在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
拼图小拼图字篇一
今天，我也没什么事做，就拿出上一次一个小男孩送我的迷你拼图出来。
那个拼图非常小，一个最大的体积也只有几毫米，我之前拼过一个四百多片的小熊，这一次是九百多片，看图纸是一个独角兽。
我把拼图零件全都从盒子里倒出来一看，妈呀，这么多！细细麻麻的一堆。
没办法，已经拆开了，总不能不拼吧。我好歹上一次拼过一只小熊，总结出了一些经验，知道怎么样才能更快地拼好。
首先，就要分类。把一样的积木放在一起，这可是个大工程，在这一堆里面分类出来也不是一件容易的事。我叫上了我弟，用大半个小时，才把那些拼图分类完。
接下来就是拼，拼也不是一件容易的事，那么小的一个积木，只能小心翼翼地拼上，我都已拼了个把小时，只拼好了个头。
小米也帮我拼脚、耳朵、角、翅膀这些小的，他拼好之后我才拼好身子的一半，又花了大半个小时，才把这个独角兽拼好了，把我们累惨了。
不过拼好之后也很好看，五彩的颜色，小小的翅膀，白色的身体，好看极了。
我拼好后就把它放在了我的床头柜上，这样每天早上就可以看见它。
拼图小拼图字篇二
本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三张已经拼成的图画：熊、猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也右用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。
值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。
在活动时可让学生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么图形就拼什么图形。培养学生的求异思维和创新意识。
能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想像能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。培养合作精神和审美情趣。
口语交际
1、用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造能力和动手能力。
2、能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
难点：学生能清楚的说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
教师：.课件
学生：大小不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张
一课时
一、导入新课：
1、朋友们，你们会什么？
2、今天，你还会学会一个新的本领，一起读一读————《我会拼图》
3、示投影片
（1）有一个小姐姐，用不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片拼出了小白兔、大熊猫、小猪，小姐姐想让他们和同学们一起上课，你们欢迎吗？（欢迎）
先……再……然后……最后……
（3）现实中有很多图形可以用圆、半圆、三角形等图形拼成，比如（教师.课件演示所拼图形）可以按照拼的顺序说“先用一个圆纸片做小猪的头，再用两个长长的半圆做小猪的耳朵，然后用两个大点的圆做小猪的眼睛，最后用两个小圆和一个大点的圆作小猪的嘴。”；也可以按照小动物的身体结构说。
（4）现在，请小朋友们以小组为单位也拼一个小娃娃，边拼边说一说你是怎样拼成的呢？注意别忘了小猪告诉我们的话，并用上先后顺序的词把话说完整。
①组内说
②指名上台说。
二、发挥想像，练习拼图
1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，看来这些图形还能拼出很多漂亮的图画来，下面就请小朋友们拿出材料，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。（鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）
2、生自由拼图，边拼边说。（教师巡视、指导。）
三、讨论、交流
拼图小拼图字篇三
“哇！这幅拼图真美！”每次看到客厅墙上我和哥哥合作完成的重大创举──拼图，就不禁又赞叹一次，佩服自己的恒心和毅力。
想到这项重大创举的制作过程，就让我头皮发麻、头昏脑胀。这件作品可是我和哥哥费了九牛二虎之力，花了好一番功夫才完成的。
好几个月前，我和哥哥无意间在柜子里发现这盒拼图，心花怒放的想着：要是能完成就好了。于是，我就和哥哥展开了这场“拼图大战”。首先，我和哥哥在眼花撩乱的拼图碎片中，找出了四个角及边，一一的拼好后，再从外围慢慢往中心拼凑起来，一点儿也不敢马虎。就当我们聚精会神，小心翼翼的准备攻战策略时，突然，一通震耳欲聋的电话响了，吓得我不知所措、呆若木鸡，哥哥看我心不在焉的样子，就拉大了嗓门，高喊：“快去接电话啦！”我又被吓了一跳，差点从椅子上摔了下来，唉！这算是大家所说的“二度伤害”吗？不过，这声电话提醒了我们，原来现在已经到了晚餐时间啦！算了，剩下的明天再继续吧！
隔天一早，我和哥哥迫不及待的投入攻城计画，希望今天可以征服拼图大城。拟定好攻战错略后，我们便又开始攻城，经过了一番周详计划，一翻折腾，我们梦想的图腾终于实现了！那一刻，是多么的荣耀，多么的令人容光焕发。
说到了拼图，就让我想到了人生也像是一大幅拼图，我们不断吸收知识，学习道理，一次又一次的挫折，一次又一次的尝试，一次又一次的试炼，人生拼图上的内容也会越来越多采多姿，所以，我们要随时随地充实自己的智慧，人生的拼图才会越来越丰富，越来越精采。
从此之后，只要看到客厅墙上那幅拼图，心中的感慨就会油然而生。我也从这次的“拼图事件”当中学到了不管做任何事，都一定要持之以恒、不屈不挠，没有恒心极毅力是完成不了大事的。也希望我的努力不懈可以使我的人生拼图多采多姿、美轮美奂。
拼图小拼图字篇四
那天下午，同学送了我一张拼图，当时，我觉得时间不够玩拼图，就拿回了家。
今天放学回家，我做好了作业，就把拼图拿了出来，先弄散，再开始拼图。我以为很好拼，可是东拼拼西凑凑，总是拼不对，唉，没想到这么难。
这时候，哥哥回来了，让我走开，他来拼。我很不情愿地走开了。没想到他一会儿就拼好了，我大声说：“哇，你好厉害呀！这么快就好了！”哥哥呢，懒得理我，得意扬扬地走了。
我才不甘心呢，又把他拼的图弄散了，又开始自己拼：“是这，不对，是这，也不对，哦，就是这里……”我一边拼，一边琢磨。
有一处可难了，就是大大的粉色蝴蝶结的地方。我索性放下了最难的，先拼其它地方，把难的放在最后。我拼呀拼呀，其它地方都拼好了，剩下一块大的蝴蝶结，我就放在了有问题的地方。左看看右看看，耶，终于大功告成了！上面还有两只可爱的小猫咪呢！
这次是我亲手拼的，这让我知道了，只要努力，就能创造出奇迹。
拼图小拼图字篇五
星期五下午，老师给我们布置了作业是用纸拼拼图。我到星期天才开始做。
我贴了小猪、小熊、小草和一个太阳。我首先做的是小猪：先把的小猪的脸蛋剪下来，我用的是白纸，剪出两个半圆形当耳朵，最剪出四个绿色的小圆，两个当作鼻孔，两个当作眼睛，然后用红色的纸当鼻子，把鼻孔贴在鼻子上，小猪的脸小完成了。做身体很简单用，一个大大的半圆当身体，再用两个椭圆形当脚，一个小猪就完成了。
第二做的是熊猫：先用白纸剪出熊猫的头，再用蓝色的纸剪出耳朵、眼睛，用红色的纸做嘴巴贴在上面，然后再用蓝色的纸剪出一个大大的半圆形，再用蓝色纸剪出三个小半圆形，再后把白色的半圆形剪出来贴在身体上。熊猫就完成了。
我第三个做的是小草，小草非常简单，是剪出小草的花纹，我剪了三个小草。
最后我用一个红色半圆形当作太阳，再用记号笔画出光芒，然后我画了四朵白云，在白云的旁边涂上一点蓝色，再画出两只小鸟。
我的小熊和小猪在草地上玩的拼图就完成了。
拼图小拼图字篇六
1、能用不同的圆或半圆的.纸片拼出新的图案，培养创造想象力和动手能力。
2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习别人的作品。
拼组图形，说说自己拼成了什么，是怎么拼成的。
今天，我们用准备好的圆形和半圆纸片来拼图。
1、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
﹙1﹚图上有什么？
﹙2﹚小朋友在干什么？
﹙3﹚图上的三个小动物是用什么来拼成的？
3、小组交流。
2、学生拼图，教师巡视并作出适时的指导。
1、教师范说。﹙自己是怎么样拼成的﹚
2、学生仿说。
3、指名上台介绍，并。
4、小组交流，并选出代表介绍本组的作品。
1、选出做得较好的学生向全班介绍：我用纸片拼成了什么？
2、教师适时规范学生的口头语言注意培养语言态度和习惯。
拼图小拼图字篇七
活动目标:
1. 知道拼图包括哪几部分,能独立设计、制作拼图。
2. 在和同伴玩自己设计的拼图的过程中，不断丰富自己制作拼图的经验，体验自制玩具的乐趣。
活动准备：
拼图一张，透明塑料口袋一只，
幼儿人手一份制作拼图的材料（彩色卡纸、剪刀、记号笔），教师也有一份。
与幼儿人数相等的垫板。
活动过程：
一、出示拼图，讨论拼图的构造和玩法。
1、小朋友，看，这是什么呀？
2、你玩过拼图吗？你玩过什么拼图？
3、你们是怎么玩这些拼图的？
4、教师根据幼儿的回答手指范样问幼儿：这一块一块的就是小拼版，把拼版倒下来（放在一个透明的塑料袋里），这一块板子是垫板。
哦，小拼版、底版就组成了一个有趣的拼图。
二、谈怎样设计拼图。
1、小朋友，如果让你来设计一个拼图，你想设计什么拼图呢？先想一想。
2、那么你们想设计的这些拼图该怎么做呢？
小结：在整张纸上画上你想画的图案，涂上颜色，画好后把这张彩色卡纸从反面任意地剪成一小快一小块的，一幅拼图就做好了，找一块垫版就能玩了。
4．小朋友想不想来试一试？
三、幼儿自己设计拼图。
1．提醒幼儿要把画面画满整张纸，把剪刀放在篓子里再玩。
2．小朋友。我们把自己设计的拼图展览在区角里，让大一起来欣赏欣赏，我们今天都非常能干，设计了这么多有趣漂亮的拼图，我们以后玩区角游戏的时候就能玩自己设计的拼图了，而且我们还能在区角里继续设计制作更多更有趣的拼图。
活动反思：
活动结束了，但是拼图制作的高-潮没有消退，活动的后续影响没有结束，作为执教者，我也从活动设计思路开始思考整个活动的教育性、价值性，并能够促使我更完善地设计下一次活动的做法。
1．课程设置的准确性。
本次活动实施目的性较明确，比较适合大班幼儿整体能力发展及幼儿接受水平。孩子们已经能够大胆熟练地在纸上勾勒一幅图画，能运用剪刀剪图形，变化剪裁的路线，运用到具体活动材料的制作上，完成后可以进行玩拼图的游戏，更容易激发幼儿制作的兴趣。当他们完成作品后，会由衷地产生一种自我的成功感，增强自信心。
2．教师教态的适宜性。
无论任何课程的进行，教师的言行是非常重要的。在活动中，我抑扬顿挫的声音和新奇惊讶的表情吸引了孩子的注意力，我时时给他们带来新鲜的事物。老师的示范语言要非常准确，说话的好与否要与能否准确表达清楚为依据。我将示范步骤分1、2、3、4、……表达清楚，幼儿在制作时就会清楚明了。
3．关注个别幼儿，与针对性地进行指导。
幼儿寻求帮助有很多原因，教师要仔细观察，才能真正做到因材施教。比如说，佳佳拿着笔不知道该在空白的地方添画些什么，她是因为性格上胆怯，生怕画错所以拿不定注意，我提醒她苹果树下会有什么植物？这么多苹果会把谁吸引来呢？佳佳茅塞顿开，拿起笔刷刷刷地画起来。因为他缺乏的不是能力，而是自信心，是他人给与的鼓励与支持。
4．关注幼幼互动的.价值。
一位老师面对20多个孩子，一定是忙得不可开交的。幼儿与幼儿平等的地位造就了融合的环境，在这种无压力的情景下孩子们既能轻松地掌握知识与技能，又有利于社会交往能力的提高。我请幼儿上来玩一玩老师制作的“小白兔拼图”，这位幼儿找到了小白兔的一只眼睛，师说“哦！他先拿到了一块有一只眼睛的拼版，接下来该找哪一块呢？”幼儿齐说：“找另一只眼睛的那一块”师又说：“这只眼睛旁边还有半只耳朵”幼儿迫不及待地说：“找另一半耳朵”。幼儿之间自发地形成了相互帮助的场面，使幼幼互动成为一种很自然的现象。为幼儿掌握玩拼图的技巧提供了一个相互学习的机会。
5.关注幼儿的心理。
幼儿在剪拼版时，往往会受以往经验和画面的影响，会把画好的物体按外轮廓一一剪下，导致最后无法拼起来，为了打破原有物体对幼儿的束缚，我让幼儿从反面进行剪裁，既保护了幼儿的良好心理，又使剪出的拼版打破了图形的限制，从而更科学化、合理化。保证幼儿成功制作出一副副拼图。关注细节、关注幼儿是每节课取得成功的关键。