饮酒其五教学设计篇一
教材分析及教学构想
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。
教学目标：
知识与能力
1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏能力。
3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。
过程与方法
1、借助工具书和书下注释，疏通文意。
2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。
3、反复诵读，品味语言，体会感情。
教学重难点：
重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
教具准备：多媒体
教学安排：两课时
教学步骤
第一课时
一、导人新课
师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。
二、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
三、初步感知
1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2．学生试读课文。
3．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)
四、疏通全文大意
1．通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)
2．集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
3．学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的'意思用白话说一遍，要读出声。
五、再读课文，分析讨论
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
全文是围绕哪个字展开的?
明确：乐。
1．全文写了哪几方面的乐?
明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
六、课内小结。
文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
山水之乐引出
景
脉络乐
事
归结“醉能同其乐”（主旨）
饮酒其五教学设计篇二
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山!呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
《茅屋为秋风所破歌》译文
八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心在我眼前做出盗贼的事来，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有用，只好回来，拄着拐杖感叹自己的不幸和世态悲凉。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的，孩子睡相不好，胡蹬乱踢，把被子蹬破了。(因为)屋顶漏雨，床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮!
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地遮蔽天下贫寒的穷苦人(读书人)，让他们个个都开颜欢笑!房子不为风雨所动摇，安稳得像山一样。唉!什么时候眼前出现这样高高的房屋，即使唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!
《茅屋为秋风所破歌》作者简介
杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县(今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
饮酒其五教学设计篇三
知识目标：了解作者与动物相处的趣事。
能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。
情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。
教学过程：
一、导入新课
二、教学新课
目标导学一：听读课文，整体感知
1．读课文，找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？
第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的.毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言
1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
（2）1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？
示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
【教学备注】
‖教学提示‖
把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。
‖教学提示‖
此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。
‖学法指导‖
本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。
‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
‖教学提示‖
第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。
‖教学提示‖
文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括。
饮酒其五教学设计篇四
[教学目标及重点]
1、能比较流利地熟练地朗读课文？
2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思？
3、能创造性地复述故事？
[教学课型及课时]
？1.教读课
？2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪？
[教学步骤]？
一、导入新课
？同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈“，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代“，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品（出示投影）
？作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、教学新课
（一)、明确教学目标及重点(略）
（二）、整体感知
1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。
2、提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。？
3、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。
重点解决的字词：惧：恐惧。？从：跟随。？故：原来（一样）。？驱；追赶。？窘：困窘。？恐：恐怕。？顾：看到。？瞑：闭眼。？暴：突然。？毙：杀死。股：大腿。？寐：睡觉。
黠：狡猾。？缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。
4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。
5、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。？
？(三)师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）
2、故事中的两只狼是是怎样的一个形象？
3、？故事中的主体是人还是狼？为什么
4、故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。？
5、读了这个故事你有哪些启发
『布置作业』
请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。
教学目标：？
1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。？
2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。？
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。？
4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。？
教学重点：？
把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。？
逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。？
课时安排：
一课时？
课前准备：？
教学内容：？
教学步骤：？
（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。？
同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：
狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。？
好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁
学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。
欣赏歌曲：《说聊斋》。
（二）整体感知？
1、朗读并熟悉课文。？
（1）教师范读，创设情景：（同时结合flash朗读）？
2、引导学生再自读课文，并解决下列问题？
（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。？
（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。？
学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）？
缀行（)屠大窘（？）苫蔽成丘（？）弛担持刀(）
眈眈相向（)目似瞑（？）隧入（？）狼亦黠矣(）
3、检查阅读。？
如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。
4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗
（1）复述：进一步理解，熟悉课文？
（2）进一步明确故事的情节。（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）
（三）研读与赏析？
1、赏析：？
（3）？议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。？
（4）？你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理
（四）拓展？
2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼
3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。？
附：板书？
狼
狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残？
？？屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢？
（五）课堂练习：
一、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、一狼仍从择其善者而从之
4、恐前后受其敌5、顾野有麦场6、弛担持刀7、一狼径去。
二、用现代汉语解说下列语句
1、并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中
5、禽兽之变诈几何哉
三、背诵练习。
六、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦
学习目标：
1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。
2、积累文言词汇。
3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面
学习重点：目标1、3
学习难点：目标2、4
学习安排：3课时
第一课时
一、导入及明确目标（齐读目标，明确方向）
1、由东郭先生和狼导入
2、明确目标
二、了解作者：作者，字，号，朝山东人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。《》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：
缀行（)屠大窘（）苫蔽成丘(）
弛担持刀（)眈眈相向（）目似瞑(）
隧入（)狼亦黠矣(）
四、读一读
1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。
2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）
3、听读范读。（注意紧张感和生动）
4、学生自由读并齐读。
五、练一练
第二课时
一、背诵导入
二、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）
三、注意下列特别词类：（细心比较，一定会有收获）
1、一词多义：
其：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。
意将隧人以攻其后也。？屠自后断其股。其一犬坐于前
之：复投之 禽兽之变诈几何哉 两狼之并驱如故久之 又数刀毙之
以：投以骨以刀劈狼首 意将遂人以攻其后也盖以诱敌
意：意暇甚？意将隧人以攻其后也
敌：恐前后受其敌盖以诱敌
前：恐前后受其敌？狼不敢前
2、词性活用
一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、课堂检测
第三课时
一、理解课文，思考下列问题：
1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是___狼，___狼，___狼，___狼。
2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？
3、上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）
二、更上一层楼：
2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）
3、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）
4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）
5、文章结尾一段的议论有什么作用？。
6、《狼》一文给我们什么启示？
三、说一说。
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）
2、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？
3、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？
4、作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发
（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。）？
四、拓展延伸
1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？
3、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
饮酒其五教学设计篇五
目
标1.默读课文，了解文章大意。
2.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。
准备教师准备书、教参学生准备书、练习册。教学过程
导入
观看各种小动物图片，引入主题。
检查预习
作者
康拉德劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家。获1937年诺贝尔生理学或医学奖。(强调国籍)
字词
羞怯匍匐温驯禁锢余晖怪诞不经大相径庭
整体感知
解题动物笑谈谈论和动物有关的趣事、笑话。哪些懂动物?水鸭子、鹦鹉可可
2.默读课文，了解文章大意，用简洁的语言概括文中讲了那几件趣事。
要求：无声，不指读。速度每分钟不少于500字，这篇课文在5分钟内读完。默读过程中拿起笔，随手勾画。
合作探究
欣赏精彩欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼幽默的特点。
学生独立批注4分钟。
小组讨论3分钟。
全班展示10分钟。(根据学生的批注，做评价和指导)
通过同学们的精彩语段赏析我们可以得出本文在语言上的特色是：
语言：幽默风趣诙谐逗笑
其中还运用了很多修辞手法，如拟人比喻场景描写动作描写
人物：为科学献身探索精神严谨求实的科学态度崇高的科学精神科学
“疯子”有爱心耐心仁慈慈祥仁厚专注忘我
作者对他身边的动物付出了这么多的精力和爱，动物回馈给他的是什么呢?看下面的精彩片段。
拓展阅读
饮酒其五教学设计篇六
教学目标：
1、能准确而有感情地朗读出诗歌;
2、能以小标题形式概括本诗的内容;
3、能说出诗中一些表现力强的字词的含义;
4、能说出杜甫在这首诗所表现的情怀。
教学重难点：
1、能说出诗中一些表现力强的字词的含义;
2、能说出杜甫在这首诗所表现的情怀。
教学方法：诵读法、赏析法?
课时：一课时
教学过程：
一、导入
(杜甫，草堂)草堂即茅屋，那么，大家知道这所“茅屋”的由来吗?
公元760年，杜甫终于结束了客居生活，4年颠沛战乱的生活，来到成都。
在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了一所草房，全家安顿下来了。
此时，安史之乱已持续了6年，第二年秋，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，杜甫一家在风雨飘摇中度过了一个难堪的不眠之夜，诗人感慨万分，写下这首著名诗篇。
二、读诗韵
简介“歌行体”。问：茅屋都被秋风吹破了，诗人为何还要歌呢?
2、读准节奏和重音，读出感情
请大家大声朗读诗歌，你能发现它在朗读节奏上有什么规律可循吗?
请同学指出把握不准的句子。
估计难读的：大庇/天下寒士/俱欢颜
何时/眼前/突兀见此屋
吾庐独破/受冻/死亦足
三、描诗境
小组合作完成：
1、用你自己的语言描述画面;(可用第一或第三人称)
2、为本段拟一个恰当的小标题。(派一位同学到黑板写)
四、说诗韵
古诗词的语言非常凝练，而诗圣杜甫更是“语不惊人死不休”，我们来细细咀嚼一下诗中的语言，看哪些字词用得精炼，哪些词语蕴含丰富。
饮酒其五教学设计篇七
授课老师刘丽梅科目语文班级时间课题水调歌头·明月几时有课型职称课教学目标1、反复朗诵，把握作者的思想感情。
2、了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句。
过
程一、趣味导入：
说起月亮，几乎没有人说不喜欢。古代文人更是如此。有人说，拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头·明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词，看看它将围绕月亮向我们诉说着什么。
简介作者：
苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《念奴娇·赤壁怀古》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。
三、诵读感知：
1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
2、要有节奏，韵脚读出延长音。
3、有感情。教
过
程四、深入理解：
(一)小序：从序言中你了解到了什么?
1、写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的，当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。其时，他和唯一的亲人苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。
2、写作的时间：中秋
3、写作的缘由：怀子由
4、为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么?
——怀恋亲人之情，还有的是怀仕途失意、壮志难酬之情。
饮酒其五教学设计篇八
教学目标：
1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。
2.体会作者对生命的热爱尊重。
智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享
阅读篇目：
课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。
教学过程：
一、导入
古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。
ppt出示作者及动物的图片。
请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？
二、画“笑谈”，理内容。
1.什么是关键语句？
预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……
2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？
明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。
三、找“麻烦”，体真情。
默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。
1.找“麻烦”
这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。
生默读，勾画，概括，交流。
2.体真情
从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）
对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……
四、补材料，谈感受
出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”
分享教师用书的资料。
谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……