范文范本可以帮助我们提高审美能力，培养批判性思维，进一步完善自己的写作风格。下面是一些经典的范文范本，它们具有较高的艺术性和文学性，希望能够激发大家写作的热情和创造力。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇一
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学光盘、生字卡片
2教时
教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中松、多、呢、回、答五个生字。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与泥作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：答字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写伯孩爷托。
1、指名读生字。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂惭愧这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是惭愧心情。同学们低下头，做一下惭愧的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
理解课文时，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。是本课的重点，教学时，从小松树的话一个喂，一个你呢启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的摸、孩子、高多了、托起来等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇二
《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：
1、能够带领孩子入情入境,让他们走进大松树和小松树的内心世界。
在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我又运用孩童般的'语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。
2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。
特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。
1、老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。这在以后的教学中要慢慢的改正。
2、学生对课文的表演不是很积极，很大胆。在以后的教学中，要加强学生对课文的表演，增强学生的阅读兴趣。
3、对学生的回答容易担心其他孩子没注意听，进而重复学生的答案，浪费了时间。
进步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步。
4、有些教学语言还需规范，在范写时需注意字在田字格中的位置，力求把每个字写得更为美观。
教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇三
教学目标：
1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、 看图导入，揭示课题。
1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（2） 他们之间发生了什么故事啊？
（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？
二、 初读指导。
1． 自由读课文。
要求：
（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2． 检查自读情况。
（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
（5） 逐段指名朗读。
三、 作业。
1． 认读、练写生字词。
2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。
第二课时。
一、 复习检查。
1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头。
2． 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练。
1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）。
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6． 讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。
7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8． 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导。
1． 出示生字，指名认读：
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低。
2． 自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、 作业。
1． 按笔顺描红。
2． 朗读课文。 。
板书：
长得多高 比你高 。
看到很远 大山托。
大松树（风伯伯）。
（没有回答）。
小松树和大松树由范文先生网教案频道http://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇四
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。
读后教师做相应的。再齐读课题。
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）
学生自读，再指名读–一行一行地来读。
一棵松树 回答 惭愧
风伯伯 大山爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）
1、第一自然段。
（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）
小松树
大松树
（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）
b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？
（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）
（2）根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇五
教学目标：
1.能用对角折的技能折成三角形，再粘贴成小松树。
2.能按大小由下向上排列三角形。
重难点：把折好的三角形按大小排列。
课后反思：由于课前很匆忙，在带领孩子们观察小松树时，没有仔细观察，而是远远往去，远远往去看不到树的下半部分，因此在我开始部分提问时，孩子们只能说出松树上面尖尖的，上面小，下面大。没有说出树干是怎么样的等等。看来课前准备非常重要，以后紧记在心。在基本部分中，我出示范例让幼儿再一次观察老师用彩纸做成的小松树，小松树有几个三角形组成?它们是怎么排的?孩子们都能说出三个三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一张正方形纸，提问：“谁想想办法把这张正方形纸折成三角形?”想不到，我没有示范正方形对角折的情况下，孩子们也能把正方形纸折成三角形，看来这几天孩子们拿着纸折来折去，已有了折纸的一定经验了，正方形折成三角形不成问题，今天的重难点：把折好的三角形按大小排列，为了攻破重难点，我把三个三角形从小到大排列，边讲解边粘贴最后添上树干，在幼儿操作前讲解了规则，愿以为规则讲解很到位，但是当看到有几个孩子在正方形折成三角形时，把彩色纸折在反面，白色纸的折在正面，才发觉我在讲解时没有提醒彩色纸的正反面，能力强的幼儿在能按三角形按大小排列，但能力差的幼儿不会排，我想如果我在准备三张大小不同的绿色正方形蜡光纸时，大小应该再明显一点，那能力差的孩子也许也能分清楚。
总之，一堂课下来，总有许多遗憾，有待我进一步探索与改进，
在歌唱活动中如何始终抓住幼儿的兴趣呢，如果从头到尾没有变换方式，让幼儿进行多次演唱，幼儿肯定会失去兴趣，我在这次歌唱活动中为了提高幼儿的活动兴趣，喜欢随机变换多种演唱方式。在这周的歌唱教学《小松树》中，我随机用了一些有趣的方法，结果幼儿的演唱兴趣高昂，能按不同的要求顺利又愉快地完成了我教学活动。
歌唱活动《小松树》我分成了二个部分，在第一部分中我们班幼儿已经学会歌曲还能用简单的动作进行匹配。第二部分的目的是让幼儿进一步学唱歌曲，学习表现歌曲欢快的情绪，活动的难点就是让幼儿能跟着节奏连贯的唱歌曲，重点是启发幼儿唱出快乐的感觉。
《小松树》可分成两段音乐。因此，在第一段音乐中，我从其速度、节奏、情绪等方面进行考虑，第一段音乐速度稍快，富有弹性的节奏让人感到明快、活泼的气氛，旋律上下起伏，让学生感受发挥他们的想象力。对学生进行启发:“你们想到了哪些钟的声音呀?”他们联想到了“有小钟，大钟，还有布谷钟,他们正在进行唱歌比赛。”于是我让学生直接参与音乐表演中，让他们来表演:“用你的手指当分针和时针走路,注意要按照音乐的`节奏进行。”如：有的用手指划圈;有的左手上举不动，右手划圈;有的几个小朋友一起围成圈，中间两个小朋友扮分针和秒针走动……。伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学习。接下来在第二段音乐的欣赏中进行与第一段的比较得出这段音乐比较安静，给学生一个想象的空间，让他们自由发挥想象。“你们听那是老爷爷在为小闹钟看病呢?”让学生不仅可以用肢体语言来表现音乐形象，也可以用口头来表达所听到的内容。音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇六
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。
1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------(指读、齐读课题)
2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?
出示：
小松树大松树风伯伯
摸着托起来低下了头
多高哇你呢
3.第一行，故事讲的就是……;第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。
4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。
(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)
a.学习第一段。
1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?
2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。
3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)
b.学习第二段。
过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。
1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。)
2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。)
(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!……”
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)
a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)
b.比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
(小松树认为自己长得高，很骄傲。)
c.再读读，你还注意到什么?(!)
是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。
(2)接下来第二句，谁来读?你又知道了什么?
a.比较词语，它有什么不同?
很远的地方
很远很远的地方
(可以听出来，小松树认为自己看得远。)
c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
(这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)
d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。
(2)学习最后一句：
a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
c.学习第三段。
2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么?
a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---(引读s1)
3.出示句子，谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)
风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
4.用刚才的方法读好s2、3。(分角色朗读)
d.学习第四段。
1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?
3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)
1.出示生字：松答伯
(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的?
(2)你能认识这三个偏旁吗?
(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如：
(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。
2.范写，说笔顺。
3.描红，写《习字册》
(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)
板书设计：
8小松树和大松树
大松树贴图山顶小松树贴图
得意
惭愧
大松树大山贴图
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇七
1、搭建对话平台，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。创设了孩子表演童话故事的情景，融入课文情境，教师稍作点拨和引导，即达到了教育的效果。
2、注重阅读兴趣的激发，培养学生读书感悟的能力。
“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，如果读书不能激起其内心渴求读的需要，一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。我在这一课的教学中，首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，我出示小松树和大松树贴图,画片。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。
3、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的`关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说风伯伯是个怎样的人，通过朗读孩子们感受到长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
整堂课很好地体现了学生是学习的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。
文档为doc格式。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇八
8.
教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
教学目标： 。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。
教学时间：
两课时。
教学准备：
1.学生观察松树的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程：
第一课时 3月15日 总第36课时。
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
一、谜语导入，巧妙激趣。
1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）。
2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。
3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。
（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）。
二、对比朗读，巧揭课题。
1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。
2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？
（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）。
三、初读课文，检查自学。
1.打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。
2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。
幻灯片出示生字和词语。
（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）。
（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）。
（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？
拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。
师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。
3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）。
风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”
师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！
（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）。
四、精读课文，体会感情。
1.第一自然段。
同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。
说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）。
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？
（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。
山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。
3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。
1）自由读，看看能读懂些什么?
2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。
3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。
4)齐读第一自然段，背诵第一自然段。
2.第二自然段。
小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？
用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
第一句话。
a.你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
b.比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
（小松树认为自己长得高。）。
c.比较词语，练习朗读：
很远的地方。
很远很远的地方。
（小松树认为自己看得远。）。
d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？
（没礼貌，瞧不起别人）。
a.指导读“喂，朋友”。
b.理解“你呢”？
再读读小松树的话，他想接着说什么？
（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）。
e.指导朗读。
小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读，齐读，背诵。
(4)学习最后一句：
a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）。
b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。
接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远”来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。
（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……）。
3.第三自然段。
（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）。
b出示句子：大松树比小松树高多了。
（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。
小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）。
出示动画，指导朗读。
风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？
如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）。
五、教学生字。
1.分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”比较记忆。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。
2.教师范写，学生描红，临写。
（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）。
第二课时 3月16日 总第37课时。
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。
一、导入新课：
1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）。
2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？
出示：
摸着 托起来 低下了头。
多高哇 你呢。
3.第一行，故事讲的就是……；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。
4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。
（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）。
二、精读课文，朗读感悟：
a.学习第一段。
2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。
3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……）。
b.学习第二段。
过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。
1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。）。
2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）。
（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……”
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。
a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！）。
b.比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
（小松树认为自己长得高，很骄傲。）。
c.再读读，你还注意到什么？（！）。
是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。
（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？
a.比较词语，它有什么不同？
很远的地方。
很远很远的地方。
（可以听出来，小松树认为自己看得远。）。
c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
（你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。）。
（这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。）。
d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。
（2）学习最后一句：
a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
c.学习第三段。
2.出示句子，谁来读第一句？知道了什么？
a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读s1）。
3.出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。
风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
4.用刚才的方法读好s2、3。（分角色朗读）。
d.学习第四段。
1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？
（设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）。
三、教学生字，布置作业。
1.出示生字：松答伯。
（1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？
（2）你能认识这三个偏旁吗？
（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：
(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。
2.范写，说笔顺。
3.描红，写《习字册》。
（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）。
板书设计：
大松树贴图 山顶小松树贴图。
得意。
惭愧。
教后反思：
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇九
（1）教育幼儿学习小松树常青挺拔不怕冷的精神。
（2）培养幼儿自我控制能力。
组织幼儿观察、认识松树。
请每个参加游戏的小朋友头上戴上小松树的头饰，充当小松树。排成四或五排。请一位小朋友戴上“北风爷爷”的头饰，站在前边，面对全体小朋友。
游戏开始时，全体小朋友说儿歌：“北风爷爷的脾气大，吹起大风，呼啦啦！可是我们都不怕！”北风爷爷在一排排小松树中间穿行，走来走去。充当小松树的小朋友不能动，如果谁动了一下，就算被北风爷爷吹倒了，出队站到一边。
北风爷爷来回穿行，等全体小松树说完三遍儿歌再找不到被吹倒的小松树，这一次游戏就结束。再换个北风爷爷，小松树可以被称为勇敢的小松树，游戏重新开始。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇十
从前，小松树和小桦树是一对好朋友，它们一起住在森林的一个角落里。有一天，小松树高兴地说：“早上好，小桦树！”小桦树伸了个懒腰，“早上好呀！”小桦树懒洋洋地说。
小松树想了想，问：“小桦树，一年四季哪个季节最好？”小桦树想让小松树先说，又反问小松树。小松树回答：“我觉得秋天最美丽。”小桦树说：“我觉得夏天最美丽。”
小松树说出了它的理由：“因为秋天有很多果实成熟了，瓜果飘香，它们的香气迎面扑来。就像我小松树，可以结出又香又甜的松果。”住在一起的`小桦树也说出了它的理由：“因为夏天树木茂盛，人们可以游泳、吃冰条、开空调，那是多幸福呀！人们也可以在树下乘凉，就像我小桦树。”之后，它们激烈地争吵着，小桦树说：“夏天最美了！”而小松树却不服气地说秋天最美。
吵了半天，太阳都快落山了，最后，小松树说：“我们不要吵了吧！一年四季都有它们各自的特色，我们还是做回以前的好朋友吧！”
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇十一
1、巩固复习字词。
2、分析课文。
3、指导朗读，熟读课文。
4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
课件、字卡、松树图片。
一、导入。
二、复习字词。
先用字卡复习，方式齐读、开火车。
复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、分析课文。
1、教师范读课文，学生整体感知。
根据段落分析课文。
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。
先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......
再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。
让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）。
让学生整体齐读课文，注意语气。
老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。
让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。
深入体会风伯伯说话的意思。
拓展思维：听了这样的'话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？
老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。
进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。
深入挖掘惭愧的原因？
拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题。
通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。
先齐读课文，整体感知。
男女生分角色读课文。
个体分角色读课文。
背诵课文。
板书设计：
长的高比你高。
看的很远大山托。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇十二
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
两课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导。
1、自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2、检查自读情况。
（1）出示带有生字的'词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
（5）逐段指名朗读。
三、作业。
1、认读、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时。
一、复习检查。
1、听写词语：松树比多少回答孩子听低头。
2、说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练。
1、指名口头填空：——有一课———松树，——有一棵——松树。
2、（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4、起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）。
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6、讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。
7、教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8、练习有感情朗读课文。
三、写字指导。
1、出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低。
2、自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业。
1、按笔顺描红。
2、朗读课文。
板书：
长得多高。
比你高。
看到很远。
大山托。
大松树（风伯伯）。
（没有回答）。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇十三
在一个森林外围，有一片矮松树林。其中有一棵小松树，虽然他个子矮矮的，但总是爱炫耀自己，认为自己比其他的小松树更挺拔，更高大。看着周围的伙伴一棵棵被砍走，他还讥笑他们：只有没用的树才会被提前砍走，我会是最有前途的一棵树！所以大伙儿都不去搭理他。圣诞节快到了，看着自己身边的伙伴一棵一棵得拔去当圣诞树，他心里想：嘻嘻，别人都被拔走了，而我却没有，谁叫你们平时和我作对？活该！可是，厄运终究会来到，小松树被拔去当一棵圣诞树了，但他为了不被别人嘲笑，临走他还是一如既往的说：“没事，我在那里会受到很好的待遇的！”说完就骄傲的离开了矮松树林。
他被搬到了一个小屋里，主人有3个孩子，圣诞节前夕，主人在他身上挂满了各种各样的铃铛、彩灯之类的。又在他头上放了一颗星星，身下放满了礼物，把他装扮的美美的。孩子们都小心翼翼地围着他跑。看着窗外被做成狗窝和栅栏的伙伴，他可高兴了呢，心里美滋滋的：嘻嘻，我说的对吧，我在这里会受到很好的待遇的！小松树偷偷地笑着。
可是，圣诞节一过，小松树就被放到了仓库的角落，因为，圣诞节一过，这棵树还要来干嘛呢？又占地方。但是小松树还是很骄傲得想：仓库也很不错呀！地方又大，又没有一个人来烦我。“叽叽叽，叽叽叽！”一只小老鼠从一堆废铁里钻了出来，“你是谁？”小松树问。“我是一只住在这里的小老鼠，你又是谁？”于是小松树开始讲起了他的事，“真有趣！”小老鼠听完小松树的故事后，大声叫道，“下次我带我的兄弟姐妹们一起来！”说完小老鼠一溜烟就跑了。
2023年小松树和大松树课文（精选14篇）篇十四
教学目标 ：
1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、 看图导入 ，揭示课题。
1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2. 板书课题： 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3. 从这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1） 在什么地方？
（2） 他们之间发生了什么故事啊？
（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？
二、 初读指导。
1. 自由读课文。
要求：
（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2. 检查自读情况。
（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
（5） 逐段指名朗读。
三、 作业 。
1. 认读、练写生字词。
2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。
第二课时。
一、 复习检查。
1. 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头。
2. 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练。
1. 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2. （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3. 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4. 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5. 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）。
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6. 讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。
7. 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8. 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导。
1. 出示生字，指名认读：
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低。
2. 自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、 作业 。
1. 按笔顺描红。
2. 朗读课文。 。
板书：
8.
长得多高 比你高 。
看到很远 大山托。
大松树（风伯伯）。
（没有回答）。