元宵节是中国传统文化的瑰宝之一，其庆祝方式体现了中国人民对美好生活的向往和追求。以下是小编为大家搜集整理的一些元宵节总结范文，希望能给大家带来一些灵感和思考。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇一
说起传统节日，我就想起了元宵节。
先来个热身运动吧――猜灯谜。听好了：夏前它来到，秋后没处找，催咱快播种，年年来一遭。想必聪明的你已经知道谜底了吧！好了，下面我们开始讲述自己过的元宵节吧！
元宵节有各种各样的活动，但最引人注目的还是花灯盛会了，在正月十五这个晚上，街头巷尾到处都是红灯高挂，有宫灯、兽头灯、走马灯、花卉灯等，绚丽的彩灯把柳树姐姐装扮得五彩缤纷，把古来的大运河也变得年轻了！
放眼望去，整个城市都是花灯，人们也陶醉在花灯之中，那可算得上是“火树银花不夜天”呀！
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇二
元宵节中午，我在乡下吃饭，我笑着问奶奶：“你小时候元宵节是怎么度过的？”奶奶抚摸着我的头说：“我们小时候是用一个竹杆，绑上棉花，浇上煤油，点上火后满村跑着玩。”奶奶神秘地凑过来：“你知道这个习俗是怎么来的？”还没等我回答，奶奶已滔滔不绝地讲了起来，“传说有一个火神，每年正月十五来到人间，他看到天下很灰暗，于是好心地把许多火种下到人间，那时人们都住草房，火种一下子把草房烧着了，人们就把柴火放在外面烧了起来，火神看到人间一片亮光，从此不再撒下火种，人们从此以后也不再遭殃，过上了平平安安的日子。”
我听得快入迷了，心想：怪不得直到现在，每年正月十五，人们都不忘记点上火，亮起灯，放鞭炮，放焰火，小朋友拉上兔子灯，高高兴兴、欢欢喜喜地度过这个快乐的节日——元宵节。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇三
节晚上，我们全一起去看花灯。路上看花灯的人来来往往，好不热闹。
来到了第一个花灯面前，它是多么的精致，看到上面画着一条龙，一条栩栩如生的龙。再向前面走去，看到了一个古代的灯，是用木头和纱做好的，上面有三个小孩放鞭炮的画面。还有几句诗：宁化清流，归化，路溢林深苔滑，今日向何方直指夷山下，山下，山下，风展红旗如画。看了这几句时，我就觉着无比的明朗。
继续向前面行，在走到那个大花灯时，看见了很多人，我也凑热闹，上面演绎着双龙戏珠，太了。
我还看见了国土局、地税局、公安局等单位的花灯，都很美丽，我还看到了我们学校的灯呢，上面写着八个鲜艳的大字，这八个大字就是我们学校的校风：厚德新人，止于至善。
我又去了前方，看到了整整齐齐的十个大字都是一个个的刻在十个灯笼上，写的是：祝全泗水人民元宵快乐。
又去了前方，有一个灯笼上面写了很多的灯谜，人们都在那里猜，我也给出了两个，我问弟弟：“一个四方小院里种着一棵树。”我还说：“是一个字。”弟弟猜不上来了。我说：“是困。”我又对弟弟出了一个：“白白胖胖。打一食物。”弟弟还猜不上来，我说：“是汤圆。”弟弟这才恍然大悟。我和家人又向前方走去。
这一次灯会，是又隆重，又漂亮，又有趣的。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇四
今天，爸爸、妈妈和我一起去观花灯。还在远处，我和家人就看到了一闪一闪的灯光。一定是那里了，我想。
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。还没进去，我和家人就看到了拥挤的人群。当我和家人进去的时候，我仿佛在灯的海洋里，光的世界中。五彩缤纷、色彩繁多的花灯各具特色，让我看的眼花缭乱。成千上万的红灯笼倒映在湖面上，显得格外美丽。宫灯、走马灯数不胜数。湖面波光粼粼，白荷花灯，红荷花灯漂浮在水面上，如同仙境一般。
越来越多的人走了进来。人山人海。我和家人跟随着熙熙攘攘的人群走来走去。哦，那里怎么这么挤?原来是大家在观看宝塔灯。那灯有四五米高，金光闪闪。我突然想到，那灯会不会是托塔天王的宝塔掉到了人间，就变成宝塔灯了呢?好不容易挤出人群。我又看到许多人在另一旁观赏、拍照。我和家人又挤进人群。呀!这个灯可真有趣!灯的最顶上是财神，笑呵呵的。两旁站着金童玉女。手里拿着许多财宝。下面还有许多珠宝。后面还有一个牌子，上面写着招财进宝。这也许是财神祝大家在新的一年里能够招财进宝吧!
最引人注目的是广场中央的那个九龙腾飞了。这花灯看上去十分壮观。九条腾飞的巨龙盘绕在一起。顶上站着一只小老虎，象征着虎年吉祥。引来许多人拍照留恋。
月亮已爬上中天，但来观灯的人还是络绎不绝，各种彩灯就像繁星一样闪烁着。真是一夜春花醉，只缘春意浓。
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元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇五
“正月十五看花灯”这个传统在我国已经有悠久的历史。每到元宵节，城隍庙的周围总是人山人海，充满过年浓浓的气氛，今天当然也不列外。
第二天早上，有人依然不减。无奈的我只能第二天白天观灯了。饭后可掬的福娃，挺直而富有特色的奥林匹克圣火火炬，展现在我的眼前，“奥运会马上就要来临了！”我心里不禁一阵阵欣喜。“猪八戒吃西瓜”的花灯，扎的是那样的惟妙惟肖，“八戒”那一副享受的样子让人忍俊不禁。昆虫去又招人喜爱的七星瓢虫灯、鲜艳美丽的蝴蝶灯、全身碧绿的螳螂举着他那强壮的前爪，一副耀武扬威的样子。动物区里就属那两只大肥猪灯最引人注目了，那副“嗷嗷”的样子就像马上就要冲过来似的。绚丽的摇钱树、神秘的城堡、神气活现的米老鼠和栩栩如生的财神爷……各种各样的花灯，让我目不暇接、大饱眼福。
虽然我们没有在夜间看花灯，可是，我依然觉得十分难忘。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇六
盼呀！盼呀！终于盼到了正月十五。吃过晚饭，我拉着爸爸妈妈去看花灯。大街上，成千上万的游人把马路挤得水泄不通，几经周折，我们终于看到了花灯。
有鲤鱼跳龙门、荷花、小猪放鞭炮、孙悟空等花灯，个个栩栩如生，非常好看。你看那荷花，粉红色的花瓣就像仙女的裙子，荷叶展绿叠翠，浑圆宽阔，碧盘滚珠，皎洁无瑕；你看那孙悟空，它举着金箍棒，正要打妖怪呢，多神气呀！
我和爸爸妈妈正在赏灯，忽然，天空中出现了一束色彩斑斓的烟花，那烟花就像天上的仙女撒下的花瓣一样美，接着，烟花又从地面上连续不断地冒出来，有红的、黄的、紫的、蓝的，呈现出一道道特别的美景。这时，我看见“瀑布”了，好似从天而降，真是“飞流直下三千，疑是银河落九天。”
这个正月十五过的真好。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇七
有一首民谣是这样的：“正月里，正月正，正月十五闹花灯。”春节是我们中国的节日，紧挨着的是正月十五元宵节。今年的元宵节，我和爸爸妈妈一起去趵突泉看花灯。
到了趵突泉，还没进门，就看到人山人海：有买卖东西的，有拍照的，卖票的地方也排起了长龙队。
一进大门，首先映入眼帘的就是一个非常大的“龙灯”。这个“龙灯”好像一条龙似的，一动不动地横卧在那儿，张着大嘴，人们纷纷从龙嘴里通过，龙身子虽然没有那么像，但是还是很漂亮的，一个个弧形的铁架子，挂着一个个大的小的红灯笼，一亮起灯来，别提有多漂亮了！
顺着小路往里走，就看到了一个特别大的花灯——《过大年》。这个花灯长约十多米，寛至少也得一米多。大花灯颜色五彩缤纷，红的、绿的、蓝的、黄的，各种颜色应有尽有。且花灯内容丰富，做工也栩栩如生：按过年的.顺序，有年三十祭祀祖先、购买年货，初一拜年，做腊八粥等场面组成，红红的辣椒一串串的挂在墙上，小推车上堆满了各种各样的年货，最讨人喜欢的应该是初二新媳妇回娘家的灯了，一位新媳妇穿着漂亮的衣服，骑着一头黑黑的毛驴，正高高兴兴地回娘家呢！总之，只要过节期间的节日，上面都有，真是让人眼花缭乱。
我最喜欢的灯还是《龙生九子》。有一句俗话说“龙生九子，各有不同”，一路看下来，真是个有个的模样。我特别喜欢老八，它形似龟，蓝色的厚厚的壳，四只大脚红彤彤的，好像四脚生焰；脚下还踩着粉红色的莲花，头高高扬起，让人有充满希望的感觉。据说，他和书法还有着紧密的联系呢！因为它力大无穷，喜欢背着重物，所以古人就把碑的底座刻成他的样子，还有人说他还是吉祥和长寿的象征呢！
一路下来，我还看到了许很多多的灯，像芙蓉街、龙宫寻宝天下泉城等等。
趵突泉的花灯真是漂亮，让我饱了眼福，同时也让我体会到了中华传统节日文化的博大精深！
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇八
元宵节到了，我校在大操场上开展了“赏花灯”活动。操场上热闹非凡，人流如潮，形态各异、五花八门的花灯吊在一根根结实的绳子上，一个个紧偎在一起。
我做了一个长方体的花灯，高16厘米，宽7厘米，它最大的四面间隔贴着红色和黄色的彩纸，上下两端围了两条紫色的、长长的彩带，彩带上还有两条金色的条纹。它黄色的两面分别是“灯谜”和“标题”。我出的“灯谜”是：一个黄黄篮子，装着水晶饺子，吃了水晶饺子，吐出粒粒珠子。灯的“标题”是：新年有一字——福。今年是兔年，我在灯身红色的两面分别贴着小兔和“福”字。小兔有一对黄黄的大耳朵，一双大大的眼睛炯炯有神，它笑得很甜，露出两颗白白的大门牙。金色的“福”字闪闪发光，字是凸出来的，摸上去有一点儿粗糙。
“福”字上下边还有漂亮的花纹，整个灯身红艳艳的，充满了浓浓的春意。
同学们的花灯多种多样，我看得眼花缭乱。有的是红色的，大大圆圆，像个“红皮球”；有的是正方形的，滑滑的，上面是三角形，一小半蓝，一大半红，仿佛一个大房子；还有的颜色五彩斑斓，圆圆的，像个地球仪……操场上成了灯的海洋，充满了节日的气氛，我们做花灯赏花灯，这个元宵节过得真有意思！
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇九
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
2
仔细研读语段，整体感知文章内容。
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整地阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。
采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。对文章后面所给的问题，分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了。
3
巧妙借助"原话"，确定解题空间。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以"从文章中直接提取信息"来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以"从文章中直接提取信息"来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最佳。汉语词汇如此丰富，情感色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语。
4
选择适当方法，答题力求言之有理。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。我这里大致总结为4种。
第一：置于语境即将问题放在上下文中思考。此方法适用于"理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词体验情景等。
第二：体验情景就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
第三：联系生活即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
第四：结合中心这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
“
一般来说，"置于语境"是最基本的思考方法，遇到题目首先考虑运用这种方法思考;在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用"情景体验"这种方法来思考;如果运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用"联系生活实际"这种方法来思考问题，以求得到比较准确的答案;"结合中心"是思考问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来思考问题，回答才会对路子。
所谓"言之有理"就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之"自圆其说"。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复啰嗦，不得要领，往往会出力不讨好。
”
5
合理控制答题时间，先易后难。
首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇十
我们初读课文前，要准备好字典。遇到生字新词，不能轻易放过，要借助手头字词典、教学工具书等加以理解。字词典里可能会有几种解释，这时我们就要结合句子，联系上下文理解，选择合适的理解。这样就不会因为字词障碍而影响阅读了。尤其在读完全文后，我们还要带着问题去读课文。我们要学会尝试着用自己的话说说课文的主要内容，体会一下课文中所要表达的主题思想。
二、抓住重点，再读课文，加深理解。
小学语文课本一般以读写训练项目为核心，兼顾内容上的联系分成若干组。每组课文前面安排有“导读”，后面均有“口语交际语习作”;相应前面又安排有“预习”课文要点，课后安排了相应的思考练习题。这些内容提示了单元和课文学习的重点，我们可以抓住这些要点问题进行读文，边读边想，加深理解。
三、精读课文，体会思想，陶冶情操。
小学语文所选课文思想性强，预习时，要注意汲取其精神营养，提高自己的思想素质。如，四年级语文上册《给予是快乐的》，课文通过讲述圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”，歌颂了男孩只求奉献不求索取的美好品质。因而我们结合实际向小男孩学习，陶冶情操。
四、做好标记，自我设疑，提高预习质量。
在预习时，学生可能会遇到一些不懂的问题，这时，你们可要做好标记，以备向老师咨询，可用自己的语言多问几个为什么。上课时，便可以带着这些问题专心听讲。如果还不能理解，再向老师请教，这样学习效率就很高了。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇十一
随着小学生的学习兴趣的培养和能力的提高，阅读理解在小学阶段显得尤为重要。阅读理解不仅是学习知识的途径，更是培养语言能力、提升思维能力的有效方法。在整个小学阶段，我积极参与阅读理解练习，总结出了一些心得体会。
首先，我发现阅读理解的关键是正确理解题目。理解题目是成功解答阅读理解问题的基础。在阅读理解练习中，我坚持先仔细阅读题目，了解问题的要求和考点，然后再仔细阅读文章，将问题与文章中的细节进行对比，分析出正确答案。通过这个过程，我能够更好地把握文章的核心内容，提高解题的准确率。
其次，我认识到扩大阅读面和提高阅读速度是阅读理解的重要策略。在学校和家庭假期中，我养成了经常阅读的习惯，涉及的内容包括大量的课外读物、报纸、杂志等。通过广泛的阅读，我不仅扩大了阅读的面，积累了丰富的知识，还提高了阅读的速度。在解答阅读理解题时，我可以更快地理解文章，抓住关键信息，从而更好地解答问题。
此外，我也注意到解题时要注重细节。细节是文章中反映事实的具体信息，也是解答问题的关键。在阅读理解中，我时常会遇到问题，通过分析细节来解答。例如，文章中提到某个人的名字、地点、事件的时间等具体细节，我会根据这些信息来解答相应问题。通过这样的练习，我提高了对细节的观察力和分析能力。
另外，阅读理解也需要培养自己的独立思考能力。在解答问题的过程中，我尽量减少对老师或其他同学的依赖，注重自己的思考和推理。我发现通过自己的思考，我能够更全面地理解文章，找到更准确的答案。而且，独立思考也能培养我的判断力和批判性思维能力，使我在日常生活中做出更好的决策。
最后，我认识到与同学的讨论和分享是提高阅读理解能力的有效途径。与同学一起讨论和分享可以帮助我更好地理解文章，发现文章中的细节和思想，从不同角度思考问题，产生新的思维模式。通过与同学们的交流，我能够学到更多的方法和技巧，拓展我的思路，提高阅读理解的水平。
总之，小学阅读理解不仅是学习的一种方法，更是培养综合能力的重要途径。通过正确理解题目、扩大阅读面和提高阅读速度、注重细节、培养独立思考能力和与同学的讨论与分享，我逐渐提高了阅读理解的能力。我相信，在以后的学习中，阅读理解会继续发挥重要作用，我也将持续努力，不断提高自己的阅读理解能力，为更好的学习打下坚实的基础。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇十二
阅读理解作为语文的重要组成部分，在考试中占有重要作用，下面小编为大家带来了小学语文阅读理解的。
方法。
供大家参考。
1整合教材内容，提高教学资源质量。
新课标指导下的小学。
语文教材。
在内容上有了一定的创新性改变，更加突出了素质。
教育。
的基本要求。因此，小学语文教师在进行阅读理解教学的过程中，应对教材资源进行深入的挖掘，发现各部分内容之间的内在联系，与其对小学生语文阅读能力培养的综合作用，以此为基础进行教学资源的整合，为学生创造出质量更高的阅读理解学习材料。
教师在教研备课中，应对教材中的。
文章。
内容进行在整合重组，对阅读教学环节涉及的知识点进行提炼加工，结合具体的阅读理解题目进行归纳。
总结。
让学生能够有目标有方向的参与语文阅读理解学习在课堂上的有所收获学有所成。
2创新教学方式，优化课堂教学效果。
教学方法。
与课堂活动形式对课堂教学效果的影响不容小觑。依托于当前多媒体技术，教师可以在课堂上为学生展示更多生动形象的资料，结合阅读内容播放视频、动画或者音乐，从视觉、听觉等多个维度丰富阅读教学的内涵，带领学生进入阅读材料的更深层次。
同时，在小学语文阅读理解教学中，教师可设置情景短剧、角色扮演等教学活动形式，能够使学生获得更多的带入感，从文中人物的角度出发去理解内容，而且这种实践参与的教学形式，能够有效提高学生对于语言的理解与运用能力，更加符合当前素质教育的基本要求。
3实施拓展阅读，增加学生课外阅读量。
拓展阅读是学生在教师的指导下，根据推荐书目自行阅读的教学形式，能有效增加学生阅读量，开阔学生眼界，使学生的思维和。
想象力。
得到锻炼。在阅读理解课堂教学之外开展拓展阅读，同样能够帮助学生提高阅读理解能力。
兴趣。
爱好。
等方面，适度地为学生挑选符合他们兴趣的读物，在增长学生课外知识的同时，也要促进课堂阅读学习的进步，使课外阅读和课堂阅读紧密地结合在一起。
阅读理解能力的根本是学生运用阅读技巧获取资料内有效信息的水平，因此教师应注重阅读理解方法的传授。教师应从小学语文教材出发，为学生详细讲解语文阅读理解材料中的语句表达、表现手法、行文结构等方面的内容，通过示范演练帮助学生掌握阅读基础知识，和行之有效的阅读与学习的方法。
教师应让学生按照恰当的阅读步骤进行学习，有针对性地指导学生学会通过前后文段的意思推测与揣摩文章的含义，深入地挖掘文章包含的深层次思想，进而帮助学生答疑，提高学生的阅读能力。
5兴趣激活法。
新课标要求："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"笔者在阅读教学中，经常采用兴趣激活法。
所谓兴趣激活法，是指在阅读教学中注意调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，从而发挥他们的主动性。提高学生阅读的自觉性，让学生在轻松愉快中去阅读的方法。
兴趣是阅读的动力。在阅读教学中就应该针对学生喜爱自我展示的特性。教师选取放声朗诵伴乐朗诵和多媒体课件展示分角色朗诵等形式，激活学生的阅读兴趣。
一、方法一即引趣激兴，创设情境。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识。
经验。
能力水平认知规律等因素，抓住学习思维活动的。
热点。
和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象。
了解下雨前动物的特点;又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2.模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境;或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境。
巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
3.语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《美丽的公鸡》，当公鸡的图象出现在孩子眼前时。
老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的大公鸡，它红红的冠子，漂亮华丽的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊!”学生听了老师的描绘，便能充分感受公鸡的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
4.想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。
如在教学《浅水洼里的小鱼》中小男孩捡鱼这一片段时，通过课件展示，让学生想象他在捡鱼扔鱼的过程中遇到的困难，激活学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，为小男孩着想。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。
二、方法二即有效提问，感悟文本。
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。
我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《布衣元帅》一课，上课伊始，可让学生质疑提问：什么是布衣?布衣和元帅好像是不相干的两种人，怎么会连在一起?由于问题来源于学生，在学习文本时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的困惑。
“兴趣是最好的老师”，可以想象，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。小学语文教材中类似的课题很多，比如《玩出了名堂》、《“精彩极了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
2.抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。
因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。
他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
3.抓主要线索提问，促进学生自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”
学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。小学语文教材中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。
如《好汉查理》一文中，查理的变化和杰西的言行是两条主要线索，为了让学生明确“查理有哪些变化?查理为什么会有这么大的变化?”我让学生读悟交流，感受查理的变化，提问：查理有哪些变化?你找到了哪些。
句子。
然后相机出示以下句子让学生谈感受：a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e.“杰西，我会做个好汉。”通过这几句关键句子的理解感悟，引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、守信了，变得有上进心了，自信了。
由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课避免了出现“满堂问”的现象，学生在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实。
三、方法三即巧用评价，激活课堂。
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的。
自我评价。
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。
在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
四、方法四即读练结合，提高能力。
儿童。
时期打下的基础极关重要。”
如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。
我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。
如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个。
拓展训练。
：1.出示海底世界画面，
说说。
小鱼会对小男孩说些什么?2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做?这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。
高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。
学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够达到‘行’的地步，才算具有了这种生活的能力。”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。
因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写。
读书笔记。
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。
作文。
准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成。
贺卡。
书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。
默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。
除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
(一)答题步骤。
1、认真阅读，整体感知。
一般要求孩子至少读三遍。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
三年级的孩子还没达到倒读的水平，所以我现在还是引导孩子先读文章。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
2、仔细审题，切忌粗心。
首先要静下心来，认真读题。先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
有很多孩子都是因为粗心而导致失分的，例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。有的本是要求写。
近义词。
结果却写成了。
反义词。
因此在做题的时候要仔细认真，弄清题目要求。
3、按题目要求，完整答题。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。再次浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，可让学生用笔在文章中做一点相应的标志符号。
同时我们一定要提醒孩子掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要学会放弃，以免影响解别的较容易的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，再回来做放弃的阅读理解题。
4、用心检查，避免错漏。
在做完阅读理解题后，不要马上就放到一边。要让孩子养成即时检查的习惯，马上就把这一部分的题目再通读一遍，以免发生做错或漏题的情况。当然在完成整张试卷后，还会有一次检查的机会，但即时检查也有好处，因为大脑的记忆理解还存在当前的状态。
有很多孩子就有漏做题的情况出现，尤其是那些加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目，因为题目中没有括号和空格，孩子是最容易把它们放过的。
(二)选择适当方法，答题力求完整准确。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。有很多试题在文章中就可以找得到答案，如近义词反义词等，有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以改头换面。
回答问题时，对于用词。
造句。
要反复推敲，根据不同文章的特点，不同的语境，要准确的使用词语。还要提醒孩子答案的完整性，尤其是问答题，句子必须做到通顺、完整。一般会引导学生按照题目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的体会是”。我这里大致总结为4种。
1、将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词、体验情景”等。
2、让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇十三
比喻：用xx比喻xx，生动形象地表现了(事物)……的特点，表达了(人物)……。
拟人：把xx拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了……(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)。
排比：使句式更整齐，气势更强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点。
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情。
设问：
开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：用xx代xx，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。
引用：
引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”
引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
元宵节观灯小学元宵节观灯阅读理解（汇总14篇）篇十四
盼啊盼啊，终于盼到了元宵节。因为今天爸爸妈妈要带我去观灯。
来到烈士陵园，成千上万的游人把马路挤得水泄不通，经过多次的努力，终于看到了花灯，有十二生肖灯，动物组合灯、大龙灯、小猪放鞭炮灯……你看那荷花灯，粉红色的花瓣就像仙女的裙子，荷叶展绿叠翠，浑圆宽阔，碧叶滚珠，皎洁无瑕。