教学计划可以提供一个评估教学效果和学生学习情况的依据,教师可以根据教学计划来进行教学反思和调整。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇一
1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片。
导入。
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文。
1、指名说。
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
出示自学要求。
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)。
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒。)。
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)。
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)。
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)。
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)。
口里坐个大。(因)。
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)。
6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写,我们一起来看阳。
7、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)。
金(书空笔顺、示范、桌上练写)。
为(书空、提问第一笔、示范、练写)。
8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
9、描红书写、板演。
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)。
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结。
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇二
这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文,课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。课文中有13个生字要求认会,在反复诵读中识记生字,积累语言。
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳,表达心愿为线索,图文结合,随文识字,做到字不离词,词不离句,识写结合,分散识字,缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中,从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。从分利用媒体资源,提高学生的学习积极性。
1、 认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。
2、 有感情地朗读课文,背诵课文。
3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点:有感情地朗读课文。
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
第一课时
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题,生书空。
过渡 :小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
1、生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读词语
(2)、认读生字
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么?
预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?
预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。
多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?
预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。
(3)此时,你又是什么感受呢?
预设:很舒服,很凉爽,很高兴。
( 4 )指导朗读
把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段
绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读――
3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天
1、读文想象 指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请,香甜”进行感悟
(2) 师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。
(3) 指导朗读
激情 :刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。
采访:刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵 以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天
过渡:送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)
感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受
3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
4、用“温暖”说句子。
(四)走进春天
过渡:冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话
(1)、师示范说句子:春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。
(2)、学生仿说:春天来了, ,春天是 色的。
个别背,小组背。
板书设计:
绿绿的太阳 清凉
金黄的太阳 丰收
18 四个太阳 红红的太阳 温暖
彩色的太阳 美丽
我们心中的太阳 ( )
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇三
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1、认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
:课件。
1、同学们,在晴朗的白天,天空中挂着一个圆圆的什么物体?(太阳)。
今天,我们就来学习与太阳有关的一篇文章。(板书课题《四个太阳》,学生齐读。)。
2、读了课题,你想知道什么?(指名学生提问)。
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
1、学生自由朗读课文,将生字新词划出来。
2、出示生字新词,检查生字读音。
(1)学生领读,同学、老师纠正错音。
(2)师生共同交流生字的写法,认读生字。
(3)打乱顺序认读生字新词。
3、再读课文,给课文标上自然段。
1、文中的小朋友画了四个什么样的太阳?学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。
2、这四个太阳,要表达小朋友的什么心愿呢?指名学生分段认真朗读课文内容,读给大家听。(教师指导学生朗读,注意朗读的节奏、感情等)。
(一)你读懂了小朋友的哪个心愿?(指名说说)。
1、我知道了小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。(张贴绿绿的太阳图)。
2、你从文中哪段读出小朋友这个心愿的,给大家读一读。
3、指名读、齐读,进行朗读评价。
4、师:炎热的夏天,骄阳似火,如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到多么清凉舒服啊,这是多么美好的愿望!(板书:绿绿的夏天清凉)。
(二)学习第二自然段。
指导朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(由成熟的农作物、果子的颜色,出示金黄的太阳图)。
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙伴是怎样回答的?对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读,进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的秋天香甜)。
(三)学习第三自然段。
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。(红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵:身体由于长时间受冷而不能活动)。
(随机出示红红的太阳图,并板书:红红的秋天香甜)。
(四)学习第四自然段。
老师提问,学生回答:
1、春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)(张贴彩色的太阳图)。
2、为什么呢?(因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽)(板书:彩色的春天多彩)。
(五)拓展延伸。
师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答)。
希望同学们在课下画一画,比一比谁画得好。
1、出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字,认认读读。
2、重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字,被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺,“因”字是先里面后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中,我借助图画,激发学生的学习兴趣。结合季节特点,引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导,抓住重点词语理解句意,在读中感知、思索、体会。由读入手,由景生情,通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来,激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣,表达出了美好的祝愿。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇四
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇五
1、认识二类字等13个,会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。
1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。
2、学习二类字。
(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,
(制作的苹果树图片,)。
师问:你们都看到什么了?
又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)。
借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。
再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?
在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。
(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。
(3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。
2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?
其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。
1、出示图画,再读一自然段。
大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。
2、过渡:
夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)。
那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。
4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇六
1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?
过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。
1、老师范读:
根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文:
刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用——划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字:
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)。
1、绿绿的太阳:
2、金黄的太阳:
果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)。
3、红红的太阳:
(出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?
是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)。
4、彩色的太阳:
学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
回去画一个自己心中的太阳。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇七
一、教材分析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,我积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
二、教学目标:
1、认识课文中的13个生字,会写两个字、
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿,背诵课文。
三、教学重难点:.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
四、课前准备:课件、四个不同颜色的太阳。
五、教学过程:
(一)、谈话导入,初读课文。
1、同学们,还记得一年有几个季节吗?(板书:春、夏、秋、冬)这些季节里呀都少不了一样,晚上不见,白天出现,有红又圆,照亮地面的东西,能猜出来是什么吗?--(板书:太阳)。
3、让我们先来读读课文吧。(提要求:第一次读课文我们一定要看准拼音认真读,把课文读准确,再拿出你的铅笔把生字圈出来,能做到吗?)。
3、找到了吗?(出示教具)这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到季节呀?(生贴图)。
(二)、认读生字。
1、利用多媒体组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。
2、以“摘果子”的形式巩固生字,并说说是怎么记住生字的,让学生学着总结规律。(方法好的奖励果子)。
(三)、诵读课文,感悟心愿。
一、感悟“绿色的太阳”
1、(出示课件)联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。
2、这时听老师范读,体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙。
二、感悟“金黄的太阳”
1、夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?(生回答)引入第二段,金黄的太阳,自由读。
2、同学们,秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?(引导感谢)。
3、那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。(指名读、齐读)。
三、感悟“红红的太阳”
1、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。
2、是引导读好第三段(指名读)。
3、齐读。
(四)、感悟“彩色的太阳”
1、同学们,夏天绿绿的太阳,使我们感到到处清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。(生发言)。
2、(出示课件)您能用那些词来形容春天?
3、合作读,齐读。
(五)、指导背诵,积累语言。
配乐与师一起根据提示,背诵全文。
(六)、指导书写。
1、范写“园”“因”
2、说说写法,生描红。
(七)、布置作业。
你想画个什么样的太阳,送给谁?回家画一画。
教学后记:《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇八
教学目标:
1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。
教学重点:
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;
会写“阳”、“脸”两个生字。
教学难点:
感悟不同动词带给读者的不同感受。
教学准备:
课件、卡贴。
教学过程:
一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。
二、质疑揭题,生字教学。
师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)。
师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)。
师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:
小小耳朵高高挂,耳朵右边对对齐,垂露竖要写得直,一眼看去真漂亮!
填字格中,教师范写“阳”。
师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!
三、
初读课文,整体感知。
师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)。
师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。
课件出示:小朋友画了个———————的太阳送给—————————。
学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师。
总结。
:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。
师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?
学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?
学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。
师:冬天呢?
学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。
师:那么春天呢?
学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
四、感悟夏天“挂”
师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。
课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)。
师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!
师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?
师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!
行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)。
师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)。
课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。
预设:很脏,很臭。
五、感悟秋天“送”
师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)。
评价:回想起来,还是满满的幸福。
当时一定很感动吧!
师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色。
师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)。
熟:换部件(热)。
板书:热熟。
一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)。
师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;
甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!
师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。
六、感悟冬天“照”
师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)。
师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)。
评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)。
评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!
师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。
(腰、腿、脚、肚……)卡片。
师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。
七、回顾课文,字词巩固。
师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。
师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。
检测:走迷宫。
总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
八、书写生字。
书写生字“阳”、“脸”。
九、板书设计。
热——熟脸。
绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇九
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析。
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。
教学目标。
(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
第二课时。
一、复习词语,游戏导入。
1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)。
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶。
2.摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)。
二、欣赏四季,感受心愿。
1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)。
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿。
夏天:(出示课件)。
1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)。
3.师:这时候你最大的愿望是什么?
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)。
4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)。
师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)。
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)。
秋天。
生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。
生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……。
2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
(1)谁愿意读一读?
(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)。
(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)。
冬天。
(2)请你们自己读一读吧!
(3)谁愿意来读一读?(指名读)。
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)。
(4)谁再来读一读。(多形式朗读)。
春天。
1.(课件)冬天过去了,桃花……。
3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)。
4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)。
5.老师也想和你们一起读!(领读)。
四、拓展练习:画太阳。
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:
我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。
五、板书设计:
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
夏天秋天冬天春天。
清凉香甜温暖多彩。
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。
学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。
二、引入想象,发展学生的创造性思维。
如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学,培养语感。
语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇十
教学目标:。
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写、
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落、
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法、
教学重难点:。
学情分析:。
教具准备:。
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣、
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境、
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素、
教学过程:。
创设情境:。
1、同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧、(播放课件――后羿射日、)。
2、这个故事叫――后羿射日(学生齐答)、
“日”就是“太阳”,今天我们就来学习《太阳》这篇课文、板书课题、
3、齐读课题、
4、“后羿射日”只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳(学生简单回答“不能”)。
5、小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文、
初读课文,自学字词:。
1、自己读课文,注意读准字音、
2、出示生词,先自己读,再指名读、
3、质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来、
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法、
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒。
齐读词语、
三,再读课文,了解特点:。
1、师:生字学得不错,大家一读课文有收获、(指黑板)这个问题还没解决呢――后羿为什么射不下太阳、请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上、(教师巡视)。
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书“大,热,远”,再一个个原因结合课文说具体、)。
学生交流:。
“远”――(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚、)。
(1)课件出示相关段落、
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好(突出表示数字的词语、)。
(3)你教大家一招:为什么要这样读(引导学生体会用数字进行说明的好处、)。
(5)指名读、
“大”――。
(1)课件出示相关段落、
(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130万(指名板书)。
(3)指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受(引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大、)。
(4)师:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大、
(5)指名回读、
“热”――读一读相关课文、
4、看了录象,你有什么话想说。
学生扮演太阳作自我介绍,教师注意及时评价、
四,体会“关系密切”、
师:同学们的自我介绍个个精彩,这就是你们读书所得、让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解、记得用笔圈一圈,画一画、(教师巡视,了解学生整体读书情况、)。
1、学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中、)。
3、谁先来读――可以推荐同位读,也可以毛遂自荐、
想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读、(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌、教师组织学生展开朗读挑战赛、)。
4、还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧――出示最后一段,齐读、
5、课件出示句式训练:“没有太阳,就没有、”
结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话、
给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复、
男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词、
6、师:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话――没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界、(学生齐读最后一句、)。
板书设计:。
29,太阳。
大热远地球。
关系密切。
11300000。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇十一
教学目标:
1、感态度价值观--热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字--13个:巩固学过的字;渗透性识字。
3、语、句--发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”
4、阅读--正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯--基本掌握听读识字的方法。
教学重点:
1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字。
教学难点:
用听读法识字。
教具准备:
多媒体课件,图片式生字卡片。
教学过程:
一.猜谜语,导入新课。
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。
[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]。
2、齐读课题。
[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]。
二、初读课文,整体感知。
1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。
2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]。
6、齐读课文。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]。
三、理解课文听读识字,指导朗读。
1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]。
2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]。
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)。
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]。
4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)。
5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)。
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]。
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。
[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]。
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戏。
五、总结全文。
1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]。
2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇十二
1、会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2、正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片
一、导入
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1、出示自学要求
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)
口里坐个大。(因)
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)
6、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)
金(书空笔顺、示范、桌上练写)
为(书空、提问第一笔、示范、练写)
7、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
8、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇十三
1、复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点:
4、复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具:
第一课时。
1、你们看,这是谁?(出示太阳挂在天空的课件。)。
2、太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!
课件出示本课词语,学生开火车读词。
3、一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?
5、学生根据课题质疑。
读了课题,你有什么疑问?
(预设:问题1:小画家为什么要画四个太阳?
问题2:小画家画了四个什么样的太阳?)。
1、让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?
学生边读边画句子。
2。谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?
学生根据自己的阅读汇报。
3、我们再来认识一下他们吧!
出示词卡:绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。
4、瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!你喜欢这个太阳吗?请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。
请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。
(一)学习绿太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、夏天到了,你有什么感觉?(出示课件:炎热的夏天)学生看后谈感受。
3、是呀,这种感觉就叫做——清凉。出示词语:“清凉”,学生读词、积累。
4、指导朗读第一自然段。
(1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。
(2)谁想把清凉送给夏天?指名读第一自然段。
(3)让我们一起把清凉送给大家吧!齐读第一自然段。
(二)学习金黄的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、多美丽的太阳啊!请自己读读第二自然段吧。
2、(课件展示:叶子从树上飘落下来。)。
小朋友们,你们看到了什么?
(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
指导学生读好句子,并理解词语。
(1)邀请你的同桌读读吧。
(2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话?学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。
3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!你们看到了什么?
(课件展示各种各样的水果。)引导学生运用形容词说看到的水果。如:“红红的苹果”。
积累词语:“香甜”。
4、指导朗读第二自然段:
金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!
(三)学习红红的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?感觉到了什么?(播放寒风的声音)。
2、学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。
3、指导朗读第三自然段:
这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!快读读第三自然段吧。
指名读,男生读,女生读。
4、在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。
(四)学习彩色的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、(展示课件:春天)学生看课件,练习用描写颜。
色的词说话。
2、指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。
是呀,春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3、师生合作,引读第四自然段。
4、指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?
教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。
1、四、个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2、拓展延伸:
你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?
同桌互相说一说。指名说。
3、总结:我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
1、背诵课文。
2、画一画,写一写你心中的太阳。
绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜温暖多彩。
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美,充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用,夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用,丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。课堂气氛活跃,孩子们感受很深。
一年级四个太阳教学设计(实用14篇)篇十四
我画了个蓝蓝的太阳送给了夏天,让树木变的更加枝繁叶茂,让小朋友瞬间感到一丝丝凉爽。
我画了个金黄色的太阳送给了秋天,让稻谷变的更加饱满,让果园里的果实变的更加香甜可口。
我画了个粉色爱心太阳把它送给了冬天,让冰雪融化掉,让小朋友们感到温暖而快乐。
我画了个绿色太阳送给了春天,让小草变的更加碧绿,让柳树姑娘变的更加漂亮。