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浪花教学设计篇一
各位老师:
上午好!
今天我说课的内容是长春版小学语文第一册的《浪花》一课,下面我将从教材分析开始展开我的说课。
教材分析:
《浪花》是小语义务教育课程标准实验教科书(长春版)一年级上册七单元的第二篇课文。它是学生在完全学完拼音后的一篇阅读课文,既是对拼音的实践应用,又对后面的阅读教学起铺垫作用。
课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。这样的载体更有利于突出《语文课程标准》所强调得:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
教学目标:
1、情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
2、知识目标:理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
3、能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
教学重点:
感悟理解词语,有感情朗读课文。(通过动作演示教学法)
教学难点:
体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶(通过启发教学法)。
教学准备:
多媒体教学课件。
教学程序:
(一)引浪花入课堂,激趣。
1、新课伊始,我放课件请学生闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)
2、放课件让学生欣赏大海风光。
大海上翻腾着朵朵美丽的花,那是什么花?今天就让我们一起走进课文,欣赏美丽的浪花。(板书课题)齐读课题。
设计意图:创设情境,诱发兴趣,这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”,对于低年级的学生来说,我想,首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前,我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,从而引发学生的共鸣,使其如临其境。在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。
(二)享浪花之乐趣,体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师提出这样一个问题“浪花给小作者带来了哪些欢乐?”
在这个教学过程中,我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图:引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。
低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。
(三)受文本之启迪,积累。
(1)连一连,读一读。
蓝蓝的贝壳
金黄的小虾
雪白的沙滩
青青的海水
(2)照样子,说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图:语文作为实践的工具,非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具,不能光靠课堂听老师讲,还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而,在教学过程中,我安排了“读一读、连一连”,“照样子,说一说”两道练习题,让学生在运用语文知识的同时,注重积累语言,提高语文素养。
(四)、延喜浪花之情,升华。
播放有关海底的影像资料,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
(五)总结文本收获,分享。
小结:师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。
板书设计:
18、浪花
我浪花
笑
浪花教学设计篇二
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课。
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
教学目标:
知识目标:认识.会写“丫、泪”等字,理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。
能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点:
感悟理解“迈着”“捧着”等词语,有感情朗读课文。
教学难点:
体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。
由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加.减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现.寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励。
一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。
首先创设情景,激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)
2、(放课件让学生欣赏大海风光)
(然后与学生对话)大海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文,一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。(板书课题)
然后品读感悟,细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”,帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情,当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时,可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字,然后进一步挖掘小女孩的表情怎样?真的有人弄痒她的脚丫吗?体会文中“我”和“浪花”的快乐。让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,用词说话、找关键字,让学生理解“迈着”“捧着”“又”等词语,并把自己的体会用读表达出来。
其次拓展视野,情感升华。
播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
最后课堂小结,分享快乐。
由于我们所居住的环境离大海特别远,所以我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让儿童的感官直接体会,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。
引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。
在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向延伸拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
在短短的四十分钟里,我们努力培养学生的多种能力,可受时间、学科内容等诸多因素限制,不可能面面俱到,恳请各位领导、老师谅解。
浪花教学设计篇三
一、教材解读
这篇选学课文是一首雷锋的赞歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生,热情歌颂了雷锋忠于党,大公无私的崇高精神。
二、学情分析
雷锋的故事家喻户晓,有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事,一提起做好事,自然地想起雷锋,因此,雷锋的精神不难提炼。所以,教学设计时,我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习,使学生更深刻地体会诗的`情感。
三、教学目标
1、领会诗的中心思想,学习雷锋忠于党,大公无私的精神品质。
2、能借助拼音读准生字,了解新词的意思。
3、有感情地朗读诗歌,背诵全诗。
4、自己也来写一写小诗。
四、教学意图
阅读课文的教学特点如何体现?我以其中一节诗作为“例子”,让学生受此启发,举一反三,自己学习其他段落。我认为这样既能体现“精选教学内容,在学法上加以引导,在难点处加以点拨”的教师的主导作用,又能体现“放手让学生充分地自主学习”的地位。协调好师、生的关系,定位好师、生的角色,处理好主导和主体的矛盾,我认为这样能教给学生学习的方法。
五、教法学法
1、教法:范读领读、点拨教学
2、学法:自读自悟、合作探究
3、学法:依据原文、进行仿写
六、教学流程
1、亲切地呼唤一声――雷锋
带着感情呼唤雷锋,说说你是带着怎样的感情呼唤的?
2、深切地怀念你――雷锋
回忆雷锋所说的话,所做的事情吧!
3、我来赞一赞你――雷锋
雷锋的故事我们记忆犹新,假如让你用一件事物来与雷锋作比,你会选择什么?
4、品读诗歌,尽情抒发情怀
带者对雷锋的怀念,敬佩有感情的读课文。
5、拓展延伸,进行仿写
展开合理的想象,写出心中的雷锋。
课前,我就请学生阅读查阅了雷锋的资料。雷锋的故事家喻户晓,有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事,一提起做好事,自然地想起雷锋,因此,雷锋的精神不难提炼。所以,教学设计时,我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习,使学生更深刻地体会诗的情感。“授人以鱼,更要授之以渔”,新课程标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在教学中我挑选一节进行较为细致的教学。目的在于教会学生学习方法。感悟到诗所表达的中心后,我进行了拓展延伸,请生思考还可以把雷锋比作什么?仿照原诗,歌颂你心目中的雷锋。结合对课文的理解及教师的点拨,学生的思路打开了,思维激活了,抒发出了对雷锋的思念。写出了对雷锋的敬佩。读写结合的训练培养了学生的创作能力。
七、板书设计
我的板书简单明了,揭示了课文所表达的中心。
你,浪花的一滴水
刚展翅的鸟
才点亮的灯年轻
刚敲响的鼓
一个音符平凡
一根纤维
红花一瓣伟大
浪花教学设计篇四
各位老师:
上午好!
今天我说课的内容是长春版小学语文第一册的《浪花》一课,下面我将从教材分析开始展开我的说课。
《浪花》是小语义务教育课程标准实验教科书(长春版)一年级上册七单元的第二篇课文。它是学生在完全学完拼音后的一篇阅读课文,既是对拼音的实践应用,又对后面的阅读教学起铺垫作用。
课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。这样的载体更有利于突出《语文课程标准》所强调得:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
1、情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
2、知识目标:理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
3、能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
感悟理解词语,有感情朗读课文。(通过动作演示教学法)
体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶(通过启发教学法)。
多媒体教学课件。
(一)引浪花入课堂,激趣。
1、新课伊始,我放课件请学生闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)
2、放课件让学生欣赏大海风光。
大海上翻腾着朵朵美丽的花,那是什么花?今天就让我们一起走进课文,欣赏美丽的浪花。(板书课题)齐读课题。
设计意图:创设情境,诱发兴趣,这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”,对于低年级的学生来说,我想,首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前,我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,从而引发学生的共鸣,使其如临其境。在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。
(二)享浪花之乐趣,体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师提出这样一个问题“浪花给小作者带来了哪些欢乐?”
在这个教学过程中,我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图:引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。
低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。
(三)受文本之启迪,积累。
(1) 连一连,读一读。
蓝蓝的 贝壳
金黄的 小虾
雪白的 沙滩
青青的 海水
(2)照样子,说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图:语文作为实践的工具,非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具,不能光靠课堂听老师讲,还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而,在教学过程中,我安排了“读一读、连一连”,“照样子,说一说”两道练习题,让学生在运用语文知识的同时,注重积累语言,提高语文素养。
(四)、延喜浪花之情,升华。
播放有关海底的影像资料,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
(五)总结文本收获,分享。
小结:师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。
板书设计:
18 、浪花
我浪花
笑
浪花教学设计篇五
尊敬的各位评委老师,大家好,我叫高杰,来自凌源市朝阳街小学,我今天说课的题目是《浪花》(板书课题),下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书,语文s版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样,内容丰富。从体裁的角度看,有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是“生活多美好,世界真奇妙”,激励儿童“快快乐乐的生活、认认真真的思考”。《浪花》一课用诗一般的语言、儿童的口吻,描述了海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征,本课教学我觉得应达到以下目标:
1. 知识与技能:正确认读12个生字,会写6个字。理解 “迈着” “捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。正确、流利地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。
2. 过程与方法:利用课文插图和重点词语感悟课文内容,培养语感
3. 情感态度与价值观: 让学生受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。
三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高
由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法 , 说顺口溜的方法 , 采用对比加一加 . 减一减的方法 , 联系生活事物等方法进行认字 , 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法 , 猜谜语等方法进行认字 , 对于学生发现 . 寻找到的好的认字方法 , 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求,我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,才能有“学会”变为“会学”;由“被动的学”转变为“主动的学”,从而达到“无师自通”的境界。教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要,所以在整个教学过程中,我会采取“自主、合作”的学习方式,给学生相宜的课堂学习“自由度”,体现在朗读课文环节,让学生“自由读”“同桌互读互听”“评价读”等方式中。
为了完成本课的教学目标,解决教学重点突破教学难点,针对本课的第二课时我设计了如下五个环节:
环节一:复习词语,激情导入。
首先我会出示生词卡片,带领学生用齐读和开火车读的方法复习所学生字词。
浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。
然后我会问:同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。此时我会利用多媒体课件播放海边景色和浪花声。
答:浪花)。浪花一共来了几次呢?(预设回答:两次)浪花来了两次,都做了什么呢?请你用自己喜欢的方式读课文,喜欢哪一自然段,就把它多读一遍。
学生自由读文后,我会引导学生学习感悟第一自然段,学生在汇报读第一自然段的同时,我相机板书:“轻轻、走”。接着我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
接下来,我抛出问题,引导学生继续汇报学习第二自然段:不久,可爱的浪花又来了,这次,它是怎样来的?学生汇报读,我会相机板书“笑着、跑”,然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?让我们带着欢快的语气来读一读吧。
浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。
这群娃娃怎样呢?预设学生汇报:淘气
我会相机板书:淘气
你喜欢淘气可爱的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。
设计意图:《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式,并通过读把自己的体会表达出来。低年级的学生要达到这理想目标并不容易,因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
环节三:拓展视野,情感升华。
播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
环节四:指导写字
在此环节,我会出示认写生字,先让学生认真观察,注意每个字摆放的位置,认识笔画的特点,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写,特别提示“贝”字的第三笔是竖撇,从竖中线起笔,第四笔是点,和第三笔对应,再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时,我会桌间巡视并提醒学生注意三个一,随时进行个别指导,并展示好字,鼓励学生自评和互评。
环节五:课堂小结,分享快乐
师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。
这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮助学生更好地把握文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。
如上就是我说课的内容,请各位老师批评指正,谢谢!
板书设计:
轻轻 走
浪花 淘气 笑
浪花教学设计篇六
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书,语文s版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样,内容丰富。从体裁的角度看,有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是“生活多美好,世界真奇妙”,激励儿童“快快乐乐的生活、认认真真的思考”。《浪花》一课用诗一般的语言、儿童的口吻,描述了海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征。
本课教学我觉得应达到以下目标:
1、知识与技能:正确认读12个生字,会写6个字。理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。正确、流利地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。
2、过程与方法:利用课文插图和重点词语感悟课文内容,培养语感
3、情感态度与价值观:让学生受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。
教学难点:理解课文内容,体会海边玩耍的乐趣,激发学生热爱大自然的感情
学情分析:由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加、减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现、寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。
二、说教法
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求,我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
三、说学法
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,才能有“学会”变为“会学”;由“被动的学”转变为“主动的学”,从而达到“无师自通”的境界。教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要,所以在整个教学过程中,我会采取“自主、合作”的学习方式,给学生相宜的课堂学习“自由度”,体现在朗读课文环节,让学生“自由读”“同桌互读互听”“评价读”等方式中。
四、说教学过程
为了完成本课的教学目标,解决教学重点突破教学难点,针对本课的第二课时我设计了如下五个环节:
环节一:复习词语,激情导入。
首先我会出示生词卡片,带领学生用齐读和开火车读的方法复习所学生字词。
浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。
然后我会问:同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。此时我会利用多媒体课件播放海边景色和浪花声。
设计意图:创设情境,诱发兴趣,实现学生与文本的对话。引发学生的共鸣,使其如临其境。
环节二:品读感悟,细细体味
答:浪花)。浪花一共来了几次呢?(预设回答:两次)浪花来了两次,都做了什么呢?请你用自己喜欢的方式读课文,喜欢哪一自然段,就把它多读一遍。
学生自由读文后,我会引导学生学习感悟第一自然段,学生在汇报读第一自然段的同时,我相机板书:“轻轻、走”。接着我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
接下来,我抛出问题,引导学生继续汇报学习第二自然段:不久,可爱的浪花又来了,这次,它是怎样来的?学生汇报读,我会相机板书“笑着、跑”,然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?让我们带着欢快的语气来读一读吧。
浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。
这群娃娃怎样呢?预设学生汇报:淘气
我会相机板书:淘气
你喜欢淘气可爱的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。
设计意图:《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式,并通过读把自己的体会表达出来。低年级的学生要达到这理想目标并不容易,因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
环节三:拓展视野,情感升华。
播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
环节四:指导写字
在此环节,我会出示认写生字,先让学生认真观察,注意每个字摆放的位置,认识笔画的特点,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写,特别提示“贝”字的第三笔是竖撇,从竖中线起笔,第四笔是点,和第三笔对应,再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时,我会桌间巡视并提醒学生注意三个一,随时进行个别指导,并展示好字,鼓励学生自评和互评。
环节五:课堂小结,分享快乐
师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。
这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮助学生更好地把握文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。
如上就是我说课的内容,请各位老师批评指正,谢谢!
板书设计:
轻轻走
浪花淘气笑
浪花教学设计篇七
尊敬的各位评委老师,大家好,我叫高杰,来自凌源市朝阳街小学,我今天说课的题目是《浪花》(板书课题),下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书,语文s版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样,内容丰富。从体裁的角度看,有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是“生活多美好,世界真奇妙”,激励儿童“快快乐乐的生活、认认真真的思考”。《浪花》一课用诗一般的语言、儿童的口吻,描述了海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征,本课教学我觉得应达到以下目标:
1.知识与技能:正确认读12个生字,会写6个字。理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。正确、流利地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。
2.过程与方法:利用课文插图和重点词语感悟课文内容,培养语感
3.情感态度与价值观:让学生受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。
三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高
由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加.减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现.寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求,我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,才能有“学会”变为“会学”;由“被动的学”转变为“主动的学”,从而达到“无师自通”的境界。教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要,所以在整个教学过程中,我会采取“自主、合作”的学习方式,给学生相宜的课堂学习“自由度”,体现在朗读课文环节,让学生“自由读”“同桌互读互听”“评价读”等方式中。
为了完成本课的教学目标,解决教学重点突破教学难点,针对本课的第二课时我设计了如下五个环节:
环节一:复习词语,激情导入。
首先我会出示生词卡片,带领学生用齐读和开火车读的方法复习所学生字词。
浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。
然后我会问:同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。此时我会利用多媒体课件播放海边景色和浪花声。
答:浪花)。浪花一共来了几次呢?(预设回答:两次)浪花来了两次,都做了什么呢?请你用自己喜欢的方式读课文,喜欢哪一自然段,就把它多读一遍。
学生自由读文后,我会引导学生学习感悟第一自然段,学生在汇报读第一自然段的同时,我相机板书:“轻轻、走”。接着我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
接下来,我抛出问题,引导学生继续汇报学习第二自然段:不久,可爱的浪花又来了,这次,它是怎样来的?学生汇报读,我会相机板书“笑着、跑”,然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?让我们带着欢快的语气来读一读吧。
浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。
这群娃娃怎样呢?预设学生汇报:淘气
我会相机板书:淘气
你喜欢淘气可爱的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。
设计意图:《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式,并通过读把自己的体会表达出来。低年级的学生要达到这理想目标并不容易,因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
环节三:拓展视野,情感升华。
播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
环节四:指导写字
在此环节,我会出示认写生字,先让学生认真观察,注意每个字摆放的位置,认识笔画的特点,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写,特别提示“贝”字的第三笔是竖撇,从竖中线起笔,第四笔是点,和第三笔对应,再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时,我会桌间巡视并提醒学生注意三个一,随时进行个别指导,并展示好字,鼓励学生自评和互评。
环节五:课堂小结,分享快乐
师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。
这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮助学生更好地把握文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。
如上就是我说课的内容,请各位老师批评指正,谢谢!
板书设计:
轻轻走
浪花淘气笑
浪花教学设计篇八
教学要求
1.学会9个生字和3个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点
重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。
难点是生字中有些字不容易读准字音,有些形近字容易混淆。
课前准备
1.投影片。
2.海边风光录像片。
3.生字词卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.小朋友,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(让到过大海的同学谈谈自己的感受)。
观看海边风光录像片。
2.今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相替读、听,纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。
2.标出自然段序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的'生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意,浪的声母是舌边音,次的声母是平舌音。这、唱声母是翘舌音。玩的韵母是前鼻音,浪、唱的韵母是后鼻音。读一会儿时,在会后加一个卷舌动作。步子、篮子中的子和了、的、地、着啦都要读轻声。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段。
(1)提问:我是在哪儿玩耍?(出示投影片,指导学生理解沙滩:沙子堆积成的海边陆地。)
(2)指导朗读。
小朋友,你们要把自己当作课文里的我,怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。轻轻的、悄悄地要读轻一些,慢一些。哗哗哗要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读)
2.指名朗读第二自然段。
讨论:
(1)为什么说浪花唱着笑着跑来了?(既说浪花卷上海滩发出的声音,又表达出我欢快的心情)。
(2)为什么用捧来,不用卷来?(把浪花比作淘气的娃娃,他好像用双手托着贝壳和小虾)。
让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。(齐读、个别读)。
3.轻声自由读第三自然段。
指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。(齐读、个别读)。
4.有感情地朗读全文。
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音。
2.指名有感情地朗读课文。
二、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析字形,重点指导分析以下几个字。
浪:右边是良,不能少一点。
贝和见字形相近。看一看有点像,比一比不一样。贝第四笔是点,见的第四笔是竖弯钩。
2.指导写课后练习第2题中的字,先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。
浪、玩跑、次、给5个字都要写得左窄右宽。
笑:下面不能写成天。
唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的曰。右边两个曰相叠,上窄下宽。
三、课堂练习
1.课后练习第3题,照样子口头填词语。可以填雪白的、青青的、淘气的、美丽的、凶猛的。
2.课后练习第4题。
(1)同提问的方法,指导学生读句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齐读、个别读)
(2)启发学生说比喻句。
a:中秋节的月亮像什么?(中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。)
b:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。)