最新雾在哪里教学设计一等奖 雷锋叔叔你在哪里教学设计(实用18篇)

梦想是生活的调味品，它们使我们的人生更加多彩、丰富和有意义。克服自我质疑和内心的恐惧是实现梦想的关键，要坚信自己具备成功的能力。这是一些实现梦想的真实经历，相信他们的故事会让你受益匪浅。

最新雾在哪里教学设计一等奖 雷锋叔叔你在哪里教学设计(实用18篇)

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雾在哪里教学设计一等奖篇一

1、认识12个二类字，会书写，并能基本说清词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。

4、学习联系上下文理解词语的方法。

制作课件，准备雷锋叔叔的故事

师：同学们，你们喜欢唱歌吗？会唱《学习雷锋好榜样》吗？

生齐唱。

生介绍雷锋的故事。

师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。（板书：你在哪里）

师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

生自读课文，师巡查。

指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。

师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗？（屏幕出示词语：冒着曾经泥泞泥窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅）

生读词语，师相机纠正指导。

师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗？（屏幕出示生字：冒、雷、需、迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞、锋、叔）

生读生字，交流识记方法。

师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强？

1、学习一、三小节

师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋？用课文中的话说一说。

生回答。（板书：长长的小溪弯弯的小路）

师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗？

生说发现

师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗？

生读词语

师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔？

生回答。

师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊！（屏幕出示：第一小节）

生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的。急切心情。

师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。

学生练习朗读。

2、学习二、四小节

生回答，读二、四小节。

师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗？（不是）从哪些词语可以看出来？请在书上圈出来。

生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞

指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。

师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗？

屏幕出示图片，理解“泥泞”。

师：如果你走在这样一条道路上是什么感受？雷锋会很快就帮孩子找到家人吗？

生体会雷锋的困难。

生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

带着这种感情女生朗读。

师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

生齐读。

（2）师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。

背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴

师：（屏幕出示图片）理解荆棘。

师：你能谈一谈你的感受吗？

生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。

生朗读，体会雷锋的辛苦。

师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多？

生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。

（3）请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事？（屏幕出示图片）

雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊！

师：孩子们沿着长长的`小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗？从哪里看出来的？（四处寻找）是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢？请用心读一读最后一个小节，边读边思考。

生回答，说理由。

师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”

练习读出小朋友喜悦的心情。

师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗？

生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。

是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。（播放歌曲：《学习雷锋好榜样》）

雾在哪里教学设计一等奖篇二

教学目标：

1、能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、培养学生感悟能力；提高合作探究能力。

3、让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。

教学重难点：

理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学准备：课件

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

同学们，谁能说一说，你觉得什么是幸福？那么，请大家认真听歌曲，听听歌中所说的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）学生反馈。

那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教师随机板书：幸福在哪里）

二、检查字词，自由读文。

1、检查预习成果。

2、课文讲了一个什么样的故事？指名反馈。

三、精读课文，领悟“幸福”的真谛

（一）、学习第一部分

1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1d19自然段，说说故事的起因。

（1）指名说故事的起因。

（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……）

（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。

你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。

（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）

（二）、学习第二部分

1、小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。

（3）第三个青年：第28自然段。说体会，指导朗读。

2、智慧的女儿对他们三个的话做了总结。

齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？

不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。

4、是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）

5、她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）

四、拓展延伸

我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛，那你有什么想对智慧女儿说的呢？让我们动笔将自己想要说的话写下来。

五、课堂小结：

今天，我们知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家觉得自己幸福吗？那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧！（播放音乐，结束本课）

六、板书设计：

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雾在哪里教学设计一等奖篇三

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海[]岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

雾在哪里教学设计一等奖篇四

一、教学目标：

1、能够认识本课的12个生字，以及重点词语。

2、有感情地浪读课文，并背诵课文。

3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。

二、教材分析：

本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。

三、教学重点：

识字、写字、朗读课文。

四、教学难点：

对课文的理解和朗读领悟。

五、教学方法：

采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。

六、教学过程：

(一)激趣导入

1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗?(放歌曲《学习雷锋好榜样》)

学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样?

2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗?(出示课题)

3、认识生字：“雷”“锋”。

(二)自读课文，小组合作学习

1、课件出示教学要求

(1)自读课文，画出生字词，能准确认读

(2)用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。

(3)能顺利的朗读课文。

2、教师巡视指导。

3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”

(1)闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。

(2)找朋友，

针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。

(3)有难大家帮

学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。

(1)认字准确，能读准带生字的句子。

(2)指名读

(3)老师也来读读，大家帮老师提意见。

(4)组内练习，试读课文。

(5)以组评比，选出“朗读小博士”。

5、我们再来学写几个字

多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞

(1)、自愿当小老师

选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。

(2)巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”

(三)鼓励

给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

(四)延伸

收集雷锋的故事和资料。

雾在哪里教学设计一等奖篇五

1.指导学生会认 12 个生字，会写 12 个字，积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语，理解运用足迹、泥泞、需要等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

1.教学重点：

(1)指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字;能正确认读本课的12 个认读字。

(2)指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。

(3)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。

2.教学难点：

(1)指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。

(2)指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

2 课时

1.小朋友，大家喜欢听歌曲吗?(播放歌曲《学习雷锋好榜样》)

2.让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。

3.雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗?(出示课题)

4.认识生字：锋 叔

1.自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。

2.出示生词认读：曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅需要(读的形式：自由读、指名读、开火车读。)

3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?(锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需)

4.再读课文，读正确。

5.认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。

6.大家可以自由练习读。

1.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?应该注意什么?

2.范写，重点指导：

(1)出示迈、迷、迹，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。(先写走之内的部分，再写走之;走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。)

(2)出示雷、需。(第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。)

(3)冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。

3.学生练习，把字写规范、美观。

4.出示自己会写的字，互相评一评。

1.写一写自己不熟练的字或词语。

2.练习把课文读流利。

6

雷锋叔叔，你在哪里

锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需

1.复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2.看看谁把课文读得最流利。

1.把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。(指名读课文，学生评价，补充朗读。)

2.请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿?

学生读自己画出的句子。

3.自己找合作伙伴，用问答式来读一读。

4.小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5.通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?大家互相说一说。

6.读读最后一节。

(1)最后一句话是什么意思呢?学生畅谈自己的想法。(雷锋叔叔是爱心的象征。)

(2)说说生活中自己见到的雷锋叔叔做过哪些好事。

1.你发现诗歌有什么规律呢?说说怎样背更容易。

2.练习背诵。

1.读读记记。

弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨

温暖的春风 晶莹的露珠

2.谁会填。

弯弯的( ) 长长的( ) 蒙蒙的( )

温暖的( ) 晶莹的( )

1.讲讲自己看到的好人好事。

2.把你做的好事写在日记里。

6

雷锋叔叔，你在哪里

在我们每个人的心里

学雷锋，做好事

哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔

雾在哪里教学设计一等奖篇六

家中有规则呀

学校有规则,

社会规则处处离不了

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩

规则就在我们的生活中,

文明礼貌常伴你我他。

（四）、课堂总结

刚才我们交流了很多规则，那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。

[设计意图：叫同学们按规则下课，从课上到课外，达到实践理解的目的。]

板书设计：规则在哪里

学校、社会、生活、处处有规则。

雾在哪里教学设计一等奖篇七

1、引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。

2、教师讲雷锋故事，激发学生的学习兴趣。

3、我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今天，我们学习一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。教师指导读“雷、锋”。

1、雷锋叔叔知道你们这样想念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）

2、这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）

（1）如果你遇到不认识的字怎么办？（学生回答）

（2）学生自由读。（自学生字）

（3）出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你在哪里认识这些字的？（引导学生交流识字经验，增强识字经验和愿望，对识字量大的同学给予鼓励）

（4）利用生字卡在组内交流识字方法。

（5）认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。（指名领读、开火车读）

（6）摘掉拼音，你还认识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）

3、游戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，教师说字，两名同学迅速取出相应的字并组词，其余的学生取出自己的字卡组词。

4、对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。

1、指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）

2、教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。

3、学生练写（放音乐）

1、选择你喜欢的段落读一读，说说你读懂了什么？

2、小组四人轮读，评议、正音。

3、试着背一背，对背得好的同学给予奖励。

把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听。

雾在哪里教学设计一等奖篇八

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

2课时

学生课前搜集有关雷锋的资料

第一课时

一、走近雷锋，了解雷锋

1、走近雷锋

（1）出示雷锋图像，师随机问：小朋友，你们认识他吗？（出示：雷锋叔叔）

（2）板书，指导书写：雷（上宽下窄）、锋（左窄右宽）、叔（左右均等）

2、了解雷锋

（1）学生谈自己对雷锋的认识。

（2）老师做适当补充。

3、导题：

雷锋，一个多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们就随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

（补充课题：你在哪里）

二、初读诗歌，认读生字

1、师范读诗歌

2、生自由读诗歌，圈出生字，难读的多读几次

3、指名分小节读

第一小节：读通读顺

第二小节：曾、泞（后鼻音），泥泞（书写指导）

第三小节：读通读顺

第四小节：读准迈、荆棘、瓣、莹

第五小节：觅、需

三、再读诗歌，领会内容

1、生自由读诗歌，找找不理解的词语。

2、分小组先解决（如过不能），再由全班一起解决。

3、全班讨论解决。（注意引导学生联系上下文和生活实际来理解词语）

预设：泥泞、年迈、荆棘、寻觅

四、复习巩固

1、读词

2、在语言环境中识字（出示词语，选择词语后读句子）

锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

曾经我曾经在这所学校上过学。

泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘山路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前进。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

五、发现规律，指导书写

1、需（雷―――需）上下结构

2、洒、滴（左窄右宽）

3、师范写，生练写

4、交流评议

第二课时

一、读读记记（读出味来）

自由读指名读――――男女生读―――齐读

二、自读自悟，交流体会

1、师：通过上节课的学习，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？

2、交流体会

3、生默读诗歌。师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

4、重点交流2、4、5小节

第2小节：

（1）边读边想边体会：

体会孩子和大娘遇到了困难；体会雷锋全心全意地帮助别人。

（2）朗读制导

第3小节同上

第5小节：

（1）师：最后一句话是什么意思呢？

（2）朗读指导

5、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

三、有感情地朗读和背诵

（1）反复朗读，说说感受

（2）背诵课文

四、内化拓展，情感升华

（1）师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。（点学生读课后我知道，及时出示题词）

（2）师：雷锋的确是我们的好榜样。播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。

（3）寻找身边的雷锋。

师：小朋友，我们身边有没有像雷锋叔叔一样的人呢？

六、指导书写：

迈、迷、迹―――――左窄右宽

冒――――上面不是日

（不曾想，如今的孩子居然不知道雷锋！这太让人惊讶了。这才感觉到什么是代沟，毕竟我们与他们的年代不一样了！唉！

让孩子去了解雷锋，可是却有那么多孩子没有完成任务。可是前一天晚上，我满怀激情地备课，做课件，一直忙到十二点钟，为的就是让这英雄的名字能深深地留在孩子们的脑海里。但孩子的表现却那么无动于衷，不知道是过于生气，还是情绪的落差太大，或是感慨自己，总之，我把自己给气哭了，第一次，当着学生的面肆无忌惮地流泪了！算是对逝去雷锋的悼念吧！）

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雾在哪里教学设计一等奖篇九

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有意于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教学重难点：

1.理解“幸福就在有意于人类的劳动中”的含义。

2. 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

师：同学们喜欢读童话故事吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。同学们，每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）抓住文章的重点部分。

师：通过上节课的学习，我们知道课文主要在讲一件什么事？

（三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福。）

师：我们还给课文分成了四大部分。各部分主要讲什么呢？

（第一部分写三个牧童挖泉水修井，第二部分写了智慧女儿出现了，指引三个牧童去找幸福，第三部分写三个牧童找到幸福，第四部分写智慧女儿揭示幸福的含义。）

师：如果用四个词语概括各部分的主要内容，那么就是“挖泉—引导—寻找—揭示”。

师：看看这几部分，哪一部分是文章的重点？ 

生：是寻找幸福这部分。

师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。

师：现在就让我们先读一读这部分，然后要想一想主要内容，把不理解地方还要画一画，最后我们还可以和同桌议一议你画的句子给了你什么体会。那么我们就可以概括为：读—思—画—议。

师：老师看到同学们已经画好了，可以和你的同桌讨论一下，你分别画了哪几个句子，有什么体会。

（二）重点部分，学生汇报。

生：我画的是在20自然段，十年前他们把泉水清理干净，使十年后的今天发生了很大的变化。他们看到了，动物和人都来这里取水。

师：你能联系上下文，感受到了十年前和十年后的对比，帮助自己理解课文。

师：是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年，他们是怎么说的？

生：学生读。

师：激动的说，该怎么读？

生：激动的读出来。

生：第一个青年他是一个医生，他认为给别人治病他就会感到幸福。

生：他劳动了，做对别人有益的事情，他就感到幸福。

师：能结合你身边的事例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗？

生：我在电视里看到的，有的病人需要抢救的时候，医生看到病人非常痛苦，医生好象也会痛苦似的，替病人担心。

生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。我觉得医生很伟大。

师：是啊，来让我们看一个有关于医生的短片。

师：同学们你有什么感受？你最想说什么？

生：我觉得医生太伟大了。

生：我为医生感到骄傲，他们一心为了病人，真是伟大的医生。

师：孩子，你就是伟大的医生来读这句话。

生：读。

师：孩子，你就是那治病救人医生，再读。

生：读。

师：第一个青年认为什么是幸福？

生：认为给别人治病，那就是幸福。

师：再来看看其他两个青年，他们是怎么找到幸福的？

生：读第二个青年说的话。我认为这第二个青年认为劳动了，他就幸福了。

师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？

生：学生汇报。

师：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。

师：这第二青年认为什么是幸福？

生：他认为劳动了，为别人做事情那就是幸福。

生：读第三个青年说的话。他认为种粮食，那就是幸福。

师：人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。

四、拓展交流，情感延伸。

师：找到幸福就是快乐的，让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。

生：分角色朗读。

师：这个时候智慧女儿又告诉我们的幸福含义？

生：告诉我们：他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中。

师：领悟是什么意思？你能联系上下文理解吗？

生：理解、明白的意思。三个牧童理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。

师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？

生：我的幸福就是学习，考个好学校。

师：是啊，在求学的路上，你刻苦努力学习，一定会找到幸福的。

生：我和爸爸妈妈在一起，我就感到幸福。

生：我长大以后好好学习，好好孝敬他们。

师：你可真是一个懂事的孩子，你不仅找到了幸福，你也让父母感到了幸福。

五、小练笔

师：老师也对幸福有一点点感悟，想读读吗？

教师读感悟的小诗。老师这首诗没有写完，你能帮老师写完吗？你是怎样理解幸福的，让我们共同完成一首幸福的小诗吧。

生：配乐写感悟。

师：来让我们一起读一读这首诗。幸福是……

生：幸福是成为祖国的栋梁。

生：幸福是生活中的太阳。

生：幸福是帮助别人时的快乐。

生：幸福是成功时的笑容。

生：幸福是清晨的甘露。

六、教师小结：

生：幸福就在有益于人类的劳动中。

雾在哪里教学设计一等奖篇十

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理

一、导入新课

板书：幸福

师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？

生交流。

师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。

板书：在哪里

生齐读课题。

二、课题质疑，检查预习效果

师：读课题时，我们应该读出什么语气？

生：疑问。

师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？

生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。

师生齐读。

三、学习第一部分

1、师：这个问题是谁向谁提出的？

生：是牧童向智慧女儿提出的。

师：牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？

2、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。

3、师：三个牧童是怎样清理泉眼的呢？

4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。

四、学习第三部分

3、生讨论交流。

4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。

5、练习分角色朗读这一部分。

五、拓展延伸

1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。

2、引导学生用心体会自己获得的幸福。

六、总结

师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

一、导入新课

板书：幸福

师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？

生交流。

师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。

板书：在哪里

生齐读课题。

二、课题质疑，检查预习效果

师：读课题时，我们应该读出什么语气？

生：疑问。

师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？

生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。

师生齐读。

三、学习第一部分

1、师：这个问题是谁向谁提出的？

生：是牧童向智慧女儿提出的。

师：牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？

2、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。

3、师：三个牧童是怎样清理泉眼的呢？

4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。

四、学习第三部分

3、生讨论交流。

4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。

5、练习分角色朗读这一部分。

五、拓展延伸

1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。

2、引导学生用心体会自己获得的幸福。

六、总结

师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

教学反思：在教学来时，就让学生谈谈幸福的理解，学生大都是从获得这一角度来谈的，这时再走进课文，找找三个孩子怎么样找到幸福的，直奔文章主题，让同学们明白，原来当个医生，当个农民，甚至是个自由工作者，只要是做了对人们有好处的事都是幸福。再回到文章开头，三个孩子在孩提时代就已经在做好事了，并在清理泉水时感到了快乐，进一步对学生强化了只要是做了对人们有好处的事就会感到幸福。学完课文后，老是再出示课前提出的问题:幸福在哪里？学生就很自然的谈到付出也是幸福，例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时幸福的~~再一次让学生体会到：幸福就在一切有益人类的劳动中！让学生树立了正确的劳动观，幸福观。

整个课堂上，没有空洞的说教，围绕课文，在于文本对话中学习交流，因而课堂的气氛很活跃。

雾在哪里教学设计一等奖篇十一

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

二、教学目标

知识与技能

1、 学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

过程与方法　

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习，进行质疑。

3、通过交流理解幸福。

4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。

5、通过谈幸福，深化对幸福的感受。

情感、态度与价值观

激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。　

三、教学重难点：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

四、课前准备

教师：课件，拓展阅读材料。

学生：预习课文，自学生字词。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时　二课时

第一课时

（一）、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

（二）、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、检查学生学习情况。

3、课文讲了一件什么事？

（三）、再读课文，学习生字、词。

1、学生自由读文。

2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。教师重点提示学生要结合上下文解决好“领悟”一词。

（四）、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

1、课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

（1）、自读这部分内容:

读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

（2）、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

（3）、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

五、作业。

1、抄写生字 、词语。

2、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。

3.收集有关劳动和幸福的名言警句。

第二课时

（一）、复习导入。

同学们，大家上一节课学习了课文，自学了生字词，了解了课文的主要内容。(板书课题)“幸福在哪里”

课件出示提问：

1、课文主要讲了什么事？

2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝）

3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）

4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三个牧童知道了吗？

（二）、速读课文，理解课文内容。

下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。再提出你不懂的问题。

1、学生交流后回答问题。课文的主要内容。

3、交流学生提出的不懂的问题。

4、教师小结：课文主要讲了三个牧童在智慧姑娘的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义（板书）：幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。

（三）、拓展交流，情感延伸。

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。（结合拓展阅读材料说）

2学生出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

教师举例：(课件出示)“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

只有在对美好事物的自觉追求中，才有真正的幸福。----高尔基

想不付出任何代价而得到幸福那是神话。------徐特立

幸福越与人共享，它的价值越增加。 —— 森村诚一

六、教学反思

三年级的学生已经具备一定的自学能力，有了对社会和事物的自己的看法，所以我采用这样的模式进行阅读教学。 “自学---质疑----精讲----练习”。

在自学这个环节上学生主要是通过课前或上课的开始对课文进行初读，解决好读断句，读通顺，理解好字词的意思，能初步掌握课文的大致内容和文章的基本脉络，为第二步质疑做好铺垫。接下来是再次阅读课文，初步提出自己不懂的问题。可通过与同学交流看能否解决一些问题。注意把不能解决的问题收集起来，以便全班来共同解决。

在质疑这个教学环节主要是学生把通过自己的能力或与同桌、小组交流不能解决的问题提出来，再由教师筛选问题让全班来共同完成，以达到对课文内容的理解。只有不断给学生质疑的机会才会让学生养成不断思考的习惯，学生才会积极主动的去进行学习。

在精讲个环节主要是教师对课文的内容进行小结或对课文的主题进行深化阐述，引导学生从课文的内容想开去，具有强调和拓展延伸的性质。我在上《幸福在哪里》一节阅读文时，就是在学生对不懂的问题进行交流后，对全文的主要内容“三个牧童通过用十年的时间从自己的劳动中找到了幸福。”和文章要表达的主题“幸福就在有益于人类的劳动中”进行把握。让学生树立正确的劳动观就行了。

在练习在这个环节中，主要是进行拓展练习或者说是巩固练习，让学生进一步加深对基础知识，课文内容和文章所要表达的情感、态度和价值观进行掌握。

总之，在这节阅读可中，基本上完成了教学任务，扩充了学生的阅读量。

雾在哪里教学设计一等奖篇十二

教学目标1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。

3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。

教学重难点

感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

学情分析  学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。

教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。

课前准备 教师准备课件，学生充分地预习课文

教学课时 一课时

教学程序教师活动学生活动设计意图

课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活跃气氛；

拉近师生关系；

为新授做准备。 2、引导学生说幸福。说说对幸福的理解。

1、过渡语简介作者。

2、检查预习。

3、课件出示教学目标。

回顾旧知

明确目标

1、快速浏览文章。

2、结合课前预习，说说读书所得。

3、自读教学目标。

复习旧知利于新授。

明确目标，使教学有的放矢。

紧扣主题 自读自悟

8-10分 1、 课件出示导学提纲。

2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）

3、 巡视指导（关注学困生）。 1、学生仔细审题开始自学。

2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。 从读中悟，提高自学能力。

培养学生合作探究的意识与能力。

给学生创造读书与感悟的空间。

面向全体学生，尤其关注学困生。

汇报交流当堂训练

15分 引导解决问题：

1、随即指导朗读。

2、随机穿插仿说与转述句的训练。

3、引导想象并做点评。

4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。

（明白幸福在哪里） 学生汇报读书心得：

1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。

2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。

3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。

4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。

5、学生自主评价。

6、学生欣赏。

引导学生体味语言之美。

培养学生说的能力。

加强语文学习的基础性，工具性。

语文教学源于教材高于教材。

呼应开课教学目标。

联系生活 多元拓展

6分

课件出示对幸福的不同理解。（明白幸福是什么）

1、学生仿写小诗

2、成果展示 语文课堂走向生活，重在应用。

注重对优等生的拔高训练。

课堂总结

2分 、师小结 ，点明主题。 谈收获说疑惑（大胆发言….）。 呼应开课教学目标；争取做到堂堂清。

作业超市

1

课件出示四份作业。

学生选作，小组合作完成。 语文教学回归生活，学生语文能力得到发展。

板书设计 十年前清理泉井

幸福在哪里 十年中 从事不同工作 有益的劳动中

十年后相遇领悟

教学随笔： 幸福在哪里？好多人认为没有幸福，却不知幸福已从他指缝间悄悄地滑落。老师们，朋友们，幸福是什么，幸福在哪里？或许我不能给你说清楚，但我知道它或许就在你深爱着的事业里，在你的执着里，追求中……最后，我想借助这节课，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！

课后反思：

雾在哪里教学设计一等奖篇十三

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

课前准备

预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时

2课时

一、审题入手，设疑激趣。

1、播放《幸福在哪里？》的歌曲。

2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？

3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。

（二）领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容：

读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1―5自然段）

（1）三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6―19自然段中找寻答案。

（1）朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

（2）出示智慧女儿的话。

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

雾在哪里教学设计一等奖篇十四

教学目标

1、认识12个生字，学会12个生字

2、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。

教学重点

1、学会12个生字

2、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学难点

1、冒、需、滴、洒的记法和写法

2、培养学生乐于助人的.品质

课前准备

2、学生搜集有关雷锋的资料。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”

2、同学上台介绍有关雷锋的资料。

3、板书并齐读课题。

二、新课教学

（一）整体感知

1、自读课文，可同时利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读。要求：读准字音，勾出生字，标出小结。

2、动画认读生字。注意“泞”为鼻音四声。

3、分小结读课文。

4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？

（二）理解课文，有感情的朗读课文。

自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？

学习第二小结。

齐读第二小结。

你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？

指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

体会“蒙蒙”的意思。

“冒着”换词：顶着等。

自由读、齐读、背诵第二小结。

学习第四小结。

注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。

雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？

读一读第一小结。

注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。

沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？

引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

讨论：最后一句话是什么意思？

有感情的通读全诗。

三、巩固练习

1、读读记记

弯弯的小路长长的小溪

蒙蒙的细雨温暖的春风

晶莹的露珠

2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？

四、小结

第二课时

一、复习导入

1、齐读课文

2、动画认读生字词：

二、新课教学

（一）背诵课文

背诵二、四小结

背诵一、三小结

背诵五小结

背诵全诗

方式：自由背、小组背、齐背

（二）学习生字

1、认读生字

2、小组学习生字

注意，冒：上面是曰而不是日

滴：右下角的里面是古

洒：右面是西，而不是酉

3、全班汇报

注：教师点拨、引导即可

4、指导书写

先写上下结构的字：冒、雷、需

再写走之底的字：迈、迷、迹

接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞

最后写两个左右结构的字：叔、锋

注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。

三、巩固练习

1、组词

目（）米（）峰（）低（）酒（）宁（）

冒（）迷（）锋（）滴（）洒（）狞（）

2、读一读“我知道”

四、小结，拓展学习

1、教师对学习内容进行小结。

2、拓展学习，观看与课文内容相关的视频《过桥》。

雾在哪里教学设计一等奖篇十五

教学目标：

1、了解我们的家乡xx省的有关知识，了解xx市在xx省的位置；

2、能正确辨认地图上的方向，从而了解xx省相邻省市及其大致方位；

3、知道家乡是祖国的一部分，能通过认识家乡激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

教学重点：知道家乡的具体位置。

教学难点：认识地图上的方位，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学准备：教学用ppt。

教学方法：观察法、小组合作学习法。

教学过程：

一、激趣导入。

1、教师介绍自己的家乡（ppt），引起学生的自豪感。

2、谈话导入新课并板书课题。

二、活动一：地图上找家乡

1、了解地图的相关知识。提问：我们的家乡在中国的哪个省？

2、谁能在图上迅速地找到xx省？

3、了解小资料：xx省的位置、省会城市、面积、人口、民族（汉、满、苗、蒙、回、土家――按顺序容易记）。

4、总结：我们的家乡在什么省？――xx省。（一问一答。）

三、活动二：爸爸去哪儿？

1、情境导入，引入新知。

2、观察书38页地图，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出与xx省相邻的城市）

说一说：为什么洋洋能去这些地方？（因为它们都是xx省的邻居）

四：活动三：我带洋洋去旅游。

1、了解地图上的基本方位：上北下南，左西右东。

2、出示指针图标，认识八个方位。

3、我来当导游：同桌两个人一组，角色扮演，一个说景点，另一个说方位。如：我要去陕西秦陵兵马俑？你应该往西北方向走，因为陕西省在xx省的西北方。

4、抢答巩固：教师问，学生答。

四、活动四：找找我的家

1、出示xx政区图。你能找出自己生活的地方吗？

2、你能说出自己的家乡在xx省的方位吗？

3、我的家乡在xx省xx市，它在xx省的――方。

4、课堂知识小结，再次回忆巩固。

五、活动五：知识小竞猜。

1、再读书上第37页关于xx省的介绍，加深印象。

2、进行知识小竞猜。

六、结束新课。

1、完整地说出自己的家乡的位置。

2、教师总结，在歌声中结束新课。

渔峡口镇枝柘坪小学陈荣

1.画家乡教学设计

2.雷锋叔叔你在哪里教学设计

3.雷锋叔叔你在哪里优秀教学设计

4.《长城》教学设计

5.《青花》教学设计

6.《春望》教学设计

7.《重力》教学设计

8.《看海》教学设计

9.教学设计的心得

10.思品教学设计

雾在哪里教学设计一等奖篇十六

《幸福在哪里》是保加利亚作家埃林·彼林的一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

学习这篇课文的目标主要有三个方面：

一是知识与技能方面 1、学习本课生字词。2、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

三是情感、态度与价值观

激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。　

教学重难点：感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

这次研讨课的教学方法是采用的学导式教学法。“学导式”教学法的基本程序是：自学（阅读，感知——听报告或看演示等等）、解疑（提出问题、互相探讨等等）、精讲（教师提示重点，作示范或演示等等）、操练（练习、作业、实验操作等等）。“学导式”教学法的基本特点一是首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣；教师要善于引导。二是要求让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程认识活动的主体，让学生通过自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去注意看，认真观察，用自己的两耳去听，去辨别，用自己的双手去触摸，操作，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。三是要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，了解要学的大意。四是由于学生学在前面，也就先有了学生的学法。五是肯定学生的学——肯学、会学，是教学取得成绩的内因，而教师的教，则是学生能否学得更好的外因和重要条件。要求教师在教学过程，努力创造使学生的智能可以获得普遍发展的条件和情景，采用各种教学手段，让学生尽量认识自身的个性特点，内力主动地开发自己的智能。要在课堂教学和课外活动中，在自学、预习、作业、操练和实践应用的过程中，去开发学生的智力——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力，有效地形成学生各自不同水平，不同层次的智能结构。

在教学设计时，我围绕“学导式”教学法的基本程序和特点在第一课时中安排了学生三次读课文，第一次是读通顺句子，读准字音。第二次读课文是理清课文结构并结合上下文运用小组合作的方式学习生字和词语。第三次是读课文是为了解课文内容和提出自己不懂的问题（进行质疑）。在第一课时的作业设计中设计了三项作业，一是抄写生字词；二是有感情地朗读课文，把自己不懂的问题写下来；三是收集有关幸福或劳动的名人名言。其中第二三项作业都是为第二课时做准备。在第二课时中一是通过复习导入；二是让学生再读课文，加强对课文的了解，并通过教师设计的问题来检查合作学生学习的效果。第三是对学生不懂的问题进行解疑。从而让学生领会到幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。第四就是通过让学生结合自身实际谈幸福。第五是师生交流收集到的有关幸福和劳动的名人名言，以进一步让学生体会幸福的真正含义。第六就是让学生把体会到的幸福通过小练笔写一写，以加深对幸福的感悟。在课后作业的安排上有三个：一是积累文中的优美词句；二是积累有关幸福和劳动的名人名言；三是课后找作者的其它作品读一读。在课前，我还让学生阅读了与课文有关的一些拓展阅读材料，以便让学生能更好地理解课文内容。

由于本人水平有限，在教学设计上还有许多问题，就是设计到的环节也没有在课堂上执行好，未能很好地完成本次教学研究任务，希望大家能认真查找在课堂上处理不当的地方，以便让我在今后的教学中能有所提高。

研讨课教学反思

备已久的教学研讨课今天完成了，总体来说，还不错，但是还是有许多地方得进行反思。第一，运用学导式是第一次，真正把握还不得心应手。在教学中学生质疑和解疑上还没放开，而且学生的质疑的水平还比较低，还没有提出高质量的问题。第二是在课堂上教师自己也还放不开，在对学生的问题的梳理上还没放开。应先让学生自行解疑，小组内不能完成的再让教师去帮助完成。第三是学生结合实际谈体会时还很肤浅，教师的引导还不够到位。第四是学生写对幸福或劳动的感悟时，还不敢大胆展示自己的感悟，学生的自信心还不足。感谢教师们对我提出的建议，我一定会在以后的教学中进行改进。

雾在哪里教学设计一等奖篇十七

雾在哪里教学设计一等奖篇十八

我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。

根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：

1、 朗读，品味欣赏诗歌的节奏(韵律)美。

2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。

3、 培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。

根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力 迁移能力。

为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、 启发问答法、合作探究法。

良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”

1、诗歌的特点——“三美”：

节奏美;

情感美;

画面美。

掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。

这一环节具体分为四个步骤：

1、听示范朗读

《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。

2、学习品味诗歌的节奏美

节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。

(1)首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏;下面以第一节诗为例：

周总理，/我们的/好总理，

你/在哪里呵，你/在哪里?

你/可知道，/我们/想念你下棉衣，

——你的人民/想念你!

(2)之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。

3、学习品味诗歌的情感美、画面美 。

在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：

(1)在这首诗中，你能理解诗人柯岩?

(2)什么地方你能理解她?

(3)什么地方你不能理解她?

(4)诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉?

4、配乐，师生共同朗读

全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。

感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理;

感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲;

感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋;

感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。