人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）

教学计划还可以与其他教育教学资源相结合，如教学设备、教材和教学辅助资源等。接下来是一些教学计划的实施效果和反思，希望对大家的教学工作有所启发。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇一

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

：一课时

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

1、同桌互相检查

3、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇二

教学。

目标知识与技能1.通过对人物具体事例的记叙，表现人物的品质，并从中受到教学习做人。

2.学习写人记叙文的一般方法，通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物特点，并围绕人物特点，选好事件，写出个性。

3.培养认真观察和收集、积累作文素材的习惯。

过程与方法认真观察和收集、积累作文素材。

情感态度通过对人物具体事例的记叙，表现人物的品质，并从中受到教学习做人。

难点培养认真观察和收集、积累作文素材的习惯。

教具。

方法。

教案。

使用授课时间授课班级。

导学流程教师活动。

激发动机，回顾要求出示课件（刘欢演唱图），引起兴趣。

师：知道这是谁吗？（生自由发言：大歌星刘欢）。

明确要求，收集素材2.学生讨论，教师小结。

3.出示课题，导入新课。

师：今天我们共同来完成一篇写人的记叙文。

打出课件：（演示文稿：本次习作内容与要求）请学生读一读。

师：通常，写人记事的文章都离不开人物的刻画。刻画人物最常用的方法有哪些？

4.学生发言，师板书要点。

板书：外貌行动语言心理活动。

师：通常，刻画人物常用的方法有写外貌、写行动、写语言、写心理活动。

二、阅读引路，印证规律。

师：在我们的语文课本中有很多这样的生动例子，比如。

1.打出课件：（演示文稿：《草地夜行》片断）。

师：从老红军的外貌我们可以看出什么？

学生讨论。

师：要写出个性，还要抓住人物的动作、语言等方面的特点，写出人物的内心世界，让我们再来看看老红军壮烈牺牲的情景：

理清思路，构思腹稿文章刻画人物形象，可以写外貌、写行动、写语言，写心理活动。这几种方法常常交叉使用，即把外貌、动作、语言、心理揉在一起写，这样人物形象会更加鲜明。

调度语言，借鉴表达运用平时积累的优美语言和优美的句子把文章写具体写生动。让学生交流：在你文章中最优美的语言是那一句，为什么，你在哪儿见过这句语言或这种句式。

让生相互说一说自己借鉴的是哪一篇文章（可以是课文，也可以是课外阅读的文章）的表达方法。

独立书写，初步定稿。

学生作文，教师巡回指导。

板书设计。

教学反思。

[习作二教案教学设计(人教版六年级上册)]。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇三

11、新型玻璃（第一课时）。

教学目标。

1认识5个生字，会写8个生字。

知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。教学过程。

一、导入课文。

二、检查预习情况。

1、认读生字新词。

2、提醒同学哪些字最容易写错。

三、快速地浏览课文，看看课文主要向我们介绍了哪几种玻璃？

四、学习夹丝网防盗玻璃。

1、默读第一自然段：

用横线画出写夹丝网防盗玻璃特点的句子，用波浪线画出写夹丝网防盗玻璃的作用的句子。

2、汇报。

（指导用“可以……可以……可以……也可以……”说话）。

3、自述夹丝网防盗玻璃，要求说清特点和作用。

4、总结学习本段的方法。

四、按照第一自然段的学习方法，以小组为单位学习课文的3至5自然段。

1、小组学习。

2、汇报交流。

六、小结。

七、布置作业。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇四

1．认识7个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读，体会文中作者对祖国的热爱之情。

【 2课时 第一课时

一、导入：

1．十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

二、初读体会

1．自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

2．把生字拼读几遍。

3．出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

4．范读课文，学生说说听后的感受。

三、朗读感悟：

1．学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2．展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3．赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

4．读、议课文。

（1）出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

5．有感情地朗读全文。

四、实践活动

1．搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2．用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。 第二课时

一、导入：

1．小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

2．马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

二、再读入情

1．让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

2．指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

3．看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。

1．出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

2．介绍经验识字：

加一加：大——庆只——帜南——献 编儿歌

四、指导写字：

1．找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；

本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。 首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇五

1、播放歌曲：《春天在哪里》（板书：春天）。

二、交流感受，评比总结。

学生谈谈自己所发现的春天，并说出内心感受，只要是自己观察后的心得体会，教师就给予赞扬。

3、小组互说互评，然后汇报--哪些同学说出了对春天的感受，师给予奖励。

交流：怎么说能让人感受到春天的美？能说出对春天的感受？

4、总结：说出事物的特点，说出内心的感受，说出观察后的发现和心得，别人就能体会到春天的美丽，感受到自己对春天的热爱。（根据总结板书）。

三、明确要求，自主动笔。

1、激发写作欲望：春天是个美好的季节，它在人们的眼睛里，在歌声里，在同学们的心里，我真想在大家的笔下也看到春天。

2、明确写作要求：刚才大家说得非常清楚，具体。这离不开有序跟丰富大胆的想象，也离不开大家对春天的感受。写时也一样，要做到有序清楚，写出真情实感，不写错别字。

3、学生动笔，师巡视，并对个别写作困难的学生作指导。

四、朗读习作，指导修改。

选择几篇典型习作，读一读评一评。结合评议，引导学生作口头修改。

作者邮箱：lxgshml@。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇六

1．通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。

2．根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。

【教学准备】。

1．开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。

2．搜集和暑假生活有关的文章。

3．教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。

【教学时数】。

两课时。

【教学过程】。

一、组织对话，唤醒体验。

1．谈话交流，唤起记忆。开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。

1．出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。交流题目自我感受事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容）。

2．引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。

指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）。

指导二：汇报主题的确定。

（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）。

指导三：汇报重点的确定。

（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）。

3．老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。

4．学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。

5．小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。

（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）。

三、当堂写作，及时反馈。

1．教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。

2．学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。

四、学生交流，修改习作。

五、眷写习作。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇七

教学目的：

1、引导学生发现汉字的构字特点。

2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、我的发现。

（一）。

1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点。

3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

（二）看看说说。

学生自己观察，指名说反义词。如：黑--白、大--小、长--短、高--矮、多--少、前--后、左--右、单--双。

二、日积月累。

（一）读读记记。

1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）。

2、各自选择词语造句，全班交流。

（二）我会选。

1、引导学生自读词语和两个句子。

2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

3、交流检查。

（三）我会写。

2、指名说话，老师相机指导。

3、同座同学互相说自己想说的话。

4、把自己所说的话写下来。

5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

（四）我会读。

1、学生小声读故事。

2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

3、全班交流。

4、你认为韩愈聪明在什么地方。

第二课时。

口语交际。

一、课前准备。

学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

学生自由准备讲稿。

二、有趣的动物、植物。

1、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

展示台。

（一）日记。

将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

（二）中华鲟等资料。

收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

作者邮箱：tlbxxzwj@。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇八

学习目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。

4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

课前准备：ppt、教学视频。

教学过程。

一、导入：

1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种？（生答）。

今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。（播放课件）。

欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧！

2、老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

3、齐读课题--《翠鸟》。

二、交流资料。

1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下？（学生交流资料）。

2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。

三、小组合作学习。

1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。（出示学习目标）。

2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。（出示学习提示，学生交流，教师巡视）。

四、检查生字词。

同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。

出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。

2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。

指名分段朗读。适当点拨、正音。

五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点。

1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？（交流第二个问题）。

生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼。

2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？

师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。

生：自由朗读第一段。

（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）。

作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读。

5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道？--生：捕鱼。

文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：敏捷。

同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵。

可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟--（锐利）的眼睛。

（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？

在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。（播放翠鸟捕鱼视频）。

翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢?

（学生交流，教师课件展示）。

六、感受喜爱之情，启发保护意识（交流第三个问题）。

1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?（饲养一只）。

看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)。

听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

（学生交流）。

3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。（小组奖励）。

七、课堂小测。

八、布置作业。

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人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇九

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

1．会认12个字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

认字、写字、朗读课文。

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

第一课时

一、激情导趣

1．小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2．对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

1．配乐诵读。

2．学生按自学四步骤学习课文。

3．检查自学情况：

（1）小老师领读生字。

（2）小组开火车读。

（3）认读生字词语：

雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

（5）扩词。

（6）全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

（7）同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

（8）指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导

1．观察我会写的字，说发现。

2．范写以下几个字：

滴：右半部，不要写成“商”。

洒：不要写成“酒”。

泥：字右下的“匕”先写撇。

泞：宝盖宜小，横要略长。

3．学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4．展示交流：

范写“冒、迹、滴”。

“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。 “迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。 “滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词

（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字

（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星

第二课时

一、复习巩固生字词

1．听写生字。

2：给“冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟

1．读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

（1）听：脱离课本，看图、倾听。

（2）想：就听到的内容展开想象。

（3）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

2．悟

（1）练读（四人为一组）

（2）汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

（3）配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

（4）感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。

第二“四”即每天积累四个好词语。

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十一

《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

二、设计理念。

《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。

三、教法。

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

四、学法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：

首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

六、教后反思。

认真反思本节课，还存在以下几点不足：

1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。

2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。

3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：

4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。

5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：

针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进：

1.认真学习《新课标》、《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，准确把握教学的重、难点，并突破重、难点。

2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。

3.用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为学习的主人，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。

4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。

5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。

6.每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。

7.多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他们的丰富经验，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。

8.业余时间多学习新的教育理论专著，用新的思想来武装自己的头脑，不断加强自身业务学习，不断地充电，不断提高自己的业务水平和教学能力，以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。

总之，自己教龄短，缺乏经验，还请各位老师在评课时，给我多提宝贵意见和建议，以帮助我今后努力改进，更好、更快地成长。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十二

1、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

(1)知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。

(2)能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(3)情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

(4)发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。

教学难点：理解体会沉默的可贵。

二、教法、学法。

一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去;同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。

三、教学过程。

我的课堂结构为：检查——质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延伸。

(一)检查预习。

检查学生对生字词的掌握情况，为学习课文奠定基础。

(二)质疑导入。

以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么?学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的?谁在沉默?等一系列问题。

(三)初读感知。

学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹——沉默——热闹。

(四)研读探究。

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹?哪些地地方引起了你的共鸣?(这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱)。

接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢?孩子们沉默中想了什么呢?(引导学生入怀入境，深入思考)。

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢?又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中?问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢?组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。(板书回报爱)原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。(这些总是的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。)在学生理解的基础上采用男女生赛读的方法加深体会。

(五)拓展延伸。

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

(六)作业设计。

本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。

四、板书。

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。

以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十三

1.学会15个生字，并会灵活运用。

2.能用愿意造句。

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

教学重点：熟练识记15个生字。

教学难点：掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。

教学方法：练习、活动、游戏。

教学准备：生字卡、课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好！今天老师想和你们交朋友。你好！(与学生握手)我叫王睿！

生：你好！我叫×。

师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友？

生：我。(举手表示)。

师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。

生：鸡、鸭、猫、猪。

师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢？

生1：我想对小鸡说你好！

师：(课件)小鸡对你点头问好呢！

生2：我想说小猪你该减肥了！

师：小猪一定会听取你的意见的。

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它！每个字读三遍。(课件)。

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

生：想！

师：好！(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。

生：(齐读课题)。

师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样？

生：“种”字。

师：原来读什么音？这里呢？

生：原来读“种子”的“种”，这里读“种稻子”的“种”。

师：(课件)大家一起读读。

师：故事开始了。

师：故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了？

生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)。

师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的？(课件)请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。

生：(活动圈字、读字、记字)。

师：这些字你记牢了吗？请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。

师：(下去巡视)。

生：(活动认字、贴字)。

师：哪组苹果熟了？

生：我们组。(举手)。

师：(下到小组中去考考)。

生1：看拼音学会的。

生2：问小组里的同学。

生3：在课文中读一读学会的。

师：(点评生3)这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识这个字。

师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大苹果上指出来。

生：(活动指字)。

师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧！

生：好！

师：(课件)老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。

生：(看屏幕读字)。

师：这些字你们经过自己的努力都学会了，你们真棒！(课件)在这四个朋友的对话中，就有我们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧！

生：(活动自由读对话)。

师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢？

生：我愿意。(举手)。

师：下面的同学做小裁判。

生：(带头饰读对话)。

师：你觉得他们演得怎么样？

生：小鸭读的感情不够！

师：那你读读。

生：(指名朗读)。

师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

师：谁还愿意读？

生：我……(举手)。

师：这么多同学想读。我读小母鸡，其他同学，你喜欢谁就站起来读谁。

师生互读对话。

生1：你愿意和我做朋友吗？

师：我非常愿意，我们已经是好朋友了。(与他握手)。

生2：你愿意和我一起看书吗？

师：我非常愿意，我们在一起学习，一定会学到很多新知识。

师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢？

生：他问小鸭愿意种稻子吗？问小猫愿意锄草吗？问小猪愿意收稻子吗？(贴板书)。

师：接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂。

生：想。

师：请自己读79页最后一段话，并用刚才的方法学会这三个字。生：(活动认字、读文)。

师：(课件)你学会了吗？每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。

生1：我喜欢“米”，“大米”。

生2：我喜欢“明”，“明天”。

生3：我喜欢“送”，“送给”。

生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。

师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。

生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。

师：嗯！你说的很好。

生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。

师：接下来我们就让彩色气球飞上天空，想读的同学站起来大声读。(课件)。

生：(大声读字)。

师：我们把气球送走了，那段话中谁给谁送什么呢？

生：小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。

生：小鸭低下了头，小猫羞红了脸，小猪说：“明年我们跟你一起种稻子”。

生：(用自己的话说)。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？为什么？

生：我喜欢和小母鸡交朋友，因为她勤劳。

师：还有谁愿意和小母鸡交朋友？

生：我。

三、总结：

师：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十四

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十五

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标。

1、知识目标。

（1）、掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。

（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

三、教法学法。

1、教法：范读领读、点拨教学。

2、学法：自读自悟、合作探究。

四、教学流程。

1、警句引路、导入新课。

2、范读激趣、领读通文。

3、熟读成诵、疏通文意。

4、同桌互讲、全班交流。

5、合作探究、读书明理。

6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。

在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

五、板书说明。

我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十六

1、认识8个生字，重点识记“嚼、裹、肺”等字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

【教学重难点】。

重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。

难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

【教学准备】。

课件、麦哨（实物）。

【教学时间】。

一课时。

【教学过程】。

一、创设情景，导引课题。

1、播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。

2、交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？

二、初读课文，整体感知。

2、检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）。

3、检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

4、交流初读收获。

（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。

（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）。

(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）。

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）。

(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）。

（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）。

三、细读课文，点题明理。

2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）。

3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。

（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）。

四、赏读课文，品味语言。

同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。

1、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。

2、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）。

c、每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

d、草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

五、课外拓展，丰富语言。

1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。

2、作业。

（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。

（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。

人教版小学语文教学设计与指导（实用17篇）篇十七

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精僻的阐述告诉我们：口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、用激励唤醒表达欲望，让学生敢说。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主人。在口语交际教学中要从学生的实际出发，让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语的交流。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。教师给自己的定位应是课堂的启发者、引导者，是学生的学习伙伴。

口语交际课上，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。培养兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级学生更是如此。老师应该用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。口语交际教学是实践性很强的教学，只有人人都参与实践，才有可能做到人人都得到提高。老师要调动一切积极因素，采用多种形式，让每个学生都有参与口语交际实践的机会。

要重视开展激励性的教学评价。对于胆小话少的学生，往往缺乏语言交际的自信心，老师应该给予更多的关注与呵护，给学生一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让学生主动积极地参与口语交际实践活动。例如，在教学《续编故事》时，老师在多媒体课件中制作了小兔的动画并配了声音，当平时发言少的'学生说了自己的看法时，“小兔”就会笑着竖起拇指说：“你说得真棒！”或者说：“你的进步真快！”“没想到你这么聪明！”“相信你还能说得更好！”学生听了这些话话，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性明显提高。

教师还可以根据教学内容设计一些小奖品如故事图片、知识卡片或让学生当一次小老师等。有效地使用激励手段，一个微笑，一次点头，一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。所有的做法，目的只有一个：让学生树立表达的自信心。学生在心中对自己说“我能行”。只有平等对待所有的学生，口语交际的教学目标才能真正实现。

二、创设愉快的氛围，让学生想说。

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生年龄小，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境可引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

1.表演创设情境。

苏霍姆林斯基说；儿童是用形象、色彩、声音来思维的。教学中，我经常请学生上台表演，而且学生对表演兴趣极高。通过表演，学生的观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。如教学《打电话》，我创设打电话的几种情境，同学们争着上台表演，课堂气氛非常活跃，通过表演，学生懂得了打电话的礼节，讲话时面带微笑，声音不要过高，自觉运用“您好”“再见”等礼貌用语。

2.语言描绘情境。

教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，可使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。如教《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

3.实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生完全不会观察，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此在低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如：《你喜欢吃哪种水果》,教师把一个又大又红的苹果呈现于学生面前，直接刺激学生感官，随着老师的相机点拨，学生们纷纷踊跃举手.

4.电教创设情境。

利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣，根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。在教学《我坐上了飞船》这课时，我将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山等景物一目了然，学生身临其境，很快就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。这样效果极好。

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