卡罗尔的小猫（汇总21篇）

优秀作文具有独特的写作风格和个性特点，能够抓住读者的神经，引发共鸣。在这些优秀作文中，我们可以感受到作者的多样化思维和独特的表达方式。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇一

《卡罗尔和她的小猫》是新课标二年级下册语文第二单元的最后一篇课文，本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。写了：卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就通过登广告向别人征要，于是别人送来了许多许多的小猫，家里乱成一团，爸爸只好又登广告把小猫送给别人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留了下来。“卡罗尔终于有了一只她喜欢的小猫。”

本文是略读课文，学习本课时，我注意指导学生自学，培养学生学习默读能力，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

在教学过程中，我设计了一个环节：你觉得课文哪些地方写得有趣，把有关的句子画出来，并且说说你喜欢的原因，这个环节不但尊重了学生自己的选择，还要求学生既要知其然，还要知其所以然。

在离下课还有10分钟时，按照教案设计，应该是让学生合上课本，闭上眼睛回想一下课文内容，然后简单复述故事情节的，我突发奇想：让学生通过表演重现故事情节，不是更好吗？安排好几个重要角色后，其他的.学生就扮演小猫。孩子们非常兴奋。扮演小猫的同学不停地喵喵地叫着往教室外走。

表演开始了，“卡罗尔”通过与“爸爸、奶奶”的对话表达了自己想有一只小猫的心情。广告登出去后，第一个送小猫的男孩儿出场了，这时意外发生了：随着男孩进门的，还有一大群“小猫”，这群“小猫”喵喵喵地叫个不停，爬在地上的，钻进桌底的，趴在窗台的。什么表情都有，笑着，叫着，咧着嘴做鬼脸的都有。表演实在没收办法进行了，这时下课铃声也响了，我只好示意让学生停了下来，作了一下总结：

“大家想啊，由我们同学扮演的小猫还这么淘气，在教室吵得象一锅粥，卡罗尔家那么多的小猫，不知道吵成啥样罗。”学生哄堂大笑起来。

这个环节的设计本来在教案里没有，是我临时调整补充进去的，在表演之前没有做什么周详的考虑，教师本身也没有做到心中有底，面学生本身也是很随意的，加上天性活泼，只顾着自己扮演的角色，没有考虑到配合其他同学，以至乱成一团。

在众多的“小猫”涌进教室里，作为“导演”的教师没有能及时阻止，让众“小猫”一涌而入，也没想到那么多的“小猫”不是同时到达的，不能及时调整表演的步骤，导致课堂上出现混乱的局面。

在安排角色时，有的角色学生抢着扮演，而有的角色却无人愿意扮演，我没能引导学生积极参与，仅凭学生的兴趣而为之，因此在表演的过程中，学生感兴趣的角色都凑在一块，使课堂近乎失控，而学生不感兴趣的部分则无人理睬。

俗话说说得好：“吃一堑长一智”，我想，以后再要表演课本剧，一定不会再发生类似的情形了。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇二

１、会认“卡”等１５个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的生活情趣。

３、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

１、学生收集小猫的图片或照片。

２、老师准备生字卡片。

一、引入新课，激发兴趣

我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物玩耍？

有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终他是怎样得到的呢？让我们一起到课文中找答案吧。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，借助拼音读准生字。

交流生字毒瘾，读准确，读流利。

三、默读课文，了解内容

默读课文，想想课文哪些地方写得有趣，自己读读课文，想说些什么？

交流学习心得。

小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情，人和动物只要和睦相处，就会成为好朋友。

四、识记生字

多种形式识记生字。

五、读读自己觉得有趣的地方

现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇三

上完这一课时，孩子们是那么快乐，我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。也许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。

上这一课之前，我是粗粗地看了一下教学目标，一是要掌握默读的方法，二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰，围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题，引导学生默读课文。了解了大致的意思和，我便开始了我这堂课的教学。

我有一个习惯，每每在揭示课题后，我总要声情并茂地范读一遍课文，以引起孩子们对课文的兴趣，读着读着，有几处孩子们在偷偷地笑，开始以为自己哪儿读错了，但从孩子的表情看，他们是被课文所感染，好几处的确有意思，我庆幸孩子们对这篇略读课文感兴趣。

接着，就开始指导阅读，分层次地叫孩子们默读，并在读的过程中，画画写得有趣的句子。课文由于语言质朴，具有浓厚的生活气息，叙述也清楚明白，对话生动自然，孩子们读得津津乐道。于是到了反馈的时候了，孩子们的小手林立，都想说说自己的感受。说到每一处，我都会让孩子读读这几处有趣的地方，尝试着把这些有趣的地方读活。读着读着，那些有趣的画面自然而然地就在眼前呈现，孩子们都相互笑着，可能也喜欢上了卡罗尔的小猫，或许也想要几只小猫来养养。在无形中，孩子们也感受到了卡罗尔的美好童心，从中受到了情感的熏陶。

这篇课文与孩子生活经验接近，孩子们是那么容易接受，也正说明只有孩子们感兴趣的，孩子们很愿意学，很喜欢学，这才是我们所需要的。如果在教材中，多几篇这样的文章，我想，孩子们都会学得很开心，于是从中悟出的道理也就更为深刻。当然，这也让我想到了其他类型课文，有的与孩子生活不接近，有的是孩子们不感兴趣的，这就要看教师如何挖掘课文，把课文上出滋味，让孩子们学得有滋有味，这是带给我思考的，我想我会努力的，尽量从孩子的角度出发，让每一篇课文充满乐趣，带给学生快乐，争取让学生在愉悦的心情中学知识，长见识。

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。在这节课中，我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满意的地方：

一、学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。

二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解。

但是，也存在不少的问题：

一、教学中只重视了体会有趣的段落，也点拨了广告在其中所起的作用，但没有抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。主要原因是对教材把握不深，没有吃透教材，以后的教学中应该更深入地钻研教材。

二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

总之，这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。

师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，好好体会体会。

生默读，并找句子。

生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）。

师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？

生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。

（有另一学生举手，跃跃欲试）。

师：你来说说有趣的原因吧？

生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！

生3：我觉得家里到处是小猫很烦。

（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。）。

师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）。

（接着，全体齐读自然段）。

……。

虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。

课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有很多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思考：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。

由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。

浙江省诸暨市浣纱小学　陈　燕。

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活，相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心，并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起，这样既激发了孩子们学文的兴趣，也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。然后让孩子默读课文，并说说有什么感受。初步默读课文后孩子们有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时我能尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？让孩子们再次默读课文，边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟，既实现了学生、教师、文本之间的对话，又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节：仿照课文的写法，试着写一则广告词。学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇四

一课时。

会认15个生字。学习默读课文。

朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

知识目标：会认15个生字。

能力目标：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

情感目标：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

一、导入：

1、你最喜欢什么小动物？

2、有个小女孩，板书：卡罗尔；非常喜欢小猫，板书小猫；他们之间会有什么动人的故事呢？板书：和她的。学生齐读课题。

3、今天老师给大家上一节自习课，我们要像大哥哥，大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。

二、初步感知课文。

1、学法指导：默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想。

2、默读标注：标出自然段。标出生字、新词。

3、师生交流自学情况：

（1）开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

（2）去拼音读，不认识的字可向周围的同学请教。

（3）交流自己画出的美词。

（4）教学多音字:。

三、朗读感悟。

1、再次默读：思考：你认为哪些地方有趣？画出来。

交流：学生畅所欲言。

2、你能对课文提出哪些问题考考同学们？小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。

3、小组派代表上来考学生：例如：我们组的问题是卡罗尔的小猫是从哪来的？请你们回答！

学生畅所欲言，交流所得。

4、卡罗尔和小猫的关系好吗？怎么好？再读读课文。

四、小结：

如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。

五、作业。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇五

《卡罗尔和她的小猫》这篇文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息；篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强；课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。

教学片断：

师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！

（生自读课文后纷纷举手回答）。

生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。

生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。

生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。

生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。

教学反思：

小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。

《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，篇幅很长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性很强。这篇课文有识字的任务，但没有写字的任务，从教材的编排意图看，应该以“略读课文”的方式让学生自由朗读，让他们在自读自悟的基础上与大家交流，充分享受阅读的乐趣。

[教学片段一]。

师：请同学们仔细默读课文，画出自己认为最有趣的句子或者段落，然后和同伴就为什么有趣进行交流。

生1：第七段的“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”这里很有趣，我从来没有看见过这么小的小猫，而且全部口袋里都塞满了。

生2：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳。”这一句话很有意思，像捉迷藏一样，很惊险的。

[教学片段二]。

师：有人说：“提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，再读读课文，请你就相关的内容设计问题，向其他同学提问。

生1：卡罗尔家的小猫除了会躲到橱柜、抽屉，跳到钢琴上，还能到哪里干些什么？

学生们七嘴八舌：有的说小猫跑到厨房里把卡罗尔家的鱼吃掉了；有的说小猫爬到了门上，一开门掉到了人的头上；有的说小猫钻进了卡罗尔爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的脚-----学生根据课文内容和卡罗尔家的摆设进行了合理想象，让人乐在其中。

生2：如果爸爸把小猫送得一只不剩，你是卡罗尔的话，你会哭吗？

众生：我不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；我会哭，因为没有小猫的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——学生站在不同的角度，各抒己见。

[反思]。

走出实践来看阅读教学，我有三点启示：

第一：要相信孩子的能力，给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验，他们能提出很多有价值的问题，我们应放手让学生去探究。

第二：尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如片段二中学生提出第一个问题后学生充满想象力、充满情趣的回答，这是孩子有趣的思维，我们要充分鼓励和肯定。

第三：树立参与意识，营造宽松探究的空间。我们要尊重学生根据现有的生活经验对文本的理解，同时自身也要积极参与进课堂，与学生的思维同步进行。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇六

今天老师给同学们介绍一只小猫，它叫伯洛，它的小主人叫卡罗尔，你们想知道他们之间有什么秘密吗？今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。

1．教师范读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？

2．学生自由读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选择自己喜欢的方式来学习）

3．学生汇报学习情况（教师用课件显示）

（1）找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径。

（2）找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。

（3）出示字、词卡，进行拼组游戏。

1．提出默读的要求与方法：不出声、不指读；用心看，用心悟。

2．学生自主默读课文，说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。（鼓励学生开动脑筋，敢想、敢说）

3．根据同学们回答，结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣，一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记出来，全班交流。

4．引导学生汇报

学生汇报登广告要小猫的有趣之处

a．引导学生结合插图（课件显示文中图）理解“小猫就扑扑……”情景，理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景，理解“门铃一直响个不停”的意思。

b．引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论，注重边读边体会它的有趣，并体会此时卡罗尔的心情，有感情朗读。

c．引导学生对登广告要小猫，说出自己看法，尊重学生有独特的见解，使同学们对课文内容进行升华。

5．学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处

a．引导学生读课文中的重点词句，理解“屋里……”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。

b．理解“叫、蹭、终于”词的意思，引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处（如边读边做动作，引导学生多读，多体会）。

c．理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。

引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子：学生可以互相评议，点拨。

自己设计一句广告，说出学习本篇课文后的体会。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇七

今天，教研室几位领导专家到我校为期一天的“蹲点把脉”式的教学诊断开始了，此次“把脉”是从老师的课堂教学、教学常规、教研活动开展情况等，对学校教育教学全覆盖式的“诊断”。

上午，教研室专家按课表听课，我执教的是二年级语文第八课《卡罗尔和她的小猫》。第一学段本是没有略读课文的，但这篇课文在教师用书上解释是作为一篇略读课文来编材的。恰逢我们语文教研组这期的研讨主题就是关于略读课文教学方法的研讨，趁着有专家“把脉”课堂，我于是选择教学这一课。

这篇课文虽篇幅较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。本节课，我主要教学生掌握默读课文的方法，明确默读要求。

1、不出声，不指读；

2、用眼看，用心悟。学生明确默读要求后，我采用分层默的方法读进行训练：初读课文，整体感知课文，了解课文大意；二次默读悟趣，边读边画出你认为写的有趣的句子或段落；三次默读悟情，感受卡罗尔得失小猫这一心理变化情感。我将默读贯穿于整篇课文当中，学生也了解了默读的方法与技巧，为以后默读课文打下了良好的基础。

1、学生初读课文对课文的整体感知还是比较准的。能用自己的话概括出课文讲述了卡罗尔一直想要一只小猫，爸爸登广告别人送来许多的猫，当猫太多时爸爸又登广告送走猫，当小猫一只只被领走，卡罗尔伤心流泪，后来突然跳出一只黑白相间的猫，卡罗尔高兴极了这样一个故事。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。

2、学生能够通过二次默读课文画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，这一环节还是进行得比较顺利的。

3、在教学过程中，让学生了解了广告的作用，也让学生通过仿写广告培养了学生的写作能力。

1、在二次默读课文时让学生抓住有趣的句子，学生把握得很准，但我侧重于深挖内容，而忽视了低年级学生要多指导读书，让学生通过品味文本语言来体味作者及作品的情感。

2、整堂课由于没有安排好，导致体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化这一环节留到了下节课。

3、没有在课堂上指导学生写字环节。

从小处见真知，通过这堂课，我认识到自己的不足，提醒自己要努力丰富、提升自身素养，透彻理解、把握新课标的内涵，同时更好地充分地备好每一堂课，在课堂和反思中提高教育智慧，使自己的课堂焕发出生命活力。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇八

教学目标：

知识与能力：会认15个生字。

过程与方法：学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。

情感态度与价值观：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点：指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失对卡罗尔内心的情感所产生的变化。

教学难点：感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

教学流程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：同学们，你们听一听这是哪些动物的叫声？（播放一些学生熟悉的动物声音。）。

生：小狗。

生：牛。

生：羊。

…………。

2.放小猫的叫声。

3.同学们，谁来说一说自己对小猫的了解？

生：我有一只小猫，它非常可爱。它长了一身黄色的毛，还夹着几道白色条纹。它的头圆圆的，眼睛是绿色的。猫的鼻子很小，但嗅觉非常灵敏。它的嘴和鼻子连在一起，它的嘴角两边，都长着五六根胡须！

生：还有猫的耳朵是三角形的，听觉很好，哪怕有一点轻微声音，它也听得见。它的爪子很锐利，上面长着五个小肉垫，走起路来没声音。它的尾巴又粗又长，摆来摆去，像一条鞭子。

生：小猫白天总是眯着眼睛睡觉，一到晚上，它就卧在一个阴暗的角落里，睁着两只铜铃般的眼睛，警惕地望着四周。一听到老鼠的响声，它就会照准老鼠扑上去。

师：有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想拥有一只自己的小猫。今天，我们就来学习课文《卡罗尔和她的小猫》。（师板书。）。

评析：从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。

二、初读课文，了解文意。

师：今天，我们来默读课文。这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。并在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。

（师出示字、词卡，进行拼组游戏。）。

师：谁来复述课文。

生：卡罗尔的爸爸通过广告的方式求取小猫，没有想到结果大出所料，家里的猫一下子多的令人无法忍受，于是又通过广告的方式送走这些小猫，所幸最后一只小猫藏了起来，成为卡罗尔的小猫。

师：同学们说说有什么感受？

生：广告的作用真大。

生：卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！

生：那一群小猫太有趣了！

生：伯洛是一只很可爱的小猫。

三、再读课文，解读文本。

师：找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线标注出来，并说说为什么有趣？

（生默读，并找句子。）。

生：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，叮叮咚咚响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）。

师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？

生：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。

（有另一学生举手，跃跃欲试。）。

师：你来说说有趣的原因吧？

生：小猫在钢琴上叮叮咚咚地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！

师：除了这几种，你还能想出小猫会怎样调皮吗？

生：会钻进被窝里。

生：会跟在人后面转，让你走不了路。

生：会跑进厨房里。

师：那会出现什么状况？

生：说不定会跳到灶台上，不小心打翻了酱油，酱油流了一地，它又踩到上面，滚得满身都是，一逃出来，一路留下脚印，像小梅花。

师：想得真仔细啊！

师：这么多的形态，你能用一组关联词将他们连接起来吗？

生：用“有的……有的……还有的……”

生：用“一会儿……一会儿……”

师：真棒。

评析：这种快速浏览，带有目标性，又选择跳跃式的默读，在阅读教学中作用很大，尤其是在当今信息大量充斥的网络时代，让孩子学会有目的选择，对节约时间具有重要作用，对考试上的阅读答题也有重要帮助。应该从低段就开始培养。

师：默读后3个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

生：卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关系很好。

师：如果我们大家都和谐相处，世界会怎么样？

生：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。

生：如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。

生：如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！

评析：本文修饰语少，情节曲折，对孩子有很大的吸引力，加上叙述明白，对话自然，所以我没有进行烦琐的分析与串讲，而是主要让学生自读自悟。感悟卡罗尔心情变化与善良童心，体会人与小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。

生：卡罗尔家有了好多小猫。每一只都那么活泼，那么可爱。眼睛圆圆的，小小的鼻子下面有一张三角嘴，嘴巴上还长了小胡须，再加上两只尖尖的耳朵，显得特别神气。

其中一只小花猫特别贪睡，总是钻进爸爸的大拖鞋里睡觉。可是它睡觉的时候耳朵特别灵敏，只要有声音，它的耳朵就会动一下，如果有人走过，它会突然站起来把人吓一跳。

还有两只猫长得很像，好像是一对双胞胎。它们总是在一起打打闹闹，我抓你一下，你抓我一下，都在地上打滚，玩得可开心了！

你瞧，这只猫在钢琴上走来走去，家里叮叮咚咚响成一片。它还喵喵地叫着，再看钢琴上雪白的琴键都变黑了。

那只小猫在书桌上跳来跳去，书桌上留下了一串黑黑的“小梅花”。

地上，一只猫抱着一个绒线团在滚来滚去，真是滑稽。

还有的小猫趴在拖鞋里、柜子上，琴凳上，一只好像玩累了，趴在软垫上休息呢！

小猫们真调皮！

生：卡罗尔非常想要一只小猫，于是就登了个广告，很快就得到了好多的猫。

你看，她家里的小猫，有的在钢琴上跳来跳去，发出美妙的声音；有的随着钢琴声拍着可爱的小爪子跳起了舞；有的在写字台上跑来跑去；有的在茶几上呼呼睡懒觉。

那一只最有趣，蜷缩着身子在温暖的大拖鞋里舒舒服服地看热闹。卡罗尔的家简直成了猫的乐园。

师：同学们说得好。

评析：教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。

师：在大家的反复诵读中我们已经深深地体会到了小猫对卡罗尔的重要，她的感情也伴随着小猫的得与失发生着变化。这正是动物和人之间所表现出来的真挚感情，让我们去爱护身边的小动物，就像爱惜我们自己一样。你们能做到吗？这节课就上到这里，下课。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇九

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十

第8课《卡罗尔和她的小猫》，是一个十分有趣的儿童故事，它篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出任意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。同时它也是一篇略读课文。这也是我第一次进行略读课文教学。

第一课时，识字、认字、交流识字方法、编字谜，唯一不同于精读课文的是本课没有我会写的生字，不用指导写字。

第二课时，我的教学重点是指导学生学习默读课文。在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。让学生就自己感兴趣的内容与人交流。

第一次让学生默读，学生还算喜欢。我先让学生理解什么是“默读”？明确默读的要求：集中注意力，不出声，不指读，用眼看，用心悟。学生一默读很认真，基本上能做到默读的要求，学习兴趣浓。为了让学生有充足的时间读，我进行了再默读并提出了要求：边读边想并画出你觉得课文中写得有趣的句子。学生这一次兴趣再大了，交流时学生表现也很积极。这篇课文比较长，但学生喜欢读，这节课在这方面上得小有收获。

课文默读后我带孩子们学习课文。我按照教案的原设计上课，问他们卡罗尔家登了几次广告？广告内容分别是什么？广告有什么有趣的地方？这时才发现他们对广告并不感兴趣。因为他们拖长声音回答：“两——次——”，“第——一——次——是……”我当时马上想，要不要改变教学重点内容？我就问他们：“小猫来到了卡罗尔家，发生了什么有趣的事情？”毕竟是小朋友，那些可爱的小猫引发的趣事真的让他们来了精神。我紧接着又问：“你们觉得除了课文写的趣事之外，还会有什么有趣的事情发生呢？”这一次学生反应异常热烈，很多学生马上举起了小手。为了让更多的学生进行了说话训练，我先让他们在小组内说出自己的想法，再选择讲得好的学生说。而且在学生说的时候，自己一边补充，一边做着相应的动作和表情，全部学生都被调动了起来，就连那个总是“身在曹营心在汉”的李博也被逗得哈哈大笑，欢快而激动地摆动着双手，迫切地想跟大家分享自己的创意。

这节课，说实话其实有点“乱”，不仅是说教学设计变了，而且是说纪律，学生们都顾不上上课的规矩了；但是这节课很活跃很开心，学生参与度是我开学四周来最高的。

我想，我最有权力也最有可能的就是改变我自己。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十一

学习目标。

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备。

1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片。

教学过程 。

一、创设情境，导入  新课。

1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。

2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。

（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。

（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。

（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。

三、默读课文，了解内容。

1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）。

3.学生默读课文（第二次 。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流。

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。

3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）。

5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）。

四、实践活动。

1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）。

2.试着写广告词。

3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）。

这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

（原创作品）。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十二

2、课文后面有一个问题，要我们默读课文。那你们知道默读课文要怎么样读呢？（不出声、不指读、边读边思考）

3、课文很长，但写得很有趣，我能一口气把它读完。

1、那我们就按照刚才说的去默读课文，边读边思考：课文中哪些地方写得非常有趣？

2、我们想告诉大家哪些地方写的有趣，那还应该给课文标上小节号，赶快行动吧？

标上了小节号我们汇报起来就方便多了。你喜欢哪一节？

3、随机学习。

第七节：有一个词写出了叔叔的有趣，你看是哪一个？（滑稽）叔叔怎么个滑稽法？

我们再来看看图，说说这位叔叔的滑稽相？

卡罗尔看到小猫后怎么样？

假如你也在，你会怎么样？

我们每个人再来读读第七段，想想哪些写得妙极了？

第十节：这一段，你从哪些地方读出很有趣？

小猫非常多；

小猫在卡罗尔家里无拘无束；

小猫还会吓唬人。

4、 除了刚才我们学习的两小节以外，你们还对这篇课文中的哪些词语很感兴趣？

黑白相间 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屉 四面八方 跳来跳去

蹭（赠）动作表演

5、 读了这篇课文，你有什么收获？

广告的作用可真大！

卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！

那一群小猫太有趣了！

伯洛是一只很可爱的小猫！

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十三

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。在这节课中，我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：

1、不出声。

2、不指读。

3、用眼看。

4、用心悟。

采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满意的地方：

一、抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫（高兴）――失去猫（伤心）――见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能准确把握故事情节。

二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言非常踊跃，课堂气氛较好。

但是，也存在不少的问题：

一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参与兴趣不高，该如何培养这部分学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思考的重点。

二、过多地解读文本，而忽略了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

总之，这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十四

怀着紧张和忐忑的心情讲完了我当实习老师的第一堂课，很感谢指导老师给我悉心的教导，老师也给我了很多宝贵的意见，我希望我可以做的更好。在我的备课和授课过程中，也发现很多的的问题，找到了许多在教学过程中需要积累的经验。我希望我可以不断的改进自己的备课和教学，领悟好总结反思。

在第一课时中，我听从老师的建议，对我的课件进行了很大的修改。在教学过程中，修改好的课件对我的授课给予了很大的帮助。在心理曾面，因为在齐军老师的指导下进行了一次模拟讲课，在真正的课堂中，自己没有特别紧张，在整个教学过程中都比较坦然。在进行课件制作和教学设计时，有很多的漏洞。经过这一次授课，我听从老师的知道，从下次备课开始，认认真真写好教学详细教案，把在课堂上出现的各种情况呈现在教案中，并且要做到符合小学生的心理特征。

在教学过程中，自己也发现了很多的不足。比如，在教学过程中缺少对学生的评价，导致学生积极性不够，而且在评价过程中，评价词汇过于匮乏，不利于教学计划的进行。在引导学生读生子的过程中，没有针对学生出现的情况作出合理的应对，没有很好的适应教学突发状况。虽然在老师的指导下，针对第一课时的问题进行了解决，但效果不够理想。在教学过程中，有些教学问题提问不合适，只是想当然的去提问，不能积极地参与问题。导致课堂上学生积极性不够。课后，和老师交流了这个问题，觉得这是自己教学经验不足造成的。在以后的教学中，我会做好准备工作，充分的进入课堂。

以下是我在教学过程中总结的优缺点：

优点。

1、课题引入效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的积极性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。

2、在生字词的学习中，能够采取多种多样的教学方式，比如猜字谜，排火车读字词，男女分读课文等。学生们的积极性很高，学习效率不错。

3、认识了很多学生，这对自己以后的教学很有帮助。

缺点。

1、缺乏鼓励。在教学过程中，当学生积极和回答问题和思考的时候，不能给予他们及时的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式交流。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。

2、对课文的把握不好。比如在读文中有趣的句子的时候，水过地皮湿，不能正确引导孩子们学习，不能指导孩子们读出有趣。

这次教学实践自己也收获了很多，老师作为孩子们的导师，每天批改作业，指导孩子们，非常的不容易，自己要是以后有幸从教，一定以这些老师们为榜样，当一名合格的老师。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十五

《卡罗尔和她的小猫》是新课标二年级下册语文第二单元的最后一篇课文，本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。写了：卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就通过登广告向别人征要，于是别人送来了许多许多的小猫，家里乱成一团，爸爸只好又登广告把小猫送给别人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留了下来。“卡罗尔终于有了一只她喜欢的小猫。”

本文是略读课文，学习本课时，我注意指导学生自学，培养学生学习默读能力，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

在教学过程中，我设计了一个环节：你觉得课文哪些地方写得有趣，把有关的句子画出来，并且说说你喜欢的原因，这个环节不但尊重了学生自己的选择，还要求学生既要知其然，还要知其所以然。

在离下课还有10分钟时，按照教案设计，应该是让学生合上课本，闭上眼睛回想一下课文内容，然后简单复述故事情节的，我突发奇想：让学生通过表演重现故事情节，不是更好吗？安排好几个重要角色后，其他的学生就扮演小猫。孩子们非常兴奋。扮演小猫的同学不停地喵喵地叫着往教室外走。

表演开始了，“卡罗尔”通过与“爸爸、奶奶”的对话表达了自己想有一只小猫的心情。广告登出去后，第一个送小猫的男孩儿出场了，这时意外发生了：随着男孩进门的，还有一大群“小猫”，这群“小猫”喵喵喵地叫个不停，爬在地上的，钻进桌底的，趴在窗台的。什么表情都有，笑着，叫着，咧着嘴做鬼脸的都有。表演实在没收办法进行了，这时下课铃声也响了，我只好示意让学生停了下来，作了一下总结：

“大家想啊，由我们同学扮演的小猫还这么淘气，在教室吵得象一锅粥，卡罗尔家那么多的小猫，不知道吵成啥样罗。”学生哄堂大笑起来。

这个环节的设计本来在教案里没有，是我临时调整补充进去的，在表演之前没有做什么周详的考虑，教师本身也没有做到心中有底，面学生本身也是很随意的，加上天性活泼，只顾着自己扮演的角色，没有考虑到配合其他同学，以至乱成一团。

在众多的“小猫”涌进教室里，作为“导演”的教师没有能及时阻止，让众“小猫”一涌而入，也没想到那么多的“小猫”不是同时到达的，不能及时调整表演的步骤，导致课堂上出现混乱的局面。

在安排角色时，有的角色学生抢着扮演，而有的角色却无人愿意扮演，我没能引导学生积极参与，仅凭学生的兴趣而为之，因此在表演的过程中，学生感兴趣的角色都凑在一块，使课堂近乎失控，而学生不感兴趣的部分则无人理睬。

俗话说说得好：“吃一堑长一智”，我想，以后再要表演课本剧，一定不会再发生类似的情形了。

学习目标。

1．会认15个生字。

2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备。

1．课件及生字卡片2．学生收集小猫的图片。

教学过程。

1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。

2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。

（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。

1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。

（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。

（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。

1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）。

3．学生默读课文（第二次。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流。

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。

3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。

5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十六

本文是一篇阅读课文，讲了一个十分有趣的儿童故事，情节曲折有趣。讲述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的办法得到许多猫，后来又用广告的办法送走了许多猫，最后卡罗尔终于有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔善良美好的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有浓厚的生活气息。全文按事情发展顺序组织材料。

本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读能力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读兴趣是关键，兴趣才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，兴趣挺浓厚的，我反思了自己的教学程序，注重了以下几方面。

“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感兴趣的内容与学习伙伴交流，充分享受阅读的快乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采用分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。

如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得有趣？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳跃性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。有趣的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很有趣；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很有趣；第10自然段，小猫的顽皮写得很有趣；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很有趣。）。

针对我班学生实际情况，已经有识字的能力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分认识到中国汉字的奇妙有趣。通过分析字形，演一演既认识了生字，又理解了字义，一举两得。）。

整知全文；第二次默读，画出觉得有趣的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。采用分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。

本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地安排了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简单地告诉我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴素，从表面看说明了他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美好心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清楚谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要根据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）。

这里鼓励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的变化，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔伤心；当她发现小猫伯洛从厨房里出来时，高兴得大叫……从卡罗尔的情感变化中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著善良、有爱心的小女孩。）。

总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教育，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深入学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十七

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

师：请同学们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。

生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很有趣，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不注意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。

生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险。

师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。

师（惊讶）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。

生１：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。

（众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千……（学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。

生２：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

生３：你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

生２：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！

师（总结）：（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。

【反思】。

孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十八

【教学目标】学习默读课文，体会小主人公对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来得快乐与生活情趣。感受卡罗尔给人们带来的童心，受到情感体验。

【教学重点】学习默读课文，感悟卡罗尔对小猫的喜爱之情。

【教学难点】默读中学会思考。

【教学过程】。

第一课时。

一、创设情境，导入。

教师出示小猫图，问：看到这幅图你想到了什么？有什么感受？

学生欣赏画面，说出对小猫的喜爱之情。

二、自读感悟。

教师提出自学要求：读准字音，读通句子。

学生自读课文，理解字义，借助汉语拼音读准字音，提出不懂的问题。

三、指导默读，提出要求。

不出声、不指读、用眼看、用心悟。

学生默读画出生字，自主认读，小组合作识字，教师指导学困生识字方法。

学生巩固识字，用自己喜欢的方法识记。

师出示一段含有生字的话让学生读一读，找出藏者的生字，认一认。

四、再读课文，整体感知。

1、布置学生自主默读，边读边体会课文写了什么，读的时候有什么感受。

学生自主默读，圈圈画画。

2、用一句或者几句话谈谈自己的感受。

3、你认为课文那些地方写得有趣？

学生边汇报边给大家读一读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢这一段。

五、写字教学。

教师组织学生自主书写，再指导难写字。二学生写字，自评，互评。

第二课时。

一、复习导入。

师出示词语卡片，问：上节课通过默读你有那些收获？有什么问题？

学生汇报各自的问题与学习情况。

二、朗读感悟。

1、默读课文画出文中写得有趣的句子、段落：

学生用上节课学过的知识与方法默读课文，边读边画边想。

2、指导学生第二次默读课文，要求边读边思考，带着问题读：

学生默读课文，与问题无关的一扫而过，与问题有关的作出记号。

3、指导交流阅读体会：

学生各自谈，鼓励学生交流自己的阅读体会，尊重自己的独特感受。

小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情，人和动物只要能和睦相处，就会成为好伙伴。

三、趣味识记本课生字。

1、学生自己识字，互相考生字。

2、开火车识记生字。

3、用击鼓传花的形式识记生字。

四、说说你与小动物之间发生的有趣的故事。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇十九

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇二十

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备。

1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片。

教学过程 。

一、创设情境，导入  新课。

1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。

2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。

（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。

（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。

（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。

三、默读课文，了解内容。

1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）。

3.学生默读课文（第二次。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流。

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。

3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）。

5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）。

四、实践活动。

1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）。

2.试着写广告词。

3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）。

这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

卡罗尔的小猫（汇总21篇）篇二十一

第四周开始，教育系的实习老师正式上课，今天陶xx老师讲的《卡罗尔和她的小猫》，这篇课文是人教版语文二年级下册第二单元的第四篇课文，非重点讲读课文，本课学习的主要教学目标是：在正确认识生字的基础上学习默读课文，理解课文所要表达的人与动物、人与人和谐相处的主题思想。

陶胜林老师第一次给小学生授课，认真备课，做好上课的充分准备。教学中，陶胜林同学教态比较自然大方，声音洪亮，带动起学生的学习积极性，孩子们举手发言比较积极，读书、识字情绪很高。

激趣引入课题效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的积极性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。

在生字词的学习中，能够采取多种多样的教学方式，学习生字的环节掌握的比较扎实，多种形式的认读生字，识记方法并用，教学效果较好。

比如猜字谜，开火车读字词，男女分读课文等。学生们的积极性很高，学习效率不错。

教学本篇课文指导学生学习默读这个新的读书方法，采取了三次默读的形式，引导学生默读课文，明确默读要求：不出声，不指读，用眼看，用心悟。采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧。

这篇课文只是对默读的初步学习，默读占到读书的一半即可。因为没有认识到这一点，所以把默读作为了读课文的全部，忽略了有声朗读。在朗读感悟中围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，指导不到位。水过地皮湿，不能正确引导孩子们读书，没有指导孩子们读出有趣。

缺乏鼓励评价。在教学过程中，当学生积极和回答问题和思考的时候，不能给予他们及时的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式交流。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。

希望接下来的授课发扬优点、摒弃不足，很好的完成教学目标。