最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)

时间:2023-12-13 作者:温柔雨

理想是人们对美好生活的向往和渴望,它鼓励我们不断奋斗。以下是一些已经实现理想的人们的心得体会,值得我们借鉴和思考。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇一

1、知识与能力目标:能在了解文本思路的前提下筛选提取信息;理解文中重要语句的含义。

2、过程与方法目标:了解筛选提取信息的基本思路,学习写批注、写感想片段的学习方法。

3、情感态度与价值观目标:帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。

1、读懂文本,理解文中作者对有关理想的看法。

2、使学生正确的理想,并产生为之终生奋斗的动力。

两课时。

1、交流所搜集有关作者的资料,了解作者。

2、学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。

师:看课后练习第一题,在全文内容中,你最急于阅读的两个内容是哪两个?

生:(思考,小声说话,几个表达)。

师:较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求”两个内容,我们就从这两个内容的阅读开始。请看书,先读“我的理想”的段落。

生:(朗读课文)。

师:读“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后,你有答案了吗?

生:巴老的理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。

生:巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。

师:大家不再举手了,是认可两个答案了吗?

生:(思考,交头接耳)。

生:第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句。

师:这一句话是本段的中心句,大家同意吗?

生:(看书,点头)。

师:点头不算完,要说说为什么这一句话才是本段的中心句?

生:本段先分后总,先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想,后总说一生的理想。

生:(在课文中找词语,惊喜地)人类。

师:好。一起高声地将答案读一遍。

生:(高声朗读)追求人类的幸福和繁荣。

生:(读第8段)。

生:(读1—3句)。

生:作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。

生:(读4、5句)。

生:理想一直指引作者一心向前。

生:(读6—8句)。

生:晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞,为理想而奋斗。

师:同学们说的好,这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。

师:读了以上两节内容,我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解,现在你最想说的话是什么?,想想,相互说说。

生:(交头接耳)。

谈到理想,不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上节课中,不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣,我们来一起研读。

师:巴老在寻找理想中有什么困惑?读出来了告诉大家。

生:(读书,思考)。

师:有答案了吗?

生:是“理想究竟是什么?”

生:是“理想是不是虚空的东西?”

生:是“理想究竟在哪儿?”

师:这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读,说说产生这些困惑的原因是什么?

生:(读书,思考)。

生:是“眼前五光十色的景象”。

师:“眼前五光十色的景象”怎么理解?

生:社会上的不正之风。

师:注意:社会上的不正之风有很多呀,文段中的“社会上的不正之风”指的是什么,要结合文段内容才能准确回答。

生:社会上的“向钱看”的不正之风。

师:巴老是这个意思吗?我来读一段话,大家想想怎么表述才准。(读第5段“这几十年来——定风珠也会变成风信鸡”一段)。

生:应加上“不择手段”。

生:还应加上“十分厉害”。

师:很细心。请完整表述写在边逢作为批注。

师:在课文的学习过程中,我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本,大家有所体会吧!下面做一个当堂练习:

课堂练习:读“我的希望”(第9段),说说作者对同学们提出了几点希望?(分条表述)。

生:(读文段,思考,在课堂练习本上做)。

师:完成后就近讨论。

生:就近讨论,提出疑问。

师:我来读,同学们提取信息。读“亲爱的同学们——千万要珍惜你们宝贵的时间。”

生:希望青少年认识到青春的美丽与使命,懂得珍青春时光。

师:好啊!读“只要你们——就永远不会迷途。”

生:希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想,不迷途。

师:为集体为祖国奋斗的崇高理想,概括得好!读“理想不抛弃——光辉之中。”

生:希望青少年苦心追求理想,不停止追求。

师:苦心,摘取文中重点词,好!读“不用害怕——就不会给黄金潮冲倒。”

生:希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想,在黄金潮面前不动摇。

师:勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来,不动摇从“站得稳,顶得住”中来,太好了!在练习本上修改答案。

理解探究第三题。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇二

1、使学生形成良好的学习,行为习惯。方法好则事半功倍,否则事倍功半。

2、调动学生的积极性,树立立志成才的信心和目标。

形成良好的学习,行为习惯的方法。

怎样形成良好的学习、行为习惯。

师:由于中学课程增多,知识加深,并且更新速度快,不像小学那样1+1=2也要反复讲几天,所以我们不能把小学随学习方法用于中学的学习,这就是为什么有的同学开学以来成绩比小学退步的原因,因而我们要尽快适应中学的学习方法。具体如下:

1、充分做好课前准备。

2、上课专心听讲。积极思考做好课堂笔记。

3、做好复习(作业,理解,强记)。

4、发展多种兴趣爱好。

5、制订学习计划,提高自学能力。

6、培养美好的道德品质。

培根:"读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻论理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩,凡有所学,皆有性格。"。

老师:我们要发展多种兴趣爱好,使自己学有所长,将来做一个对社会有用的人……养成良好的学习,行为习惯,记住:好习惯可以使人受益终身。

迈好中学第1要树立"立志成才"的理想,第2要讲究方法,形成良好的学习,行为习惯,相信同学们按这两点去做,肯定能打好八年级这个基础。

学生谈:如何形成良好的学习、行为习惯。

老师:现在请同学们自己谈谈,你打算怎样养成良好的学习、行为习惯,其他同学注意听哪些值得自己借鉴的地方。

学生:有!

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇三

活动目标:

1、培养幼儿对社会各行各业工作的理解和尊重,从小树立远大理想。

2、激发幼儿从小努力学知识、学本领、思考长大后有做的事情并乐于用较连贯的语言进行大胆讲述。

3、引导幼儿用绘画的形式表现未来的理想。

活动准备:

1、故事图片。

2、工人、农民、医生、航天员等各行各业工作人员的图片。

3、水彩笔、油画棒和一份画卷。

活动过程:

一、故事导入。

师:根据图片叙述故事《小鸭子的梦想》。

提问:小鸭子的梦想是什么?它又是怎么做的?

幼:小鸭子的梦想是当一名舞蹈家,有好多小动物都嘲笑它,可小鸭子一直在坚持,通过它的勤学苦练小鸭子终于成功了。

师:这个故事告诉我们什么道理?

幼:我们现在要好好学习才能学到更多的知识和本领,长大我们的理想才能实现。

二、说一说自己的理想和愿望。

师:请幼儿想一想,你长大了会想当什么,为什么?

幼:我想当警察,可以抓坏人。

幼:我想当老师,就像张老师一样教小朋友写字。

幼:我想当老板挣很多钱卖一栋楼房让我们家人住。

幼:我想当发明家,发明一个机器人可以帮人们干好多的活儿。

幼:我想当设计师,设计一艘航空母舰。

(幼儿举手发言)。

师:我小时候也有自己的理想就是长大了当一名老师,通过我的刻苦学习现在我的理想也实现了。

师:我这里有几张图片,咱们来看一看你的理想有没有在这几张图片里?

三、出示图片,分别说说他们是干什么,你在那儿见过这些人?

1、师:出示工人图片,这是干什么的,你在哪儿见过?

幼:这是在工厂上班的叔叔阿姨。

师:他们是工人,我们生活中用的物品都是他们生产设计的。

2、师:出示警察图片,他们是干什么的?

幼;他们是警察,是抓坏人的,让我们生活的更安全。

师:你在哪儿见过他?

幼:我在路上经常看见过,放学时学校大门口经常有警察叔叔。

3、师:出示医生图片,他们是干什么的?你在哪儿见过?

幼:我知道这是一名医生,专门给人们看病的,有时还给人们做手术。

4、师:出示教师图片,他们是干什么的?你在哪儿见过?

幼:这是老师,老师教我们学唱歌画画,很多本领,咱们幼儿园有那么多老师。

5、师:出示农民图片,你认识他们吗?他们是干什么的?

幼:这是农民,是种地的,我爷爷奶奶也是农民。

师:农民为我们提供粮食,我们吃的饭菜都是农民所种出来的。

6、师:出示司机图片,他们是干什么的?你在哪儿见过?

幼:这是一名司机,专门开车拉人或者东西,我做汽车的时候见过。

7、师:出示宇航员图片,他们是干什么的?你在哪儿见过?

幼:他们是宇航员,坐着火箭到太空去探险,我在电视上见过。

四、让幼儿用绘画形式展示自己的理想。

师:出示“我的理想”为主题的画卷。

幼:可以选择图片也可以根据自己的理想设计画面,把自己的理想展现在画卷上画好后签上自己的名字。

师:把幼儿的作品展示在梦想屋里请幼儿与同伴交流或讲给老师听。

幼:相互之间进行交流。有些幼儿把自己的理想告诉了老师。

五、总结。

每个小朋友都有自己的理想,都需要努力才能完成。相信经过自己的不懈努力,长大后你们就能实现自己的理想。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇四

这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象,然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景,最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责,对同学和蔼可亲,对生活无比热爱的精神。课文借景抒情,以第一人称叙述,采用倒叙的写法,运用典型事例来表示人物精神境界,写人的方法值得借鉴。

1、认识本课的生字新词。

2、弄清春天的景物和刘老师之间的关系,。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

3、能运用从课文中学到的一些表达方法。

在语言描述中体会人物精神境界。

课件。

一、朗读语段,导入。

1、出示语段:柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自身的心也飞上云端。

2、谁愿意读一读?(提示轻声字:喇叭、风筝)大家再一起读一读。

3、谈谈你们的感受。(可能会说春天的美好)。

3、小结:春天生机勃发,春天蕴含着希望,春天代表着美好生命。春天来了,作者想起了谁?他是怎样一个人?快读读课文吧。

二、学习课文,评价。

1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。

2、检查生词:喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。

3、评价人物:刘老师是一个怎样的人?找出文中有关语句加以说明。(残疾、热爱工作、关心同学、教学有方、热爱生活……)。

4、提问:为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢?

5、过渡:刘老师课上的表示,也许别的残疾人也能做到,但课后的表示,是一般人做不到的,这也是让作者最佩服的地方,所以作者发出感叹。出示句子:(最后一段)我曾见过一位失去了一条腿的长者,年复一年躺在床上,失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样,他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔波、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

6、如何理解这两句话的?和小组同学议论议论。

7、交流体会。

三、联系生活,感悟。

1、再出示第二自然段,品读。

2、作者仅仅是写春天的美好吗?联系全文,想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充溢强烈的爱与执着的追求,对人生积极乐观,顽强不屈)。

3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢?举例说明。

4、小结:同学们,在人的生长过程中,总是会遇到这样或那样的困难和挫折,对待困难和挫折该怎么办?是长吁短叹,还是积极面对,顽强克服?不同的态度就有不同的人生。

四、拓展延伸,表达。

2、学了课文你有何收获?(教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想;文章的表达方法)。

3、作业:写一个令你敬佩的人。

一、知识教学点:

认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。

二、能力训练点:

1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2.培养学生质疑问难的能力。

三、德育渗透点:

通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点:

2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法:讨论法情境教学法。

教学准备:学生课前放一次风筝(实物)风筝一只。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、教师手拿风筝,问:“这是什么?”(板书:风筝),同学们,课前我们已经放飞过风筝,那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结:听了大家的感受,似乎你们都觉得风筝挺好玩,然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中,风筝就是理想的象征(板书:14x理想的风筝)。为什么呢?今天,我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文,整体感知。

1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

三、品读、探究。

1.围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2.组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)。

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1.挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

3.写法上的启示。(师作适当的补充。)。

五、课后延伸。

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

身残志坚。

热爱工作。

热爱生活。

教学效果:

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇五

1.给下列加点字注音。

嫌弃()流淌()。

羞赧()逛街()。

2.下列词语书写不完全正确的一项是()。

a.煞白煎熬褶皱皴裂。

b.挑衅湖畔羁绊伴侣。

c.弦窗眩目琴弦炫耀。

d.峻峭募捐竣工疏浚。

3.下列各句中加点的成语使用有误的一项是()。

a.你以为过去两个月的每个周末,我就喜欢无可奈何地坐在你的船上吗?

b.只要我们齐心协力,再大的难题我们都能解决。

c.他无论做什么事情都非常认真,此刻正煞有介事地站在墙前看标语呢。

d.那场西班牙对阵荷兰的比赛,我一直兴奋地为范佩西呐喊,直到声嘶力竭。

4.(天津中考)下面句子没有语病的一项是()。

a.有关领导在会议上明确要求,各部门必须尽快提高传染病防控工作。

b.曹文轩获“国际安徒生奖”,实现了中国作家在该奖项上零的突破。

c.随着部分地区高大树木的减少,使某些珍稀鸟类只能选择在高压电塔上筑巢。

d.在巡检排查过程中,我市供电部门解决并发现了居民用电方面的问题。

5.奥伊达的理想经历了怎样的变化?变化的原因是什么?他始终不懈的追求是什么?

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇六

教学目标:

1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起,创设宽松自由的口语交际环境,通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事,继续培养学生倾听、应对和表达的能力,帮助学生树立良好的理想观。

2、在口语交际课的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作,注意运用所学的表达方法。

3、树立远大理想,并为理想而努力。

教学重、难点:

1、注意文章的层次性,确定理想合乎现实。

2、找到实现理想的途径。

3、具体、生动地描述自己的理想,有条理地进行表达。

4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改,让学生在活动中悟得习作之法、修改之法,提高习作能力。

课前准备:

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程:

一、创设习作情境。

1.故事感染激发。

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

2、交流关于理想的名人名言。

课件出示:

理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。

〔俄国〕列夫·托尔斯泰:《最后的日记》。

如果一个人缺少一颗指路明灯——理想,就会醉生梦死。

〔前苏联〕苏霍姆林斯基:《给儿子的信》。

生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进了。

〔法国〕雨果:《海上劳工》。

一种理想就是一种动力!

〔法国〕罗曼·罗兰:《约翰·克利斯朵夫》。

3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的,理想是荒原上的一颗种子,燃起生命的希望。正因为我们心中有理想,所以我们才有努力的动力。这节课,我们就动笔写一写自己的理想吧。

4、明确要求:

自读习作要求,根据学生回答板书:

(1)自己的理想是什么?

(2)为什么有这样理想?

(3)准备怎样去实现自己的理想?

(设计意图:激发兴趣,唤起学生对理想的美好向往,形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时,明确本次习作的要求,为习作作好准备。)。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇七

奥伊达的名字是他自己取的。他倒不是嫌原来的名字不好,而是因为六岁之前他一直没有固定的名字。事实上,他一出生,她的爸爸妈妈就为给他取名字这件事争得面红耳赤。爸爸热爱文学,坚持要给儿子取名“拜伦”。可妈妈说:“我才不要我儿子学那个瘸腿的英国诗人。我的儿子将来要当大明星的。我们还是叫他‘杰克逊’。”爸爸一听就火冒三丈:“不就是那个阴阳怪气的美国歌星吗,多庸俗!不行,我得叫我儿子‘拜伦’!”妈妈当然不会退让,俩人争了半天没有结果,只好达成协议:各喊各的,互不干涉。

于是,在爸爸的世界中,儿子是小“拜伦”,未来的大诗人。而在妈妈的世界中,儿子是小“杰克逊”,明天的超级歌星。可怜的儿子总算聪明,在费了许多心思琢磨之后,终于搞明白那深沉的男中音和尖细的女高音喊的名字虽然听起来不大一样,但都是指的他。一开始,他觉得这样很好玩。不管是谁叫他,叫哪个名字,他都乐呵呵的。后来,他会说活走路了,也能和别的小孩们一起玩耍了,他就开始生气了。人家的小孩都干干脆脆地介绍自己:“我叫彼得”,“我叫玛丽”,“我是安妮”,“叫我拉瑞好啦”。可他必须很费劲地解释:“我爸爸叫我拜伦;我妈妈叫我杰克逊。”小朋友们便不知所措了:“那我们该叫你什么呀?”

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇八

习作指导不单是在技巧上,而是在拓展学生的思路上着力,从内容上入手,写作的思路开阔了,就不愁“无米下锅”。“我的理想”是一个很空泛的话题,学生往往都会说些大话、空话,为了避免步入这样的困境,我以口语交际课为依托,激发学生兴趣,抓住三个话题,即我的理想是什么?我为什么会有这样的理想?为实现理想,我该怎么做?从聊天似的谈话入手,环环相扣,步步深入,打开学生思路,为后面的写作奠定基础;从说到写,也是作文教学遵循的一个原则。不足之处是,在课堂上没给学生自由交流的时间,所以学生一直显得比较拘谨,课堂气氛显得不活跃,有些地方没有放手让学生去写,指导过细,恐怕限制了学生的思维。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇九

教学目标:

1、在口语交际课的基础上,指导学生进行准确写作,注意运用所学的表达方法。

2、树立远大理想,并为理想而努力。

重、难点:

1、注意文章的层次性,确定理想合乎现实。

2、找到实现理想的途径。

教学过程:

一、谈话导入。

1、板书“理想”,看到理想两个字,你想到了什么?(指名学生回答)。

2、一个人可不可以没有理想?为什么?

(可以根据自己的理解来回答,也可以引用名人名言)明白每个人是不能没有理想的。

3、你觉得理想是什么?打个比方来回答。

4、板书“我的”两字。

今天我们就来说说、写写你的理想。

二、指导习作内容。

1、你的理想是什么?(指名说)。

(通过以上的辨析,明确理想没有好坏对错贵贱之分,但如果能给别人带来好处,为人民服务就更有意义。)。

先在小组了互说。然后指名在全班说。

根据学生的讲述,进行归纳(可能是因为一些人、事,或某一句话,一本书,一部影视作品)。

在指名时引导学生把话说清楚,说清前因后果,说出自己当时的真实感受。

5、理想的种子在你的心中生根了,你准备怎么去做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

(引导学生明确:需要努力学习奋斗,遇到困难的时候要克服,取得成绩的时候不要骄傲)。

三、指导习作写法。

1、现在我们就来写写自己的理想,你准备怎么写?

(引导明确:要写清楚理想是什么?为什么会有这个理想?怎么实现自己的理想?)。

2、写的过程中要注意些什么?

注意有详有略,可以采用首尾呼应,要写出自己的真情实感等。

四、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别辅导。

五、习作评改。

1.自改自评。

a教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

(1)老师修改了什么?

(2)老师是怎么修改的?

【评析:教师的示范对学生的学习有很好的引领作用,更能激发学生学习的热情。】。

b细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

【评析:经常的训练可以提高学生修改习作的能力,习作水平会不知不觉的提高。】。

c用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

2.互评互改。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十

这是一对既平常又很特别的父母。孩子刚出生时,他们同其他父母一样,对他寄予了无限的希望,在爸爸的心中,他是“拜伦”,在妈妈的心中,他是“杰克逊”。当孩子提出要为自己买电影票,妈妈哄,爸爸唬,拗不过后,又只好给他买。这种不听从便顺从的做法是当今太多的父母在教育子女时所采用的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后他们又都认为,应该改变原来的想法,决心齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样,寄希望于儿子,深爱自己的儿子,但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱,是脱离了孩子需要的爱,是一种宠爱。这种爱是几乎所以的父母爱子的那种方式。

特别之处在于,奥伊达的父母从儿子给他们的那份帐单上发现了他们爱的错位,于是能够借助回帐单这种巧妙的方式给予儿子一种真正的爱,一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。他们启发着人们如何做好父母。

【明确】奥伊达虽有去北极的壮举,但他仍是一个普通的孩子,以至随着时间的推移,他的“壮举”也被人遗忘。其实他有着和其他孩子一样的爱好、一样的性格,如写他“一唱歌就跑调”,“功课不是最出色”,这表明奥伊达完全是一个常人。作者没有把人物架空起来,没有把人物写成另类,因此,让读者感到符合生活现实。

四、课内阅读。

后来,奥伊达上了中学,他的“探险壮举”也渐渐被人遗忘。他自己也和一般的澳大利亚男孩子一样喜欢球类运动,特别是足球;还喜欢流行歌曲和摇滚乐,但他自己一唱歌就跑调。他的功课不是最出色,但还过得去。在家里,奥伊达也像别的孩子一样不希望父母过分多管,同时也多多少少帮父母做些家务。

有一次,奥伊达发现自己的球鞋坏了,需要买双新的。他不愿意直接开口去向父母要钱,因为他前不久刚刚让父母给他买了一副新的网球拍。

奥伊达挖空心思想了很久,终于想出了一个办法。一天吃早餐的时候,他把一张账单递给妈妈。帐单上面写着:

妈妈欠奥伊达。

倒垃圾费1澳元。

跑腿费2澳元。

园艺费2澳元。

擦车费1澳元。

总计:6澳元。

妈妈看完帐单,随手放入口袋中,但什么话也没说。奥伊达心里七上八下的。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十一

奥伊达,小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神,但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法,生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。

一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现:很小的时候,就坚持自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,即坚决放弃小孩可以不买票的特权;之后,又想只身去北极探险,成为未来的一名探险家。

天真、顽皮、好奇、聪慧的表现:坚持为自己取名,可为什么想出这个稀奇古怪的名字,他并不知道,为了放弃“特权”,他无论如何要父母买电影票,可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”;他想尽办法去北极探险,这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚,到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋,竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真实、自然、有趣。

这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的`,但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征,对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格,既是独特的,又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有一定的典型性。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十二

一、教学目标。

总目标:让学生明白儿童小说构思的特点,培养鉴赏儿童小说的能力。

具体目标。

1、明白本小说的人物性格特点和主题。

2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。

3、咀嚼本小说的语言。

二、课时安排2课时。

三、教学过程。

第一课时。

一、活动导引。

1、这篇小说贴近学生生活,线索清楚,阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文,顺手划出字词。

2.、划分段落,概括大意。

3、理解儿童文学(小说)的特点,分组畅谈对奥依达的印象和理解。

二、活动流程。

1、速读全文。

2、划出字词。注音解释。

正音。

1、瘸腿唬()舷窗()狡黠()撅()煞有介事()。

2、多音多义字。

着陆()一着棋()着火()沿着()。

哽咽()咽喉()咽气()。

露出马脚()露馅儿()。

一圈()猪圈()。

挑衅()挑三拣四()。

解释。

声嘶力竭——。

大名鼎鼎——。

连绵起伏——。

煞有介事——。

3、讨论交流。

讨论交流一。

划分段落,概括大意。

提示:小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,展开情节。

讨论归纳:

全文可分为四部分:

第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为自己取名“奥伊达”。

第二部分,发展,(从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。)。

写上小学时,奥伊达不要特权,坚持要父母为自己买电影票。

第三部分,高潮,(从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。)。

写奥伊达混上去瑞典的飞机,去北极探险,成功,可在父母、同学的眼中,成了未来的探险家。

第四部分,结局,(从“后来,奥伊达上了中学”到结尾。)。

写奥伊达在父母的启发教育下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的.公民,并获得了真正的选择上的自由。

讨论交流二:分组畅谈对奥依达的印象和理解。

提示:儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外,还有其自己的特点,即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格,儿童小说要欢欣明快,生动形象,幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法,塑造了奥伊达这个儿童形象。

4、归纳总结:

奥伊达,小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神,但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法,生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。

一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现:很小的时候,就坚持自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,即坚决放弃小孩可以不买票的特权;之后,又想只身去北极探险,成为未来的一名探险家。

二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现:坚持为自己取名,可为什么想出这个稀奇古怪的名字,他并不知道,为了放弃“特权”,他无论如何要父母买电影票,可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”;他想尽办法去北极探险,这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚,到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋,竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真实、自然、有趣。

这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的,但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征,对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格,既是独特的,又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有一定的典型性。

三、活动延伸。

1、课外阅读一篇儿童小说,体味儿童文学(小说)的特点。

2、抄写字词。

3、思考:(1)什么是幽默?本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式?

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十三

教育目的:

通过活动,使队员从小树立远大理想,为实现理想而努力学习。

活动准备:

1.排练舞蹈《拜神求学》。

2、学唱歌曲《少年,少年,祖国的春天》、《跨世纪的新一代》等。

3、排练相声《找借口》。

4、排练小品《龟兔第二次赛跑》。

活动过程:

(一)队仪式(略)。

(二)活动内容。

(甲乙两主持上场)。

甲:同学们,我们这一代是幸福的。

乙:我们这一代是幸运的。

甲:我们在党的阳光沐浴下,

乙:我们在祖**亲的环抱中,

甲:我们勤学苦练,

乙:我们顽强拼搏。

甲:诞生在十九世纪的我们。

乙:踏进二十世纪的我们。

甲乙:是祖国的春天,是跨世纪的新一代。

甲:请听小组唱:《少年,少年,祖国的春天》、《跨世纪的新一代》。

乙:对呀,“我们时刻准备着,去把未来亲手创造。

甲:我们应如何创造未来呢?

乙:请听配乐诗朗诵:《走向未来》。

a:在知识的海洋上,有我们远去的白帆:

b:在科学的阶梯上,有我们攀登的伙伴;

a:像当年的儿童团,走向战斗的岗哨:

b:像当年的小八路,扑向阵地前沿:

a:我们将攻克,一个个知识的堡垒:

e:我们将奋力向前,把现代化的高地攻占。

a:啊!昨天,今天,这样遥远又这样相连:

s:啊!今天!未来,这样壮阔又这样灿烂。

a:我们听到党的呼唤,

8:我们看到祖国招手、

a:迎着新时代的霞光,

b:踏着新世纪的步伐,

a:我们前赴后继,奋力划浆:

b:我们万众一心,勇敢登攀5。

a:提高自身素质,

b:练就超强本领。

ab:高举火炬,走向光明的二十新世纪!

甲:我们是新世纪的少年,真是需要提高素质,练就本领。

乙:看,我们的队员精神抖擞,斗志昂扬。

乙:他们要招自己本事当众一亮。

甲:我们应该给未来战士《展现才华》(各队员可展示获奖证书,即夕插花、绘画、书法、手工劳动等)。

乙:我们的队员真是多才多艺:

甲:你知道这些队员的本领是如何得来的吗?

乙:是神灵保佑的。

甲:你简直是一派胡言,这种《拜神求学》定会自讨苦吃,不信,请看舞蹈:《拜神求学》(舞蹈讲述了期末考试前,小强的'奶奶领着小强,给神灵上香礼拜,并求神灵保佑小强期考取得好成绩,不料,成绩一向不佳的小强竟获得了全班总分第三的好成绩,从此,小强迷信神灵,上课不专心,不做作业,还以为神灵准会保佑自己,每次考试失败均埋怨自己对神的诚心不够,结果日夜上香,弄到火触)。

乙:这个小强不总结自己的成败原因,一味迷信神灵,太离谱了。

甲:他应该像兔子一样,吸取教训,走向成功!

乙:请看小品《龟兔第二次赛跑》。

甲:在人生的漫长路,各人有各人的不同走法,各人有各人的最终归宿。

乙:所以,我们必须树立一个祟高的革命理想,像冯如那样,跟着理想腾飞。

甲:请听故事《冯如插翅飞蓝天》。

乙:冯如的故事深深地感动了我,我知道,理想是人生路上的路灯,我要像冯如那样,并要当一个科学家,为振兴中华贡献毕生!

甲:你不是在开演讲会吗?

乙:真聪明!现在进行《一分钟即兴演讲比赛》谈理想,谈志向。(可让五一七人参加)。

中:为了实现理想,我们要实事求是地学习。

乙:不要做什么事都为自己的懒惰找借口。

甲:请看相声:《找借口》。

乙:一段《找借口》再次提醒我们:苦练勤学,为“实现共产主义而奋斗。

甲:请听大合唱,《我们是共产主义接班人》。

甲乙:同学们,让我们插上理想的翅膀,在知识的上空展翅飞翔。

三:退旗。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十四

【募捐】募集捐款或物品。

【煞有介事】像真有那么一会事似的。

【舷窗】飞机两侧,密闭的窗子。

【露马脚】比喻隐藏的事实真相泄露出来。多用作“露马脚”。

【郑重其事】形容态度严肃认真。

【挑衅】借端生事,企图引起冲突或战争。

【齐心协力】思想认识一致,共同努力。

【钦佩】敬重佩服。

【悉心】用尽所有的精力。

5.文学常识真空。

(1)本文作者____________,_________(国)作家。本文的主人公____________,是一个____________、____________、____________的儿童形象。

(2)主人公的名字是____________取的,在这之前,爸爸叫他____________,妈妈叫他____________。

(3)文章在叙述过程中是按____________的顺序,分别经历了这样的几件事:幼小时,____________;小学时,____________,____________;中学时,____________。

【参考答案】。

(1)凯瑟琳.奥尼尔澳大利亚奥伊达天真聪慧独立自主执著追求。

(2)他自己拜伦杰克逊。

(3)成长给自己取名字看电影买票去北极探险做有爱心的公民。

二、课文学习。

1.作者回顾。

【明确】本文作者是凯瑟琳.奥尼尔,澳大利亚作家。本文选自《外国儿童文学名作导读本.小说卷》。文中的主人公是奥伊达,小说生动地记叙了奥伊达在追求理想中成长的几件事情,塑造了一个天真聪慧、独立自主、执著追求的儿童形象。奥伊达的理想启发人们应如何做好父母。

2.奥伊达的理想经历了怎样的变化?变化的原因是什么?他始终不懈的追求是什么?

【明确】奥伊达的理想经历了许多变化。很小的时候,就坚持自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权;之后,又想只身去北极探险,成为未来的一名探险家;上中学后,在父母的启发教育下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民。变化的原因是奥伊达有着一种不懈追求的精神。奥伊达的理想几经变化,但他始终不变的追求是“独立、自主、创新”。

3.“事实上,他一出生,他的爸爸妈妈就为他取名字这件事争得面红耳赤”,你是如何理解的,请说说自己的观点。

【明确】奥伊达的爸爸热爱文学,就叫他“拜伦”,妈妈喜欢大明星,就叫他“杰克逊”,可见他一出生,父母都把他作为自己的全部希望,这充分体现了父母望子成龙的心情。事实上,名字一方面是个符号,另一方面大多也确实都寄托着父辈殷切的希望,而且不同时代会有不同特殊的名字。作为我们本人,应该理解父母望子成龙、望女成凤的良苦用心,力争名如其人。但父母也不能把自己的意志强加给下一代。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十五

1、抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。

2、体会课文中描写“我”的心情,想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3、有感情的朗读课文。

:抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。

1、同学说一说,然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2、刘老师的腿如何残疾的我不知道,只是清楚地记得他曾笑着说过(读书中的语句)。

(1)笑声和酸涩矛盾吗?(笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说,酸涩因为刘老师太不幸了,同情刘老师)。

(2)尊敬刘老师什么?(尊敬刘老师乐观的生活态度)(板书:生活)。

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师,在晴朗的日子,课余时,在操场上带我们放风筝,那情景使我至今难忘。

1、找同学读这件事。

2、默读并批注,刘老师的言行等,从中你体会到刘老师是怎样一个人?(课件)。

他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。

(同学发言,抓住人物的语言,动作,神态,说一说自己体会到内容,指导有感情地朗读。)。

他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量。(板书:生命)。

3、看课件(这部分内容写的是什么?)作者感受最深的是什么?

同学说一说后,课件变色字出现并(板书:强烈的爱追求)同学有感情朗读,齐读。

老师总结学法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么?从另外两件事,运用上面的学法,说说刘老师是怎样一个人?

爱祖国,爱学生。(板书:爱事业)。

分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?

课件:课文每一件事的最后一句话)我考入了历史学系,我知道了应如何面对困难,学会爱别人,关心别人是多么令人难忘和感动,我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在作者的心中,他非常爱刘老师,并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景,读最后两节,提出不懂得问题。

出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

六、出示:刘老师啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

完成填空练习:思念你。

(放音乐)思念你。

思念你。

……。

学生在书上写一写,然后在班内读一读。

七、让我们来听一首歌,送给许许多多像刘老师一样的人。(在歌声中,请你想象,如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师,会说些什么?做些什么呢?)。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十六

总目标:让学生明白儿童小说构思的特点,培养鉴赏儿童小说的能力。

具体目标。

1、明白本小说的人物性格特点和主题。

2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。

3、咀嚼本小说的语言。

二、课时安排2课时。

三、教学过程。

第一课时。

一、活动导引。

1、这篇小说贴近学生生活,线索清楚,阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文,顺手划出字词。

2.、划分段落,概括大意。

3、理解儿童文学(小说)的特点,分组畅谈对奥依达的印象和理解。

二、活动流程。

1、速读全文。

2、划出字词。注音解释。

正音。

1、瘸腿()唬()舷窗()狡黠()撅()煞有介事()。

2、多音多义字。

着陆()一着棋()着火()沿着()。

哽咽()咽喉()咽气()。

露出马脚()露馅儿()。

一圈()猪圈()。

挑衅()挑三拣四()。

解释。

声嘶力竭――。

大名鼎鼎――。

连绵起伏――。

煞有介事――。

3、讨论交流。

讨论交流一。

划分段落,概括大意。

提示:小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,展开情节。

讨论归纳:

全文可分为四部分:

第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为自己取名。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十七

第二天,也是吃早餐的时候,奥伊达发现桌上放着6澳元,但下面玉着另一张帐单,上面写着:

奥伊达欠妈妈。

抚育费0澳元。

一日三餐0澳元。

日常穿戴0澳元。

旅游,购书。

磁带、录像带等0澳元。

生病时悉心照顾0澳元。

总计:o澳元。

奥伊达看完,羞愧得满脸通红。他走到妈妈身后,轻轻把6澳元放回妈妈口袋中,哽咽着说:“妈妈,我错了。”

妈妈把奥伊达搂进怀中,脸上也淌着泪珠:“奥伊达,亲爱的。以前爸爸妈妈都搞错了。我们首先应该让你成为一名有爱心的公民。”

“我会做到的,”奥伊达感到,自己以前老嫌爸爸妈妈罗嗦是多么不应该。

“至于你以后的职业,我想,你自己会选择好的,”妈妈望望刚刚走进餐厅的爸爸,又望望奥伊达。

“是啊,我们没有权力给你确定你以后做什么。以前我们大糊涂啊,”爸爸高声附和道。

奥伊达懂事地点点头。他知道,很快他就会长大,上大学,找工作,成家立业。虽然他还不明白他会在这些方面做些什么,就像他不明白为什么要给自己取名“奥伊达”一样,但他很轻松,很快活,因为他有了选择的自由。

1.奥伊达给妈妈的帐单与第一段哪一句话相呼应?

2.对奥伊达的作法妈妈作何反应?这样做的目的是什么?达到没有?为什么?

3.这件事表现出奥伊达和爸爸妈妈各自怎样的特点?

4.通过帐单的事件,爸爸和妈妈思想上都有新的认识,请概括出两点来?

5.奥伊达最终还不明白自己的理想将是什么,但还轻松愉快,为什么?

6.通过上述语段并结合全文,你认为一个人在成长过程中比确立理想还重要的是什么?

【参考答案】。

1.与“在家里,奥伊达也像别的孩子一样不希望父母过分多管,同时也多多少少帮父母做些家务”相呼应。

2.妈妈在第二天早晨也给奥伊达一个帐单,并给他6澳元。她想让奥伊达成为一名有爱心的公民。她的目的达到了。因为奥伊达看完后非常羞愧,向妈妈承认了错误。

3.表现了奥伊达的聪明、狡黠、单纯。表现奥伊达的爸爸、妈妈教子有方。

4.(1)首先让他成为一名有爱心的公民;(2)以后的职业让他自己选择。

5.他有了选择的自由。

6.要有爱心。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十八

教学案一体化真正实现了课上和课下相结合,学案和教案相结合。其优点主要有一下四点:

1.保证了预习的效率。学生预习的效果不好,一是规范要求做得不够,多布置而少检查。二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间,学生觉得预习与不预习一个样,就不预习了。在教学案一体化设计中,教师重点研究了学生需要什么,喜爱什么,应学会什么,以学定教,将学习重难点转化为文本,编制在教学案中。这样,学生参照教学案就能明确预习的要点及任务,实现了先学后讲,将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究,对于哪些知识能够理解,哪些问题不能解决清楚明了,学习更具针对性。在具体授课环节,教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容,重点讲易错点、易混点、易漏点,学生已经学会的不讲,学生通过自学能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的也不讲,大大压缩了课堂讲解的时间,扩充了课堂容量,充分利用有效时间完成整个教学过程。

2.突出了学生学的主体地位。在传统课堂模式中,学生大量的时间用来做笔记,根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点,将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多,学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后,教学案就是学生的笔记本,课堂上有需要补充记录的.内容就记录在学案的空白处。这样,学生就有更多的时间对学习内容进行思考,而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习,极大的提高了课堂的利用率。一份教学案在手,教师可以丢开辅导资料,甚至丢开课本,学生每隔一段时间,将教学案进行归纳整理装订,就是很好的复习资料。

3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中,教师在课堂教学中虽然关注了师生互动,但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架,而且限于课堂时间,师生共同探究的问题要么非常简单,用“是”或“不是”来回答;要么问题提出后学生没有时间仔细思考,仓促做答,说不到点子上,不能激发学生思维的学习,影响了学生思维的密度和长度,达不到应有的效果。而使用教学案,就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究,这样,在具体授课环节,因为学生事先对这些问题进行了思考,在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。

4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中,老师的讲解几乎占满一节课,学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固,既加重了学生的课业负担,又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习,在完成合作探究学习后,可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果,对知识点及教学过程进行反思,及时调整教学策略,在教学案上及时修正,以更好地适应下一阶段的复习要求。

教学案一体化在有效教学上对于学生“学什么,如何学,学到什么程度”都能进行有效的监控,但在具体的操作实践过程中,仍存在一些不足之处。例如整个课堂授课环节被固定,学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程,对于预习时已将知识完全掌握的学生来说,整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面,随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学,更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习,难以对学生进行分层次教学,在因材施教上略有不足。

总之,在教学案一体化设计上,需要老师既重视教的过程,又要重视学的过程,将可以解决的基础知识交由学生自主解决,而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡,还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验,在提高课堂有效性方面继续努力。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇十九

教学目标:读懂课文内容,了解我们放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义。体会课题的含义,初步树立自己的理想。

教学重点:体会课题的含义,初步树立自己的理想。

教学难点:用一句话概括第二至六自然段的意思。

一、谈话导入:春天到了。小朋友们最喜欢的户外活动是什么?(放风筝)你见过什么样的风筝?(例举各种各样的风筝)。

二、自主探究:有一群小朋友和大家一样也喜欢放风筝,不过他们与我们不同的是自己扎风筝放飞。让我们走进课文看看,他们都放飞了什么样的风筝?(例举文中提到的风筝)默读课文,边读边想这些风筝的含义。(小组内交流)现在大家能用一句话把括第二至六自然段的意思概括一下吗?(天空中飞着的,都是我们理想的翅膀,但每一个人的理想不一样,扎出来的'风筝也不一样)。引导学生体会“理想的翅膀”正是让风筝带着自己的理想越远,越飞越高。

三、扩展延伸:你想放飞什么样的风筝?(生答)用“我想……因为我的理想是……”句式规范语言。

四、再读感悟:现在的你们这么努力,相信大家的理想翅膀会越飞越高,越飞越好。让我们带着自己的理想,再读课文,读出未来的美好。(多种形式的读文)。

五、课后作业:自己试着扎一个象征自己理想的风筝,到郊外放一放。

第二课时。

教学目标:学会本课生字,积累好词、好句。

教学重点:学会本课生字。

教学难点:读音易错和字形易错的字。

教学准备:生字词卡片、积累本。

一、出示卡片:认读生字词。

二、自学本课生字。(师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音,认清字形)。

三、啄木鸟工作室:1、读音易错的字。2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。

四、积累好词、好句。

五、习作小练笔:我的理想。

最新奥伊达的理想教学教案(优秀20篇)篇二十

作家汪曾祺说,读小品文是悠闲的,可以得到有文化气息的健康的休息。他的《胡同文化》充分体现了这一点。笔者学着他的“文化休息”,在教学设计中努力体现“快乐语文”:在快乐中增长见识,了解胡同的特点及胡同文化的内涵;在快乐中体验情感,感受北京市民散淡、平和、自足与作者怀旧、感伤、理智超脱的情怀;在快乐中品味语言,体会京味语言醇厚活泼的魅力;在快乐中拓展开来,由远及近,从北京的胡同文化联系到家乡的地域文化--中央电视台多次报道过的江山市廿八都镇的“飞地文化”。在初步介绍后将此确立为班级的研究性学习课题,让各个研究小组讨论申报子课题。

一、序曲。

上课铃声过后,我打开多媒体,屏幕上映出古朴典雅的北京胡同,高亢热烈、韵味醇厚的京腔歌曲《故乡是北京》在京韵大鼓的伴奏下袅袅而起。

(多媒体最大的作用是渲染氛围,创设情境,能弥补传统语文教学一支粉笔、一张嘴、一本书之不足。)。

学生马上进入了情境,听得如痴如醉。

我恰到好处地按下鼠标,音乐戛然而止。

“看大家的表情,都被这画面和歌曲深深地吸引住了。感觉怎么样?”我微笑着问学生。

“太美了!”“太好听了!”还有人打趣道:“余音绕梁,三日不绝!”引得哄堂大笑。

“知道这是哪里吗?”

学生异口同声地回答:“北京!”

我顺势导入:“对,北京。古朴典雅的北京胡同,韵味醇厚的京腔京曲,让我们感受到了北京文化绵绵的魅力。今天我们学习的是一位文化老人写的京味小品文《胡同文化》。”我边说边在胡同背景图上即时打上字幕“胡同文化”。(不以事先做好的示人,以增强现场感,体现多媒体教学的互动、随机。)。

然后问学生:“这位老人是谁呢?”

“汪曾祺。”

“对,是汪曾祺老先生。”我点击鼠标,屏幕上亮出了汪曾祺和蔼的笑脸及其简介。

“汪曾祺是江苏高邮人,但他长期生活在北京,生活在北京市民之中,加上他对传统文化情有独钟,所以他的小品文特别有京味儿。他主张‘文化休息’,认为读小品文是悠闲的,可以得到有文化气息的健康的休息。因此,我们这节课也好好地体现一下‘快乐语文’。米卢不是有‘快乐足球’吗?我们也该有‘快乐语文’,在快乐中增长见识,体验情感,品味语言。怎么样?”

学生兴趣倍增:“好!”

我高声道:“那就让我们走进北京胡同,感受胡同文化。”

二、增长见识。

1.揭题切入。

切入课文的方式很多,此处采用“揭题法”--从揭示标题“胡同文化”的内涵入手,这样可以激发学生的思维,让他们快速找到“文眼”,提取精要。同时,从“文眼”所在的第5段切入,也使讲课顺序有了变化。

我点击鼠标,屏幕上再次出现“胡同文化”主页。

“各位能不能告诉我什么是‘胡同文化’?请引用书上的一句话回答。”

学生在课前就对课文进行了预习,所以很容易读出了第5段中的句子:“我们通常说北京的市民文化,就是指的胡同文化。”

“对。反过来说,胡同文化就是北京的市民文化。”话到此处,我又把学生往定语“胡同”二字上引:“那作者为什么用‘胡同’做定语,而不用诸如‘草原’‘水乡’之类的定语呢?请再引用本段的话回答。”

学生马上齐读起来:“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化心态。”

于是自然地转到了第1~4段的内容:胡同。本文的文脉是先“胡同”,而后“文化”。

2.胡同。

本文所在单元的学习重点是“概括要点,提取精要”。为了落实这八个字,我这样问学生:“作者向我们介绍了北京胡同的哪些内容呢?请大家引用1~4段中的关键句回答。”

“第1段--”

“北京城像一块大豆腐,四方四正。”

“所以北京人的什么意识很强?”

“方位意识很强。”

“老太太嫌老头子挤着她了,怎么说?”

“你往南边去一点。”学生齐读后忍不住笑起来。

“要是我们睡觉遇上这类事,会怎么说?”

“往里面靠一点。”“移过去一点。”

看他们比较出来了,我于是笑道:“看来我们的语言模糊多了,方位意识差多了。”虽然没有通读串讲,只找了段中的一句话展开,可我发现效果倒很好。

我又往下问:“第2段呢?”

学生回答:“胡同的取名,有各种来源。”

我接过话题:“对,都很有来源。下面播放几张摄影艺术集《胡同之没》中的照片,请同学随口说说胡同名。”

学生边看照片,边用文中的胡同名称抢说着,气氛活跃。这样既避免了照读原文的呆板,也发挥了多媒体的作用。

“第3段--”

这时学生参差不齐了:“胡同有的很宽阔,如东总布胡同、铁狮子胡同。”“北京人说:有名的胡同三千六,没名的胡同数不清。……”

我笑着追问:“到底是哪一句?”

学生迷惑了:“好像都是,又好像都不是。”

“对,都是,可又都不是。现成的两句话都不全面,必须用自己的话将这两个意思同时归纳进去,该怎么表达?”

学生马上恍然:“胡同的大小和数量。”

我趁机向他们传授方法:“所以在‘概括要点,提取精要’时,有两种方法,一种是凭借文中的有关语句,另一种则要自行组织语言。”

“第4段呢?”

“胡同是贯通大街的网络。”

“对。这段很明确,不会有异议。”

3.胡同文化。

顺着文脉,“胡同”之后,就是本文的重点内容“胡同文化”了。我是这样过渡的:“一方水土养育一方百姓,北京胡同造就了特有的胡同文化。让我们看看北京人的胡同文化是什么样的。”

先让他们快速阅读,提取精要,找出体现胡同文化内涵的关键句。学生反应迅速:“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人也很讲究‘处街坊’”“北京人易于满足”“北京人爱瞧热闹,但不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是‘忍’”。

然后我让他们自由发言:“这些内涵,你感受最深的是哪一个?自由发言,谈谈你的感受和理解。”

高中生已进入了“思想期”,因此语文课需要让学生说出他们的理解,说出他们的思想,解放他们的心灵和智慧,让学生的表现力、想象力、创造力尽情地得到释放。

果然,学生发言踊跃,思想的火花不断迸发出来--。

学生1:我印象最深的是它的封闭性。我们国家的封建社会太长了,一直处在闭关锁国的状态下,身为五百年古都的北京就是其中的代表。封闭的思想必然带来观念上的保守与落后,我们现在虽然“入世”了,国门打开了,不再闭关锁国了,但我们的思想观念还是很封闭的,所以要跟上世界步伐,首先要解决的就是思想观念问题。

我表示欣赏:“说得够深刻。”

学生2:我印象最深的是“处街坊”这一节。他们表面上是有来有往,礼尚往来,可“平常日子”“过往不多”,可见他们的来往仅仅是一种礼节上的应酬,他们的内心还是封闭的。

我不禁称赞道:“你能够透过现象看本质。”

学生3:我印象最深的是他们爱瞧热闹、不爱管闲事。这挺让我感到意外。我故作惊讶:“为什么?”

“毕竟北京是民主运动的策源地呀!”

我继续引入:“是呀,太矛盾了。可仔细想想,又在情理之中。你能解释吗?”

“还不能。”

我给他留下余地:“你不妨再思考思考。”

这时,另一学生抢着回答:“我想出来了!那是因为他们生活在首都--不对,古代应该称京城。”

我进一步挑明:“对!生活在皇城根下。”

全班马上接过来:“生活在皇帝的眼皮底下!”

我满意地点头:“越说越清楚了。”

那位学生马上往下接:“所以他们不敢轻举妄动。”

我反过来引:“否则--”

“否则随时都有杀头的危险,所以他们只能忍!”

我水到渠成地朗声道:“所以北京胡同文化的精义是一个字--”

学生异口同声:“忍!”

我话题一转:“那我们该怎样评价这个‘忍’呢?”

一个学生回答:“那个时候,‘忍’是他们的生存法则,以‘忍’为上,明哲保身。”“对。”我插话道,“任何现象的出现都有其历史背景、社会原因,所以西方一位哲人说,存在的就是合理的。”这位学生马上抢回话题:“但也正因为明哲保身,敢于站出来者少,所以我们的封建社会缺少活力,政治变革少,社会发展慢。现在,对于我们这一代人来说,生活小事上应提倡‘忍’,这样人际(关系)才能和谐,社会才能和睦;但对于社会上的不良现象,我们不该‘忍’,不该袖手旁观,而应见义勇为,否则我们的社会就没有正气;对于国家利益,我们更应该有积极的爱国热情,要像海空卫士王伟那样,勇于维护我们国家的尊严,即使牺牲生命也在所不惜。

“对。鲁迅留学日本时曾写过这样的感人诗句:寄意寒星荃不察--”

“我以我血荐轩辕。”大家马上接下去。

我点头赞许:“这位同学说得不但辩证,而且感人。”然后转移话题:“另外,北京人也有一个极大的优点,你们发现了吗?”

一位学生回答:“北京人易于满足。”

我马上“抓住”他不放:“对。作者有几句非常典型的细节描写,你能念念吗?要念出韵味来,念出北京人的满足感和得意劲来。”

(好的语言需要引导学生品味、涵泳,而且要与课文内容的理解、语言环境的整体感受融为一体,如果照搬“教参”的顺序,在课文内容分析完后才单独分析语言,效果会打折扣。)。

可惜这位学生读得平淡无味,念得很快:“有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!”结尾的“嘿”也念成了短促的去声。

同学们笑了起来。

我也笑了:“从同学的笑声中,就可发现问题了。要读出韵味来,读出北京人的满足感和得意劲儿来。特别是最后一个字,不能按常规读法念去声,应把这个音拉长,并且把声调往上提。请大家推荐一位同学来朗读。”

大家推荐“朗读家”××同学范读。

这位学生读得抑扬顿挫,京味十足,同学啧啧称赞,体验到了京腔京韵的魅力。

我忍不住夸奖:“不愧是‘人民代表’,不负众望。”然后面向全体:“接下来让我们齐声朗读一遍,读出韵味,读出满足感和得意劲,品味京味儿语言的魅力。

(范读与齐读相结合,让每个人在朗读中领悟内涵,感受魅力,并掌握朗读技巧。)。

然后问他们:“品味出京味儿语言的魅力了吗?”

“有点儿。”

“那我就让各位再‘多点儿’。请齐读屏幕上的话。”

我打出屏幕上的话:“有窝头,较好。大腌萝卜,好。小酱萝卜,更好。臭豆腐滴几滴香油,很好。虾米皮熬白菜,最好!”

学生边读边笑,读完后大笑。

“笑什么呢?笑它好还是不好?”

“不好!”

“怎么个不好?”

“呆板,单调。”“不活泼,没有生活气息。”“也不风趣。”

我笑着说:“被你们批评得一无是处了。不过这么一比较,京味儿语言的魅力就品味出来了。还只是一点儿吗?”

有学生拉起了长音:“多乎哉,很多也!”

也有学生忍不住赞叹:“汪老先生真神!”

我接过话题:“对。汪老先生不愧为语言大师,他对传统文化有很深的感情。让我们也带着感情,带着对胡同文化内涵的理解,认真朗读一下这些段落。方式是:以小组(6人)为单位,每人选一段自己较满意的读给小组成员听,然后互相评点。”

教室里顿时书声琅琅,气氛活泼。

然后,我把他们引向课文的结尾部分:“作者对北京胡同、北京胡同文化的感情集中体现在哪几段?”

学生非常明确:“最后三段。”

“没错。那就让我们来看看文章的最后三段。”

这样就从“增长见识”板块转到了“体验感情”部分。

三、体验感情。

先让学生齐读第13段,尽可能进入作者的感情世界,读出韵味来。

学生读得比较深沉,基本上读出了作者的感情。我又请他们把最后几个短语再齐读一遍,细细品味其中的感情。

学生:“西风残照,衰草离披,满目荒凉,毫无生气。”

(这次比上一回低沉。)。

我积极肯定:“这次读得更到位些。”然后抓住语言特点往下问:“这几句语言有什么特点?和前面写北京人‘易于满足’一节是同样的语言风格吗?”

学生马上回答:“不是。前面是北京市民的口头语言,这里却是典雅的书面语言。”“对。这是书卷气很浓的语言。如果将它们换成和前面一样的口语,可以怎么换?效果如何?试试看。”

学生在座位上七嘴八舌地说起来,然后我让几位同学起来说。

学生1:“那种衰落的样子,那还有什么说的。”

我大加肯定:“京味到家了!”

学生2:“那荒凉的景象,真没得说。”

我褒贬兼用:“好是好。但与上句没啥区别。而且似乎还有点高兴的成分呢!”

学生3:“那片衰败,确实很惨。”

我马上表态:“是口语,但没有京味。”

学生:……。

我就此打住:“没关系,上面同学讲的两句话已经可以供我们比较了,看看他们的表达效果有何不同。”

学生1:口语放在这里一点表现力都没有了。

学生2:没有意蕴,没有回味。

学生3:更没有形象,无法让人联想开去。

我顺势点评:“是的。而作者连用四个书面短语,生动形象,而且意蕴悠长,感伤惆怅之情扑面而来。”再深入一步:“学了汪曾祺先生两处不同的语言风格后,有什么启发或感受?请随便说说。”

学生纷纷发言:“什么地方用什么语言,要根据语言环境来定。”“要写出好文章,就必须掌握多样化的语言。”“语言要雅俗兼有,能雅能俗。”

“说得很好。汪曾祺老先生为我们提供了极好的语言范例,使我们受益匪浅。”然后把学生引向下一段(第14段):“面对如此衰败没落的景象,作者在下一段用了哪些词语表达他的心情?”

学生马上作出反应:“‘怀旧’‘伤感’‘无可奈何’。”

我深入一步:“这三个词加在一起,是不是说明汪曾祺老先生是一个跟不上时代的遗老,一个抱残守缺的保守派?”

学生不知怎么回答才好。我让他们齐读本段的下一句:“在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡同文化总有一天会消失的。”再介绍汪曾祺在另一篇文章《日子就这么过来了》中的话:“过去的终归要过去,这是无可奈何的事。”“在无可奈何之中,更有新的希望在生长。”

于是有学生解释说:“面对现实,作者也有他理智的一面,超脱的一面。”

我趁此引向末段:“非常正确。一旦准确理解了汪老先生的心情,就容易领会他在结尾几个字中流露出的感情基调了。请大家用快、中、慢三种语速齐声朗读结尾,体味一下三种语速表现的三种不同感情。”并传授朗读技巧:“可以读得夸张一点,快速的更快,慢速的更慢,这样容易体会出感情,比较出差别。”

学生:“再见吧,胡同。”(快速)。

学生:“再-见-吧,胡-同。”(中速)。

学生:“再--见--吧,胡--同。”(慢速)。

读完后大笑起来。

我积极肯定:“看来我们已经品味出三种不同的感情基调了。快速的表示什么感情?”

“欢快,轻松。”

“中速呢?”

“认真,郑重其事。”“有悲有喜,复杂多样。”

“慢速呢?”

“沉痛。”“悲凉。”

“那么本文该用什么语速朗读才得体呢?”

学生马上得出结论:“中速。”

“非常正确!请用中速再朗读一遍。”

于是学生用中速齐读起来:“再-见-吧,胡-同。”

课上到这里,我再次体会到品味涵泳,是学习语言的基本方法。课文中任何一处精彩的语言,都不能放过,都要“做足文章”。

四、小结扩展。

“这节课,我们在快乐的氛围中增长了见识,了解了北京胡同的特点和胡同文化的内涵,感受到了汪老先生京味语言醇厚活泼的魅力,也体验到了北京市民散淡平和自足与作者怀旧感伤超脱理智的情怀。开始我们就说,要把这堂课上成‘快乐语文’课。各位感受到快乐了吗?”

不少学生笑着点头:“感受到了。”

这时我突发奇想:“汪曾祺老先生假如地下有知,会怎么说?请你假设一下。”

马上有学生接上来:“嘿!(去声)真有你的!”

众人笑。我也不住地点头:“传神。”

然后转移话题:“接下来我们再感受一件快乐的事情。知道什么事情吗?”

学生笑着摇头:“不知道。”

“刚才我们学习的胡同文化是哪里的?”

“北京。”

“对,北京。北京对我们来说很亲切,但也很遥远。下面我们由远及近,联系一下我们南方的、我们家乡的地域文化。”

(研究性学习是教育部在高中新开设的课程。从课内引申出去,扩展联系,以此作为研究性学习的课题,是最常用、也是最值得提倡的一种方法。)。

我先做一番介绍:“我国南方有这样一个古镇,地理位置十分重要,是京城通往福建沿海的唯一陆上通道。历代官兵防守严密,南北商贾络绎不绝。这里山清水秀,景色迷人,来往的商旅及驻军禁不住诱惑,纷纷定居下来,于是这个古镇人丁兴旺,阜盛繁华。由于她处在大山深处,至今还保存着大规模的明清古建筑群,引起了国内众多专家的关注。”然后问同学:“这个古镇叫什么呢?”

学生抢着回答:“廿八都!”

“对。远在天边,近在眼前,她就是我们江山市的廿八都镇。先请大家看一段中央电视台的新闻报道。”

学生哗然。

我点击多媒体,播放中央电视台“新闻30分”主持人胥午梅的播音报道--。

“日前,建筑学者和考古专家在浙江省江山市附近发现了一处大规模的明清古建筑村落。其保存格局之完整,考古和民俗文化价值之丰厚,在全国都属罕见。这片古建筑村落,总面积达一万三千多平方米,其中规模较大的明清古民居有三十六幢,文昌阁、大王庙等大型公共建筑十一幢。漫步在长约一公里的古街道上,两旁素雅古朴的黛瓦青墙,错落有致,高耸的`门楼,精巧的天井,层层叠叠的马头墙,栩栩如生的木雕和壁画,还有雅致秀丽的枫溪古桥,使得整个古村落融建筑、绘画、雕刻和文学艺术于一体,充分体现出明清时期江浙一带浓郁典雅的风土人情和文化气息。而民俗学者考证,这个古建筑群最为可贵的地方,在于她是多种文化的有机融合。”

(中央电视台的报道大大激发了学生的兴趣,多媒体也发挥了其应有的作用。)。

我紧接着电视报道的末句问学生:“为什么她是多种文化的有机融合呢?”

学生马上回答:“因为居民来自各地。”

我往下展开:“是的。廿八都的居民除了当地土著外,大多为来自各地的商旅和驻军的后裔。古镇四千余人,却有132种姓氏,9种方言。历史形成的移民现象,使古镇民风民俗极具个性,丰富多彩,与我们江山市其他地区的民风民俗完全不同,专家学者称她为‘文化飞地’。”

学生颇为惊讶。

我接着说:“我们身为江山人,对这个远离县城,处在大山深处披着神秘面纱的古镇了解得却不多。你们想了解吗?”

学生齐声回答:“想!”

我继续引入:“好的。提起古代十大名关,我们都会想起嘉峪关、山海关、函谷关之类的,殊不知廿八都镇南端的枫岭关也是我国古代十大名关之一。历史上有‘操七闽之关键,筑两浙之藩篱’之称。”

学生纷纷称奇。

“历史上的一位民族英雄曾在此驻扎过,知道是谁吗?”

学生摇头。

“他就是明代的郑成功。郑成功和他的父亲曾驻扎于此,并留下了‘猎岭晴岚’的遗踪。”学生颇为惊讶。

我“降低难度”:“廿八都的出现与另一位名人直接相关。他是谁呢?”

学生脱口而出:“黄巢。”

“对,是黄巢。自从黄巢‘刊山七百趋福州’,开辟仙霞古道后,廿八都开始兴起。这里的不少居民还是当年黄巢起义军的后代呢!他们中不少是河南人,至今还有踩高跷的民间习俗。”

学生点头。

我笑着问他们:“还想了解吗?”

学生齐刷刷地回答:“想!”

我偏偏刹住话题:“我不说了,留着给你们自己去研究吧。”

学生笑了。

我接着说:“我们正在开设研究性学习课。想把廿八都古镇列为我们班研究性学习的课题吗?”

“想!”

“好的。那现在就分分研究小组,以十人为一小组。请各小组讨论一下,自己准备研究哪个方面哪个角度。廿八都古文化可以从多方面多角度进行研究。”

各组热烈讨论起来。

讨论之后,我请各小组长介绍一下本组的课题名称,同时让大家推举一位打字速度快的同学上来,边听边打,将各组的课题名称打上屏幕。

于是屏幕上出现了各组的研究子课题,有的研究黄巢当年怎么开辟廿八都,起义军中的一些人马是怎么留下来的;有的研究郑成功在廿八都的时间及活动情况;有的研究商旅留在廿八都的主要是哪些地方的人,他们是什么时候开始大兴土木形成大建筑群的;有的则研究起了廿八都的特色食品“铜锣糕”。

我看下课时间已到,就说:“具体的完成时间、研究方式、成果形式等等,还需要再细化,我们在下节课专门组织交流。好吗?我们搞研究性学习,并不要求达到专家的研究水平,主要是借此改变一下传统的学习方式,提高学习兴趣。有了今天的起点,说不定若干年后坐在中央电视台演播厅的嘉宾席上大谈廿八都飞地文化的就是我们同学中的某一位呢!(学生笑。)。

于是本节课在快乐的气氛中结束了。

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