每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学自学能力的培养论文篇一
一、创设自主学习的空间。
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
二、激发自主学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。
三、立足自主学习的起点。
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都 有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。
四、培养自主学习的习惯。
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
五、养成自主学习的精神。
自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。
六、教给自主学习的方法。
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。
小学自学能力的培养论文篇二
让学生在英语世界中”自由“飞翔――浅谈小学低年级学生英语自主学习能力的培养谢卿
（江苏省武进清英外国语学校）
摘要：在教学改革的浪潮中，学生自主学习能力的培养得到越来越多的重视。无论是中教课堂，还是外教课堂，师生之间与生生之间的交流大大增加，每个学生获得的发展机会与空间也随之增多和扩大，这就为学生的自主学习提供了良好的条件和保证，为学生的终身学习打下了基础。
关键词：学生；英语学习能力；自主学习
当今社会是知识爆炸的时代，教师仅仅作为”传道、授业、解惑者“已远远不够。埃德加・富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“作为教师，只有让学生学会怎样学习，他们才能从容面对世界上不断出现的新事物、新知识，做到以不变应万变。
一、什么是自主学习能力
达尔文有一句格言：”最有价值的知识是关于方法的知识。“未来学家认为，将来的”文盲“不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见力的人。正因为如此，我们强调一定要让学生”学会如何学习“.就是说一定要培养学生的自学精神，提高学生的自主学习能力。所谓自主学习能力，简言之就是独立获取知识的能力。在低年级的课堂中，可以这样理解自主学习：要让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把”要我学“变成”我要学“.
二、培养学生的自主学习能力
（一）逐步培养学生自主学习的意识
对于低年级学生来说，他们无法理解”意识“是什么。教师只有通过一系列的活动和激励性的语言动作，潜移默化，逐步培养学生的自主学习意识。
1.设置情境，为学生的自主学习提供机会和平台
让学生在”自由“中品味自主学习给他们带来的成功，在乐学中学会自主。对于刚入学的学生，英语课既新奇又有点可怕。我们首先引导学生认识周围的环境，并通过各种活动让他们利用身边一切可利用的资源解决碰到的问题。
2.适时放手，降低学生对教师的依赖程度
在平时教学过程中，面对学生天真的问题，我已经习惯回答：”你可以自己想想办法呢？“并且我告诉他们，老师并不是你解决问题最好的资源，你可以利用身边一切可利用的资源。渐渐地，学生遇到问题时，开始合作，开始查书籍，甚至上网来搜索解决的方法。
（二）培养学生自主学习能力的策略
1.学生学习内容的自主确定
在教学课堂中，学生的知识技能水平各有不同，学习内容由学生个人和教师协商确立。由于内容是以学生为中心的自我选择，这本身也就成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程既适应了学生的个别差异，使学生学得主动，同时又形成了学生自我学习的意识。在课堂中，学生自主确定学习内容的形式有以下几种：（1）个人思考。（2）同桌或小组讨论。（3）全班讨论，教师总结归纳，板书学生意见。（4）全班进一步讨论，挑选有代表性的意见。（5）要求学生根据自身实际情况进行学习目标、学习进程的设定。
例如，九月下旬我们开展了一个有关职业的”survey“活动。我们尝试让学生提出自己想探究的问题。学生排着整齐的队伍来到校门口，从他们的小脑袋里蹦出来各种各样千奇百怪的问题：
nemo:门卫叔叔要是生病了怎么办？
cory:门卫叔叔为什么一直待在这个小房子里呢？
roy:你只让学生和老师进来，那为什么小鸟还能飞进来呢？
emily:你为什么要做保安，不做老师呢？
……
小学生天生好奇，由好奇而去观察，在观察与思考中产生疑问，由此而产生探究的兴趣与动力。
2.学习方式的`自主选择
在小班课堂上，我们充分尊重学生对于学习方式的选择权，让他们选择自己喜欢的方式进行学习。比如，在有关”feeling“的学习中，学生需要自主学习如何表达自己的感情。经过教师的引导，学生认识到歌手可以用歌声来表达自己的情感，画家可以用画来描绘的故事，作家可以用文字来谁说内心的感受。于是他们想出了各种表达方式：在镜头前摆各种表情，用画笔绘制心情故事，()用颜色和不同形状来表达心情。通过不同的方式，他们不仅在学习活动掌握了有关的英语表达，更加学会了尊重作品的原创，表达自己的感受和想法时也更有自信。
3.作业或者作品的自主设计与选用
在低年级学生的课堂教学中，作业的内涵已经变得非常广泛，比如，唱歌、跳舞、手工、绘画等。例如，在有关服装内容的学习中，鼓励学生选择自己喜欢的项目来展示。有的选择设计，有的选择表演。在展示之前，学生还分组讨论如何更好地完成作品：先设计，再收集材料，制作，表演。设计服装时，小组内成员根据自己的特长和兴趣进行合理的分工，然后分头收集材料，最后每个人都动手参与，共同完成心目中的”idealclothes“.在这个过程中，面对自己选择、设计的作业，他们显现出前所未有的责任心，自主学习的热情空前高涨。
自主学习让人体验快乐，享受成功，使人自信，激人奋进，为学生提供一个展现能力的舞台。在教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索、发现、总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正实现让学生”自求得之"的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
小学自学能力的培养论文篇三
论文摘要：大学本科教学要注重学生自主学习能力和创新能力的培养。本文结合生物医学信号处理课程教学，针对学生自主学习能力的培养提出了一些改革措施：更新教学理念，改革教学方法和考核手段。通过几年来的教学实践收到了较好的效果。
论文关键词：自主学习；能力培养；教学改革
自主学习能力的培养是大学课程教学改革的首要目标。在长期的教育教学实践中，传统“传授―接受”教学模式经过几代人的总结和提高，已日臻完善和系统化。这种教学模式对学生获取知识确有简捷和快速的优势。但它的明显缺陷是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，不能有效提高学生的自主学习能力。大学教育是传授学生基础知识，但更重要的是要教会学生如何学习。只有当学生掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育，自主学习能力是终身学习的需要。
一、培养学生自主学习能力的重要性
自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为，而是更加强调学生在学习中主人地位的课堂教学形式。教师在课堂中引导与激发学生形成主体意识，让学生自主学习、自主探究，充分发挥和调动学生学习的积极性与能动性，从而促进学生学习成绩的提高和创新能力的培养。
大学毕业后走上工作岗位的人都有着这样的体会：大学里学得的知识是最基础的，实际工作中需要通过自学获得大量所需知识。自主学习能力是学生个体发展的需要，是学生走出学校后采取的主要学习方式，没有这个能力，学生的终生发展会受到极大地限制。可见，自主学习能力已成为新世纪人类生存的基本能力。
二、自主学习能力的教学培养环节
如何培养学生自主学习能力、提高人才培养质量一直是国内外各高校研究的热点问题，因为高质量人才培养是各高校的社会责任、也是世界一流大学的必备条件。本人去英国华威大学（universityofwarwick）培训和学习，华威大学1965年建校，不到50年就发展成为世界一流大学，其高质量的人才培养模式“注重学生自主学习能力的培养”值得我们研究和学习。培养大学生自主学习能力主要有以下几个教学环节。
1.课程体系的优化
为提高人才培养质量，我们首先应更新教育观念，探索有利于培养学生自主学习能力的人才培养模式，制定适应创新教育的人才培养方案，优化课程体系，给学生提供更多的自主选择学习空间和留出足够的开展自主学习的时间。为此，我校规定在所有本科专业课程教学体系中必须设立一门2个学分的自学型课程、4个学分的创新型课程，本科生只有完成上述6个学分的课程学习才能毕业。自学型课程是教师给出具体学习任务，学生通过自学完成学习任务获得学分。我校生物医学工程本科专业自学型课程是“matlab及医学应用”，学生通过自主学习matlab语言来完成医学信号或图像处理任务。创新型实验课程类似于课程设计，也是以学生自学为主完成课程教学任务，我校生物医学工程本科专业创新型实验课程有：医学信号处理课程设计、医疗仪器及应用、专业实践综合训练。
2.课堂教学内容的'设置
在课堂上如何把先进的教学理论，通过多种教学手段贯彻执行，使学生主观能动性和创造性得到最大的发挥，从而具有自主学习能力是一个值得探讨的问题。在传统的教学模式中，教师在课堂上决定一切，学生很少有机会在课堂上讨论，学生的主体性得不到体现。为了培养学生自主学习能力，教师首先要改变教学方法，课堂教学应采取师生互动、问题推进、启发讨论等多种教学方式。
感受国外大学教学有一特点是师生互动性强，课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地回答问题的过程中进行的。课堂教学是以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨，为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。在研讨中教师采取启发讨论的教学方式，教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论方式：以教师为主导的讨论式和以学生自学和交流为主的讨论式。
在以教师为主导的讨论式中，教师提出问题、提供解决问题的思路、指导讨论和归纳总结，这种方式易于深入，便于把握方向和进程。在以学生自学和交流为主的讨论式中，教师布置课题、提出要求、学生自学、检索阅读、小组讨论、组间交流，最后教师评价和进行课题总结，这种方式易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。
4.采取多种学习考评方式
我国目前的高等教育仍以传授知识和培养智力为主，教学沿用传统的灌输式，对学生的考核主要测试其对书本知识的记忆，轻视对学生学习过程的考查和学生能力的测试，造成学生创新意识和独立解决问题能力不足的现状。注重人才能力培养，如何采用多种考核方式对学生学习效果进行评价值得我们深入研究。在生物医学信号处理课程教学考核中我们采用多种模式：平时作业、随堂考试、实验考核和期末试卷笔试。为克服学生作业和实验报告互相抄袭，我们加强了随堂考试。每上完一个章节都进行课堂考试，当堂布置作业，学生当堂做完后上交。生物医学信号处理实验多用计算机完成，可先把实验内容和任务交给学生，让学生利用课余时间完成实验，实验课上主要进行考核。学生任意抽取一个实验任务后，马上在计算机上完成，教师当堂给出每个实验成绩。上述方法能有效促进学生自主学习，提高自主学习能力和实际动手能力。
三、总结
培养学生自主学习能力是一个长期而艰巨的任务，它需要学生和教师的共同努力。自主学习并不意味着教师的责任可以减少，相反，他们的责任更重，他们必须设计各种教学活动。在课堂上，教师可以设计一些与教材相结合的教学活动，以培养学生的自主学习能力。比如教师可以给学生一个学习内容，然后让学生根据这个内容来选择学习资料和安排学习计划。教师可以在课堂上教授一些学习方法，教导学生如何监控自己的学习过程和方法的使用。
学生自主学习能力的培养，个人的努力也很重要。学生应该清楚自己想要学什么，从而确立一个符合自己实际的明确学习目标。现在很多学生的自主学习能力不强，他们往往只会按照老师的计划，做老师要求他们做的事，学习非常被动。为了培养他们自主学习能力，首先应该教导学生如何制定学习计划，并按照计划来学习。目前，一些大学（特别是国外大学）已经在这方面取得了巨大成功，我们可以借鉴他们成功的经验，再结合本校学生和教师的特点，选择有效的课堂教学方法来提高学生的自主学习能力。
小学自学能力的培养论文篇四
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、创设问题情境，调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：1．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
四、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
作者:南和县大郝小学刘社民
6月22日
小学自学能力的培养论文篇五
目前中学英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍沿袭“一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将课堂当成“背堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌，加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，使教学缺乏活力，教学效果欠佳。主要表现为以下几点：
用能力的培养。课堂上不能完成教学任务，就采取加班加点的办法。这种“费时低效”的教学方式，严重地影响了英语教学水平的提高。
就是带着学生走进教材，只注意进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。学生自己活动时间少，没有真正成为学习的主人。
多数学生当观众。致使学生虽学外语多年，在使用语言时，不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写。这极大地影响了学生今后的继续学习，也很难满足社会发展对外语人才的需求。
中学英语课堂教学存在问题的原因，主要有以下几点。
人，教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背和机械操练。
教学方式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。
主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主题作用，使学生自主学习，这是当前中学英语教学中的一个研究课题。笔者经过教学实践和研究认为，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境自情---引动自究----启思自悟---导训自调，即通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，使其进行积极的自主探究；通过有价值的提问，启发学生思考，使其自我领悟新知；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。使课堂教学：活“起来。
（一）创设良好的氛围，激励学生自主学习
参与者。在英语教学中，教师要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习；要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生、让学生自主学习；要培养学生的主动精神、自主意识、给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习的氛围，使学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，要激发学生学习英语的动机。
种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在英语教学中，要利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，使学生置身于一种探索问题的情境中，从而产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探究动机。
获得成功，激发学生自主学习的动机，使学生想学。民主氛围的营造，可通过以下方法。
1． 主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师应创造让学生交流学习所得的机
会，培养学生自学后主动汇报学习情况的习惯，使课堂气氛热烈，学生思维活跃，情绪高昂，完全处于主动学习的状态。
营造民主评议氛围。学生通过互评、互议、互补，在民主融洽的课堂气氛下，在老师适当的点拨下，愉快地完成学习任务，从而提高评判分析的能力、交际能力和思维能力。
3． 大胆发问，标新立异。教师要鼓励学生对不明白的 问题要大胆发问，提倡学
生给教师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励他们标新立异。当学生的想法与教师不一致时，不要把老师的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的，鼓励学生去探究问题。要鼓励学生敢提问、爱提问、乐于探究的精神。
(二) 提供自主学习机会，关注自主学习过程。
能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七个让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生提出一些问题，可能有的问题提的有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是积极参与思维的，当然不同学科、不同年级，参与的内容和形式是不相同的。
作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理 ---- 是鼓励、引导、点拨，还是训斥、否定、甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯。进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后者能使学生产生逆反心理，挫伤学习的积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要，教师不要随便说 “no,”。
（三）激励“人自为学”，培养自主精神。
心，折了锐气。因此教师在教学过程中“引”要得当，“放”要彻底，鼓励学生“人自为学”。“放得彻底”体现在学生敢于问，善于争，勤于动，即在教学过程中要让学生 “生活在思考的世界里”,体验独立思考的乐趣.要使学生敢于大胆发问,敢于说出自己的见解, 敢于反驳别人的意见，敢于相互争论，在相互交流中受到启发，取长补短。还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生动手。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”运用多种感官参与学习活动的过程，这就是学生自主学习能力得到发展的过程。
在教学过程中“放得彻底”，还应当注意以下几个问题。一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。
有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要教师适当控制，正确引导，课堂上的争论只会活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。二要留有充裕的思考时间。“放”不能走形式，如果思考时间太短，多数学生还没有想出来，就让学习好的学生发表意见，势必会挫伤其他学生独立思考的积极性。因此为了使全班每一个学生都能进入思考状态，要留有充裕的思考时间，这样在讨论中才能有好的效果。三是尽力给学生创造实践机会，能让学生说的，教师不说；能让学生动手操作的，教师不做。这样才能充分培养学生的自主精神。
种主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围，才能使中学英语教学达到“高效”，“长效”的效果，才能培养出适合社会发展需要的人才。
小学自学能力的培养论文篇六
一:培养学生的创新能力。
二:激发自主学习的兴趣。
教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.
三:发挥学生的动手操作的能力
学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.
四:培养学生的交际能力
学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实践能力.
小学自学能力的培养论文篇七
一、何谓自主学习
我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
二、我国小学生自主学习现状
我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
三、小学数学自主学习能力的培养
（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心
自主学习不同于以往的'填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。唯有如此，才能从根本上调动学生自主学习的积极性，不断提高他们的自主学习能力，加入到自主学习的大军中。
（二）在自主学习模式中学生的职责
首先学生应明确自己的学习目标，为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划，然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法，然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习，巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程，酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习，预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的，学生应在不断地探索中把握好尺度，使自己在学习中游刃有余站在优势地位。
（三）数学课堂授课流程举例
在一堂完整的数学课上，老师首先要以开场语引出今天要讲的内容，然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如：三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后，请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后，若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板，引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗？当学生得出肯定的结论之后再公布定理，然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。在习题课中，教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题，就这些易错题组织学生展开讨论，然后派遣学生代表将它们的讨论结果公布出来，指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能使小学生从小练就独当一面的本领，让他们从容的站在讲台上。
四、结语
克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足，有力的改善现状，解决当前存在的问题，取得令人满意的教学效果，培养学生的数学兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题，这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进，以致最终形成一套完整的理论体系，造福后代子孙。