冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇一
1自学本课的生字，并能正确地书写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。
3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教师：准备《城南旧事》的影像资料。
学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
一、歌曲激情，解释课题
1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）
2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3交流信息，简介作者与背景。
二、初读课文，理清叙述顺序
1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。
2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第 7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）
三、细读课文，感悟童真童趣
1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）
2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）
四、精读课文，感悟对童年的怀念
1齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？
2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、拓展延伸——说童年
光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）
六、总结全文
1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。
2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。
板书：
冬阳·童年·骆驼队
看骆驼吃食
谈驼铃作用
想替骆驼剪毛
询问骆驼去处 一去不还
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇二
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。
2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。
3.体会童趣，培养观察生活的习惯。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。
难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。
三、教学方法
朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)
(二)初读课文，整体感知
1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。
2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。
3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。
明确：毡帽咀嚼寂寞棉袄
(三)深入研读，重点感悟
1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段?
明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。
2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣?
明确：
(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”
老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。
明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)
(2)“想象驼铃用处”
“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力丰富。
问题：父亲对“我”说了什么?
明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
问题：在这里，爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?
明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。
3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感?
明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸
请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。
(五)小结作业
学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文选自《城南旧事》，是作者对童年的回忆和怀念，语言优美，描绘了作者美好的童年，在教学中指导学生朗读，感受画面，学生们都有小时候难忘的回忆，在教学中我引导学生分享童年趣事，但作者童年生活离学生生活实际比较远，可能无法深入体会作者回忆童年的心情，因此，在教学中我会采用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的想象。
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇三
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
4、简介作者与背景
1、会写9个生字，会认3个生字。
2、读熟课文，了解课文的主要内容。
（一）、我会读，借助拼音读准字音
（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻
（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。
那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）
（二）、我知道
《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。
（三）、我不解
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段
3、汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）
1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？
3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。
1、我会读
毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我会填
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。
3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。
4、教师小结。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。
６、冬阳·童年·骆驼队
咀嚼 深深的怀念
铃铛 剪驼绒 找骆驼
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇四
教学目标：
1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。
2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。
3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。
教学难点：了解描写方法，感受语言特点
教学预设：
一、导读――回顾画面
1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳・童年・骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)
二、批注――感悟画面
过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1.学生自主选择语段批注，教师巡视指导
2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?
学咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。(注：细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆(注：看傻了，傻得可爱)了，自己的牙齿也动起来。(注：小作者为什么这样?)
(1)说一说你针对哪些词句作了批注?
预想：样子――丑、长、安静;动作――磨来磨去、冒、沾;呆
(2)由这些词语，你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
(3)小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样()，那样()，那样()。它们咀嚼的时候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
谈驼铃
(1)议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法?
(2)文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。(出示)
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
文档为doc格式
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
3、激发孩子对童年的热爱。
4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。
通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。
孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题《冬阳 童年 骆驼队》。
学骆驼咀嚼
问驼铃用处
想剪驼毛
夏天问骆驼去
3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。
阅读4~5自然段。
自己朗读4~5段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。
1、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。
(预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。)
2、师朗读，生闭眼想象。
请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。
刚才你的脑海中浮现出怎样的画面?(预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。)
3、感受小英子观察仔细。
一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢?从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢?(预设：观察仔细，认真)
我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。
在第一个交流的环节中，如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话，这个环节就可以放在最前面，如果孩子在最开始没有体会到，老师就在此处引导出来。
4、体会作者对童年的怀念。
齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗?文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了?(预设：冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。)
出示ppt，齐读。
为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢?(预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了)
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇六
一、播放歌曲，深情导入：
（播放轻音乐班得瑞的《童年》）
童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。
今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进——
（揭体板书：
6、冬阳·童年·骆驼队）
二、了解作家林海音
1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）
2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。
三、初读课文，了解大意。
1、接下来，让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）
2、让我们一起交流一下吧，文章写了作者童年时代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）
四、品读文本，交流感受。
1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。开始！（生默读，再同桌交流，师巡视。）
过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）
2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”
（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）
（2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）
（3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）
（4）、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）
（5）、通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！
过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！
3、出示语句，交流“想象铃铛用处”
（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）
（2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）
（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）
（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。）
（5）、我们来分角色朗读一吧，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读）
4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”
（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）
（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）
（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）
过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？
5、出示语句，交流“问骆驼去向”
和怀念。）
（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）
（3）、小英子的问题还有很多（出示《城南旧事》其它语段，生读，交流感受）
（4）、这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗？（指名合作朗读）
五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。
1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）
2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。
3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读）
然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：《城南旧事》），在回忆中，书写中，我仿佛又看见——冬阳下的骆驼队，仿佛又听见——那缓缓悦耳的驼铃声。
六、交流自己的童年轶事
同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你回味无穷呢？
听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小结，推荐阅读。
1、童年，就是这般美好！如画卷，引人无限眷恋向往。童年，就是这样珍贵！如至宝，让人不断回首驻足！
2、然而，每个人的童年是不不一样的，课下请大家阅读高尔基的《童年》和林海音的《城南旧事》。
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇七
一。看题目想画面，整体感知文章的意境。
1.师板书课题，生齐读课题。
2.师：同学们，看着题目中出现的三个词语眼前出现了怎样的一幅？下面就让我们走进这动人的画面吧！
3.播放电影《城南旧事》片头：冬阳下骆驼队缓缓走来，伴着丁零丁零的驼铃声。
4.师：看来只要我们用心思考，边读文字边想象画面，脑海里就会形成一幅优美的图景，这真是个阅读的好方法。这节课就让我们用这种方法学习课文。
二。概括场景，发现文章线索。
1.师：请大家自渎课文回忆一下课文按季节变化描写了哪几个场景，请速读一次，试着用一句话简单概括一下，写在旁边。
2.汇报交流，指名回答板书。（学骆驼咀嚼，问骆驼铃铛，剪骆驼皮毛，问骆驼去向）
3.师：同学们有们有没有发现这四个场景都离不开谁呢？你会产生什么疑问？看来骆驼在在作者心目中地位很重要，也是童年回忆中永远抹不去的记忆。让我们再来读一读课题，你会怎么读？“骆驼”在文中贯穿始终，是文章的线索。
4.能看着我们列出的小标题，用串联法来概括课文主要内容吗？
三。入情入境，品味场景。
（一）指导学习“学骆驼咀嚼”。
1.师：请大家用读文章想画面的方法，自由朗读最感兴趣的片段，边读边批注出自己的感想。
2.小组讨论交流感受。
4.品析重点词句：“……那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去……”点拨：“交错”是怎样地磨？让我们也来学一学，用手来演示一下，用嘴来学一学，你感受到了什么？（慢，从容不迫，）还有哪些语句呢？（“他们从门头沟来……一步一步走来的。”“……沉得住气。看它从不着急，漫漫地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”）你又体会到了什么？让我们读出这种感觉吧。
5.师小结：你看我们利用联系上下文，抓重点词，展开想象的方法和模仿表演的方法可以帮助我们深入理解课文。
6.师：英子对这个骆驼朋友还仅仅是好奇和喜欢吗？让我们怀着崇拜喜爱再来读一读课文。
（二）指导学习“问骆驼铃铛”
1.师生分角色朗读爸爸和英子的对话。
2.讨论：你认为铃铛会有什么用？你认同谁的看法？
3.小结：是啊，只有儿时才会有这样天真浪漫的想法。
（三）指导学习“给骆驼剪皮毛”
齐读课文，点拨：你觉得英子当时怎么想？你觉得她是个什么样的孩子？
（四）指导学习“问骆驼去向”
2.你从“总是问，总是问”读出了什么？（思念，好奇）
3.指名分角色朗读读出妈妈和英子的口吻。
4.师：我们用读文章想画面的方法仿佛跟随英子回到了童年那一幕幕场景中。让我们怀着无限的崇敬喜爱思念再来读读课题吧！
四。读写结合，课外拓展
1.师引读：“总是问，总是问”只有纯真的童年才有的好奇、天真，可是——（夏天过去了……我也不会再做了。）那样美好的童年才有的好奇、天真、浪漫！可是——（夏天过去了……我也不会再做了。）
2.师：那样美好的童年就这样一去不还了！你的心情怎么样？让我们配乐来读读吧。（放《送别》乐曲）
3.激发课外阅读：英子童年的趣事还有很多，你们想知道吗？请到这本书中去找答案吧！（出示小说《城南旧事》）
5.师：让我们再次深情地读一读课题，让美好的童年永记心中！
五。学习布置作业
师：金色的童年转瞬即逝，让我们珍惜每一寸光阴吧！美好的瞬间虽不能停留，但静止的文字却可以将这美好的场景凝固，请同学们仿照课文的写法写下你们的那些精彩片段。
冬阳童年骆驼队教学设计课一等奖篇八
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。