心得体会是一种记录成长轨迹的方式，可以留下宝贵的回忆和经验。现在就为大家推荐一些优秀的心得体会范文，相信对大家的写作能力会有所帮助。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇一
在四年级的学习中，我们开始接触了各种各样的图形。通过学习图形，我逐渐认识到图形在我们日常生活中的重要性。在这个主题下，我想分享一些我在学习图形中的心得体会。
第二段：认识基本图形。
在学习图形的过程中，我们首先学习了各种基本的图形，如圆形、正方形、长方形和三角形等。通过观察和比较，我逐渐认识到每种图形都有自己的特点和特性。比如，圆形没有边，是最圆的图形；正方形的四条边都相等，有四个直角；长方形有两个对边相等，有四个直角；三角形有三个顶点和三条边。学习图形让我明白了事物的多样性和丰富性。
第三段：认识图形的特征。
除了学习基本图形，我们还学习了图形的特征。通过不同的观察和实践活动，我发现图形有着不同的性质和特征。比如，我们发现圆形的直径是其半径的两倍；正方形的对角线相等；长方形的宽和长相乘等于面积；三角形的三边长之和大于第三边。通过理解和运用这些特征，我能够更好地解题和独立思考。
第四段：图形的运用。
学习图形不仅仅是为了认识它们的形状和特征，还能够应用到实际生活中。我们在学习中进行了一些有趣的实践活动，如制作图形展板、拼图和解题等。这些活动让我体会到图形在日常生活中的重要性。比如，我们在测量物体的面积时，需要应用到长方形的面积计算公式；在日常购物中，需要了解图形的对称性和相似性等等。通过图形的运用，我能够更加灵活地运用数学知识。
第五段：总结。
通过四年级的学习，我不仅认识了各种基本图形，还掌握了图形的特征和应用。通过学习图形，我发现了世界的多样性和丰富性，培养了观察和思考的能力。图形学习也让我明白数学是实际生活中不可或缺的一部分，帮助我更好地应用数学知识解决问题。我相信，通过继续学习和实践，我将成为一个数学方面的能手。
以上就是我关于“图形的认识四年级心得体会”的连贯的五段式文章。通过这个主题的学习，我不仅在数学上有所进步，还培养了观察和思考的能力，为更深入的学习奠定了基础。我相信，通过持续的学习和实践，我能够在图形学习中取得更好的成果。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇二
1、课前熟悉各种图形的特征。
2、自制小路,上面镂刻大小不同图形的"土坑",将镂刻下来的图形做成铺路的石头。
3、圆形、三角形、长方形、正方形若干4、背景?音乐、课件。
1、以情景导入捡石头,引起幼儿探索几何图形的兴趣。 (1)教师用神秘的语气告诉幼儿:小朋友,今天老师发现宝贝了,想不想知道是什么宝贝?(随音乐进入场地)(2)教师提出操作要求:大家可以挑自己最喜欢的,?进行观察、探索交流。(发现他们的特征)"哇!有这么多五颜六色的石头,我们找出自己最喜欢石头玩一玩、看一看他们有什么特征。"(3)?游戏:按标记举"石头"?。
小结:圆形,四周是圆滑的,没有棱角;正方形有4条边一样长,4个角一样大;三角形有3条边,3个角。
2、铺小路:试一试,摆一摆几何图形,感知几何图形的特征。 (1)?第一次铺小路:引导幼儿主动探索几何图形的铺法,并交流发现的秘密。
"我们这里有一条坑坑洼洼的小路,有一天我看见有个小朋友在上面骑自行车摔倒了,哭的可厉害了。为了不让大家再受伤我们用捡来的石头,来铺一条石头路,好吗?"教师提出要求:请你们把手中图形放进与你手中的图形相同的坑里,直到把坑全铺平!(边讲解边示范)幼儿操作:把捡到的石头一一对应的镶嵌在相应形状的坑里?。
(2)、第二次铺小路,探索感知几何图形的特征。
问:为什么三角形要铺在三角形的坑里?圆形要铺在圆形的坑里?正方形要铺在正方形的坑里?(鼓励幼儿表达出探索过程发现的现象,感知并初步理解圆形,三角形,正方形的特征。)?3、踩石头,继续巩固幼儿对几何图形的认识。
3、小路铺好了,我们来玩踩石头的游戏吧。 教师介绍玩法:音乐一响,幼儿随音乐跳动起来,音乐一停就立即踩到自己喜欢的石头上,并说说踩到的是什么形状颜色的石头?。
(1)游戏重复两到三次。
(2)小结。
5、延伸活动:带幼儿到户外继续寻找不同形状的东西。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇三
近年来，图形认识作为一种重要的认知能力，在教育领域受到广泛关注。通过学习图形认识，学生们能够培养出辨别图形特征、抽象思维和空间想象力等重要能力。在我个人的学习中，我更深刻地体会到了图形认识的重要性。本文将从图形认识的概念、图形认识的作用、图形认识在实际中的应用、图形认识的培养方法以及个人的学习心得与感悟等方面展开叙述。
首先，要了解图形认识的概念。图形认识即指对形状、结构、关系的认知能力。这是人类在认识事物时产生的一种形象思维方式。图形认识是学习和理解数学、物理等科学领域的基础。通过图形认识，我们可以更有效地研究和利用图形。
其次，图形认识在学习中的作用是非常重要的。通过图形认识，我们能够辨别和分析不同的图形特征，从而提高自己的观察力和思维能力。图形认识还可以培养我们的抽象思维和空间想象力，使我们能够更好地理解和运用数学中的概念和原理。在解决实际问题时，图形认识也起到了重要的作用，帮助我们更好地理解问题的本质和寻找解决问题的方法。
图形认识不仅在学术领域有着广泛的应用，也广泛地应用在现实生活中。在建筑设计中，图形认识能够帮助我们更好地理解和创造出美丽的建筑。在艺术创作中，图形认识可以帮助我们更好地表达和传达自己的思想和情感。在工程设计中，图形认识可以帮助我们更好地规划和设计出高效的工程方案。图形认识无处不在，贯穿于我们的生活、学习和工作中。
要想培养良好的图形认识能力，我们可以采取一些有效的方法。首先，通过观察和比较不同图形的特征，培养自己的观察力和辨别能力。可以通过看书、观察实物等方式来进行训练。其次，要多进行图形的练习和画图，通过反复练习能够更好地理解和掌握各种图形的特征和性质。另外，可以利用科技手段，如使用计算机软件进行图形设计、分析和模拟等，提高自己的图形认识能力。最后，要把图形认识与实际问题相结合，找到图形认识在解决实际问题中的应用，从而加深理解和培养实践能力。
在我个人的学习中，通过学习和运用图形认识，我收获了很多。首先，我的观察力和辨别能力得到了锻炼和提高，我能够更快、更准确地辨认出不同的图形特征。其次，我的抽象思维能力和空间想象力得到了发展，我能够更好地理解和运用不同的数学概念和原理。最后，我的实践能力得到了提升，我能够更好地将图形认识应用于实际问题中，并找到合适的解决方法。
综上所述，图形认识是一项重要的认知能力，在学习和生活中发挥着重要的作用。通过培养良好的图形认识能力，我们能够提高自己的观察力、思维能力和实践能力。在我的学习中，我深刻体会到了图形认识的重要性，并通过不断学习和实践，取得了一定的进步。我相信，随着对图形认识的深入研究和应用，图形认识将在更广泛的领域发挥更重要的作用。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇四
数学认识图形是一个非常重要的领域，因为它涉及到我们生活中的许多方面，例如测量尺寸、构建结构和解决问题等。因此，许多人开始意识到这个领域的重要性，并在寻求专业的培训机构来提高他们的数学基础，以更好地理解图形的知识。本文将针对我们在数学认识图形培训课程中所获得的经验和认识，谈一谈我们对这门学科的体验和感受。
第二段：在培训中学到的图形知识。
在数学认识图形培训中，我们学习了许多关于各种图形的知识。我们从简单的点和线条开始，学习了如何构造角度和多边形，以及如何使用这些基本图形来构建更复杂的形状。我们还学习了如何使用计算机辅助设计（CAD）软件来进行模型制作和可视化，以及如何进行数学建模以解决实际问题。
第三段：通过培训的收获和成果。
在这个过程中，我们不仅学到了许多关于数学和图形的知识，还学习了如何更好地思考和解决问题。我们的思维方式变得更加灵活，我们能够更好地理解复杂的数学概念和图形，这对我们今后的学习和职业发展都将有很大的帮助。
总的来说，我们对数学认识图形培训非常满意。学习内容不仅有助于学生自身的学习和职业发展，还可以为社会做贡献。然而，我们也认为，这个领域仍然有很大的提升空间，我们建议培训机构可以更加注重实践教学，为学生提供更多的实际案例分析和应用教学，以帮助他们更好地掌握相关的知识和技能。
第五段：结论和展望。
从我们的体验和观察来看，数学认识图形培训是一个非常重要的领域。通过这些课程，我们可以更好地理解各种图形的知识，并学会如何构建和解决问题。然而，我们也应该认识到这个领域还有很大的提升空间，我们希望培训机构和教育机构可以更加注重数学认识图形培训的发展，并为学生提供更多的实践机会和教育资源，以便他们能够更加全面地掌握这一领域的知识和技能。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇五
第一段：引言（150字）。
在学习过程中，我们无时无刻不在与各种各样的图形打交道。对于学生而言，掌握正确的图形认识是十分重要的。通过学习和实践，我逐渐领悟到图形认识的重要性，并形成了自己独特的体会和心得。本文将从观察和分析、思维推理、创造性应用、问题解决以及视觉效果五个方面，详细讨论图形认识给我带来的收获。
第二段：观察和分析（250字）。
在学习图形认识的过程中，我不断培养了观察和分析的能力。无论是二维还是三维的图形，在我眼中都逐渐变得生动起来。通过仔细观察和分析图形的形状、结构、规律及特点，我可以更好地理解其内在的含义和符号意义，懂得透过表面现象看本质。这种观察和分析能力，不仅使我更容易辨认和区分不同的图形，还使我能将其应用到实际生活和学习中，从而提高我对形状和结构的理解能力。
第三段：思维推理（250字）。
图形认识让我更加深入地思考和推理问题。通过对图形的认识和理解，我学会了更加灵活地运用逻辑和思维方法来解决问题。我开始培养逆向思维、抽象思维、联想思维和创造性思维等多种思维方式，使我在解决问题时能够更快地找到关键和突破口。不仅如此，思维推理还让我在解决实际问题时能够更加有条理和系统，不再盲目地去尝试，而是能够有目的、有方法地解决。
第四段：创造性应用（250字）。
图形认识培养了我对创造性应用的敏感度。通过观察和分析不同的图形，我可以从中发现其独特的美感和设计意图。这让我开始在设计和创作中尝试运用图形元素，提升作品的艺术性和表现力。图形的变化和组合给了我更多的创造空间，使我的作品更加丰富多样。同时，图形认识还让我更加了解行业中的标志、徽标和图案等设计，能够更好地理解和欣赏他人的创作。
第五段：问题解决和视觉效果（300字）。
图形认识让我在问题解决和视觉效果方面受益匪浅。通过将图形的认识应用到问题解决中，我开始使用图形作为解决问题的工具和方法。无论是排布布局、分析数据还是制定计划，我都可以运用图形的规律和特点来更加清晰地呈现和表达。同时，图形认识还培养了我的审美能力，使我更能欣赏和理解美感和视觉效果的重要性。我深刻认识到，正确的图形应用和视觉效果不仅可以提高问题的解决效率，还能够更好地传达信息和表达意图。
结尾（200字）。
总而言之，图形认识在我的学习和生活中发挥着重要的作用。通过培养观察和分析能力，提升思维推理能力，增加创造性应用，优化问题解决能力以及提高视觉效果，我不仅在学习中取得了更好的成绩，还在实际生活中更加游刃有余。这些体会和收获，将成为我未来进一步发展的基石，我相信通过不断学习和实践，我将在图形认识的道路上走得更远。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇六
数学是一门关于数量、结构、变化和空间的科学，图形则是数学中的一个分支，它通过对几何形态的认识和理解来提升数学能力。我在参加数学认识图形培训后，对于图形的理解和运用能力都有了明显的提升，现在就来分享一下我的学习心得。
第二段：图形的基本认识。
在数学认识图形培训中，我了解到图形不仅是二维平面上的形状，还包括三维图形、曲线等等。对于不同种类的图形，我们需要从不同的方面来认识它们。例如，对于平面上的图形，我们需要通过计算面积、周长等基本信息来认识它们；对于三维图形，我们则需要了解它们的体积、表面积、长、宽、高等信息。只有通过综合考虑这些因素，才能全面认识图形。
第三段：图形的几何运用。
在数学认识图形的学习中，我还掌握了图形的几何运用技巧。例如，我们可以通过圆锥体、圆柱体、圆盘和球体等形状的帮助，来解决区域与体积的计算问题。此外，我们也可以通过旋转、平移、对称等操作，来实现图形的变形和移动，从而更好地理解图形的结构特性。
第四段：图形与实际生活的关联。
在经历数学认识图形培训后，我意识到图形在日常生活中的应用实在是太多了。例如，我们在买房子、设计房间的时候就需要对平面图形和空间图形进行认识和运用；我们在购买日用品、制造工业品的时候，也需要对各种形状的物品进行合理的证明和生产设计。深入理解图形对我们的实际生活有着深远的意义。
第五段：结论。
通过数学认识图形的学习，我对图形所具有的特性和运用方法有了更深入的认识，并且在实践中也得到了充分的应用。努力学习和掌握图形知识，不仅能提高数学能力，还可以对实际生活产生积极的影响。我相信，在不断学习和实践的过程中，我会更好地理解和运用图形知识，从而取得更大的成就。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇七
认识图形领 域科学活动类型操作活动内容认识图形活动来源幼儿园课程指导p71实施时间xx年10月15日周二上午活动目标1、学习按形状、颜色的特征进行分类。
2、游戏一：给小动物喂食。
（1）、按颜色给小动物喂食。
按照小动物身上的颜色，给小动物喂食，喂食完毕，邀请幼儿共同来检查喂食是否正确。
（2）、按照颜色形状给小动物喂食。
3、游戏二：找朋友。
（1）、取下《小朋友的书》“操作卡片（二）”上的卡片。
（2）、指导幼儿进行按照形状、颜色、大小、点子数量进行分类。
3分钟。
10分钟。
5分钟。
环节一：当我拿出图形教具时有有一部分小朋友能辨认并且大声的说出来，“这是三角形；这是.......”，然而我忽略了个别无法辨别或是辨别不清楚的小朋友，开头环节略显仓促。
环节二：由于环节一的疏忽，我开始着重讲解游戏一的玩法（讲解示范法、个别操作法），并以如果小朋友喂错食物，小动物会生病的“游戏惩罚”，作为“游戏代价”来激励幼儿选择正确图形、颜色卡片。
环节三：由于个别家长的幼儿社会交往方面的反应，于是我把游戏二中的第三小节拿上来，提前教学。把之前的“食物”重新利用，后面粘上双面胶粘在小朋友的胸口，先是让他们自己瞧一瞧你和谁一样，然后老师说口令，找颜色一样的小朋友抱一抱，找一找形状一样的小朋友抱一抱。
小朋友玩的很开心，效果也很好，家长反映：我们家孩子说他有好朋友了，听了真幸福。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇八
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、培养空间观念和动手操作能力。
：在操作活动中，体会“面在体上”；发展学生的空间观念，培养创新意识。
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
a:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）。
b:其余学生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。
2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与教师一起找）。
3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?
5、用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇九
1.初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.体会面与体的联系与区别。
3.培养学生观察能力、思维能力和协作精神。
4.渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：
教学难点 ：
体会面与体的联系与区别。
教具与学具。
1.正方体、长方体、圆柱体和球模型各一个，展开的长方体、圆柱体各一套。
2.多媒体软件、实物投影仪等。
3.学生学具。
教学过程 。
一、设置情境、导入 新课。
1.复习立体图形。
2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”。
二、以旧引新、导入 新课。
问：a. 你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？
b. 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？
小组讨论：体与面的区别。
三、 多层练习、巩固提高。
1.想象印证。
电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。
3.小组学习、引导探索。
指明回答分类方法及理由。
5.发明设计。
（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。
四、游戏。
摸奖大赛。
五、全课总结。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十
教学设计。
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。
教学目标 ：
1.使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。
3.通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。
教学重点、难点：
通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。
教学准备：
教具：课件、各种图形的纸片若干。
学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、操作探究，主动参与发现。
小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。 。
（二)给图形分类。
(三)自主探究。
1.为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？
小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。
2.小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。)。
(2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。
3.接下去你还想研究什么图形。(如圆形。)。
(1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。
(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)。
(2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。
4.举例。
让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。
三、利用新知，解决实际问题。
2.数图形（出示图4）。
(3)结合拼图进行课堂小结。
专家评析。
1.教学目标 全面、合理、恰当。
2.注重创设情境。
3.重视动手操作。
4.关注学生差异。
叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十一
第三单元 （一）。
课题一：长方体、正方体的认识。
教学内容：
p72的内容，练习十五的第1-4题。
教学目的：
使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。
教具、学具准备：
一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。
教学过程 ：
一、新课。
1.初步认识长方体。
教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？板书：长方形。
让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。
再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。
这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的形状相同。
2.初步认识正方体。
3.出示长方体和正方体的图。
4.辨认长方体和正方体。
出示一些实物，让学生辨认。
课间活动。
5.做p72的“做一做”
二、巩固练习。
做练习十五的第1-4题。
三、小结。
回忆长方体有几个面，相对面一样吗？
正方体呢？
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十二
教科书第65页例2及课堂活动，练习十三第1～5题。
1.结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实生活中的作用。
2.初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。
3.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
在操作活动中认识平行四边形。
多媒体课件、木条做的长方形。
一、情景引入
教师：同学们，你们以前认识过哪些图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆。教师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的图形吗？今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：平行四边形的认识。
二、自主探索
1.认识平行四边形
播放课件，内容设计到生活中学生比较熟悉的有平行四边形的物体。（如果没有多媒体，可以展示挂图或举例）
学生看过课件后教师提问：在录像中你看到了哪些图形？
学生可能回答有长方形、正方形等，但估计大多数同学会感受到有很多平行四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时，教师有意把录像中的有关平行四边形突出显示，并用不同的颜色闪动实物中的平行四边形。
教师：这就是我们今天要认识的平行四边形。教师把平行四边形画在黑板上，或显示在屏幕上。
教师提问：在生活中，你还见到过哪些地方有平行四边形？
学生举例。
2.感受平行四边形的特性
教师出示一个用木条钉的长方形。
教师：长方形和平行四边形是好朋友，它们互相之间可以变换，你相信吗？
学生分组拿出自己准备的小木条钉的长方形，把他拉成一个平行四边形。
教师：你们发现长方形有什么变化？
学生自由发表意见。
教师：你们能把平行四边形变成长方形吗？学生再次分组活动。教师：你发现了什么？说明平行四边形具有什么特性？（容易变形）
教师：你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗？（此点只让学生有一点感受）
三、课堂活动，深化认识
（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后交流。
（2）完成练习五第1题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的认识。
（3）分组活动完成练习五第2、3、4题。
（4）学生独立完成练习五第5题，然后交流。
（5）在小组里讨论怎样做思考题，然后全班汇报交流。
四、反思小结
教师：这节课我们认识了哪位新朋友，你了解到些什么？
学生自由回答。
教师：在这节课的学习中，你还有什么问题？或还有什么想继续探索的问题？
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十三
[目标预设]：
知识目标：
能力目标：
2、渗透分类统计的思想；
3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；
情感目标：
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
[教学重点：]。
通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方。
形、正方形、圆形，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
[教学难点：]。
从物体表面抽象成平面图形。
[设计理念]：
[设计思路]：
[教学过程]：
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家愿意吗？
（生：愿意。）。
师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友，你们想认识它们吗？（生：想﹗）。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十四
学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。从物体上“分离出面、研究面的形状”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。
1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。
3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥（有需要的准备）
谈话：小朋友们，你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。我们一起来看看吧！（课件出示房子）
师：小猪的房子都是用什么形状的积木搭起来的？你会分分类吗？
（学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）
1、自主操作
师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?
生：(考虑后回答)有！
师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。
生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。
师：你的小手真灵巧。
生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
师：你们的办法真方便。
生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。
师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?
（学生在实物投影上操作）
（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）
师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?
生：知道，有长方形，正方形，圆。
师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）
师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。
〖数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会"面"与"体"的关系，把“面”从“体”中提取出来。
2、帮图形娃娃找房间
师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，现在它们想回到自己的房间，小朋友愿意帮助它们找到自己的房间吗?（生：愿意）
教师在黑板上贴出课前准备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给随手贴在黑板上的图形找相应的房间。
师：你能说说为什么这个图形应该在这个房间里吗？
师：小朋友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个淘气的图形跑到了我们的书法室，小朋友们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题)
小组合作，全班交流。
师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。
学生走出座位，在教室里寻找并交流。
1、围一围
师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）
交流展示，说说你围的是什么图形。
2、画一画
师：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）
师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）
画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。
师：刚才小朋友找得真仔细，你们还能设计出新的玩法吗?
生1：能。我可以用图形拼各种物体。
生2：我还可以用图形画出其它物体。
师：大家想的办法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择办法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最美丽。
(学生自行活动，教师巡视)
今天你认识了谁，你能来说一说吗？
请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。
认识长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”，而把“面”从“体”中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，我在设计的过程中，注意到了以下几点：
1、一年级实验教材的特点之一就是注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动学生的学习积极性，并巧妙地回顾了前面的学习内容。在认识平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使学生在真实有趣的情景中，经历、体验知识的形成过程，整个学习活动充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。
2、分组合作，求异探索。本课教学中时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，自主操作，探索知识，充分体现在做中体验，在做中思考，并且培养了与人合作的意识及主动探索的精神。教师也鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，发展求异思维，树立自信心。
3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引学生，启迪学生思维，让学生形成清晰的表象，并做到正确识别。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十五
2、体验游戏的愉快。 。
活动准备： 。
1、红色三角形、黄色正方形、蓝色圆形各一个 。
2、车票若干：各种三角形、正方形、圆形 。
3、乘车音乐 。
活动过程 。
1、集体认识三角形、圆形、正方形。 。
（1）谈话导入：今天咱们班来了三个客人，我们一起来认识一下他们 。
2、寻找《图形宝宝》 。
（2）先帮三角形妈妈找穿红颜色的图形宝宝再找穿黄色、蓝色 。
3、游戏《做客》 。
圆形妈妈：我们的交通工具是圆形的，只有拿园形车票的小朋友才可以做我的车 。
（3）师：乘客们，我们的火车出发啦！（放音乐幼儿走出教室）。
活动延伸：
让幼儿在生活中寻找三角形、正方形、圆形的实物。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十六
1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。
2、在周围环境中找出正方形、长方形的物体。
3、认识正方形、长方形、知道它们的名称和基本特征，能区分正方形、长方形，了解它们的异同点。
1、正方形娃娃长方形娃娃（颜色各异）
2、正方形卡纸两张（一张四条边画有四种不同的颜色，另一张对边画同一颜色）；正方形和长方形的彩色小卡纸幼儿每人一套（长方形的宽与正方形边一样长）。
3、“小客人”两个：一个嘴巴是正方形、一个嘴巴是长方形的宝宝
4、用卡纸做成的正方形和长方形饼干若干
（一）开始部分
活动引入：猜一猜。
a、老师：今天，我们班上来了一个可爱的宝宝，这个宝宝它有四条边、有四个角，而且四条边都是一样长的，四个角也是一样大的。小朋友想一想它是谁？（幼儿回答）
（二）基本部分
1、出示图形，加深幼儿对它们的认识
老师：请小朋友把你们的小眼睛闭上，宝宝请出来了！（出示正方形）原来是正方形呀，小朋友欢迎它（拍手欢迎）。
正方形娃娃：“嗨！小朋友，我是正方形宝宝，我有四条边，四条边都是一样长，我还有四个角，四个角一样大。”
老师：小朋友，正方形说它有四条边，四条边一样长，还有四个角，四个角一样大，我们一块来看一看是不是这样。
2、通过量一量，感知图形的特征
出示和正方形一样大的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有四条边，四条边一样长，有四个角，四个角一样大。（引导幼儿说出正方形的特征）
3、出示长方形宝宝，引导幼儿认识长方形
老师：正方形宝宝请来了它的一位好朋友，大家看看它是谁？（长方形）大家看看它和正方形有什么地方不一样？（幼儿讲述）长方形也有四个角，四个角一样大。通过量一量，知道长方形有四条边，但只有对边一样长，（引导幼儿讲述长方形的特征）
老师小结：长方形有四个角，四个角一样大，有四条边，只有对边一样长
4、幼儿操作，加深认识
5、 总结正方形和长方形的异同点。（引导幼儿先说，老师后说）
相同点：都有四个角，四个角都是一样大，都有四条边。
不同点：正方形四条边一样长，长方形四条边不一样长。
6、巩固
给小客人送食物。（正方形嘴巴的小客人吃正方形饼干，长方形客人吃长方形饼干）
活动延伸：启发幼儿找出教室里那些物品像正方形和长方形
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十七
【背景介绍】：
根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标 。
《认识图形》是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。
【案例描述】：
片断一：动手操作，感受新知。
师：你能不能把这些图形请在白纸上呢？
生：能！
师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。
学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。
师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？
生互说。
师：看，这里有什么？
生：屋子。
师：是谁的屋子呢？
生1：长方形。
生2：正方形。
生3：圆形。
生4：三角形。
师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的家里去呢？
生：想！
师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。
生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。
生：是的！
师：这个呢？都是什么图形啊？
生：正方形。
师：这间屋子呢？
生：全是圆形。
师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？
生：对了。
片断二：自主探索，发现特征。
师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？
生：不知道。
师：那你想不想知道啊？
生：想。
师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁？
师：拿起图形，大声地叫它们一声。
生：长方形。
生：正方形。
生：三角形。
生：圆形。
师：你们的眼睛真亮啊！
师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你发现了长方形的什么秘密？说给你边上的小朋友听听。
学生动手操作，小组里自己交流。
师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现告诉大家呢？
生1：我发现长方形是长长的，方方的。
生2：我发现了长方形有4条边。
生3：我发现长方形有4个角。
生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。
生5：我发现长方形的4个角都是直直的。
生：想。
（课件演示）。
学生自己动手操作，然后小组内交流。
师举卡片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？
生1：我发现了正方形是方方正正的。
生2：我发现正方形有4条一样长的边。
生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。
师：我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的啊？
生1：我发现三角形有3条边。
生2：我发现三角形只有三个角。
生1：我发现圆形是圆圆的。
生2：我还发现圆形是没有角的。
……。
师小结：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密。
师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图形。
学生离开座位找。
师：好，谁来说说自己的发现啊？
生1：我发现黑板的面是长方形的。
生2：我发现书本的面是长方形的。
生3：我发现电灯开关的面是正方形的。
生4：我发现流动红旗的面是三角形的。
生5：我发现粉笔的两个面是圆形的。
……。
片断三：实际应用，探索创新。
师：你别小看这些小小的图形哦，它们的用处可大了。看这些图案你认识吗？（出示小人，自行车，树，鱼）。
师：那你有没有发现什么？
生：我发现这些好像都是长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。
师：你的眼睛真亮啊！我们这些图形还可以拼出很多漂亮的图案呢！
师：你们会拼这些图案吗？试试看。
学生拼图案。
生发挥想象自主拼图案。
师：你拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。
学生活动。
师：欣赏了这么多，老师真惊讶我们有这么多的小巧手！老师真为你们感到骄傲啊！
【教学反思】：
本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知体验中进行思考和探索，通过思考和探索发现新知。从而激发学生学习兴趣，培养了学生的探索意识，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。
1、提供观察操作的机会，鼓励积极探索。
本课利用实际生活中熟悉的事物，为学生提供丰富的素材，创设大量的观察、操作的机会。通过丰富的活动，激发学生学习兴趣，加深对各种物体形状的体验，从而鼓励学生积极进行探索。在“片断一”中，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中寻找自己喜欢的几何形体( 有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。
2、提供数学交流的环境，培养合作意识。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。因而在教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，如“片断二”中，让学生在小组合作和交流中，认识了平面图形的基本特征。通过“在教室里找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，开展自评和互评，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态，以及自我监控，自我调节的能力。
3、提供再创造的空间，锻炼创新能力。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。如在“片断三”中，我先呈现出一幅幅图案，创设出一个具有趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。然后放手让学生用图形进行拼组。有的学生拼出了一辆坦克；有的拼出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这儿，小猫住这儿，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。再在学生广泛参观的基础上，对作品进行评价。让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
专业认识图形心得体会（模板18篇）篇十八
1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。
教学过程 。
活动一运用现实素材引入新知。
师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。
生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。
生：讲台上的黑板是长方体。
生：易拉罐是圆柱体。
生：我的笔盒是长方体。
……。
师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。
(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)。
师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?
生：我拿的是长方体。
生：我拿的是圆柱体。
生：我拿的是正方体。
生：我拿的是三角体。
师：你为什么说这是三角体呢?
生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。
师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。
(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)。
(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)。
师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。
生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。
生：我觉得这些面摸起来冰冰的。
(教师出示课题：)。
评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入 新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。
活动二感受“面”从“体”得。
师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形?
生：(齐)长方形。
师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。
(学生动手找)。
师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。
(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)。
师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。
(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形)。
师：谁找到了?
生：我从这块橡皮上找到了长方形。
师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?
生：(边说边摸)在这里。
师：还有谁找到了。
生：我在笔盒上找到了6个长方形。
师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢?
生：(齐)找到了。
师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。
(学生认真地摸自己找到的长方形)。
生：(齐)能!
师：谁来告诉大家你找到了什么图形?
生：我在圆柱上找到了圆形。
生：我在正方体上找到了6个正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。
师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)。
师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗?
生：(齐)认识。
师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?
生：一种是形，一种是体。
生：长方体突突的，长方形扁扁的。
生：长方体能站起来，长方形站不起来。
生：正方体有6个面，正方形只有1个面。
师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。
”体现了教师先扶后放的策略，有效地突破了学生探索的难点。教师创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。教师还注重了学法指导，让学生学会了从“体”上找“面”的方法。教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。
生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方体描出了正方形。
师：你们真能干。
有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。
活动四：体现知识应用于生活。
师：谁来向大家说说?想好了就说。
生：我家电冰箱的面是长方形的。 。
师：对，那黑板的面是什么形?
生：长方形。
生：有些屋顶的面是三角形。
生：有些窗帘是长方形的。
师：确实，在现实生活中我们到处都可以看到这些图形，小朋友要学会仔细观察。
评析教师通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
活动五：注重探索与实践。
师：小红利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑出示奔跑的动物和节奏感强的音乐，接着屏幕中出现了一个可爱的小女孩，小女孩说：“小朋友，你们好，我是小红，我利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画，你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?”)。
师：找到的小朋友请说说。生：屋顶是三角形的。生：屋子的门是长方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太阳是圆形的。生：树的叶子是三角形的。生：草地是长方形的。师：对，这幅图的草地是长方形的。师：下面请小朋友小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽可能和小红的不一样。
(学生合作拼图形，教师巡视，并把拼好的图画展示到黑板上)。
师：(问其中一组同学)你们拼的是什么图形?能上来给大家介绍一下吗?
(该组的学生选派了一名代表上台说：“我们组拼的是一枝铅笔。用了圆形、长方形和三角形。”接下来各组小朋友都各自纷纷派了代表上讲台来向大家说明本组拼的是什么，用了什么图形)。
评析让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。教师在此教学活动中，先呈现出一幅漂亮的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。在各组学生发现并找出图画中的各种图形后，教师巧妙地引导学生转向下一个实践活动，让各组学生讨论，寻找设计出本组拼图的方案，互相合作，共同完成拼图。再让各组学生将本组所拼得的图画向全班展示，介绍制作的方法和所用的材料。学生表现主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现出了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想像力和创造力，发展了学生的空间观念。
活动六：体现课内向课外开放。师：这节课我们都认识了什么图形?
生：(齐)长方形、正方形、圆形和三角形。
师：下面请小朋友闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
(学生闭眼想图形)。
生：(齐)好! 。