每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
拦路的大树教学反思篇一
著名作家贾平凹的散文名篇《一棵小桃树》又回到了初中语文教材里了。作为一篇“托物言志”的文章，很多老师在解读的时候都认为“我”从小桃树身上汲取到了力量，将这篇课文看成了一篇催人在逆境中奋起的“鸡汤文”。《教师教学用书》中也从结尾归纳出一个生活哲理：“不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。”
但仔细揣摩，我们会发现，这篇文章的重点并不是“讲道理”，而是作者以自身经历为原型，给每个读者打开一扇审视自己人生的窗口。与其说本文是在鼓舞人“不要放弃”，不如说它是在告诉人“你很普通”。
首先，作为主角的“小桃树”和“我”都很平凡，自始至终都不带有任何幸运的主角光环，这正是绝大多数人生活的真实写照。小桃树本来应该是一颗被吐掉的桃核，它的诞生是充满偶然性的，而且它生长的地方也是一个不被人关注的角落。和小桃树类似，“我”从小山村中走出，渴望有作为，却在残酷的现实面前无能为力，只能慨叹自己太天真、太幼稚，连“人世大书的第一行文字”还没有读完。其实在人类并不漫长的文明史中，有数以千亿的人类个体生命曾经存在于这个世界上，但能被载入史册的名字却寥寥无几。即使在今天，70亿地球人中也只有极少数人能够家喻户晓，我们当中的绝大多数人都是如“小桃树”一样，仅仅是角落中的生命而已，而且不会像影视文学作品中的主角一样开挂逆袭，只会在这个角落中度过一生。
第二，“小桃树”和“我”成长的经历以及“我”在挫折后的感触，正是每个普通人成长的必然历程。通过文章我们可以看到：在“小桃树”和“我”的成长过程中，始终伴随着挫折坎坷。桃树是没有意识的，但“我”却在生活的打击下一步步走向消沉了。这又何尝不是我们自己的经历呢？其实，每个人在少时都是有梦想的人，但绝大多数人又都会在长大的过程中，在现实生活的磨砺中与梦想渐行渐远。此时，在不放弃梦想的同时还要想接受自己的平凡和普通，是一件非常困难的事。文中“我”的痛苦，就来源于他深切地感受到了梦想与现实的巨大反差。而当“我”看到风雨中挣扎抗争的小桃树时，当“我”看到小桃树依然保有一个欲绽花苞时，“我”的情感便发生了巨大的转折。这个过程，就是接受梦想与现实巨大反差的过程，就是在坚持人生梦想和接受人生平凡的杠杆上找到支点的过程，是人格成熟的重要标志。
第三，“小桃树”和“我”并未取得任何世俗意义上的成功，这恰恰引导着我们走出名利的误区，去关注生命过程中的意义。文章的结尾处，既没有说小桃树后来如何，也没有给“我”的命运一个圆满团圆的结局，仅留下了一个具有主观色彩的结尾。但就是这个结尾，让读者回归到了自己的生命之中：绝大多数普通人生命的意义是不能用“成功”或“失败”去定义的。一个普通人可以平凡，但不能平庸，一个不为人关注的小人物来到这世上一次，可能会被苦难消灭，但却不可以被打败。小桃树在风雨中，用它的行动告诉“我”，开花结果不仅仅是它的梦想，更是它的本能，哪怕花并不会开，果子也遥遥无期，但依然要在风雨中坚守生命固有的姿态。这便给了“我”，也给了所有普通读者怀揣梦想走下去的勇气。个体的生命历程因为有为梦想而抗争的过程而有了独特的意义，至于梦想能否实现，反而显得不那么重要了。
最后，我们可以这样说：这篇散文是写给每一个平凡的个体生命的。我们绝大多数读者作为一个平凡的个体生命，读了这样的文章，更应当直视自我，放下包袱，用属于自己生命的本能走过每一个春夏秋冬。
拦路的大树教学反思篇二
一棵小桃树的教学，我首先是带领同学们观看了《朗读者》里贾平凹的一段朗诵视屏和作者介绍，然后和同学们聊了聊余秀华后进入文本学习首先，我带领同学们寻找“这是一棵怎样的小桃树，能让我如此难忘？”同学们很快便找出来：这是一棵虽然孱弱、渺小、卑微、弱小但是却生命力旺盛、不屈不挠的小桃树。
接着，带领同学们找出作者与小桃树在：生长环境、经历、现状等发布方面的共同点。同学们发现我和小桃树都是出生卑微、历经磨难虽然作者现状很失落，但是受到小桃树感染后也充满了动力。自然过渡到作者这种托物言志的写法。最后：借用宗璞的话“人和花都会各有各的不幸......”教会同学们：抛开出生环境、人生的种种遭遇对个人的束缚，应该仰望星空，脚踏实地，因为你若盛开，蝴蝶自来。
拦路的大树教学反思篇三
《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄、寓意深刻的借物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、情中有志。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。
作为一节公开课，我精心准备。在设计时，重点突出情感和托物言志的写法。我设计了三个学习目标。分别是：
1.托物言志的写法和作者抒发的情感；
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的含义；
3.教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不挠地追求人生的幸福和美好的理想。
在教学内容上从认识小桃树到理解小桃树最后学习小桃树，做到了条理清晰，重点突出；课堂设计合理、流畅，课堂上注重调动学生积极性，学生参与度比较高。
在小桃树和作者存在什么样的联系在理解这一点时，我在黑板上列出一个表格，让学生理解小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。但在这一点的处理上，没有让学生自己总结，而是直接列在黑板上，这样会限制学生的思考，在以后的教学中，需要进一步改善。
还有问题设计上，也需要进一步精进，比如在认识小桃树这一板块，我提了两个类似的问题，一个是小桃树在成长过程中遭遇了哪些磨难，还有一个是结合小桃树的成长经历，看看我的小桃树一棵怎样的小桃树，对学生而言，第二个问题相对来说好回答一些，可以在文中找相关语句再来归纳，所以在设计问题方面，以后要反复斟酌，多以学生视角考虑。
当然，一堂公开课难免会有缺憾，最重要的是我们从一堂公开课中学到了什么，反思到什么。我们应该珍惜每一次公开课，因为这是对我们自己检验和提升的最好方式，力争在教学中每一节课都像公开课一样精心备课，认真上课，让学生学到知识，同时促进自己的成长。
拦路的大树教学反思篇四
我在公园里玩的好好的，一点都不想吃饭。“亦茹，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。
我真希望变成一只狗，这样就没有人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着就觉的身上长满了许多的毛。呀！我真的变成了一只狗狗。
你猜，我变成一只狗会长什么？当然不是绳子啦，钓当不对一对了，是狗毛！
我变成了一只狗我可以帮助别人比如：老人，老人我可以帮他推轮椅和坐在轮椅上不小心把水果搞掉了我可以帮他收好，还比如：小孩子不开心我可以把他逗开心，如果小孩子大哭的话我可以把他哄的开开心心。
傍晚的时候，妈妈出来叫我回家了，我的心有点开心也有点不开心，因为妈妈不知道我变成了一只狗，妈妈就带了许多小朋友过来找我，妈妈她们坐在树底下，拿出来一块大骨头，馋的我只流口水。
唉！我变成一只狗真麻烦。“亦茹，肚子饿了吧？”妈妈对我说话了，我看了一下她的眼镜。
噢，最了解我的人还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我心里的秘密呢？
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拦路的大树教学反思篇五
有人说世界上最美的语言是诗歌。尤其是对于低年级的小朋友，诗化的语言更能让他们体验到美感，更能够拨动起他们内心的情感。于是，在课堂上，我通过将《大树妈妈》的两段歌词以诗歌的形式展现给孩子们，再一起来唱“诗歌”，表演诗歌，最后结束课堂。
首先我引导：“美丽的春姑娘来了，那么比这春天更美丽的，还有些什么呢?请小朋友们一起欣赏一副春天的画卷。”紧接着，我将歌词放映出来，让孩子们用最甜美的声音朗读这首诗，同时用心去欣赏这幅“画”，思考“画”中讲了什么。孩子们很投入，特别是在朗读的时候，情绪一层层高涨。在探讨画中表达的意境时，孩子们很快就发现了大树妈妈用自己的行动给予了小鸟孩子深深的爱。
通过唱诗歌的思路引导，孩子们兴趣非常浓厚。在接下来的表演“诗歌”，我尝试师用生对唱来让孩子们学会歌曲，这也是我在课堂中的一种常用方法，孩子们也比较感兴趣。另外我尝试让男孩女孩进行对唱，轮到男孩或女孩唱时，他们需要站起来演唱，通过这一表演方式，孩子们注意力也显得格外集中，课堂的气氛也因此非常活跃，每当一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴键那样起起伏伏，我自己也感到很激动。
在以前的课堂上，我时常和孩子们创编一些简单的模仿动作，这堂课也不例外。部分孩子能很大方跟着旋律做动做，最后我稍作了调整，将动作进行了基本的统一。孩子们表演得津津有味。
在课堂上我仍有许多的不足。我不能带动全班孩子的兴趣。表演的时候仍有个别孩子不愿同大家一起做动作，呆呆地坐在位置上，只动动嘴皮子。如何让这些情绪过于平静的孩子也能高兴的参与进来，我要好好的思考和行动一番了。教育，要让孩子更幸福。
拦路的大树教学反思篇六
我以找春天为话题让学生展开讨论，引导同学们说一说在美丽的春天看到了什么、听到了什么?学生们积极地说：“花开了、草绿了、大地上的冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……。”
我顺势说：“燕子们飞了那么长时间它们很累了，于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成了一个摇篮让小燕子们进来休息。”由此引发学生对大树妈妈的无限遐想和眷恋之情。并配上《大树妈妈》的伴奏音乐给小朋友们讲了有关《大树妈妈》的故事，小朋友们听得很认真，都沉浸在这首歌曲的意境里了!
当我让小朋友们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发现他们真的体会到了母爱的伟大，并知道关心别人心疼人了，从而使学生能够抒情地演唱这首《大树妈妈》。
这节课，通过与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，感受环境对人类的重要，明白环境保护的必要性。学生在轻松愉快的氛围中自觉主动的感受音乐，展开丰富的想象，从而开拓了学生思维，培养了学生的想象力，教育了学生用语言、表情等等表达歌曲。在课堂上，师生之间的配合非常默契，课堂气氛热烈，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。
拦路的大树教学反思篇七
本节课的我的设计思路是以审美教育为核心，以“母爱”为情感体验主线，教学过程体验音乐来设计整个教学环节。通过老师的积极引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，积极参与课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知能力;通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的表现能力。
在组织教学中，创设情境，激趣导入。通过课件的播放，激发学生的学习兴趣，根据二年级学生的注意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我把激发他们的学习兴趣当作重点。比如从上课一开始，我就走到到孩子们的中间，来到大森林里，课中设计了故事导入，我边介绍边出示根据 本课内容，并提出思考的问题，给孩子们讲《大树妈妈》的故事，让孩子们在感动之后尽而主动地学唱歌曲，表现自我。为有效的完成教学任务奠定了基础。
让学生在教学活动中参与体验，主动探索，积极实践，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。如在学生学会歌曲的基础上，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通， 使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学引导学生兴致勃勃地学唱歌曲。在学会的基础上，教师有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中,轻轻松松的完成教学任务。创编音乐故事等活动，让学生在愉快、轻松的教学环境中获取知识，并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培养。
我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，还要适时渗透情感教育，让学生在潜移默化中感受妈妈的爱。学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。 这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。
拦路的大树教学反思篇八
《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲，歌词用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟百般呵护之情。也表达了小朋友对大树妈妈的赞美，抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感。
故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习的“角色”。因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色，我先用自编自创的“森林的故事”谈话导入，引起学生对主题的兴趣，烘托出课堂上的氛围，之后在同学们对大树妈妈的赞美中中播放歌曲《大树妈妈》，听歌曲时要求学生安静地闭上眼睛欣赏，在聆听的过程中充分用心感受音乐，并理解歌曲所要表达的情感。孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐，都说这首歌曲的意境、旋律非常的美，听得他们都快要陶醉了。
我认为读词在歌曲教唱中，是一个不可忽视的重要环节，当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候，语言自然腔调就会有规律的极为丰富的显现出来。特别是在低年级的教学中只有让他们读好歌词才能唱好歌曲。这也是我一直从事低年级音乐教学中得来的结论。针对低年级学生的心理和生理特点，在读词中要让他们感到有趣，有新鲜感才能不断的吸引他们。同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识。我是这样尝试的：1）画面配合，按节奏念歌词，通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意境；2）在有节奏的念的基础上加入动作，如：拍手拍肩、拍手跺脚等，这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律；3）师生接口念歌词；培养师生间的默契；4）根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如：四分休止符（简称一拍空），我会让学生自由摆造型，有代表胜利啊，ok啊或各种小动物造型等，深受孩子们喜欢。在《大树妈妈》中第一次出现了八分休止符（简称半拍空），而且一连出现了六次，我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，只有少数学生能够打出来，大部分学生记着第一个忘了第二个，但在第二课时里明显有了好转。所谓“台上一分钟，台下十年功”嘛，只要我有足够的耐心，能够不断的去创新，去尝试，我的学生一定会更喜欢音乐课的。
教师的范唱有着磁带、光盘无法比拟的一个优点——对比。声音的对比、表情、动作、情绪的对比等等。低年级的学生以形象思维为主，好奇、模仿力强，如果光听声音，也许只能模仿其声而难以神其形。只有在教师不同的演唱中学生才能获得审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌唱表现。因此，我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法，让学生有一个更直观的欣赏与对比，这样做不仅能抓住学生学习注意力，拉近师生之间的距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。歌曲中出现的六次八分休止的停顿，我在范唱时特别让学生注意，看老师是怎样表现的。有了老师动情的示范，使学生更加喜欢歌曲，他们便会极力地去模仿老师的歌声，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。
在以往的律动教学中，总是教师编动作，学生模仿，我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的模仿，发挥一下小朋友的创造能力，因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。感觉孩子们的表现欲非常强烈，好多小朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中，当然我还鼓励他们自创，从中培养小老师带动一些创编有困难的学生。在创编过程中尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。同时大大增强了他们的自信心.
整节课下来，学生们开心极了，我也感到非常的欣慰，我觉得教师在课堂中自己就要先融入到音乐情景中，用自己的感情打动学生，激发学生，然后在课堂中还要密切地关注学生的反馈，及时进行处理，切记，要以学生为主体，教师要做好引导者和启发者，上课时教师要完全的投入到课堂中，这样才会把学生带到此情此景中，做到把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
拦路的大树教学反思篇九
进入到第二单元的学习，单元短语的学习让师生都再次体验到了预习对于课堂学习的重要性。预习不是一般能够以出面形式表现的的作业，如何让学生体会到预习是一个学生必须掌握的基本自学技能呢？课的一开始，预习的检查能够引起学生的重视。
同时教师要意识到预习的检查不仅仅停留于字音词义，对于文本内容的了解也需要学生投入时间。因此在执教《拥抱大树》的一开始引导学生在弄明白故事牵涉到的人物之间关系的基础上，要求学生完整的概括事情主要内容。以此把信息传递给学生——磨刀不误砍柴工，预习是学习的完整过程之一。
中年级是培养学生听说能力的'重要时期，在本课教学中，我以此为训练点，设计了多次语言实践训练环节。其中有两次设计较为成功：一次为课文主要内容的概括叙述，一次为“特别方案”的叙述。因为有清晰的板书，所以学生都能借助这些关键词语把丹尼尔拥抱大树这件事的来龙去脉说得很清楚；因为事先有主要信息的提取，所以学生能有条理地将“特别方案”的主要内容说完整。
这样，学生在理解课文主要内容的同时，还提高了从文本中提取信息的能力，概括主要内容的能力。
本课的学习中，感到比较成功的还有对于学生质疑问难意识的引导。当学生在了解了课文主要内容之际，帮助学生关注故事中呈现的矛盾之处，要求学生当场说出内心的疑惑，学生的交流让我感觉到了他们的确在学习中思维敏捷：“既然大树无法与人类交流，有必要要丹尼尔向它道歉？把自行车锁在树上是一种虐待行为吗？丹尼尔又没有用一种残忍的手段对待它，高达一千美元的处罚是否太严重了？”这一个疑惑能够表现出学生对于文本的主旨体验非常向往。这时有一位学生的疑惑让教师有必要向学生传递这样一个信息：质疑问难不应该明知故问。她这样问道：绿化管理局要求丹尼尔以怎样的方式表示道歉？因为这个问题在先前的整体感知环节已经解决了，此时的提问就是明知故问，不值得探究。