作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇一
教案示例一
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3。领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
：学会本课生字，熟读、背诵课文。
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导。
四、
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教案点评：
古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
教案示例二
教学要求
1．学会6个生字，认读3个新字。
2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3．朗读课文，背诵课文。
4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．理解诗句意思及描写柳树的美的.特点是难点。
课前准备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。
教学时数 二课时
第一课时
一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣
放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。
解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。
作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。
二、指导看图
图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）
2．看音节卡片，开火车读。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由读课文，画出生字。
4．分组读课文，男女生各读一句。
四、生字
1．出示带音节的生字卡片，开火车读。
2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）
3．识字、记忆字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分组观察、讨论。利用以前的方法识记字形。
（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）
（4）教师重点指导：
碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。
垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。
丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。
裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。
似，sì，6笔，读准平舌音。
剪，jiǎn，11笔，上下结构。
4．巩固练习（做游戏）。
（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。
（2）组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习：认读汉字卡片。
二、引导学生课文
1．引导第一句。
（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）
（2）齐读第一句。
（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：
碧玉 / 妆成 // 一树 / 高，万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。
教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
（4）教师小结：
妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
2．引导第二句。
（1）自由读，说说你懂得了什么？
（2）指导朗读：
不知 / 细叶 // 谁 / 裁出，二月 / 春风 // 似 /剪刀。
范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。
（3）教师精讲：
细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！
三、想象情景，朗读、背诵课文
1．自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。
2．教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。
四、课堂练习
1．写一写课后生字。
2．朗读课文，背诵课文。
五、指导学生写话
1．启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。
2．小组推选代表说，师生评议。
3．指导书写。
例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看好像绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。
板书参考
探究活动
观察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观察结果。
1.小学课文《太阳》教案示例
2.语文课文苏武传教案示例
3.语文课文三兄弟教案示例
4.小学课文太阳的教案示例
5.课文《老王》教案示例
6.课文《山雨》教案示例
7.课文猫的教案示例
8.《心愿》课文教案示例
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇二
《美丽的丹顶鹤》
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2、引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3、知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、激情导入
(出示课件)春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么?(丹顶鹤)你对丹顶鹤有哪些了解吗?这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。(板书课题)看到课题，你想知道哪些问题?(学生自由质疑)
二、初读感知
1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得可真认真，老师要考考大家。(出示词语)同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
3、逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么?
4、指名汇报。
三、精读感悟
1、同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象?(指名回答：美丽、漂亮等)
2、(贴图)这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样?(指名说)
3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢?
(1)请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美?
(2)指名汇报。(羽毛——翅膀——脖子——头顶)[板书：色彩美]
(3)出示练习：()的羽毛
()的脖子
()的翅膀边儿
()的头顶
(4)红白黑三种颜色搭配在一起多美啊!谁能把这种美读出来?(指导朗读)
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美?那你们想不想试试?读给你的同桌听。齐读
(5)师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊!真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。(引背第二自然段)
4、学习第三自然段。
(1)同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗?(喜欢)丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢!请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?找到之后同桌互相说一说。(学生读文，并思考问题)
(2)这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?(指名回答)
(3)理解三“长”。(出示配图文字)你觉得它们这种姿态更像什么呢?(学生发挥想象)对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊!你能读好这句话吗?(指导朗读)
范读，指名读
(4)多么美啊!丹顶鹤还有哪些特点呢?
(5)(出示课件：引吭高歌)大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么?书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌?
(6)(出示图片：展翅飞翔)这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
(7)丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为(高雅)[板书：姿态美](出示填空题，引导学生背诵)传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗?(不知道)教师讲传说。
传说在很久很久以前，有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美，就脱下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀，天黑下来了。仙女看不见路，急得没办法。这时有一只白鹤走过来，对仙女说：别着急，我送你回去，你坐在我的背上。于是，仙女坐在白鹤的背上，白鹤一直把仙女送到天空，仙女见白鹤这么善良，就想把白鹤留在身边，拿出许多金银财宝送给白鹤，白鹤什么也不要，她要回到养育她的故乡，仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石，镶在白鹤的头顶上。白鹤返回到嫩江的草垫子上。于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间。人们也称她为仙鹤。)
(8)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]
5、这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢?(出示录象)看了刚才的资料，你想说些什么吗?(学生自由说)
小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢?(保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。)因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。(学生齐读第四自然段)
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业
请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇三
1.今天，老师也想给大家讲一个故事，主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。
2.哪位同学给大家复述一下这个故事。
3.谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢?(卢纶可以)
1.板书课题、作者，指名读，齐读。
2.小组内先处理生字，用自己喜欢的形式把古诗读几遍。(注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音)
3.小组展示(达到目标：通顺无错误)
4.划节奏读----小组再试读----再次展示(达到目标：有清晰度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。
5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示(能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境)
6.师生在理解的基础上演绎(配乐朗读)
1、诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象?
2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗?请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好?师生合作。
李广作为我国历的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。
办一期以边塞生活为题材的手抄报。
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇四
1、通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。
2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。
3、认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。
4、能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
指导学生富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。
按音高唱唱名。
：综合音乐感教学法
cai课件、琴、打击乐器等。
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：
聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。
一、组织教学：师生问好
二、创设情景、聆听歌曲
1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。
3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面）
4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生回答：a、好美呀b、春天的空气真新鲜c、我要去找小伙伴一起看看春天）
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）
学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演
9、设计提问：a、春天在哪里呀？
（学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）
d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱）
f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有……这里有……还有那……”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答）
例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水……
g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程当中的快乐
（唱歌、跳舞、郊游……）
14、分组活动
听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。
三、课堂小结：
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇五
教学目标：
1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。
2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。
3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。
教学重难点：
1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
2、了解课文前后照应的写作方法。
教学准备：生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学安排：三课时
教学过程：第一课时
课时目标
1、学习识记生字，熟读课文。
2、初步理解文章内容。
一、联系生活，引入课题
教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
2、标出本课要学习的生字。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1、出示生字、生词卡片。
2、学生利用拼音试读。
3、教师教读。
4、易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。
四、指导书写
1、观察生字在田字格中所处的位置。
2、描红。
3、难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。
4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。
第二课时
课时目标
1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。
2、了解课文前后照应的方法。
一、复习检查
听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字
1、出示认读字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 兽 吼
2、老师范读
3、学生上台教读。
4、多种形式认读。
三、学习课文，理解内容。
1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。
(1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”
(2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
(3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。
(5)指导读这段话，读出疑问的语气。
2、再读全文。
思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?
四、思路拓展
学习这篇课文，你受到什么启发?
1、学生充分交流，选取若干代表发表看法。
2、老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
五、指导朗读
1、把课文读正确。
2、把课文读流利。
3、最后一自然段要读出尼基申自豪的
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇六
朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：
春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
喜欢春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。 （板书课题《夏》）
1、全体同学朗诵课文。
要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。
2、检查预习：正音及文学常识。
（1）芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月，五月人倍忙。
（2）梁衡简介
1、作者对“夏”充满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书）
明确：喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
2、作者用什么样的结构安排全文的？
明确：总分总的结构。
（全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小学语文课文爬天都峰教案小学语文爬天都峰教学设计篇七
一、学习目标：
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)
3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
感知全文，领悟语感
1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)
(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
潜心学文，积淀语感
(一)感受荷叶美
1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)
3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)
[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]
(三)感受荷花之美
1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!
2.四人小组互相说荷花的样子。
3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)
4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。
5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。
6.试着用手势表现这三种样子的荷花。
7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。
8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。
9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)
10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)
[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)
2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)
3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)
想象美景，丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。
2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?
3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)
五、总结回顾，神领意会
1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)
2.我的作业我做主，选择：
赞美荷花：荷花，
背诵课内外的描写荷花的古诗。
动笔画画荷花荷叶图。