当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
古诗讲课心得体会篇一
第一段：引言（100字）
作为一名语文教师，我一直以来对古诗有着浓厚的兴趣。在过去的几年里，我有幸担任古诗讲课的工作，并积累了一些心得体会。今天，我想将这些体会与大家分享，希望能够为广大教师在教授古诗课程中提供一些启发和帮助。
第二段：古诗的魅力（200字）
古诗作为中华文化瑰宝的重要组成部分，自古以来就承载着丰富多彩的文化内涵。通过讲授古诗，我发现学生们往往能够深刻领悟其思想和情感内涵，从而培养和提高他们的审美能力和人文素养。在讲课过程中，我注重通过生动形象地描述古人的生活环境、情感体验，激发学生的阅读兴趣和想象力。例如，对于李白的《静夜思》，我会讲解其写景描写的技巧和表达主题的手法，引导学生思考古人对于自然的独特感悟。通过细腻的情感描写和巧妙的借景抒发，学生们能够更好地理解和感受到古人所表达的美。
第三段：教学方法与技巧（300字）
在古诗讲课的过程中，我总结了一些有效的教学方法和技巧，提高了学生的学习效果。首先，我注重培养学生对于古代典籍的尊重和敬畏之情，通过开展有关古人故事和历史背景的讲解，让学生们了解背后的故事，深入体会古人写作的背景和心境。其次，我通过分析古诗的韵律和格律特点，引导学生体味古人的诗歌艺术，并结合朗读与表演，使学生们更好地理解和传达古诗的意境。最后，我注重引导学生进行朗读和欣赏，通过朗读古诗，让学生们感受古人意境中的奥妙和美好，培养他们的语感和鉴赏能力。
第四段：学生的收获与反馈（300字）
几年来，我发现通过讲授古诗，学生们在语文素养和审美能力方面有了显著的提高。他们对于古诗的理解更加深入，表达能力和创造力也有了很大的发展。不仅如此，学生们还发展了对于语言文字的敏感度，更好地理解了中华文化的博大精深。他们对于古诗的欣赏也得到了增强，在写作和表达中能够更好地运用古人的意境和表达手法。这种成果得到了学生及其家长的一致认可和赞赏，也让我对于古诗讲课工作充满了信心和动力。
第五段：总结与展望（200字）
通过几年的古诗讲课工作，我深深感受到古诗的魅力和教学对学生的积极影响。我希望继续探索和总结适合学生的教学方法和技巧，让更多的学生能够深入领悟和喜爱古诗，把古诗这一中华文化瑰宝传承下去。同时，我也呼吁更多的教师重视古诗的教学，共同努力提高学生的语文素养和人文素质，为培养更多有文化自信和情感体验能力的新时代人才做出贡献。
古诗讲课心得体会篇二
有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!
这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
古诗讲课心得体会篇三
古诗作为我国文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，也是中华文明的重要组成部分。在现代社会，古诗的传承和发扬愈发重要。因此，在学校教育中，对古诗的讲解和教学显得尤为重要。我有幸担任古诗讲课工作，通过一段时间的实践，我深深体会到古诗讲课的重要性和特点，也积累了一些心得体会。
第二段：在内容上追求多样化
古诗的教学内容丰富多样，不仅有经典名篇可以借助，还有诗歌的艺术特点、韵律美和写作技巧等可以讲解和探讨。在我讲课的过程中，我注重对不同题材和风格的古诗进行讲解，让学生感受到古诗的多样性和丰富性。同时，我还引入一些与古诗有关的历史文化知识，如古代诗人的生平事迹、时代背景等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。通过多样化的内容讲解，我发现学生对古诗的兴趣和理解能力得到了提升。
第三段：在形式上讲究互动与实践
古诗讲课需要注重互动和实践，这样能更好地激发学生的学习积极性和创造性。我在讲授古诗的过程中，设计了一些互动游戏和小组合作活动，让学生们在参与性的学习中激发兴趣。例如，在学生学习《登鹳雀楼》这首古诗时，我组织了一个分组比赛，让学生们分组背诵并表演这首诗，通过互动和实践的方式，学生们在体验中记忆了诗歌，也理解了其中的意境和情感。互动和实践的形式不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习效果。
第四段：在评价上注重互动与鼓励
古诗的讲解不仅要重视内容和形式，还要注重评价和鼓励。在学生表演或朗读古诗的过程中，我总是积极给予肯定和鼓励，对学生的进步和努力给予赞扬，让他们从中得到成就感和自信心。同时，在提供评价时我也注重与学生进行互动，鼓励他们提出自己的见解和理解，促使他们从不同角度去理解古诗，从而培养学生的批判性思维和审美能力。
第五段：在整体上追求全面发展
古诗讲课应该关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。在进行古诗讲解时，我注重与其他学科的融合，将古诗融入到语文、历史、地理等多个学科的学习中，帮助学生形成全面的知识体系。同时，我还通过讲解古诗艺术特点和韵律美，培养学生的审美能力和情感认知。在全面发展的背景下，学生不仅可以得到诗歌知识的丰富，也能培养他们的审美情趣和人文素养。
总结：通过古诗讲课的实践，我意识到古诗作为一种文化载体，具有丰富的内涵和表现形式。通过多元化的课程设置和形式讲解，学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养审美能力和文化素养。同时，互动与实践的形式也能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握古诗。古诗作为中华民族的瑰宝，我们应该更加注重它的传承和发扬，通过讲课的方式让更多的学生感受到其魅力和美好。
古诗讲课心得体会篇四
新版初中语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的.工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文。
很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对古文学习无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。为此，在古诗文的教学中有必要注意以下几点：
教学古诗文，应和现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣。现在有的教师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来似乎很彻底，实际上由于是灌注式的教学，可可说是教师强加给学生的，反而是不彻底的。在教师指导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，既可得到纠正。再者，也是更为重要的，只有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，以至进入文言所反映的历史生活中去。为此，就有必要提出思考题，让学生回答讨论。这对古文的学习来说是必不可少的方法。思考讨论题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事件、情景、气氛、环境、背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法。
古诗文学习中，可能争论的问题比学习现代文多，而且有极不相同的看法。教师要各抒己见，让学生不受拘束的发表见解。这里，教师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文艺理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以做出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。
这句话强调了读的重要。诵读是语文教学的不可缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要。要通过诵读促进学生读准、读畅，进而增强语感、理解内容、提升品位。对读的要求可由低到高。如开始要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有些文言句子不顺口，很容易断错句。教师可采用示范朗读对学生进行读的指导。以此为基础，注意节奏、重音，在发展到读出韵味、读出感情，具有古人的味道。这样以读感染，激发兴趣。读的方式应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发兴趣。当然诵读要根据课文长短、难易程度及学生的读的情况而掌握好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。
现在的大部分学生朗读能力差，口头表达能力差，这不能不说是与教师忽视朗读训练有关。因此在教一些名篇的时候，都要求熟读和背诵课文，因为熟读和背诵可帮助学生理解词句。课文中的古诗文大都是一些浅易的文章，一些较困难的词句文中的注解都有，而另一些稍难的词句，学生可在多读中理解掌握。熟读和背诵还可以帮助学生理解文章内容。作者的思想感情表达意图，常常体现在段落及句式上，通过多读可以加深理解。在读的过程中，我引导学生能够和作者产生共鸣，能真切感受作者所要表达的思想感情，从而理解文章的内容。另外，熟读和背诵可以使学生领会写作上的特点及语言特点。只要能反复多读，学生就能更好的掌握语言的妙处，这是教师满堂讲授所不能代替的。
在既有课文注释，又有教师指导的情况下，让学生自己口译和笔译不仅是可能的，而且是有效的。口译必不可少，笔译则看课文的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。口译尤其是笔译中的错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。重要的是，只有学生自己译，他们才能深切地体验到古诗文的特点和妙处，才更有利于真正掌握阅读它的能力。
指导语译时，一要提出较具体的要求，比如哪里是重点译部分，哪些词语句必须明确译出之类。二是只要求译出词语句中直接反应出的意思，不要求深入思想内容。
在学完必修课文中的古诗文后，我们可以要求学生写读书心得和评论，一方面加强了课文的理解，另一方面也提高了思想素质；我们还可以建议学生用自己的眼光去分析历史人物和事件，提高分析问题的能力。这样，学生在学习古文的过程中，不仅能深入把握与了解课文所涉及的人物、历史事件以及思想情感，写作能力也得到了提高。
古诗讲课心得体会篇五
近年来，我有幸承担了几节古诗讲课的任务，这给我提供了一个独特的机会，可以深入探究古诗的魅力，同时也使我受益匪浅。通过这些讲课的经验，我发现古诗是我们传统文化的瑰宝，也是我们了解和感受中国古代社会的重要途径。在下面的几个方面，我将分享一些我在古诗讲课中获得的心得体会。
首先，在讲课的过程中，我发现了古诗的独特之处。古诗是一种特殊的文体，它以简洁、明快的语言表达着丰富、深刻的意象和情感。古诗是中国古代文人墨客们的真情流露，通过古诗，我们可以了解他们对世界的感悟和感情的抒发。在讲解诗歌的韵律和意境时，我发现学生们的兴趣倍增。他们可以通过阅读古诗，欣赏到不同的表达方式和想象力，这对于他们的语言和审美修养的培养是一次绝佳的机会。
其次，在教学的过程中，我注意到古诗讲课可以培养学生的想象力和思维能力。古诗中的意象往往抽象而深刻，需要学生们通过自己的想象来理解和感受。通过用心感悟古诗的意境和内涵，学生们不仅能够提高自己的语文水平，同时也能够培养他们的思维能力。我还注意到，在学生们阅读和解读古诗时，他们常常采取不同的角度和思路，这促使他们形成了独立思考的能力，培养了他们的创造性思维。
此外，古诗讲课还有助于学生们拓宽国内外文化的视野。古诗是我国文化的精髓之一，在课堂上介绍古诗所反映的历史、文化背景，可以帮助学生们更深入地了解中国古代社会的发展和变迁。同时，通过比较国内外的文化和文学作品，可以激发学生们的跨文化思维，培养他们的国际视野。我注意到，通过讲解中外古诗的异同点，学生们逐渐明白了中国文化的独特之处，增强了对中国传统文化的自豪感。
最后，在讲课的过程中，我发现古诗讲课也是一种学习和成长的过程。每次准备和讲解古诗，我都需要收集相关的资料和参考书籍，深入研究古人的言行和文化背景。这使我对中国古代文化有了更深入的了解，并激发我对诗歌创作的兴趣。我也鼓励学生们多尝试自己创作古诗，通过模仿古人的风格和表达方式，了解古人对世界的理解和感情的抒发。在教学的过程中，我也从学生们的讨论和问答中获得了新的见解，这让我对古诗和文化有了更全面的认识。
总之，通过古诗讲课的经验，我深刻地意识到古诗是我们文化遗产的重要组成部分，也是传递文化内涵的重要媒介。古诗讲课可以培养学生的语文素养、想象力和批判性思维能力，同时也可以帮助学生们拓宽文化视野、加深对中国传统文化和国际文化的理解。在未来的教学工作中，我将继续努力，用更多的创新方法和教学手段，让学生们更好地了解、欣赏和传承古诗的魅力。
古诗讲课心得体会篇六
今天三年级进行了古诗诵读比赛，作为其中一组的评委，我发现孩子们在古诗诵读中还存在着的一些情况，做一个简单的记录，如果对老师们的教学有帮助，那就荣幸之至了。
比赛中把咬字正确、吐字清晰作为了一项评比的要求。确实，诵读中普通话的正确与否，会直接影响到诵读的成绩。十几个孩子比下来，发现或多或少都有这样的问题，收录几个典型的：《闻官军收河南河北》、《春夜喜雨》、《望天门山》是三首必背的古诗，其中共有这样一些读音欠准的：即都读成“既”，潜读成“浅”，风读成“fong”，帆读成“凡”等，其实有一些字并不是老师没有强调，而是学生潜意识里错误读音扎根较深了，如“即”字。
开始背的挺熟练的，可是背着背着，竟然跑到了另外一首诗去了。如《望天门山》一诗，变成了“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”呵呵，学生背的还挺溜的，却不知已经串成两首诗了。估计是诗中的“两岸”一词，导致学生想到了李白的《早发白帝城》。
很明显，作为有评比项目中的一个标准，有感情的诵读古诗，更应体现在古诗的节奏上。可惜孩子们都把重点落在了是否背得熟练上，而忽略了这一点，这也是今后老师们在古诗诵读的指导上要注意的一个方面。
古诗讲课心得体会篇七
段落1：简介
古诗是中华文化的瑰宝，是中华民族特有的艺术表达形式。它不仅代表了中华民族的独特文化，也传递着古往今来的智慧和情感。古诗的教育价值远远超过仅仅学习语言的层面，它更让学生了解历史、文化、文学和审美。因此，在古诗讲课中，我们既要传授学生诗歌的基本知识，也要培养学生对诗歌的欣赏能力和文化素养。
段落2：了解学生
在古诗讲课前，我首先了解了学生对古诗的掌握情况。通过问答和诗歌导入的方式，我发现大多数学生对古诗感兴趣但了解程度有限。有些学生甚至对古诗抱有一定的抗拒情绪。因此，我制定了相对灵活的教学计划，将重点放在激发学生兴趣和培养学生的阅读能力上。
段落3：多元教学方法
在古诗讲课中，我运用了多元化的教学方法，旨在让学生全面地了解和欣赏古诗。我引导学生通过多媒体展示、音乐、戏曲和绘画等方式来感受古诗的韵味。通过真实的文化体验，学生们更容易被古诗的美所打动。我还设计了小组合作、角色扮演和课堂展示等活动，帮助学生主动参与讨论和互动。这些多元化的教学手段使得学生对古诗的学习更加愉快和有效。
段落4：培养学生的审美能力和写作能力
作为一位语文教师，我的目标不仅是让学生懂得读古诗，还希望他们能够从中培养出良好的审美能力和创造力。因此，我注重培养学生的创新思维和写作能力。在讲解古诗时，我引导学生分析诗歌的意境和写作技巧，并鼓励他们模仿和创作。通过写作练习，学生们对诗歌的理解更加深入，同时也培养了他们的文学素养和表达能力。
段落5：评估和总结
在讲课结束后，我对学生进行了评估，并总结了这节课的教学效果。通过了解学生对古诗的掌握情况和他们的反馈，我发现多数学生对古诗有了更深入的了解和良好的接受度。他们的发言积极、文笔流畅，表达了对古诗的独特认知。我也从中吸取了许多教训和经验教让，以便在今后的教学中更好地教授古诗。
结语：通过这节古诗讲课，我不仅让学生们学会了读诗，也让他们体验了古诗之美。同时，我也在教学中得到了许多反思和成长。古诗是一扇开启智慧之门的钥匙，而我作为一位语文教师，也愿意用这把钥匙为学生们打开一扇新的世界。人生是一次又一次的成长和启发，我相信通过我的不断努力，我将会成为一名更好的语文教师。
古诗讲课心得体会篇八
这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。聆听了xx和xx老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xxx五位老师的精彩课堂，受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。
我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用xx老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。
其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。
时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认识。“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。
古诗讲课心得体会篇九
古诗是我们中华民族珍贵的文化遗产，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。作为一名语文老师，我有幸能够参与古诗的讲课工作，通过这一过程，我不仅对古诗的魅力有了更深刻的理解，而且也领悟到了一些讲课的方法和技巧。在此，我愿意分享一下我对古诗讲课的心得体会。
首先，讲授古诗需要深入研究。古诗有着丰富的意境和深远的内涵，我们应该通过对古诗作者的生平及其所处的社会背景进行深入的了解，才能更好地理解古诗的意义和情感。在备课过程中，我会阅读相关的资料，查找有关古诗作者的背景，了解古诗的构思和创作背景。我还会参阅一些专业性的研究论文，借鉴前人的研究成果，拓宽自己的知识面，这样才能更好地传授给学生。
其次，讲授古诗需要注重情感的引导。古诗之美在于其韵味和情感表达。作为老师，我们应该引导学生进入古诗的情感世界，帮助他们理解古人的情感体验，并根据个人的感受进行情感表达。在讲课过程中，我经常使用关于古诗的视频和音频，通过展示古诗的朗诵和配乐，让学生感受到古诗的韵味和情感，激发他们对古诗的兴趣。我还会组织学生进行情感的表达，鼓励他们用自己的方式诠释古诗，这既培养了学生的文学素养，又锻炼了他们的表达能力。
第三，讲授古诗要注重形象的细致描绘。古诗中常常有大量的形象描写，这些形象既来源于自然界的景象，也可以是人物和物品的描绘。我们应该教给学生如何理解和描绘这些形象，让他们能够通过诗句组织语言，进行形象的再创造。在讲课时，我会通过展示图片和实物，让学生感受到古诗中形象描写的真实感和美感。我还会引导学生观察周围的自然景色、人物形象和日常生活中的小事，培养他们的细致观察能力，并通过写作训练，提高他们的描写能力。
第四，讲授古诗要注重真实情感的表达。古诗是自然真情的抒发，不能太过刻意和虚构。我们应该引导学生从内心深处，结合自己的生活经验和情感体验，去理解古诗，去表达古诗中的情感。在课堂上，我会倾听学生的感受和思考，尊重学生个体差异，鼓励学生表达自己的真实想法，激发他们对古诗的情感共鸣。我还会与学生分享自己对古诗的理解和感悟，与他们进行交流和互动，这样可以增强学生的兴趣和参与度。
最后，讲授古诗需要不断创新和提高。古诗的讲课是一个不断探索和创新的过程，我们应该不断地思考和改进自己的教学方法和手段。在我讲授古诗的课堂上，我常常尝试运用多媒体教学、小组合作学习和情感体验等教学手段，以激发学生的学习热情和主动性。我还会参加相关的培训和学术交流活动，与其他教师进行交流和讨论，不断提高自己的教学水平和专业素养。
总之，讲授古诗需要深入研究、注重情感的引导、形象的细致描绘、真实情感的表达，同时也需要不断地创新和提高。通过这一过程，我们可以让学生更好地理解和欣赏古诗，培养其对古诗的兴趣和理解能力，从而传承和发展中华民族的优秀文化。作为一名语文教师，我愿意继续努力，为古诗的讲课工作贡献我的力量。
古诗讲课心得体会篇十
“上有天堂，下有苏杭”是世传的民谚，说的是苏杭的富饶与天堂相媲美。“千课万人”在杭州举行，可谓是“得天独厚”。3月31日至4月2日，千课万人”全国小学英语“情感策略文化”课堂教学研讨观摩活动在西湖体育馆隆重举行，共20多个省市的1000多位老师、教研员和知名专家参加此次活动。
本次活动共15节示范课、课堂点评，分别穿插各个年级，各位教研员和专家就课堂展示的内容，知识点和知识框架分别进行了专业分析，是我们下面的教师汲取的许多知识。这次不管是教学示范课还是各种讲座，四个字贯穿始终，那就是核心素养。
如王蔷教授所说的一样，核心素养是学生应具备的，适应终身发展、社会发展需要的必备的品格和关键能力。这个是在英语教学中始终存在的，是不可丢弃的。所以在平时教学中，我们应该让学生多去尝试，而不是我们教师在上面进行“填鸭式”的给他们灌输知识。每个阅读教学不是一遍通读，一遍翻译和背诵就过去，而是在读的基础上增加“趣”，通过增加图片、录音、动画等方式让学生有兴趣去理解这篇阅读，自己去学，自己去理解，自己去运用。
在示范课中，对于我来说，上课的每位教师都是manito，有着一口标准流利的口语，富有激情的讲授；有着极强的课堂驾驭能力，自身魅力十足，如河南省郑州市六一小学的王超校长用他的幽默和震撼的英文歌，不仅仅是在场的学生，更是让后面听课的我们不禁鼓起掌来。
还有所有的老师都会在讲解的时候把知识放入一个情境中去，让学生在真实的语境中真实的运用教授的语言，如宁波市海曙二外的邹艳老师，创设一个farm，让学生通过扮演farmer，来学习tomato和carrot。既发挥了学生的创造精神又贴近生活，让学生在不知不觉中掌握了所学知识。
正如乔玉全教授所说，十三五规划中，教学基本目标为立德树人。培养学生实践动手能力，提高学生文化素养，那么在创设语境后，让学生在语境中通过学生能够自己运用所学创设对话，我觉得就是成功。
几天的学习下来，精彩的课很多，执教的老师给我带来了新颖的课堂，让我发现英语还可以这么上，全新的教学体验的冲击，也让我有着很多不解和思考，虽然不知道自己在这种思考下会变化成什么，但是在我的心中埋下了种子，总有一天会结出自己风格的果实。
古诗讲课心得体会篇十一
首段：引入古诗教学的重要性和挑战。
古诗是中国优秀传统文化的重要组成部分，通过教授古诗，可以帮助学生了解和体味中华文化的精髓。然而，古诗的教学常常面临着一些挑战，例如学生对古文化的缺乏了解、古诗语言的复杂性以及学生对古诗的兴趣不高等。近期，我在高中语文课堂上进行了一次古诗讲课，经历了一定的挑战，也有了一些宝贵的心得体会。
二段：引述“翻案”的案例，讨论引导学生喜欢古诗的方法。
在我讲解《登鹳雀楼》的课堂上，我引入了古人的生活环境和背景，通过图片和视频展示，让学生对当时的社会生活有了直观的了解。接着，我提出了一个有趣的问题：“如果你们有机会翻转时光，你们愿意体验一下唐代的生活吗？”这个问题激发了学生的思考和想象力，他们纷纷表达了对这个话题的兴趣和好奇。通过引入这样的话题，我成功地吸引了学生对古诗的兴趣，为后续的讲解打下了良好的基础。
三段：强调古诗运用现代性的重要性，分享应对学生抵触情绪的经验。
在我讲解《静夜思》时，我注意到学生们对古代语言的抵触情绪比较强烈。为了使学生更好地理解与现代生活的联系，我提出了一个问题：“你们有没有在晚上一个人独处时感到寂寞和思考人生的？”学生们纷纷点头，并踊跃地分享了他们的感受和经历。接着，我让学生分组讨论，以现代语言重新演绎《静夜思》的意境。他们用现代化的表达方式，创造性地诠释了古诗的主题，这不仅使他们更加容易接受古诗，还增进了他们对现代生活情感的理解。
四段：倡导多角度阅读与思考，培养学生的文学素养。
在讲解《望庐山瀑布》时，我让学生通过观看多个版本的瀑布照片，体验不同角度的美感。随后，我引导学生不仅关注自然景物的形态，还要思考诗人的内心感受和意境表达，并通过分组对比不同版本的瀑布描述，学生们积极分享个人的理解和感悟。这样的多角度阅读和思考，不仅减轻了学生解读困难的压力，而且提高了他们对诗歌艺术的欣赏能力和文学素养。
五段：总结古诗教学体会，展望其对学生成长的意义。
通过这次古诗的讲课，我深切感受到了古诗教学中的挑战和乐趣。在教学中，激发学生对古诗的兴趣、运用现代化的语言理解古诗、培养多角度的阅读与思考，都是有效的教学方法。古诗教学不仅可以帮助学生了解和体味中华传统文化的瑰宝，还能培养学生的审美观和文学素养，促进他们的成长和个性的发展。在今后的教学中，我将继续探索更加创新的教学方法，使古诗教学更加生动有趣，让学生在培养审美兴趣的同时，提高语文学科的综合素养。
古诗讲课心得体会篇十二
古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，我们应该怎么引导学生去学习呢？笔者经过几年的中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解：
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。这样，学生度过三年的初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了。但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：
1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照（1084—约1151），号易安居士。北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。北宋灭亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”吗？所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：
李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。
当学生听至此处时，陶醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品味、解析其它优秀诗词了。
3、抓住诗中意象鉴赏诗歌。
意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。
意象大致分类及含义：
景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。动物类：鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。
其意象具体含义：
秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。又如，温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。
植物类：杨柳，芳草多含离别之情。如，刘禹锡《竹枝词》中言：“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”又如《送别》一句：“春草年年绿，王孙归不归？”
秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”其言抒发其对人思恋之情。在了解意象及其大体含义（大体，但不是诗诗如此）后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。
4、分析作者的写作手法。
诗词写作，有一定之法。对于采用写作手法分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。（1）分析诗句的修辞手法。
诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象的外化出来。常用的手法有：比喻、夸张、拟人等。鉴赏诗歌时，通过分析其一些修辞的运用，更能领会诗人蓄积的情感。如：李白《行路难》中有句诗：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”诗人将冰塞川及雪满山来喻自己面前路途艰险，荆棘丛生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些诗歌中运用一些手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感。
（2）化虚为实体会法。
有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的手法。如李清照的《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这两句化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙好辞。“愁”与“恨”之类，原是一种抽象的情意，看不见，摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。李清照的创新，在于“愁”不仅可以舟载船装，而且它本身可以因人而异，具有不同的重量，以致一叶轻舟难载山重之愁。目的无非是渲染己愁之深重，但舟轻载重之喻，意新语奇，夸张奇特，想像惊人，已达到匪夷所思之境了。以实写虚是古人常用一种方法，更能形象表现主观的情感。
5、再现诗歌的意境。
密州出猎》时，老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了再现诗歌意境的方法，他们中有人写道：“我暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手托着苍；戴上锦帽，穿上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。为了回报全城的人紧紧跟随，我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。酒喝到了兴头，胸怀肝胆正在开阔昂扬，鬓发虽然白了一些，可又有什么关系呢？什么时候派遣冯唐，手持符节像到云中郡给魏尚复职一样荐我当重任？到那时我一定把雕花弓拉得如满月般，向西北望，对准那贪婪的天狼星射去。”不难看出，把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。
古诗词，是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，他的内涵极其丰富，让我们这些语文教师带领学生遨游其中吧。