校长在疫情期间的抗疫事迹也展示了良好的组织能力。为了保证学生的学习质量，校长积极组织线上教学，并积极引导教师们采用创新的教学方法。针对学生的实际情况，他们制定了详细的学习计划，并对教师进行培训，确保教学质量的同时，保护学生的健康安全。德育校长的这种组织能力，不仅体现在教学层面上，更体现在学校疫情防控工作的高效开展上。通过统筹资源，明确职责，他们将学校疫情防控工作做得井然有序，充分发挥了学校的战斗堡垒作用。
另外，德育校长的身体力行也为学生们树立了正确的价值观。在疫情期间，校长们不仅身先士卒，尽心尽力地为学生服务，在临危受命时，他们的表现更是令人敬佩。一位德育校长在疫情期间主动申请担任隔离区的负责人，与病患们共同生活，尽全力照顾他们的生活起居。他的这种无私奉献精神，给学生们上了一堂生动的德育课。通过亲身经历，他们教导学生们要勇于担当，尽职尽责，这些都对学生们的成长产生了深远的影响。
综上所述，德育校长在疫情期间的抗疫事迹给我们树立了榜样，展现出了无比的责任感和领导力。他们以身作则，在这场没有硝烟的战斗中，用实际行动为我们树立了正确的价值观，体现了良好的品德素养。他们高尚的品德、超凡的领导力和组织能力，将会在我们的内心深处留下深深的痕迹。同时，我们也要认真学习他们身上的优秀品质，不仅在抗疫期间，更应该在平常的生活中发扬光大，投身到学校的建设和社会的发展中去，为社会进步做出自己的贡献。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇四
作为一名学生，德育教育是我们日常学习生活中不可或缺的一部分。在学校里，我们会通过种种方式接受德育教育，获得良好的道德修养和社会责任感。在这个过程中，我们不仅要感知身边的优秀德育事迹，更要从中深入思考，吸取其中对于自己的启示和提升。下面，我将结合自己的经历，分享一些自己在学校中感受到的德育事迹心得。
第一段：传承优秀品德，做好榜样。
在学校里，有很多优秀的德育事迹值得我们学习。比如我们班上的优秀学生公益组织，他们经常去老人院、儿童福利院等地志愿服务，并为困难家庭送去实物和慰问金。这些学生不仅能主动关心他人，体现出儒家文化中“仁”的精神，更在行动上向我们展示了作为学生应有的社会责任感。通过这些德育事迹的传承，我们可以模仿优秀的榜样，锻炼自己的大公无私之心，提高自己的社会责任感，更好地把个人得失与全局利益结合起来。
第二段：注重环保，学会珍惜资源。
德育事迹不仅可以表现在人际关系上，也可以在环保方面体现出来。如果我们的校园里存在大量的浪费、污染和无序情况，那么这无疑将对环境和社会带来不好的影响。相反，如果我们在学校里能够注重环保，珍惜资源，那么我们不仅会优化学习和生活环境，更会培养出做“文明小卫士”的意识和责任感。例如，我们班上有同学主动参加动物保护协会，帮助整理校园里的植物和动物标本。他们不仅保护了校园里的自然资源，也为我们的教育类型增添了新的元素。我们需要从中看到，环保事业不是别人的事，而是我们每个人的责任和义务。
第三段：突出诚信精神，发扬中华美德。
在社会生活中，诚信是经营人际关系和社会信用体系所必需的。而在学校里，我们也要树立自己的诚信意识和责任感。例如，中国传统文化中弘扬的“守信用、说到做到”的精神，就具有很强的现实意义。如果我们在学校里能够坚持诚信行为，这不仅会让自己获得他人的尊重和信任，更会在日后的学习和工作中加深我们的道德修养。因为诚信关系到公平、正义，同时对我们的发展和进步也有着重大的影响。
第四段：学会自律，塑造良好的人生态度。
自律是人性的一种基本追求，它需要我们在学校生活和学习中，发挥自己的成长潜力和责任感。因为学习不仅仅是考试，而是需要我们不断进行自我提高和完善。如果我们能够将自律融入学生生活，那么我们就会发挥出自己的最大潜力，塑造出自己的良好人生态度。例如，在高考前，班级里的一些优秀学生会自己分配学习时间，制定出详细的学习计划，并通过自我考核和互相配合的方式来达到最终目标。这些良好的自律习惯，一方面强化了学生的自我管理，另一方面也对学习结果产生了积极的影响。
第五段：注重团队精神，做好人际交往。
团队精神是学校德育的重要组成部分之一，它体现了人与人之间的和谐与交往。在学校生活中，我们需要注重团队精神的建立，更要发挥自己的特长和优势，提升团队的整体水平。例如，在体育比赛中，我们的班级可以通过自己的默契和配合，取得很好的成绩。这不仅提升了同学们的体育水平，也磨砺了他们的勇气和毅力。在德育工作中，我们需要不断循环这些成功的做法，并用机智和智慧创造更好的团队氛围和氛围。
综上所述，德育事迹不仅是我们学好学习的重要因素，更是我们走向社会，建立自身人格和形成人生态度的重要组成部分。我们需要关注和素质广泛应用德育实践，学习他人，不断都生自己，加强心灵励志，最终取得人格的提高和成功的益处。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇五
在今天的社会中，德育事迹的重要性变得越来越显著。学生们除了学习课程知识外，更需要德育教育来塑造他们的品格和个性。然而，要成为一个好的德育教师并不容易。在我的德育探索中，我有幸遇到了几位值得学习的德育老师，他们的事迹让我受益匪浅。
第二段：学习蒋莉老师的教育方式。
蒋莉老师教授我们的不仅仅是几堂简单的道德课，她更像是我们的朋友和导师。她总是能够耐心地倾听我们的问题和烦恼，并且给我们实实在在的建议。蒋老师还经常给我们分享她的人生经验，帮助我们认识和面对未来的困难和挑战。这种亲切和鼓励让我深刻地认识到一个好的德育老师不仅仅是知识的传递者，更是心灵的引导者。
第三段：感受陶果老师的关怀与爱。
陶果老师是一位很有爱心的老师。她总是能够发现我们身上的优点和闪光点，而不是仅仅看到我们的缺点和不足。她经常鼓励我们坚持努力，相信自己的能力。当我们遇到困难时，她会和我们一起面对，并给予我们关怀和支持。通过陶老师的关怀和爱，我了解到德育工作是对学生进行全面培养的过程，不仅仅是学习知识，更注重发掘学生的潜力和特长，让他们得到全面的成长。
第四段：学习王小姐的师生互动方式。
王小姐的授课方式非常生动有趣，她擅长用互动的方式带动课堂氛围。她经常让我们在课堂上参与讨论并且发表自己的观点，让我们从互动中学习。王老师还在课外组织了许多有意义的活动和社交聚会，让师生之间建立了良好互动的关系。她的师生互动方式让我深感德育工作不应该只停留在纸上谈兵，更应该落实到实际生活中，增强学生的实际能力。
第五段：总结感受。
在我的德育成长过程中，我的老师们是我的良师益友。他们身上形象地展现了一个德育教师所应该具备的品质和形态。他们不仅仅教授我们知识，更给我们树立了标杆和榜样，让我们在他们身上看到了未来的自己。最后，感谢我的老师们，我相信我会在德育工作中发挥更加积极和富有创意的能力。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇六
近年来，教师德育事迹成为人们关注的热点话题。教师们在平凡的岗位上做出了许多令人感动的事情，为学生树立了身边的榜样。在这篇文章中，我将分享一些我听到的教师德育事迹，并谈谈我的体会和感悟。
第一段：教师用实际行动引导学生。
在一个偏远的山区小学，有一位叫刘老师的教师，她十分关心学生的成长。一个冬天，这个山区突降大雪，学生们因为没有暖气，只能凑在一起取暖。刘老师看到后，他决定用自己的行动给学生们树立一个正面的榜样。他自费购买了一台取暖器，并将其放在教室中，为学生们提供温暖。这件事情不仅让学生们感受到了关爱，也激励了他们学习勇往直前的精神。通过这个事迹，我深刻认识到一个教师的行为能对学生产生深远的影响。
第二段：教师用自己的经历鼓励学生。
在一所中学，有这样一个教师叫李老师。他在十几年前考上了大学，成为自己山村中的第一个大学生。他用自己的经历鼓励学生，告诉他们只要努力就能改变自己的命运。他帮助村里的贫困学生申请助学金，鼓励他们走出大山，去接受更好的教育。李老师的事迹不仅鼓舞了学生们，也激励了整个学校的教师队伍。通过了解李老师的故事，我明白了作为一名教师，我们要用积极的思想和乐观的态度去影响学生。
第三段：教师用自己的爱心帮助学生。
在一所城市的普通中学，有一位叫王老师的教师。她每天都会提前到校，为一位行动不便的学生按摩腿部，让他能顺利上学。这个学生的孤僻的性格导致他很少与同学交流，但是王老师用自己的爱心和耐心打破了他的心理障碍，并且逐渐让他融入到了班级的集体生活中。通过这位教师的事迹，我明白了一个教师的爱和关爱可以给学生带来极大的积极影响。
第四段：教师用自己的信念鼓舞学生。
在一所寄宿制学校，有一位叫张老师的教师。他每天都会给学生们讲述一位历史人物的故事，鼓舞学生面对困难要坚持不懈。他告诉学生们，人的一生不可能一帆风顺，但是只要我们不放弃，继续努力，就会有成功等着我们。正因为有这样一位教师的鼓舞，学生们在面对困难时都能从容应对，不轻易放弃。通过了解张老师的事迹，我明白了一个教师的信念和鼓舞可以让学生变得更加坚强。
通过听取这些教师的事迹，我深深地被他们所展现出的精神力量和情感感染所打动。作为教师，我应该以身作则，用实际行动引导学生，在平凡的岗位上做出不平凡的事情。我应该用自己的经历去鼓励学生，让他们明白努力可以改变命运。同时，我也要用爱心关心学生，用耐心打破他们的心理障碍。最重要的是，我要有信念去鼓舞学生，让他们勇往直前。只有这样，我们才能成为一名合格的教师，为学生们树立一个良好的榜样。
总结起来，教师德育事迹的分享给我留下了深刻的印象。这些事迹提醒着我，在教育的道路上要始终坚守自己的信念，用爱心和耐心去关心学生，用实际行动给学生树立一个正面的榜样。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇七
疫情爆发以来，全国各地的校长们都积极参与到疫情防控工作中，有的走上一线指挥，有的奔赴社区服务，他们的身影展现了德育校长的担当和责任心。而在这些救援行动中，一位德育校长的事迹引起了广泛关注，他是X中学的校长李文明。他的抗疫事迹是如此感人和震撼，值得我们深思和学习。
首先，李文明校长在疫情防控工作中坚持以人为本的原则。他深知疫情带来的恐慌和不安感对人们的心理健康有着巨大影响，于是他穿梭在班级之间，与师生们进行心理疏导。他耐心地倾听他们的困惑和担忧，用自己的亲身经历和明确的社工角度，为大家解答疑惑，稳定情绪，增强信心。他用实际行动告诉大家，领导者的责任是关心每一个人的身心健康。
其次，李文明校长在疫情期间展现了德育的力量。他倡导学校把疫情防控工作纳入课程体系，通过课堂教学和线上教育为学生们普及抗疫知识。他将“爱国、敬业、诚信、友善”等德育主题融入防控课程，帮助学生们树立正确的价值观和道德观念。他还利用校园广播和电子屏幕等方式，及时发布疫情防控的相关要求和最新消息，引导师生们科学地应对疫情。
再次，李文明校长在抗疫工作中发挥了德育的示范作用。他带领全体教职工积极参与志愿服务，组织义务消毒和宣传普及防控知识。他带头捐款购买医疗防护物资，帮助疫情严重的地区和困难群体。他鼓励学生们用自己的方式为抗疫贡献力量，组织学生们写信给抗疫一线人员表达感激之情，用实际行动诠释了德育的真谛。
最后，李文明校长在抗疫过程中秉持着德育思想。他用自己的行动兑现了“以人为本”的德育理念，引导师生们从容应对挑战。他用教育智慧回应疫情带来的思想误区，培养学生们的科学认知和道德素养。他用卓越的组织能力和领导才能，激发出全校师生的团结精神和奉献精神。他的事迹让大家看到了一个优秀德育校长的标杆形象，给我们树立了学习的榜样。
通过这位德育校长的抗疫事迹，我们深刻认识到了德育在当前形势下的重要性。疫情不仅是对人们身体健康的威胁，更是对道德和精神的考验。当面对这场空前的危机时，德育校长们以崇高的使命感和人民至上的理念投身到疫情防控中，他们用实际行动和智慧解决问题，为全国人民树立了德育崇高的形象。
对于广大的教育工作者而言，我们要从李文明校长的事迹中汲取力量和智慧。也许我们的工作并非一线指挥，但我们可以在自己的工作中充分发挥德育的力量。将疫情防控工作与德育课程相结合，引导学生正确看待和应对疫情；参与到社区志愿服务中，服务他人，用实际行动践行德育思想；兑现德育校长的使命和责任，用智慧和智慧智慧解决问题。
通过李文明校长的抗疫事迹，我们也要对自己提出更高的要求。我们要时刻保持对自己和他人的爱心和责任心，发挥好教育的引导作用。我们要加强自身素质的提升，不断学习和掌握更多抗疫知识，努力成为德育的榜样和引领者。
总之，德育校长在抗疫事迹中所展现的担当和责任心，给我们树立了优秀的榜样。疫情中，他们以身作则，引导师生积极投入到疫情防控中。面对疫情的挑战，他们用德育的力量培育出了更多的科学公民和高尚道德的人。这也提醒着我们，在教育的道路上，不仅要注重学生的知识智慧，更要培养他们的道德品德和社会责任感。只有这样，我们才能更好地应对未来的挑战。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇八
近年来，随着教育工作的不断推进，教师德育工作也越来越受重视。作为一名教师，在德育工作中，我们要时刻注重培养学生的品德和价值观念。在教师德育事迹中，我们不仅看到了同事们身上的闪光点，也触动了我们的内心。通过对教师德育事迹的分享，我深刻体会到了自己的不足之处，也受到了极大的启发。以下是我对教师德育事迹分享心得的体会。
首先，教师德育事迹分享让我认识到了教育的重要性。教师是社会的一面镜子，是引导学生成长的重要角色。在一次教师德育事迹分享中，我了解到了一位老师舍小家、顾大家的故事。这位老师尽管自己家境并不宽裕，但他仍然在没空闲时忙于为学生筹办活动、辅导学生功课。通过听他分享，我深刻认识到了教育的使命感和责任感。作为一名教师，我们要时刻关注学生的成长，陪伴他们度过人生的每一个重要节点。
其次，教师德育事迹分享让我看到了教育的力量。在教育中，每个教师都可以成为学生人生中的导师，起到至关重要的作用。在一位老师的事迹分享中，她和她的学生们用自己的行动诠释了什么是真正的教育。这位老师有时甚至会亲自送学生上学，她相信，只有真心关爱学生，才能在他们的成长道路上播下成功的种子。通过了解这位老师的事迹，我深刻意识到了教育的力量。只有心怀善意的教育者，才能够用自己的言传身教影响和改变学生。
第三，教师德育事迹分享让我明白了培养学生综合素质的重要性。教育不仅仅是知识的传递，更是对学生品格和能力的全面塑造。在一位老师的事迹分享中，他主动帮助学生发现并培养潜在的才能和优点。通过各种活动和方法，这位老师帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。这种全面发展的教育方式让我深思，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要帮助他们培养良好的品质和习惯，使他们能够面对未来的挑战。
再次，教师德育事迹分享让我明白了坚守师道的重要性。在教育岗位上，教师除了传授知识，还要起到引路人的作用。在一位老师的事迹分享中，她坚守真善美的教育理念，坚信只有真善美的养成教育，才能培养出品学兼优、品行端正的学生。这位老师用自己的行动诠释了师道的重要性，让学生在感受到温暖的同时也感受到了责任和使命。通过了解她的事迹，我深刻认识到了教师的责任和使命感，我们要用自己的言传身教去教育引导学生。
最后，教师德育事迹分享让我深化了对教师职业的追求和热爱。作为一名教育者，我们肩负着重大的社会责任。在每一次教育中，我们要时刻反思自己的角色定位，不断提升自己的专业素养和教学能力。通过教师德育事迹分享的学习，我深化了对教师职业的理解和认同。我愿意用自己的智慧和爱心，去陪伴每一个学生的成长，并与他们一同追寻知识和美好的未来。
总而言之，教师德育事迹分享让我认识到了教育的重要性，看到了教育的力量。同时，我明白了培养学生综合素质和坚守师道的重要性，并对教师职业的追求与热爱更加坚定。通过对教师德育事迹的分享，我将继续努力完善自己，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和未来贡献更多力量。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇九
昨天出席“我与于丹有约”工作坊，亲见气质女人于丹，48岁的她，魅力无比，值得敬佩！与于丹仅有1米的距离，触之可及，可我们的学识却是天壤之别。她，古今中外，引经据典，信手拈来，谈笑风生，气质淡雅，真是一道美丽的风景！于丹主要就新加坡老师在德育方面的提问，进行了五个方面的阐释。
以做“牧师”的心做“教师”！老师只是陪伴着孩子的成长，让他们以一种尊严去探寻世界。老师要回到孩子的年龄，不要对孩子的所作所为大惊小怪！教师要唤醒人性自信的庄严！
人，有着性命，生命，使命，然而多数人也许只有性命—意味着活着，生命—意味着生活，这两层意义，而第三层意义使命—意味着承诺，却不是所有人能够意识到的。
好孩子是夸出来的！每一个生命都是奇迹！
每个人如果能够随时让自己归零，他就会永远进步！
于丹老师用王阳明的故事来说明，不管在何种境地，都应该保有和最初一样的热忱！王阳明（心学集大成者）和孔子（儒学创始人）、孟子（儒学集大成者）、朱熹（理学集大成者）并称为孔、孟、朱、王。王阳明真正是一个“知行合一”者。
人不能左右生命的长度，但可以左右生命的宽度！
学习文化，是一种自我的救赎，学习道德，是自尊人生的信念！
西方的文化是天的文化，节庆日是拜天上的神为主，如圣诞节等，而东方的文化是地的文化，节庆日是以节气为主，如清明中秋等。东方的文化讲究阴阳。阳：太阳—进取心！阴：月亮—平常心。华族文化主要以群体为意象，西方文化主要以个体为意象。如在诗歌中，西方歌颂雄鹰的很多，而东方以群鸟为主。
全球化的今天，应该：见天光，接地气，得人心！天光是指西方文化，地气是指华族文化，得人心是指道德！将东西方文化都融洽地结合在一起，并且符合人类的道德，才能在这个世界走得更远！
一个孩子，我们可以从他身上一眼看出他的家教门风怎样。
子曰：弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。这里入则孝，出则悌，就是指家庭教育，可想而知，老夫子把家庭教育放在第一位。谨而信，爱众，而亲仁。指的是社会教育。行有余力，则以学文，才是学校教育。可是现代社会，很多家长忙于挣钱，却把教育只推给学校，因而，孩子的成长不尽于人意！
为人父母者，千万不要牺牲亲子时间！
1不要嘲笑。不管对方是谁，你都不要嘲笑别人，因为你并不知道他那种行为背后真正的意义。
2让孩子学习为自己买单。让孩子认识到自己的错误，并接受，然后道歉，并改过。
3不要被伪命题绑架。遇到问题要去思考，这是个问题吗？也许根本就是不存在的问题。
4把科学和艺术当做信仰。科学让我们避免无知，艺术让我们活得有趣。
5坚信做善良的人不会吃亏。也许暂时可能是吃亏，但最终你是不会吃亏的。
听君一席话，胜读十年书，于丹老师对教育的看法，既能引起我们的共鸣，又能让我们顿悟，不虚此行！
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十
教师是社会的灵魂工程师，德育是教师工作的重要组成部分。而实际工作中，我们常常能够遇到一些具有鲜明特点的教师，他们用自己的行动诠释着教师的职责和使命，给学生树立了崇高的榜样。在这篇文章中，我将分享几位我所崇拜的教师的事迹，并给出我的心得体会。
首先，我想分享的是我的语文老师李老师。李老师是一位工作十分勤奋的人，他每天都准时到校，从不迟到早退。他对自己的工作兢兢业业，每堂课都准备充分，给学生讲解详细、深入，且耐心回答学生的问题。李老师还十分关心学生的综合发展，经常组织各类文化、体育活动，激发学生的兴趣和潜能。通过他的教育，我深切感受到了“初心不改，奋斗不止”的信念，这也成为我做人做事的动力。
接下来，我要分享的是我的英语老师王老师。王老师在教书育人方面有着独特的见解，他注重培养学生的创新思维和实际动手能力。在他的课堂上，我们不仅学会了英语的基本语法和词汇，还学会了如何运用英语进行实际的交流和表达。王老师经常组织学生参加各类英语演讲比赛和诗歌朗诵活动，让我们在实际运用中提高了口语表达能力。通过王老师的身教言传，我明白了学习一门外语的重要性，以及如何善用语言进行有效沟通的技巧。
另外，我要分享的是我的数学老师张老师。张老师是一位非常温和而又严谨的人，他善于发现学生的优点和问题，并以个别辅导的方式帮助我们克服困难。张老师教授的数学课堂氛围轻松活泼，他善于运用多媒体教具和实例演绎，深入浅出地解释抽象的数学理论。通过他的教育，我懂得了如何理解数学思想和方法，并且体会到了数学的美妙和思维的乐趣。同时，张老师注重培养学生的逻辑思维和数学创新能力，他鼓励学生提出问题、找寻解决的方法，并激发我们对数学的兴趣。
最后，我要分享的是我的历史老师刘老师。刘老师对待历史教育非常认真，他讲授知识的同时，注重培养学生对历史事件和人物的思考能力。他引导我们独立思考问题，不仅告诉我们历史发生的事实，还解释其中的背景和原因，启发我们思考历史对现实生活的影响。通过刘老师的教育，我懂得了历史是人类经验的总结和启示，历史教育应该培养学生的人文素养和宽广的视野。同时，刘老师也注重培养我们的历史研究方法和写作能力，他经常组织学生进行课外研究和历史文献搜集，提高了我们的综合能力和创新思维。
总结起来，这几位具有鲜明特点的教师在教育事业中不断创新，不断完善自己的教学方法和育人理念。通过他们的事迹分享，我深切体会到了优秀教师的重要性和责任。作为学生，我要竭尽所能加强自己的学习，发展自己的潜能，并希望将来能够成为一位像他们一样优秀的教师，为社会培养更多有志向、有责任感、有创新能力的人才。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十一
新冠疫情的爆发给全世界带来了前所未有的挑战，各个国家都在积极应对。我国在抗击疫情中涌现出了许多感人至深的英雄人物，他们的奉献精神和坚定信念令人敬佩。其中，德育校长的抗疫事迹引发了广泛的关注。他用自己的行动诠释了德育的真谛，为我们树立了榜样。在此，我们从他的行动中，汲取教训和灵感，思考如何在未来的抗疫工作中更好地发挥德育的作用。
德育校长在抗疫工作中发挥了重要作用，他秉持着以人为本的原则，关注每个学生的身心健康。他深知抗击疫情不仅仅是战胜病毒，更是保护每个学生的生命安全和心理健康。在疫情期间，他主动建立起学生和家长的联系渠道，不断与他们进行交流和倾听，及时了解他们的需求和困难，提供必要的帮助和指导。他还时刻关注学生们的学习情况，采取在线教育的方式，确保学生能够正常学习。德育校长的行动体现了德育工作的核心思想，即以人为本，关注学生的全面发展。
第三段：培养学生社会责任感的重要性。
疫情期间，德育校长注重培养学生的社会责任感。他通过在线教育平台，向学生传达了正确的疫情防控知识和相关法律法规，引导他们养成良好的卫生习惯，并提醒他们远离谣言和恐慌情绪。他鼓励学生积极参与志愿者活动，为社区居民提供力所能及的帮助。通过这些行动，德育校长让学生意识到自己的责任和义务，激发了他们的社会责任感。
第四段：德育校长的坚持与付出。
德育校长在抗疫工作中坚持不懈，付出了巨大的努力。他常常深夜加班研究疫情数据和防控措施，制定相应的预案和指导文件。他积极协调各个部门和学生家长的合作，确保教育资源的充分利用。他还亲自到学校配送物资，为学生送去温暖和关怀。德育校长的坚持和付出是多年来德育工作取得成果的集中体现，也是他在疫情期间发挥德育理念的重要保障。
第五段：总结与展望。
通过德育校长抗疫事迹的宣传和倡导，我们能够深刻理解德育的核心价值，认识到在抗疫工作中德育的重要作用。未来，我们应更多地关注学生的心理健康和社会责任感培养，适应新形势下的教育要求，更好地开展德育工作。同时，我们应向德育校长学习，坚持人本主义，用心去关爱每一个学生，为创造和谐、健康的学习环境而不懈努力。
总结：德育校长在疫情期间的抗疫事迹让我们感受到了德育工作的伟大和重要性。在抗击疫情的过程中，他以人为本，关注学生的全面发展；他注重培养学生的社会责任感，引导他们积极参与社会活动；他坚持不懈，付出巨大努力，为学生提供温暖和关怀。通过学习德育校长的抗疫事迹，我们深化了对德育理念的认识，也受到了鼓舞和激励。在未来的德育工作中，我们应继续发扬德育校长的精神，为学生成长成才做出更大的贡献。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十二
德育事迹是指通过具体案例展示人的品德和道德修养，促进德育教育的发展。在当今社会，德育教育越来越重要，因为人们对道德的认识和修养的提升，对社会和国家的建设起着至关重要的作用。因此，了解并掌握其他人的德育事迹，能够帮助我们更好地培养自己的品德和道德。
在我了解的德育事迹中，有许多值得借鉴和学习的案例。例如，有一位父亲带着孩子去游乐园，本来这件事情很平常，但当孩子摔倒了，哭着请求离开时，这位父亲没有生气或责备孩子，而是耐心地安慰和鼓励，让孩子克服了恐惧和挫折，体验了成功和成长的喜悦。这个例子告诉我们，关心和关爱身边的人，关注其成长和成就，是德育教育的核心。
第三段：分析德育事迹的启示和启发。
德育事迹不仅让我们了解他人的品德和道德修养，也让我们从中发现自己的不足和缺陷。例如，在我们忙碌的生活中，经常隐藏着不关心他人的自私心理，也可能因为糟糕的情绪或挫折而失去态度上的信心和耐心。当我们了解到更多德育事迹时，我们可以学习别人的经验和智慧，并通过个人实践和反思不断提升自己的品行和道德水平。
第四段：探讨如何促进德育教育的发展。
要提高德育教育的质量和效果，需要从以下几个方面入手：第一，加强学校教育的德育导向。学校应该制定一系列具体的德育教育计划和方案，引导学生养成正确的行为和习惯。第二，加强师资力量的建设。学校应该通过各种方式提高教师的道德素质和修养，并通过教学和实践不断培养教师的技能和能力。第三，加强社会德育引导。社会的发展和改革，在实现经济和文化文明的同时，也需要加强公民的道德修养和品行，帮助人们建立起相互尊重和协作的关系。
第五段：总结德育事迹的意义和价值。
德育事迹是教育进步和社会建设的重要因素。通过不断探索和学习，我们可以更好地认识和感知身边的人和事，也可以提升自己的道德素质和修养，以更好地适应社会和展示人类价值。因此，了解和传播德育事迹，是我们不断发展和进步的重要路径和途径。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十三
近日，学校组织学习了《中学德育大纲》，大家讨论热烈，均觉感受颇深。
以下是我对《中学德育大纲》的解读：
一是对德育概念的理解。《德育大纲》明确提出，“中学德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”这样明确地把学校的德育置于社会宏观环境(思想和政治)、社会中观环境(道德和法律)和个体微观环境(心理健康或心理正常)的系统中，三者的交互作用不仅构成了一个生态系统，而且也是学生生活的成长系统，有利于德育工作者从不同层面，对学生的思想品德发展和思想政治素质进行把握。
二是对德育目标的认识。
初中阶段，学生对这个世界开始有一定的朦胧、好奇之心了，他们对社会，人际，将来等都充满了渴望，想要去探索，去发现，因此就开始尝试判断。他们用自己的想法，结合他人的行为，做出一些个人以为正确的事来。由于所谓的“幼稚”，我们就得给他们以耐心的引导和解释。我也认为学校就顺理成章的成为实施执行这个德育任务的主阵地了。班级，共青团，少先队，学生会等都是学生自我教育的重要组织形式。同时，也要借助社会，家庭的力量，争取更多校外教育的场点和营地。比如定期参观德育基地，召开家长委员会等。工作重点就放在爱国主义教育，人生价值教育，集体主义教育和心理素质教育等诸方面。要做好这些工作，不仅需要我们研究对象的配合，也要有赖于全社会的支持。
总之，我会在今后的教育中，一方面加强自身的理论学习。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十四
长期以来，大学生的培养一直是社会关注的热门话题。从改革开放起到90年代初，我国大学生一直是精英阶层，然而随着大学扩招以及社会的整体变革，大学生群体已经不再是精英阶层的代名词。
然而，不可以否认，即便如此，大学生仍然是国家的栋梁，是祖国实现全面发展的重要支柱，是国家未来的希望。大学生的培养，直接关系到国家未来。因此，社会的各个阶层都应对大学生的成长予以充分的关注。
大学教育，作为高等教育，其与初等教育的最本质区别，在于它的最终目标是激发学生自身动力，全面提高自身素质，包括品质，知识，体能以及其他社会能力等等。而其中，德育的地位更加突出，因为大学生的道德水准，将直接影响到20年后中国主流社会的道德水准。
任何一个个人的发展都离不开国家的整体发展，因此，个人发展必须与社会需求保持相对一致。这就要求我们应该高度重视社会发展需求，做一个对社会有用的人。这些必要能力包括：健全的人格，专业技术以及强健的体魄，即传统意义上的“德智体”。
在这三者中，“德”起到的是支配性地位。没有健全的人格，就无法赢得他人的信任、肯定与尊重，就失去了成功的基石，就不可能在任何领域取得建树。
因此，德育，是整个人生，特别是大学四年的重要课题，是人生综合发展全面发展的核心内容。
在我眼中，德育的进程，其实是其他方面进步的副产物。品格的塑造，离不开其他能力的提高。
1.1 身体素质
体育锻炼可以增进身体健康，使疲劳的身体得到积极的休息，使人精力充沛地投入学习、工作；同时，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；更重要的是，体育锻炼通过与他人竞技的过程，可以培养人的进取精神，磨砺意志品质； 特别是在德育的进程中，体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。美国华尔街的金融精英们都曾经是运动健将，许多卓有建树的人也精通一项体育运动。
1.2 文化素质
作为社会中新锐势力的典型代表，大学生的思想就是整个社会思想的风向标。只有具有进步思想的大学生才能具有高尚的追求，才能得到社会的认可，才能塑造出正确的人生观世界观。因此，品德的塑造离不开文化素质的全面提高。 综上所述，大学四年，我的德育成长之路应着眼于身体素质与文化素质的双重提高，以此作为全面发展的基础，从而带动整体素质的提高。相信随着总体能力的提升，许多从前的不足之处将会迎刃而解。
德育作为一个遥远的征程，既需要长期投入，更体现出了达到目标的多种可能性。因此，每个人都应该找到一条适合自己的最佳路线，结合自身实际，达到最终目的。下面陈述关于我如何达到目标的想法。
2.1 通过集体生活，严格自律 任何成功，都离不开对自身的严格要求。一个无法对自己严格要求的人，根本没有资格去对别人要求。大学是走上社会的前奏，我们需要在这里培养基本的生存能力——尤其是自律。别人迷茫时，我们不仅需要清醒的头脑，更需要强大的自律能力使自己的生活始终处在正确的轨道上。而当你发现同学的闪光点时，我们更需要强大的执行力，使我们得以时刻效仿对方，最终将对方优点吸收到自己身上。因此，不断自律的过程，不仅是对意志品质的不断考验，更是对自身素质的综合提高，是德育培养过程中不可或缺的重要组成部分。对我而言，我是个善于观察的人，但我却不善于将想法付诸长期行动。通过集体生活对其他同学的不断关注，相信我可以得到快速的提升，尽早适应社会。
2.2 树立远大追求，不断进步
远大追求，既体现出一个人对生活的最大期望值，更体现出一个人的视野开阔程度。心有多宽，舞台就有多大。大学时期，更应该树立远大理想。钱钟书说过，一个人20岁时不狂，是没有气魄。大学生作为未来民族的栋梁，更需要这种气魄。没有远大理想，就不存在对自身的严格要求，就不存在自身能力的大幅提高。 我本是个不敢想象未来的人，觉得自己一无是处，即便是录取结果出来前，我一直内心觉得会落榜，因为我不敢相信我能考进北京理工，但我真的做到了，于是我认为，生活中，如果多一些梦想，多一分勇气，我们或许就可以走的更远。
2.3 多种途径组合，形成合力
这里必须提到我以往经历。我在高考中失误，距离北京理工分数线33分，自主招生只能加20，但我还是被录取了。这一事件中，首先得感谢学校给我的机会，让我得以在更高的平台施展能力，让我拥有一群优秀的同学和我共同进步。但这里重点是到我自己的付出。别人都认为，高中三年唯一任务是高考时，我却一门心思弄起了竞赛，生物弄完弄化学，顺便弄起了物理，虽然我学习在班里一般，但由于参加了这些活动，得了3个省级奖，拿到了北京理工的自主招生名额，所以在高考严重失误的情况下仍然逢凶化吉。别人通过一次高考做到了，我通过很多次其他途径也做到。高考是“独木桥”尚且可以通过这种方式走过，大学生活中，选择更多，更可以如此。这件事给我的启示，就是大学作为多元社会，更应该通过全面发展，将德智体三者的发展进行有机结合，竭尽全力，将成功的几率加到最大。
踩着校园的落叶，走过四年的青春。用大学四年时光，交换无悔的青春。无论前面的路多么艰险，我们都应该昂起头阔步前进，因为，年轻是我们的资本。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十五
"师者，传道授业解惑者也。"古人告诉我们，作为教师，首先是"传道"，然后才是"授业解惑"。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。通过四年的小学教育，我对小学德育教育谈谈自己的几点看法：
1 小学生德育教育的重要性
现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，连起码的家庭观念也极淡薄。他们是祖国的未来，是祖国的希望。可是由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，又具有强烈的求知欲，正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为正处在由低级向高级发展的过程阶段，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童向健康的方向发展，变得更加优秀。反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将使儿童向不良的方向发展，就成了大家眼中的"坏孩子"。因此加强小学生的思想教育是摆在我们学校和家长面前的一项重要任务，思想教育必须从小学生抓起。它对于人品的养成，起着决定性的作用。让小学生及时了解思想道德的内容，他们就可以用它来规范自己的行为，指导自己的行为，知道自己什么事该做，什么事不该做，知道应该怎样做人，做什么样的人。"合抱之木，生于毫木。""九层之台，起于垒土。""千里之堤，溃于蚁穴。"小学生的思想道德教育，对他们的一生都会产生深远的影响。
2 小学生道德品质的影响因素
通过与学生谈话，家长沟通和查阅相关资料显示学生出现不良道德品质的因素有：学生自身因素、家庭因素、学校因素、和社会因素。
（1） 学生自身因素。当前的小学生，在家中大都是娇生惯养，稍遇不顺，便会发脾气，情绪冲动产生不良行为，造成严重后果。由于受智力因素的影响，小学生对社会性的感知能力，辨别是非能力较低，道德认识不明确，甚至出现错误的道德认识。
（2） 家庭因素。随着生活水平的提高和独生子女政策的落实，许多家长过分宠爱孩子，对孩子提出的任何物质上的要求都尽力去满足而忽视运用正确方法对子女进行品德教育。父母离异的残缺家庭，孩子过早地推动父爱或母爱，在单亲照顾下成长。这样，很容易出现男孩女性化，女孩男性化修改倾向；有的推动心理平衡，甚至产生心理变态。出现偷窃、斗殴、浪荡、内向、怯弱、忧郁等行为和性格特点。
（3） 学校因素。在学校，小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度，道德信仰和施行行为习惯，在教师与学生的交往中，教师始终是影响学生品德发展的强有力因素。在教学过程中，教师的言行对学生的道德发展产生深刻的影响，也是学生模仿的对象。教师对待小学生的态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。学校环境中，人们的一言一行，一举一动，无不对学生产生这样或那样的影响。如果一间学校或一个班级的主导因素不健康，将会影响到该集体的绝大多数人员。如果一个班级的学生有盗窃行动，老师放任不理，经过一段时间以后，班级中几乎人人都会染有盗窃的恶习。
（4） 社会因素。当今信息社会，学校教育往往抵抗不住社会不良风气的渗透，学生会自发地或偶然地接受社会不良因素的影响。一些活生生的不良事例比学校教育来的更加直接，易于接受，在教育与现实的矛盾中小学生分析判断能力差，不能理性地处理问题，逐步影响着小学生的思想。
3 小学生德育教育策略
小学生思想品质受多方面的影响，所以，学校、家庭、社会必须共同参与、相互配合、形成合力，才能真正完成学生良好品德形成这一艰巨的任务。
（1） 学校方面。小学生喜欢模仿老师的言行，因此教师要注意严格要求自己，不断加强学习，提高自己的思想认识水平，牢固树立热爱教育、献身教育的信念。教书育人，为人师表。学校对教师的评价要建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不要单一凭分数论高低。教师对学生的评价应该把班主任单独评议改成与自评、互评、家长评议相结合；缩短评议时间，及时与家长沟通。保护学生自尊心，培养集体荣誉感。发现好的学生及时表扬鼓励，对差生不体罚、不歧视，尊重爱护他们，使他们克服自卑心理，在集体中充分肯定他们的点滴进步，让他们看到希望，感到有了前途，有了奋斗目标，有了人生价值，认识到个人成长离不开集体，要为集体的荣誉而奋斗。良好的环境，正确的班风、学风对小学生的道德行为习惯的形成很重要。当然，学校良好的环境不是一朝一夕就能形成的，它需要教育工作者长期不懈的努力，采取"积土成山""积水成渊"的教育方法，使学生"积善成德"，形成良好的道德品质和行为习惯。
（2） 家庭方面。"养不教，父之过。"作为家长，千万不可过分溺爱孩子。应该重视对孩子的品德教育，重视培养孩子基本生活技能，对孩子的错误行为不姑息迁就，用巧妙的方法来解决孩子的思想教育，如给孩子讲有意义的故事。家长应积极地为孩子一个和睦、幸福的家庭环境，让孩子的身心得到健康发展，作为教师应该爱护、尊重学生，对出现打架、骂人、旷课等行为的孩子要正确疏导，晓之以理，动之以情，努力改善他们与群体的关系，不能强制，以免使学生产生抵触情绪，加快不良品德形成。加强与学生家庭的联系，通过家访，让学校德育走入家庭，使学校的教育要求被学生家长所了解。这样有了家长的督导，学校的教育，使学生的自治、自理能力得到提高。
（3） 社会方面。校内校外教育结合，加强社会实践活动。认真组织好社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径，并把实践活动作为考评的依据之一。让学生走出去，设立校外德育基地，开展社会实践活动。 如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展"社区假日小队"、"扶助残疾儿童"、"参观污水处理厂"使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。学校只有开展好这些活动，才能减少学生接触社会不良分子或受到不良的教育的机率。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十六
本次的学习培训，听各位专家对的德育工作的报告和解读，我一直在静心聆听各位专家的观点，内心有很多很大的触动，在这谈几点感触和建议：
学校的德育工作重单一的管理，轻人格的培养，轻学生高尚情操的培养，多数学校的德育工作，只是处罚，简单粗暴，不做细微的工作，不能形式多样的对学生进行教育，有，也只是少数人在表演，多数人在陪练。
建议：
开展丰富多才、寓教于乐的活动；通过远足和磨难教育培养学生的耐力；利用墙壁、板报、橱窗；评选文明标兵；利用重大节日或活动；通过媒体、电视、电影等对学生进行思想道德、文明礼貌、廉耻礼仪、知恩感恩等方面的教育。
社会转型、时代变迁，社会家庭的负面影响，很大程度抵消了学校的德育教育。
建议：
定期召开家长会；聘请当地有名望的道德模范或成功人士到校做报告；家长、老师不要再孩子面前大谈社会的不公或者是社会的阴暗面，家长、老师要关注自己的嘴，让学生对世界充满希望。
当教师是幸福的，没有当班主任的老师是遗憾的。要当班主任就应该用心去做，一个好的班主任应该是有爱心的、有“计谋”的，很温情的，有时很“强势”的，对不利于学生发展的人或事是不屑一顾的。
建议：
适时召开班主任培训会，进行典型发言，案例剖析，成功案例介绍；定期对班主任工作进行评价；评选“名班主任”；给班主任学习和互动的平台等促进班主任成长。
在假期，特别是寒假暑假，要和社会“争学生”。现在的学生双休日、长假、短假，都是满世界的疯玩，网吧、游戏厅等娱乐场所，一到假期人满为患。以前有个说法，中国的父母从来对孩子是养而不教，富人家的孩子在家里转，穷人家的孩子在街上转，长大以后一起昏天地黑在社会上转。
建议：
为避免5+2=0的现象，长假过后孩子“失调”的现象，学校和老师要给学生布置科学的、适当的、学生乐做的、对孩子长远发展有益的任务，让学生假期有事做，不要让一个假期毁了一批孩子。学年内的由班主任负责；暑假的由学校负责，或者提前分班，假期学生就责任到班、责任到班级的科任教师，学校对完成的好的班级给予适当的奖励。
虽然说，没有惩戒的教育是不完整的，但我们要特别关注学生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子，在老师不经意的一顿批评下，心理扭曲、极度叛逆、偏执、走极端、精神分裂等。
建议：
思想通，百事通。思想工作不能直线做，要曲线做，要用圆的方式做，圆融——圆可以融化一切矛盾，包括心理矛盾。老师也应该做到有个安全的心理状态，要做到不急不躁，给别人一点关爱，自己收获自信和快乐。老师和家长在没有百分百把握一个学生心理状态时，不要轻易使用过激的言语批评孩子（包括冷暴力）；不要体罚、变相体罚学生。教师也要注意，不能拿别人的过错来惩罚自己。
教育不是万能的，教育需要等待。
建议：
教育也就是，引导学生健康成长，怎样做一个堂堂正正的人。俗话说：世上本无垃圾，只是金子放错了位置。但社会、家庭、学校的各种原因，造成一些家长不明事理，不能积极配合学校加强对孩子的管理，进而造成一些特不能协调发展的学生，那就需要等待，等待学生自己明白，等待学生家长明白。这里不是消极的对待，而是无奈之举。对待这些孩子，让他们多在学校呆一天，就是社会的福分。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十七
在局领导的组织下，有幸倾听了__高校附属学校李__老师的讲座。我们都知道对于教育而言，德育是首位的。老师经常埋怨现在的孩子越来越不听话了，作为教育者觉得自己的工作力不从心，其实仔细思索一下，根本缘由在于我们的德育工作没有起到应有的作用。这次培训给自己的工作指明白方向，明确了方法。对自己感受较深的有几点：
李老师告知我们世界最好的教育在北欧——芬兰，芬兰的教育一个最大的'特点就是慢。就像北欧的家具好，由于那里的木材好，它长的慢质地好，做出的家具也好。教育应当是农业，农业要经受播种——孕育——收获的过程，而我们的教育却是工业，众所周知我国的工业进展快速。我们还知道播种和收获不在同一个季节，而我们的教育，尤其是德育就想今日说了，孩子们立刻就能懂了，而且照着去做，并且成为一个老师们认为的“好同学”，这样的立刻收获是不行能的。人是大自然的产物，我们就应顺应自然。比如说我们今日上了一节课让孩子们明白了：我们要爱护环境，不顺手扔垃圾。可是我班仍有孩子把废纸随地丢，莫非这样就否定了我们的教育，孩子什么也不明白吗?不是的。孩子的转变需要一个过程，通过我们的教育让孩子们渐渐去转变。
知就是要让我们的孩子知道的礼仪、礼貌，明白的道理，这就得进行教育，也就是说教。然而我们的教育仅仅停留在这一层面上是起不到很好作用的。还要和“行”紧密联系起来，就要进行有效地教育引导。通过学习明白了，对孩子的引导要通过哪些实效性的活动，亲身经受与参加的才能给人以真正的触动。
李老师给我们介绍了几中活动如：有质量的系列活动、符合同学成长需要活动、贴近同学生活的活动、主题鲜亮的活动、时事性质的活动。不论哪种活动同学参加其中对他就会有触动，比空洞的说教更有劝说力。
本次活动的收获还有许多，总之，这次学习给自己今后的德育工作指明白有效地途径和方法，让自己更有信念把班级德育工作做好。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十八
在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的'艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。”正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。
俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所以，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。
总之,这次班主任培训让我学到了太多太多,让我看到了自己的差距,让我找到了更好的班主任工作策略,犹如一场春雨洒向了老师们的心田,让我们学得那样的解渴,同时也真心希望这样的活动能时时有,让我们这些农村的老师有更多更好的学习充电的机会,从而更好的为祖国的教育事业做贡献。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇十九
20xx年4月2日，我有幸在学校陈文忠校长的带队下，与学校的17位班主任参加了新州一小举办的“和谐德育主题班会观摩”班主任专题培训会。
我相信参加了这次班主题班会的所有老师可能与我有着同样感受，这次的主题班会，举办得非常成功！班会能取得这么好的效果，是与学校领导的重视，老师与同学们付出的辛苦和努力是分不开的。
首先听的是六（2）班李先梅老师上的“我爱我班”的主题班会，本节课的教学目标是培养同学之间应该学会互敬互爱的习惯，然后通过活动展现同学之间的一些具体事例，通过活动同学们体会出同学之间应该互相尊重，互相帮助的好习惯。为了集体荣誉，大家都应该学会我爱我班，共同奋斗，共同感悟。
然后听的是三（3）班袁媛老师上的“心手相牵·快乐成长”——关爱留守儿童主题班会，这节课的教学目标是关爱留守儿童，关心留守儿童的学习与生活。听了这节课，我感触很深，一个十一、二岁的孩子正是一个如梦的年龄，但也是人生成长道路上的一个里程碑。它意味着孩子们稚嫩的童年，转向青春的成熟，将走上一段崭新的征程。通过这次主题班会增强了同学与同学，同学与老师，同学与家长之间的沟通与了解，进一步加深了感情。通过这次的主题班会，我们看到了每个孩子都参与其中，为主题班会做一些自己力所能及的事情，从这点就说明我们的孩子已经开始长大了。并且在孩子们不知道家长写给自己什么样内容的信件情况下，通过自己写给父母的信，表达了自己对家长，对老师的期望的理解，表达了自己的决心，这些都说明孩子长大了，懂事了。大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，教师应适时代发展他们的想像力、思考力，培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守孩子”们变成了“问题学生”。但留守学生并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守学生。他们中也有自立自强的留守娃。部分留守学生有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。教师要珍视留守学生的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
目前，全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家长”“知心爸爸”“知心妈妈”。我相信：春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，用爱心去感受，留守儿童也一样会拥有花样年华。
最后是州德育工作专家邹秘书长的工作点评，以及各位骨干老师的点评。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇二十
从1999年毕业参加工作，到2014年升任德育主任，我认为我一直在做的就两件事：一是教学；二是德育。在德育方面，我从班主任，再到德育主任。以下是我在从事德育工作中，总结的点滴经验，在这里与大家交流，希望大家给予指正：
一、德育是个什么活儿？
有人说，德育是细活儿，小活儿，长期的活儿，大家很有同感，因为一语道出了德育工作的艰辛，繁杂琐碎，不易出成绩。我想这也是主任们自谦的词吧，其实德育是大活儿，而且是难干的活。说德育大，是因为教育的根本在育，育什么？育德。德行是做人的根本，所以德育是大活儿。说德育难干，是因为德育的隐性、广泛性和迟效性。智育可以用分数来衡量，是显性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好说，一个学生的品德好往往是隐性的，是模糊的，没法量化。德育又是无所不在，无所不包的，学生一进门就处处是德育，见人问好，不随地扔垃圾，乐于助人......时时是德育，在家里家长的言传身教，在学校老师的榜样......,如此广泛，就不容易把握，你尽心竭力的有意教育会在不知不觉间被那些无意的教育消磨掉。德育是迟效的，立竿见影的事儿有，但少，更多的是在成长过程中一步步显现出来，甚至在成人后才显现出来，也就是说，我们忙了半天，自己也许享受不到成果。
做什么事最难？与物打交道，物是死的，人是活的，物的发展是有规律的，应该比较好办。与本人打交道就难多了，俗话说“人心叵测”，人是多样的，也是多变的，人的心理更是复杂难以预测的。做学生的德育工作就更难了。首先，我们的学生处在于幼稚与半成熟之间，即容易受到伤害，也很容易去伤害别人。其次，做德育工作不仅是与学生相处，而且要让学生接受你的思想教育，改变学生的人生观、世界观、价值观的，这与一般的与人打交道大不一样，难度更大。
现在的家庭多为独生子女，两个家长教育一个小孩，就经常报厌孩子不听话很难管，而我们教师们面对的是几十个孩子，再加上孩子的家长，这难度有多大是可想而知的。
但是，越是困难的工作，就越具有挑战性。知难而上，这是我们张强九年一贯制学校人的精神。今天，坐在这里的老师们都是德育工作“冲浪者”，勇于面对德育的海洋。
我认为德育首先是种子，然后才是阳光、空气和水。不知道大家有没有同感，人在童年时的所听所见所感如刀刻般深刻，而随着年龄的增长，即使用同等力度去刻，大脑对此事的记忆也不如童年时深刻。所以，德育的首要任务是播种，播下善良的种子，播下感恩的种子，播下责任的种子.....让孩子知道哪些是对的，哪些是错的，应当怎么做，让孩子在长大成人后，有自己对人生的理解，对人生价值的理解，即使迫不得已没有按照原则做也心灵不安，心存畏惧，这是我对德育最朴实的认识。同时，德育也是阳光、空气和水，创造适合种子成长的环境。比如良好的校风，教师的榜样的力量，适时的德育活动，耐心地提醒，让孩子养成良好的习惯。
有人说德育处专门负责个别学生的处置问题，比如打架了，比如上课跟老师顶牛了......如果德育处管这些,那么再配上几个德育专干恐怕也干不过来。德育处应当对自己的工作有一个定位，不能总被个别学生和临时问题牵着鼻子走，要有计划，要防患于未然，要做老师的后盾，而不能总是救火，补缺，包办代替。在这里我觉得由于历史的原因，德育工作存在思路提法太笼统与工作随意过乱过细包办代替的问题。
为什么说思路提法太笼统？比如几乎所有的校长老师都在提养成良好习惯的问题，但小学低、中、高年级、初中应当培养哪些习惯，通过什么方式培养，一个习惯的养成大约需要他律提醒多长时间却很少有人思考与研究，使得培养习惯成了一句空话。
为什么说工作随意过乱过细包办代替？比如在课堂上一个学生和老师顶牛，本应当由老师自己解决，德育处却包办代替老师解决，所谓解决其实就是给老师一个面子，给学生一个批评，对师生关系毫无益处。因为这样的事儿太多，致使工作随意性很大，大家还会感觉忙忙碌碌。按照精细化管理的要求，谁的课堂谁负责，谁的班级谁负责，出了问题必须由老师来处理，或由老师拿出初步处理意见，然后由德育处核实落实即可，这样我们的全员德育的想法才能实现。
四、德育的核心内容是什么?德育的内容是广博的，小到见面问好，大到爱国主义，都是德育教育的内容，那么我们应以哪些内容为核心呢？我以为，最重要的内容就是是非观、荣辱观，哪些是对的，哪些是错的，哪些是荣，哪些是辱，如果一个孩子在小的时候，这些基本的东西是模糊的，那么他成人后是很可怕的。其次是利他和责任教育。由于现在的孩子多是独生子女，从小以自我为中心，胸中无他人，难与人合作，所以要从小培养孩子利他的精神，所谓道德就是利他，要让利他成为孩子们的一种思维习惯。责任感也是要着力培养的，要从小让孩子单独承担工作任务，承担应当承担的责任，培养责任意识。最后就是理想和信念。一个人如果没有理想，活着就失去了目标。在理想的问题上不要提得过高，要教育孩子脚踏实地，胸怀理想，要以区间的方式呈现给孩子一个有血有肉的理想,区间的最低点要告诉孩子不能做什么,区间的最高点要让孩子有自己对人生的向往与追求,理想是在人生历程中不断累积的,自己感悟的,大人告诉式的不叫理想,叫灌输，灌输的理想孩子自己没有实现的动力。
我们所有的德育活动，都应当围绕这些主要内容，通过多种形式来开展。应当由学校所有成员达成共识，共同来培育。
五、德育不要和教学打架。
实际工作中，我们常常要面对德育教学孰重孰轻的问题，这也是个老问题。我觉得德育和教学，不管学校下设部门是分是和，都要搞好这两项工作的整合，要你中有我，我中有你，才能双赢。工作能分割，但人——我们的教育对象不能分割，看一个学生，不能分裂为德育怎么样，跟教学没关系，教学怎么样，跟德育没关系。“教”和“育”合在一起方才构成“教育”一词，从这不难看出“教”与“育”是相辅相成的。教学与德育是并行的铁轨，缺其一，则路难行。教师上课要备课，备课即要“备”教材，更要“备”学生。了解学生、研究学生，才能知道学生想什么、需要什么，才能材施教，做好教学工作。而德育工作做的正是了解学生，研究学生，教育学生的工作。所以，德育与教学要紧密结合，相互渗透，相互促进，才能共同发展。
六、德育工作的形式简单，但其实质是复杂的、系统的工作。学生德育工作的形式无非就是几种：开班会布置学校的任务、处理学生的日常行为琐事，迟到、早退、旷课、染发等等，但是，仅仅做好这些工作就是能把德育工作做好吗？我们不能仅把德育工作停留在水面上、形式上。德育工作是教育学生的工作，是与学生进行心与心的对话，是存在着情感交流的一种心理活动的过程。人的感情丰富多彩，有喜、怒、哀、乐，而且也变化摸测，要与学生在情感上产生交流和共鸣，的确是不容易的。情感浅吧，师生情谊不“牢固”，情感深吧，师生“混同”也有不妥，如何把握“度”的问题，需要我们在实践中把握。
德育工作的实质是重要的，但形式和手段是不可缺少的。没有形式和手段，实质的工作就无法开展，在进行形式的工作时，要用心去做，切实把实质的工作渗透进去。
七、德育工作要善于发现学生的“闪光点”。
为什么会产生这样的认识？我们的观念是否与时俱进，看待问题是否从多个角度进行观察、分析。“横看成岭侧成峰”，从不同的角度看同一事物，会得到不同的结果。要善于发现学生身上的闪光点，多一分的关怀的眼神，多一句的赞赏语言，也许将改变他们的一生。
八、德育工作要言传身教，身体力行。
德育工作是件付出巨大，收效甚微的“力气活”，德育工作的效率，是应当引起我们足够的重视。我们教育学生要怎样做，我们就应该首先做到。例如：教育学生要爱护卫生环境问题，一面我们要求学生要爱护卫生、保护卫生环境，一面我们却在做破坏卫生的行为，这样的教育能取得怎样的效果，是显而易见的。言传身教，身体力行，才能使我们的德育工作事半功倍。
九、德育工作要勤于记录。
我们勤勤恳恳，但“百密终有一疏”，如何来预防这“一疏”给我们带来的不利后果？要勤于记录，将日常的工作，无论繁琐和大小，都记于工作本中，形成书面的证据，这将成为我们面对责任的盾牌。
今天我们选择了教师这份职业，也许注定我们将清贫一生。为人做事情不一定要图财图利，不要将因德育工作的付出与收获的巨大差异而产生的不平衡心理带到工作中来。既然我们今天担当了这份任务，就应当做好。与其应付了事，不如认真尽力而为，不求完美，但求更好，这才是我们教师的本份，付出终究会有收获。
张强九年一贯制学校。
李德。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇二十一
学生进入高中之后，接受的第一次教育一般就是学习学校的规章制度，并接受学校的考核。这些规章制度的主要内容是学生在校的一日常规、住宿常规、就餐常规、作业常规等。这些规章制度的学习与后续的行为检查，对于学生适应集体生活、遵守学校纪律，都是有积极意义的。但是，从学生终生发展的角度看，普通高中的这些规定，往往是较具体地针对学生在本校三年学习期间的行为规范。学生只是被动地接受而没有养成自觉的习惯，一旦学生走出高中校门，面对不同的生活与学习、工作环境，其行为便不能很好地自我调节与控制，一些学生到了大学等相对“宽松”的地方，觉得“没人管了”时，便容易出现行为乃至做人的偏差。因此在实践中，应注重引领学生在遵守学校规章制度的同时，更多地培养学生良好的行为习惯。
1.在整体规范中凸显核心习惯。
无论是班主任还是学校政教处，都要从学生发展的视角来考虑，除了学生一日常规等要求所有的学生在校期间都要遵守之外，更主要的是要思考哪些内容不只是促使学生更好地生活在集体之中且有利于学习，而且是必须养成良好的习惯使学生即使走出校门也是大为受益的。核心的习惯，可以根据学生的实际情况而定。比如与人交往的基本习惯，包括与教师、与同学等的交往，不只是“在校内见了老师要问好”之类的简单规定，要通过一定的情境，引领学生养成热情、主动、得体的交往习惯。不要求对每位同学有整齐划一的规定，但每一位同学都应养成良好的交往习惯，走出校门、走上社会都会终生受益。比如谦和稳重、乐于为集体和他人做事的习惯等。在学校整体规范中，突出对学生核心习惯的培养，能够让学生从内心认识并逐渐得益于良好的习惯。
2.在多样化活动中养育核心习惯。
在校园内开展丰富多彩的活动不仅能够让学生在课余时间得到放松、个性特长得到展示，而且更有助于在潜移默化中养育学生的核心习惯，让学生享受良好行为习惯带来的成功和快乐。如学校召开主题班会———介绍好的学习方法及途径，优秀学生在介绍过程中势必会提到良好的学习习惯等，这能够给全体学生以影响。优秀学生在介绍和互动交流的过程中，也能体会到分享的快乐。又如学校开展话剧表演，因为涉及多名学生的协调、排练，这也会引导学生在排练过程中考虑彼此的实际情况，主动为别人考虑，主动克服个人的困难，坚持参加训练，大家团结一致，才能把事情做成。还有诸如演讲比赛、志愿者活动、校园辩论赛等，都在无形中养育学生的内在核心习惯，提高学生的人文素养。学校组织开展各类校园活动，组织学生参与，能够让学生在多样化的活动中去慢慢体会人际交往的艺术，逐步对自己的行为作出正确的判断、选择和反省，及时反思、调控自己的行为。同时，也能够让学生在交流中相互教育、共同提高，在潜移默化中养育核心习惯。
在学校实际的日常德育管理过程中，德育管理仍然存在通过学校行政权威或教师权威，以命令的形式，压倒性地对学生进行管理，力求使学生服从学校管理的现象。这种做法看似严格规范，并且德育的直接外显成效显著、立竿见影，但实际上学生对学校德育管理的“信服”仅仅停留在表面上，他们内心未必真正信服，不利于学生健康人格的形成。而作为学校主要德育工作者的班主任，在平时工作中牵涉面广，事务繁多，容易埋没在日常的事务性工作当中，对如何打破常规引领学生全面发展缺乏思考，往往呈现出“省心管理”现象，如只要学生在学校犯错，一些班主任往往图“省心”，缺乏对学生的教导，只是在道德的层面上简单、粗暴地加以谴责，继而向家长“告状”，请家长带孩子回家反思，德育管理粗放低效。在德育实践中，应更注重师生的平等交流，依托情感教育，尽力从发现学生闪光点的角度，和学生建立信任，进行“心动激励”，突出德育的实效性。
1.民主平等的师生关系是“心动激励”的前提。
在德育管理中，民主平等的良好师生关系处于重要的基础地位。这就需要班主任真正从内心热爱每一位学生，经常和学生开展思想和情感的交流，将教师自我情感投射到学生的心灵上，引发学生内心积极向上的情感和动力，让学生对班主任产生信任感和亲近感。如笔者曾看到有的班主任在接手新班级、制定班规的时候，通过学生全员参与献计献策，继而通过班委会讨论、修改投票，最终全班同学表决通过才开始实施。小小的事例，充分发扬了民主，班规是学生定的，真正能起到约束学生并且使他们信服的作用。班主任能够在各项班级事务管理中让学生积极参与，真正突出学生的主体性、尊重学生人格，是对学生心动激励的基础。
2.在公正、多元化的评价中激励学生。
在学校德育管理过程中，在师生相互信任的基础上，班主任的评价对学生的影响也是不容忽视的。德育评价包括正面评价和负面评价、过程评价和结果评价等。如果班主任对学生作过多的负面评价，容易激起学生的逆反心理，打击学生的自信心，因此在评价过程中，教师要立足正面评价，兼顾过程性评价和结果评价。高中生正处于健全世界观、人生观和价值观，张扬自我个性的时期，个性迥异，需要班主任善于发现学生的闪光点。有的学生尽管学习成绩一般，但是平时在班级管理中认真负责；有的学生学习成绩较好，但是对班级事务关心不多。班主任针对这类现象，要以积极、真诚的态度去对待和评价学生，肯定优点，鼓励改变不足，保持教师应有的亲和力，这样才能让学生对教师产生亲近感、信任感，有助于学生良好习惯和健康人格的形成。尤其是在对“问题学生”的教育过程中，班主任对学生晓之以理诚然不错，但更要从问题学生身上发现闪光点，多元化评价学生，让他们得到被肯定的愉悦，这样通常会更大限度地激励“问题学生”，促进“问题学生”的身心发展、人格形成和人生道路的转变。在德育过程中，需要通过积极、公正、多元的评价，使学生能够感受到班主任对他的肯定和关爱，让他看到自己的价值，继而产生积极向上的力量。
在平时的班级德育管理中，班主任往往通过学校“四项竞赛”等德育常规检查评比的手段评价学生，这是有必要的。但一些班主任会简单地以“分数”论管理成效，分数越高，说明班级管理越“好”。“分数”当然重要，但班主任由于过分看重“分数”，导致一些学生的无心之失难以得到理解、原谅和鼓励，反而因为惩罚使得学生内心滋生厌恶班级乃至厌恶学校的情绪，德育缺乏实效性。另外，班主任在管理过程中跟家长联系不够广泛和紧密，对大多数学生的个性把握不够，德育管理按“分数”一刀切，缺少具体问题具体分析的针对性，导致德育工作很难得到学生认同。德育是立体化、动态发展的教育，在实践管理过程中，不能以单一数据来下定论，要及时转变德育工作的形式，寓教于乐，并加强学生的心理疏导，注重学生的“成长自省”。
1.德育形式多样化促进学生“成长自省”
德育重点关注的是学生正确的世界观、人生观和价值观及良好行为习惯的养成。因此在德育过程中，班主任应该避免仅看数据而进行空洞的说教，要做到寓教于乐，将德育同学生的日常生活相结合，从学生的实际出发，充分调动学生内在的积极情感体验，培养学生参与社会实践的能力，让学生在实践中学会做人。如在德育过程中，将德育工作的形式变得活泼一点、轻松一点、快乐一点，充分调动学生的感性思维和理性思维，让他们在欢乐愉悦的气氛中接受教育，在不知不觉中培养高尚的价值取向。如笔者曾创新德育形式，在课堂上让学生做了两个小游戏，一个是“多人站报纸”竞赛，即同样大小的一张报纸上站的人多胜出，让学生体验和体悟团结合作。另一个是“看谁不走样”游戏，即第一个学生看了某样事物后向第二位同学描述，依次下去，最后一位同学说出该事物，但实际上都“走样”了，让学生体验和体悟了不要相信流言，更不要以讹传讹。显而易见，这样的德育活动形式相比班主任结合“数据”说教“班级同学不够团结，要加强团结来”之类的更有效果。此外，学校在德育过程中也会带领学生进行社会实践活动，如步行前往校外社会实践基地，让学生在参与集体行动的过程中，感悟到个人的成长离不开集体，离不开老师、同学之间的相互信任和帮助。学校开展形式多样的德育活动使得德育工作真正贴近学生、贴近现实生活，能够让学生学会从生活中感悟成长的“密码”，在亲身参与中不断“成长自省”。
2.依托心理疏导促进学生“成长自省”
当前高中学生的学习、生活节奏较快，学习竞争压力大，班主任的“数据化”管理很容易引发学生的心理障碍。因此在德育管理过程中，需要班主任把心理学的相关知识渗透进学校日常德育工作中去，把心理引导、心理干预和德育有机结合，为实现学生的健康成长提供良好的基础和保障，真正突出德育工作的实效。这就需要德育工作者善于察言观色、提问交流、个别交谈，准确找出学生“扣分”等问题产生的原因，用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法，让学生在班主任的信任和关爱中慢慢实现转变。如笔者曾遭遇了一位学生s，因为晚上在寝室里故意损坏公物被扣分，到笔者这里已经开始哭了。经了解情况确认，学生并没有故意损坏公物，而是走得太急，脚绊了一下，把寝室移门的插销给弄坏了。尽管导致公物损坏，但从学生本身而言也是无心之失，并非故意，看着她很受委屈、很难受的样子，笔者一方面关心她有没有受伤，一方面教育她以后要小心，至于扣分情况让她别放心上，写份反思总结情况吸取教训。上述事例中，学生的无心过错行为导致内心压抑，担惊受怕，德育工作者在对学生进行教育过程中，应该避免武断而给学生太多的压力，应该多倾听学生内心的声音，多相信学生，让学生学会自我反思，引导学生健康成长。皮亚杰曾说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”作为德育工作者，要对学生实施有效的教育，就必须对学生进行有效的沟通。德育管理要避免流于形式和表面，更不能“省心”管理，只看“数据”，需从内心深处尊重学生、欣赏学生，唤起学生对老师教育的认同感。总之，学校应当进一步提升德育管理的水平，学生作为德育管理的对象，拥有丰富的情感，因此学校在德育管理中要考虑学生内心的真实需求，依靠家校协作，班主任和家长双管齐下，在常规管理的基础上对学生进行制度约束、情感引导和说理教育相结合，以此引导学生坚定理想信念，学会做人，积极自省，超越学校的常规管理，促进学生人格完善和终身健康发展。
德育事迹心得体会（精选22篇）篇二十二
许亚丽。
说起班级工作，她是一个万花筒，千头万绪、纷繁复杂。其实一个班级就是一个小型的社会，其中的每一个学生都有自己的个性，要想做好班级工作，还真是不容易。根据班级管理的实践，我想从影响班级管理的一个方面来说一说自己粗浅的认识。
其实，要想做好班级管理工作，一个重要的前提是，班主任老师在学生的心目中要有威信，怎样才能树立起自己在学生中的威信呢？我认为其中一个重要的方面就是教师一定要有一颗公平心。公平、公正的对待班级的每一位学生。
在我们的教育实际中，有的教师比较喜欢品学兼优的学生，平时总是给予他们较多关心和爱护，只要成绩好了，三好学生、学习标兵等等什么荣誉都有；对大部分中间层次的学生，教师则常常关注较少，任其自然，使他们有受冷落的感觉；而对一些后进生乃至“刺头”，教师则把他视为“全班的累赘”，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误则耿耿于怀，这很容易使其产生破罐破摔、自暴自弃的心理，变得越发“不可救药”了。
以前我也曾在学校做过调查，问学生你喜欢哪位老师，你不喜欢哪位老师？为什么？结果，有好多学生代表提到的是，我不喜欢某某老师，是因为那位老师的偏心。有的说的是老师偏心男生或者女生，有的说的是老师偏心某几位学习好的同学等。
也就是调查显示，偏心是影响老师威信的一个重要的因素。他们最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼；最不满意教师凭自己的个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
我也曾经看到这样一则小故事：一天，农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫一言不发等耕到了地头，牛在一边吃草，农夫才附在那人的耳边低声说：“边上那头牛更棒些。”那人很奇怪，问他为什么用这么小的声音说话？农夫回答说：“牛虽然是畜类，心和人是一样的。我如果大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会难过。
一个山野的农夫，对他的牛，尚且倾注了那样深的爱心，人比牛更敏感，面对有思想有情感的活生生的学生，作为教师的我们更应该平等的对待每一个学生，关心爱护他们。
首先，教师要多一些爱心，少一些功利心。不要将学生当作获取某种利益的工具，要对学生的未来负责。对待学生要一视同仁，不以成绩论好坏。尖子生有不足也要批评教育，后进生有进步就应表扬激励。让每个学生都能感受到教师的爱与温暖。
其次，教师要有一双善于发现的眼睛。每个人都有闪光点，有人学习好，有人体育好，有人劳动十分积极，有人组织能力教强等。不要从单一的方面去评学生，在注重素质教育的今天，尤其不应只拿成绩好坏来评价学生。及时发现并肯定每个学生身上的优点，并适当的给予表扬，激发他们的上进心，从而促进每个学生都更加努力的去发展自己。
教师要全面关心每一个学生，让每个学生都成为最好的自己。要记住，每个学生都有得到表扬与尊重的权利与心理需要。不要因自己的无意而造成对学生的伤害，要公平的对待每一个学生。无论学生学习优秀与否，调皮与否，无论男生女生，都要公平对待。
让我们公平对待每一个学生，把他们当成自己的孩子来对待，不仅可以让学生更好的发展，也会赢得学生对你的尊重，从而使班级管理工作更出色！