高效课堂成果汇报（实用13篇）

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高效课堂成果汇报（实用13篇）篇一

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。

数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：

1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。

２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。

３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。

４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。

５ 、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。

1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。

3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇二

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇三

近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。

1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。

去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。

元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。

3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。

5、加强校本研修，进行课堂诊断。

通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性；二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准；三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

6、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。

我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。

7、坚持网络学习，提升教育技能。

在这个无处不“网”的时代，我们要求教师充分利用网络资源，欣赏名师课例，揣摩高效课堂；品读网络美文，提升人文涵养；浏览名师博客，扩充教育视野；下载电脑教程，学flash、制ppt，掌握电脑操作技能。

1、推行“五个一”活动，引导教师主动反思。

“五个一”即“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”。

2、改进集体备课方式，增强学案的实用性。

集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。

3、叩问课堂，实行探讨式评课。

叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。

在创建高效课堂的实践中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。

4、重点研究，求得实现课堂高效的规律。

重点研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。

在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。

在学案设计时，要特别注意这样几点：

其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。

其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。

其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。

其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。

1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。

春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。

如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。

高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。

综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。

校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。

2、开展主题研修，破解创建难题。

学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。

按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的.教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。

3、推行“四课”活动，打造高效课堂。

通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。

春季学期，学校有38位教师分别参加了语文、数学、英语、科学、品生（社）、地方、音乐、体育等八门课程的“创建高效课堂”教学竞赛活动，所有参赛教师均针对“是否高效”进行了专题总结，写出了不低于500字的反思文章。同时，教师人人在校本研修小组内上了一节专题研讨课，课后围绕主题认真进行了研讨。本学期，又有27名教师报名参加学校的高效课堂教学竞赛，这轮竞赛下周正式开始。通过“四课”活动，推出了一批高效课堂观摩课，在市县两级的教学竞赛活动中，我校提供的公开课均获得了较好的名次。我们要求教师人人要参与“四课”活动，每位老师每学期至少要上一节校级公开课，“高效课堂达标考核小组”要对每位教师的课堂教学进行评分评议，并按90分以上为“高效课”，80-89为“有效课”，60-79为“低效课”，60分以下为“无效课”来定性评价。我们要求所有教师的课首先必须达到“有效课”等级。上学期全都达到了，学校发了通报。

4、开展有特色的教研活动，营造教研文化。

我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表三、生字词课堂教学个案观察表；表四、每次活动形式效度分析表；表五、每次活动内容的有效性统计分析表；表六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。周老师在虚心听取了老师们的意见之后再次试教，研修组也开展了第二轮课堂观察与诊断。这一次，老师们不光现场诊断，同时还把这节课制成了录像课，课后边观看录像，边利用各种分析量表，再次进行诊断研究。经过这样的有效研究，周老师的课臻于完美，在全县的语文优质课竞赛中以最高分获得了一等奖。

五年级的同课走班执教也很有意义。田科英老师带《桥》参加了学校语文优质课竞赛，她充沛的情感、情境的创设、入境的铺垫、积极的引导和旁白式的点拨，使文本、学生、教师三者融为一体，学生真正走进了人物的内心世界，掀起情感的波澜，产生了撼人的效果。之后，同年级其它班的语文教师便邀请她到班也执教《桥》一课，新老师，新设计，让孩子们眼前一亮，兴致盎然，课堂高潮迭起。而田老师“二次执教”，又对此前处理欠妥的环节进行了修改，在不断的发现和解决问题过程中，田老师的课堂驾驭能力也得到锤炼和提高。

5、开展读书活动，营造书香校园。

为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，提出将学校建设成名副其实的书香校园、读书乐园和精神家园。如今，读教育名著，学教育案例，品文学经典，已成为老师们的自觉行为。学校实行英语、语文早读制，要求学生大胆、大声、有感情地朗读，通过早读加强对学生的朗读指导，强化学生的阅读积累，并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。语文研修组大力开展“经典诵读”，为学生提供课程标准推荐的课外阅读篇目和必背、选背古诗的篇目。如今，读书活动已成为我校的特色活动。如在今年5月26日下午，二年级师生隆重举行了“放飞五月”诗文诵读展示活动。此次活动便是低段语文组“诗文诵读”活动的集中展示。此前，按照低段语文研修组的工作计划和学科活动安排，各班已经开展了为期两个月的诗文诵读活动，并以班级为单位开展了诗文诵读比赛。参与本次展示活动的选手均是班级初赛的优胜者，他们用自己精彩的诵读展示着班级活动的成果。本次展示活动内容丰富，形式多样。诵读的篇目既有本册教材中的诗文，也有《语文课程标准》指定的课外阅读篇目；诵读的形式既有集体诵读，也有个人朗诵。除了班级初赛的优胜者集中展示外，每个班均还有全员参与的集体朗诵。为了激发兴趣，活跃气氛，班与班之间还联合开展了集体朗诵。孩子们声情并茂的诵读赢得了阵阵掌声，而所有语文教师的登台示范朗诵，更是将活动推向了高潮。孩子们在活动中沐浴着文化的恩泽，享受了诵读的快乐！本次活动也是我校“打造书香校园”活动的一个缩影。而评选“最爱读书的学生”，更是掀起了读书活动的高潮。通过学生自我介绍所读书籍，在班级开展读书交流会，畅谈读书的收获体会及感悟，在家长、同学、老师的推荐下，春季学期有109名学生被学校评为“最爱读书的学生”。

本学期的读书活动，我们又增加了阅读量的要求，即1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；5—6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。各语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务，各班语文教师给学生推荐阅读篇目，选择有价值的阅读材料并教给方法，指导阅读，提倡以课堂教学带动课外阅读，让学生“得法于课内，受益于课外”，或开展对比型课外阅读，学完课内文章，再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物，或进行扩展型课外阅读，配合阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，或根据作者阅读其系列作品，或围绕一个大的主题，进行综合性的课外阅读。

本学期，学校还将举行系列读书活动成果展。在班级组织读书交流活动的基础上，各年级组或年段组开展读书活动成果展示，并推选优秀成果参加学校的综合展示。学校拟定在元旦之际，借鉴重庆电视台“唱读讲传”栏目形式，组织大型的阅读成果展示活动。

6、收集整理并合理利用课程资源。

优化、整合教育资源，是提高教育教学质量的重要措施。为此，我们特别加强了课程资源的管理和利用工作。一是充分发挥已经建成的课程资源包的作用。如综实资源包，校本课程备课教案，专题教育资料，数学课件库，学校自制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用，既节约了教学成本，又保证了教学效果。二是合理利用网络教育资源，有效实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都装了宽带，配了电脑，给四至六年级所有的班级配备了电子白板，实现了真正的“班班通”；另外还有三个功能室可供一至三年级利用多媒体上课。学校出资给每位老师都办理了“三学苑网校联盟资源卡”，老师们可以充分利用网校联盟的课程资源。我们鼓励老师们充分利用网台资源来优化课堂教学，学校把这些资源利用的情况纳入了校本研修小组的考核评价。三是利用社会资源开展实践活动。如到德育基地、综合实践活动基地开展活动，请法制副校长、消防队员、交通警察、卫生防疫人员到校讲课等等，使课堂教学与实践活动结合，把专题教育落到实处。四是要求每位老师每学期精心制作一节课的教学课件，各年级组将这些教学课件归档管理，为后续课程开课提供充足的电子资源。今年暑假，我们又进行了校本课程教学资源的整理，有近20名老师利用休息时间开发、整理或完善校本课程资料，并打印出完整的备课教案。如今已经建立健全了校本课程资源库，学校统一打印校本课程教案，开学时下发，学期结束再回收。这些教案也就成了校本课程教材，今后的校本课程教学便有了蓝本。本学期开学，我们把上学期的教学内容梳理了一遍，并把集体备课的电子稿统一归档建成了学校学案资源库。网管员方正寿老师对全校教师进行了专门培训，这些学案稿已可以通过校园局域网实现资源共享，以后备课可以在网上调用这些学案稿进行修改、复备，学校也把备课检查的重点放在集体研讨和个人复备上。

我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。如今，“三新”课程已成为了学校的亮点课程。学校连续四次在全县校本课程研讨会上介绍课程开发的经验，去年5月，在宜昌市“三新课程研讨会”上，我校交流了校本课程与地方课程这两门课程的实施经验。今年3月，山东省菏泽市牡丹区教育考察团一行40余人慕名来到我校，实地考察了我校校本课程的开发与实施、课程管理等工作，考察团对我校实施校本课程的成功经验倍加赞赏。我们的基础文化课程教学质量稳居全县前列，在全市同类学校中也有一定影响。在去年春季宜昌市的调研考试中，我们调考的三个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，其中，四年级语文的各项指标均居全市同类学校之首，四年级英语均分高出全市同类学校平均分8分多，三年级数学均分高出全市平均分2分。今年春季学期，我校六年级的语文、数学、英语和五年级的科学接受了市教研中心的调研考试，且成绩优良。在这次调研考试中，我校六年级的英语参考人数371人，平均分达96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英语教研员万老师的充分肯定。我们以《实、趣、活，保证英语教学质量的制胜法宝》为题，总结了英语教学的经验，并上传到市教研网上。

今年4月9日，在渔峡口召开的“践行洋思经验，打造高效课堂”推进会上，我校以《最是实小行动早，课堂无处不飞花》为题介绍创建高效课堂的经验。春季学期，我校周君红、李金平、余冬妮老师分别获得全县语文、英语、地方课竞赛一等奖；有19名教师被县教育局认定为第三届骨干教师，36名教师被学校认定为第三届骨干教师；有3名教师分别被省教研室表彰为科学、综实、美术学科优秀教师，4名教师分别被市教研中心表彰为小学英语、语文、数学、品德学科优秀教师；有5名教师被评为“宜昌市第四届学科带头人”。

漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇四

我校创建于1965年，建校已逾五十余年。目前现有14个教学班，教职工57名，在校学生669名。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自20xx年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施优化教学模式，构建高效课堂教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点，20xx年扩大至初一初二2七个主要学科。目前，高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：

课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 一个立足、两个结合、三步实施、分层推进的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：

1． 在2xxx年xx月，县教研室组织召开中学课堂教学研讨会，

是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过双元管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。

2．确定实验班级，强化理论学习。20xx年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合高效课堂教学实施办法，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。

师张瑞利为教改实验骨干教师。按照先学后导、问题评价、导学案的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。

4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。20xx年，学校结合县局安排的《高效课堂理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了高效课堂理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——高效课堂主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。

5.形成模式，全面推进。20xx年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了235高效课堂教学模式，即双向、三段、五步。双向指整个学习过程中教师和学生的双边活动。三段指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。五步指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。235模式呈现的特点是课前准备充分，课中积极互动，课后温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。

6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。20xx年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了高效课堂公开课教学活动，按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校高效课堂教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了同课异构和磨课研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行磨课教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。

45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为首批‘高效课堂’校级达标者。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照235高效课堂教学模式开展有效地教学活动。

8. 利用电子白板，打造高效课堂 。2014年4月份，我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多难于预设的个性化精彩；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂预设有余，生成不足的缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。

9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师50余名，分赴扶风初中，天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加高效课堂教学研讨活动；派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇五

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇六

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇七

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇八

自查报告（自评得分96分）。

我校地处农村，大多数学生从小就生活在农村，他们熟悉农业生产与劳动生活，对家乡的一草一木有较为深厚的感情；从地理位置看，我校地貌集山、田、土、林、水于一体，资源丰富，学校就坐落在文化底蕴深厚的仁怀市苍龙办北郊，绿水相抱，青山环绕，学校周边有丰富的地貌资源、林木资源和鸟类资源。在新课程背景下，我校充分利用这独特而又丰富的地理资源和环境资源，培养学生德、智、体、美等方面全面发展。以课堂为主阵地，以校本教研为核心，构建“同课异构，打造实效课堂”的教研模式，为师生成长营造良好的平台。以科学的德育规范净洁学生的思想行为，培养学生“言正、行正、品正”；“体勤、脑勤、业勤”；“好学、乐学、会学”的行为规范及学习态度。

学校现有x个教学班，x名学生，x名教职工。学校配有班班通设备x套。我校共有普通教室x间，其中包括计算机教室、图书室、实验室、计算机教室、多媒体教室、少先队活动室各一间。有学生运动场、乒乓球专用场。学校占地x平方米，建筑面积x平方米。

现就我校在“减负提质增效示范校”创建活动中取得的成绩汇报如下：

一、强化管理（总分35分，自评得分34分）为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。减负督导小组由校长牵头，由学校教导处、教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！严格按政策招生；未举行任何形式的入学考试；无违规补课现象。按规定开齐课程，开足课时；切实保障学生在校集体体育锻炼1小时以上。切实保障学生休息时间，杜绝增加作业量。严格按照规定控制考试次数；无给学生、班级、教师排名现象。

二、规范办学（总分30分，自评得分27分）。

学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从两个方面努力使学生“减负”。一是思想上“负重”。二是在业务上“负重”。学校建立规范办学行为责任制度；分层实施“高效课堂”等计划。定期对班级管理和学生学习情况进行督查；主动研究学生，创新“三三”教学方式。开学前将课程教学计划、教师安排表、课程安排表、作息时间表、课外文体活动、社会实践活动安排计划等在学校公示栏进行公布。建立开放型教师培训体系，按规定拟定各类培训计划；建立了学生体质健康状况通报制度；完善对教师、学生评价体系；为学生创设表现机会，准确评价学生；做好学生心理疏导。

学校坚持“全面贯彻教育方针，全面提高办学质量，全面增强师生素质，全面和谐自主发展”的办学宗旨，以高起点，人本化，有特色的办学理念。紧紧围绕“面向学生发展，面向学生未来，富有爱心，充满激情，构建和谐学校”的办学思想，坚持“以师德立教坛，以管理促发展，以教学为中心，以质量赢人心，以特色创品牌”的工作思路，努力实现“发展个性，树立特色，创建标杆”的办学目标，力争把学校办成一间富有生机，团结奋进，洋溢个性，特色鲜明的学校。

在将课程教学计划、教师安排表、课程安排表、向家长和社会公布方面做得不够扣1分。学生心理辅导无专职教师扣1分。开展开展“帮教带”活动效果不明显扣1分。

三、加强监督（总分20分，自评得分20分）。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。

一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。建立社会监督制度，公布监督电话；学校与与教师签署“减负增效提质”承诺书。建立家校联动制度；定期举行会议，听取学生、家长意见；多形式召开家长会，充分发挥家校联动作用，进一步强化全社会育人责任。本期未收到对实名投诉。

四、完善奖惩（总分15分，自评得分15分）。

我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合。减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。学校随时对学生课业情况检查通报并将此项工作作为考核教师必备条件。奖惩制度合理、完善，能有效促进教师们积极探索实践“低负担高质量”的发展模式。每年对“积极探索、切实减负、促进发展”的教师进行评选表彰。

五、下一步工作。

总之，我校在上级部门的正确领导和关心下，在社会各界的支持帮助下，通过全体教职员工的共同努力，不断彰显学校办学特色，立足学生全面发展，扎实开展各项工作，取得了较为突出的成绩，学校稳步、健康、快速发展。我们深知：推进素质教育，发展特色教育，是时代要求，是社会需求，是我们教育工作者义不容辞的责任，我校的特色教育虽然取得了一定成绩，在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负增效精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负提质增效”这一宗旨的一个出色的体现，也使每一个孩子都感受成长的快乐。

仁怀市xx小学2015年7月15日。

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇九

一、指导思想。

认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面执行上级部门有关减负工作要求；切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想；从实际出发，完善对减负工作的管理，加强领导和监督，努力提高教师课堂教学效益，切实把学生过重的课业负担减下来，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，促进学生的健康发展，现特制订本方案。

二、减负目标。

1.严格控制学生在校时间。不要求学生早到晚归，严格执行有关规定，学生在校时间控制在7小时；开展向四十分钟课堂要效率工程，把课余时间还给学生。

2.严格执行课程计划。严格按照课程计划设置课程、开展教育教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。

3.严格控制作业总量。初。

一、初二年级书面家庭作业控制在1.5小时以内，初三书面家庭作业控制在2小时以内,保证学生睡眠时间，同时确保学生每天在校体育活动时间不少于1小时。

4.严格杜绝违规补课。坚决禁止在节假日（含双休日、寒暑假）组织学生集体补课或上新课；坚决杜绝教师课外办班或有偿补课。

5.严格学生用书管理。严格按上级规定统一征订教材和学习资料，严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

6.严格规范各项竞赛活动。学校不组织学生参加任何部门、团体、机构组织的未经省教育厅批准的各种竞赛活动。

7.严格控制考试次数。每学期学科阶段考试次数不超过2次，成绩不排名。8.严格规范招生考试。坚持小学毕业生免试就近入学制度，不举行与入学挂钩的选拔考试或测试。

9.严格评价管理。不给教师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班等。

三、保证措施1.认真学习上级部门关于减负工作精神，在学校开展端正教育方向、明确教育思想，减负增效的讨论。各科室、教研组、教师要结合有关减负增效规定，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实改进和加强教育工作。

要把减轻学生过重的课业负担，培养学生良好的心理素质和法制观念，作为推进素质教育的大事来抓。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要重视和加强对学生的思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。

成员：张南平教导主任张自成政教主任。

魏巧玲团支部书记各班主任、教研组长。

领导小组职责：

校长为减负第一负责人；党支部负责监督执行；教导处、政教处、总务处及团支部、教研组、班主任层层负责，相互督促；各科室要切实担负起减负工作责任，教研组长必须保证组内不整班统一补课，不搞有偿补课，学校不为社会上举办的以学生为对象的文化补习班提供任何场所；教师必须做到不在校内或到校外有偿补课。每学期初，学校和教师都要签订责任书，对违反规定的，要认真查处严肃处理。

3.教师要加强自身建设，不断提高教师自身的思想政治和业务素质，树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。要进一步加强教师职业道德建设，对违反职业道德的行为将严肃处理，坚决杜绝“品行不良、侮辱学生、体罚学生、影响恶劣”等现象。

4.优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要提高质量。学校将严格把住作业质量关，提倡布置一些思考性强、动手能力强的作业。5.创造条件，丰富学生校内外课余生活。开齐开足实验课、活动课，引导学生参加社会实践活动，帮助学生减负后开展有益活动，指导和丰富学生课余生活。

6.统筹规划，突出重点，力争减负工作取得成果。减负是推进素质教育的一项战略性措施，是一项系统工程，任务十分艰巨。学校要统筹规划，确定重点，全力推进，加强减负提质的课堂教学探究。

7.各教研组长，教导处为减负工作具体负责人，平时加强督查，并把督查情况及时汇报校委会，学校把减负工作的具体落实情况与教师年终考核、评先评优相结合，凡违反学校关于减负工作规定的，视情节轻重予以惩处。

四、具体要求。

“减负”，不光治标，还要治本。不仅在形式给学生“减负”，更要从根本上来给学生“减负”。教师的思想意识、职业道德和业务能力的提高是学生“减负”的关键，而优化教学模式，提高课堂教学的质量则是“减负”的根本所在。为了进一步提高课堂教学效率，向40分钟要质量，学校除严格教学常规管理、狠抓教学外，还专门制定了课堂教学规范：

1.教师应提前3分钟到达教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。上课铃响后，教师立即进入教室，开始上课。

每个教师要准时上课，按时下课，不迟到、不早退，不无故缺课。不允许随意延时，不允许私自加班补课，不允许私自调课、停课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前一天办理请假手续。

2.教师服装整洁，仪表端庄，教态自然大方，不允许上课接打手机。体育教师上课一般都要着运动装、运动鞋。

准备要充分，课堂教学环节要齐全。不允许无教案上课或用旧教案上课，教学态度要端正，严肃认真一丝不苟，要努力营造良好的教学环境。杜绝学生在课堂上打闹、随意讲话、做与上课无关的事、睡觉等现象发生。

3.教学目标明确，层次分明，思路清晰，重点突出，概念明确，讲授清楚，语言表达精练、准确，通俗易懂，努力使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

4.课堂教学要体现教为主导、学为主体的教学思想，讲练结合，当堂消化，要充分利用现代化教学媒体辅助教学，提高教学效果。5.教学内容的密度和容量适当，课堂气氛要活跃，要充分利用好课堂40分钟时间，做到课前充分预习（学生先学）、课内精讲多练（引导学习）、课中合作交流（自主学习）、课堂质疑展示（探究）、课尾归纳拓展（巩固延伸）。

6.教学方法要科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受，课堂板书工整、布局合理，体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字，对课堂中发生的突然情况要灵活冷静处理。

7.尊重学生、循循善诱，不歧视学困生，不讽刺挖苦、辱骂学生，绝不允许将学生赶出教室。

8.要抓住课堂教学重点，做好课堂小结，要给学生以完整的知识体系。

二零一六年八月二十六日。

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇十

高效课堂不仅指向高效率，更应该是高效率、高效益与高效果的统一;高效课堂要逐步走向深度、走向整体、走向系统;建设高效课堂是提升育人质量的重要路径。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。

为了更高立意的课堂改革。

1月18日，教育部长陈宝生在全国教育工作会议上指出：“今年要出台关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见、推进普通高中育人方式改革的指导意见，发挥课堂的主渠道作用，打造高效课堂。”

“从立德树人的高度审视高效课堂建设，深入推进基础教育课堂改革，发挥课堂育人的主渠道作用，对提高课堂效益和提升育人质量具有重要的战略意义。”中国教育报刊社副社长雷振海说。

为什么选择在陕西召开此次会议，是基于陕西省近年来在推进课堂教学改革、打造高效课堂方面取得的显著成效。2016年，陕西省以西安为基础打造了一个课改样本学校圈，如小学阶段的灞桥区东城一小、初中阶段的庆安中学、高中阶段的高陵一中，各个学校形成了不同的特色，呈现出课堂改革集体繁荣的态势，并逐步形成了教育行政部门、大学、中小学和媒体“四位一体”的联动发展态势。

作为东道主，陕西省西安市灞桥区人民政府副区长李永东在开幕致辞中说，在新课改理念指导下，灞桥区学校立足课堂、面向学生、大胆创新、积极实践，成功探索出适合教师、学生的新路径、新模式，如东城一小的灵动课堂教学模式，东城二小的边学边教自主领悟模式等，得到了全国各地专家学者和教育工作者的肯定。

“本次研讨会必将在我国高效课堂的发展中起到引领作用。”李永东说。

走向深度与系统。

研讨会上，专家们围绕高效课堂的与未来的发展趋势展开分析对话。大家普遍认为，高效课堂不仅指向高效率，更应该是高效率、高效益与高效果的统一;高效课堂要逐步走向深度、走向整体、走向系统;建设高效课堂是提升育人质量的重要路径。

陕西省教育厅原副巡视员席建中强调，高效课堂是促进公办学校走向优质的重要途径，能不断缩小城乡之间、区域之间的教育差距，学校办学水平的差距，学生个体之间综合素质的差距。在稳步推进课堂教学改革的过程中，学校要把调动学困生的积极性作为课堂教学的重点任务;要继续确立学生“运动员”、“演员”的地位，确立教师“教练员”、“导演”的地位，为教师因材施教提供条件。

“未来高效课堂的发展趋势，是将更多关注学生学习科学化的问题，现在的教学已经从教师的教转向学生的学，学生的学守注的重点，但如何处理好学生的学和教师的教，在操作层面还存在困难，因为传统的教师已经习惯了用自己储备的知识体系来教学生，很难关注到每一个学生的学习特点。因此，在信息化时代下，教师要引领学生进行个性化学习。”陕西省教育厅教师工作处处长王彬武表示。

实践出真知。陕西省大荔县城郊中学校长孙铁龙坦言自己是课改的受益者，站在校长的角度，他根据高效课堂的发展趋势提出了十个预判，包括学习动力、学习组织形式、课堂学习内容等。在他看来，传统课堂是班级授课制，强调统一;新课堂是小组学习，在相对固定的学习组织中每个人又有不同分工。未来，小组学习会发展成为学习共同体，团队分工更加灵活。

上海市浦东教育发展研究院副研究员陈静静一直跟随日本学者佐藤学深入研究学习共同体的最新理念，并在许多学校的课堂上实践探索。她表示，未来高效课堂发展的趋势就是促进学生的深度学习，需要思考三方面的要素：一是认知层面，教师不能再满足于低阶的问题，要让学生进行高阶认知，通过批判性思维解决问题;二是情感层面，学生必须全身心主动学习，而不是教师安排了学习任务才去完成;三是人际状态，每个学生都要自我接纳，与此同时还要去接纳同伴，能够与其他人协同，这是人终身发展的重要能力。

走向全新的“关系”

新时代对人才培养有更高的期待，要求不同学段、不同院校、不同机构实现同频共振。

陕西师范大学党委常委、教务处处长李贵安特别提到：“幼儿园、小学、初中、高中、大学之间往往缺乏足够的了解，缺乏人才培养的一脉相承，缺乏系统的顶层设计，所以我们经常看到各学段各自为政，最终导致的结果是培养的学生无法适应社会的发展。”

“教学本身不是目的，学生各种素养和能力的实现才是根本。为什么课堂上教师要少讲、学生要多参与?就是因为在参与的过程中，学生内心强大的动力系统被解放了。”山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升特别看重课堂上学生展示的作用：“学生在展示时一定要脱稿，不能照本宣科，一定要做到言之有物，有层次、有逻辑，头头是道地讲出来，这才是他的才气。”

对此，山东省兖州一中原校长杜金山表示赞同。在他看来，教育变革的突破口可以是课程、评价，也可以是课堂，前者是主体对客体的行为，相对容易;后者是主体对主体的影响，相对困难。“关系”决定着主体对主体的影响与改造。“关系决定生命形态，关系里有生命状态，关系里有高效的秘密”，教学关系的演变，必须从“教中心”走向“学中心”，再走向“创中心”，重建一种“去角色，重作用”的教学关系。

江苏省镇江市教师发展中心主任徐明站在基层实践者的视角，认为高效课堂建设要处理好三对关系，即前与后的关系，上与下的关系，加与减的关系。“尤其是加与减的关系，师生在什么问题上、什么时候做加法，在什么问题上、什么时候做减法，需要我们深入思考。”

随着教学改革的不断深入，我们需要回到原点，思考教育本身的价值、意义是什么。我想，要想推进课堂改革，提高效率，教育者的高素质才是最重要的。基层教育者只有进一步完善自我，才能更好地引领课堂的走向。

教学本身不是目的，学生各种素养和能力的实现才是根本。如果教育者认为教学就是为了考试，那就错了。作为教师，应该立足于学生的发展，重点关注以下问题：在一节课上，学生的能力是怎么培养的?学生的意志品质是怎么达成的?通过学知识让学生生成什么样的智慧?当下中国基础教育的问题数于功利化，一些学校就是为了考试、为了升学，至于如何让学生建功立业、走向未来，如何让学生的生命绽放光彩等问题，都没有思考。

教育的意义、目的、价值就是培养能够适应未来、为社会作出贡献的学生，而课堂是培养学生的“主战场”。

课堂上，教师要培养学生的志气。为什么要教师少讲、学生多参与?就是因为在参与的过程中，学生内心强大的动力系统被解放了。知识只是一个凭证、一个载体，知识是有限的，但是内心的强大是无限的，当学生有了这样强大的动力，他就会抓紧一切时间学习、钻研。这些年，我一直倡导把时间、空间还给学生。教师可以讲，但教师同样也是一个学习者，要与学生pk、碰撞。人的志气是成功的一个重要因素，如果课堂上学生的眼光炯炯有神，争论得满脸通红，课堂教学就达到了效果。

课堂上，学生要锻炼真才实学。学生在展示时一定要脱稿，不能照本宣科，一定要把学到的知识脱口而出，演讲一般，甚至由点及面发散开来——这本身就是锻炼培养人的才干。教师要培养学生做到言之有物，有层次、有逻辑，头头是道地讲出来，这才是学生的才气。当一所学校里的学生个个如此，培养出真正不同凡响的气质、形象、个人修为以及能力，那么，他们走向社会都会是人才。

课堂上，教师要修炼自身的高尚人格。我们发现许多学生在课堂上拘谨，不敢发言，因为他害怕被教师点名、批评。所以我提出在课堂上，教师从开始上课到下课都要和颜悦色。当一个学生在课上不自如时，他的肢体就会受到限制。因此，教师在教学过程中，要体现学生的民主性和平等性，要与学生建立起良好关系。因此，提高学习和教育质量，教师守键因素，教师的素养决定着教育的质量，教师个人水平的高低直接决定着学生的未来走向。

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇十一

如何构建高效的思想品德课堂。

一、教学情境应着眼于现实生活，与学生实际紧密联系。

思想品德课的内容与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定取自于现实生活，是学生所关心的或有能力关注的现实问题，能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如，在《同学，朋友》这一内容的导入部分教学中，创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的学生都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生切身实际，因而一下子就引起了学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。

二、充分利用多媒体教学。

借助多媒体工具向学生展示图文声像相结合的多媒体课件等音频、视频，在课堂中创造出一种特殊感知环境，使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。如，学习《计划生育与保护环境的.基本国策》时，运用多媒体展示图片“人才招聘市场”，教师问：我国为什么会出现就业难的问题？学生马上意识到是因为中国人口众多，才产生就业难的问题。那么，我国人口究竟有多少呢？这样就很自然顺畅地导入今天学习的内容。紧接着在讲解人口特点时，我没有照本宣科，而是采用图文并茂，运用第六次人口普查的示意图，配上文字数据，非常形象直观地反映人口特点，取到较好的教学效果。

总之，多媒体教学能有效地突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，能激发学生的学习积极性，便于知识的理解和巩固。只有这样才能做到思想品德课真正的高效。

（作者单位湖北省宜昌市远安县旧县中学）。

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇十二

高效课堂成果汇报（实用13篇）篇十三