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给我双翅膀我要飞翔给我一双翅膀我想要飞翔篇一
我十二岁了，已经走出了童年的幼稚，我有绮丽的梦想，也有成长的烦恼。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”美好的理想在召唤我。莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就像大地没有阳光，像鸟儿没有翅膀。”我明白，书籍对我们的重要性。我很爱读书，是知识给了我无穷的放飞的力量。可是我渴望没有升学压力，充满自由和生动活泼的学习生活，而不是整天淹没在题海里我痛苦并快乐的过着一种属于十二岁的生活。
“都五年级生了，还玩电脑，真不懂事。”耳边又传来妈妈的唠叨。我只好既不情愿的关掉电脑，把我和快乐分开。我知道电脑不可以多玩儿，可是不可以因为我上五年级就不让我碰电脑。我喜欢玩电脑，喜欢听歌，这些只不过是我对紧张学习的调剂。可是，我可爱的电脑就这样和我说：“兄弟，再见了！”暂时分手吧，我可怜的电脑。我痛苦并无奈，我还要过着坐牢般的生活。
十二岁的.天空是单纯的，开始成熟的生命梦想缤纷，放开年轻的侯咙大喊，无忧无虑快了自在。
十二岁的天空，本该有我们的快乐，但更多的是苦恼，是无奈。尽管如此，我的梦想依然灿烂。排回过，孤单过，我学会了坚强：就算心里难过，也不闪烁泪光。
给我双翅膀我要飞翔给我一双翅膀我想要飞翔篇二
没有学生的活动就没有学生的发展，参与了才会有兴趣。“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高”，在综合性学习活动中，充分发挥学生的积极性，鼓励学生全员参与，才能让学生亲历学习的全过程，才能真正体现综合性学习的目的。
如果把开展综合性学习的学生看作是一群探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导。他不能代替学生去探险，却可以为其指引方向，提供方法工具。
如何引导，又怎样做到有的放矢？作为教师，应该有开明的思想，在角色扮演上形成良好的转换机制，教师有时是知识的传递者，真理的代言人，有时也可以是学习者，意见的倾听者，还可以是长辈、导师、兄长。在综合性学习的活动中，教师要及时给予点拔，评价，使整个活动有条不紊的进行。
在《雨的诉说》综合性学习，我充分调动学生的参与意识，使他们从都有事做，各人都根据自身能力做事，能写就写，会读就读，让他们能写会道；能画的就画，会唱的就唱，让他们能歌善画。这些都是有特长的学生，没有特长的学生，就让他们搜集资料，展开调查，不忽视一个学生的发展，让他们都能在这次活动中得到锻炼。
这次活动让我真正感受到：学生身上蕴藏着巨大潜能，教师千万不可小视学生的能力，只要老师做一个有心人，在实际教学中对学生因材施教，学生某方面的能力会得到超速发展。这是我新接手一个班级，我原本以为，这是一群沉默的、没有活力及多大潜力的初三学生，是这次活动让我充分认识到自己的主观臆断，让我对他们刮目相看。主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词让我佩服；同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起；一些女同学悠扬婉转的歌唱，更在我心中激起了阵阵涟漪，还有一位同学的现场绘画更是让我大饱眼福。正如陶行知所说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”这次综合性学习活动，就给予了我这种属于教师职业的快乐。
给我一双翅膀，我就飞翔！
给我一个梦想，我就远航！
给我一个机会，我就用激情去畅想！
教师，放开你的双手，让学生张开翅膀，在你营造的语文世界里自由飞翔！
【课堂活动实录】
主持人：李春乔、苏晓霞
主持人李：敬爱的老师
主持人苏：亲爱的同学
李苏：大家早上好！
李：光阴似箭，我们迈着稳健的步伐走进了初三的岁月。
苏：岁月如梭，我们满怀希望的心踏进了初三的学堂。
李：伴着窗外绵绵细雨，聆听窗外柔柔雨声，让我们一起走进雨的世界。
苏：让我们一起拥抱“雨”这位美丽的天使。
李苏：“雨的诉说”语文活动正式开始。
李：首先让我们一起合唱歌曲《踩雨》，去温习我们雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦弹响了金琵琶
我赤着脚丫叭里格叭
童心追赶着雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩着了一页夏天的童话
踩着了一页夏天的童话
雨敲小路沙里格沙
绿色小帽珍珠儿挂
我赤着脚丫叭里格叭
亲昵的雨点儿我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闯呀闯呀闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
苏：本次活动在李老师的具体指导下，在同学们的广泛参与下，我们一起收集了大量的资料，今天我们就在三尺讲台上进行交流、汇报。
李：竖起我们的耳朵。
苏：把我们的耳朵叫醒。
李苏：让我们“倾听雨的足音”
教师播放录制的雨声。
听毕，师问：同学们来说一说雨声唤起你怎样的心绪和感受。
生：温柔、细腻，像一位小姑娘在喃喃细语。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打着一把伞，走在雨中，肯定很悠闲自在。
生：这些雨好像在说悄悄话。
师：说的真好呀！
一生播放他所录制的雨声。
生：我觉得是一位小男子汉了，掷地有声。
师：掷地有声，多恰当啊！
生：老师录制的雨是绵绵细雨，同学录制的雨是倾盆大雨，因为老师是温柔的女性，这位同学是男生，是个小男子汉了，他们的心境是不一样的，所喜欢的雨也是不一样的。
师：分析的真透彻，说到我们心坎上了。
李：雨不但浇灌了禾苗，洗涤了灰尘，也湿润了古今文人墨客的心。
苏：让我们一起走进文人墨客的华丽篇章，感受雨的诗意。
李：希望同学们大胆展示自我风采，将你采集的诗文朗诵出来。
苏：……听了同学们深情的朗诵，我们仿佛感觉到雨这位美丽的天使就在眼前，下面请李老师对这轮的朗诵比赛进行点评。
师：在这轮朗诵中，同学们声情并茂的朗诵了雨的作品，带我们领略了古诗的韵味，现代诗的柔美，组成了一首雨天的歌谣，在朗诵中，我认为刘金蓉同学和王波同学表现尤佳，他们声音宏亮，感情投入，字正腔圆，值得大家学习。但也有几位同学朗诵只限于照本读书，没有表演的意识，读来也不够流畅，准确，还需要加强训练。
李：谢谢老师。
苏：接下来我们就轻松一下，有请曹芝琳同学为我们演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同学上台，深情演唱《三月里的小雨》，同学们致以热烈的掌声。
李：曹芝琳同学动听的歌喉给我们带来了美的享受，接下来我们请周梦洋同学展示他所搜集的图片《雨巷》。
苏：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但实际生活中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以灌溉庄稼，又能冲毁桥梁，给人类带来灾难。
下面我们就自由说说雨的功过。
生：雨有时候也能给人类带来灾难，在1949年4月的时候，在秘鲁利马，那个干旱的地方，却下了整整1个小时的雨，使许多房屋的房顶都坍塌了，墙上的灰粉冲掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我国发生大面积洪涝灾害，发生在我省嘉鱼县牌洲湾，大雨冲垮了河堤，淹没了房屋，致使许多人有家不能回，财产损失，许多人民战士为挽救百姓而献出了自己年轻而宝贵的生命。
生：在今年9月份，我国山东、福建等地又再次遭受大雨袭击，许多街道淹没在大雨之中，给人民生活带来了诸多不变。
李：下面请老师播放有关我国遭受大雨袭击的有关新闻。
教师利用多媒体播放有关新闻。
苏：自然界中的雨形态万千，你知道哪些与雨有关的奇特现象呢？
生：我向大家介绍雨的一种奇特现象：梅雨也叫黄梅雨，春末夏初梅子成熟季节发生，我国长江中下游的地方连续降雨，天气阴郁，空气潮湿。
生：我向大家介绍酸雨现象：酸雨是指 ph 低于5.6的大气降水，包括雨、雪、雾、霜、露。酸雨主要是人类生产活动和生活造成的。下酸雨，树叶会受到严重侵蚀，树木的生存受到严重危害，并且地面也会酸化，从而引起农业减产。我国四川盆地、长江三角洲、珠江三角洲地区是酸雨的多发地区。
李：看来，任何事物都具有两面性，在干旱少雨的时候，她是人们热切企盼的天使，在淫雨霏霏的时候，她又成了造成洪涝灾害的罪魁祸首，希望在科技日益发达的今天，能够利用科技手段使雨扬善避恶。
苏：接下来有请江梦晓同学为我们演唱《小雨沙沙》，并请张亚庆同学现场作画《雨中的原野》。
江梦晓同学、张亚庆同学上台为大家表演。
李：看着淅淅沥沥的雨飘在发梢，映入眼帘，总有万般情态。
苏：听着沙沙的雨声，印入耳膜，似在绵绵絮语。
李：今天，就让我们用手中的笔用自己的语言来抒写雨的篇章。
苏：十五分钟书写训练开始，写一段雨的文字或写一首小诗。
同学们迅速构思、动笔，十五分钟后：
李：有请我们的才子──艾足同学朗读他的作品。
艾足同学上台朗诵自己的作品──《雨之歌》：
轻轻地，我来了！
像三月飘下的天使，
──迈着柔和的步履
悄无声息的，倾刻间──
溢满整个大地。
等待着的世间万物，在这淅淅沥沥的雨声中，
微笑着扬起头，
持到了久违的天空。
像树仙洒下的松针，
密密麻麻的斜织着。
从高高的天空落下，
飘落在，这个繁华的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它让小草，在泥土中，
不畏艰辛，重返光明。
它让花儿在阳光普照下
争花斗艳
在地下暗河中，
雨说，春天来了。
苏：今天，同学们在这个舞台上尽情地展示了自我风采，让我们的老师见识了各位的文学艺术才华，下面就请李老师为我们本次语文学习活动作评价总结。
师：这次活动在筹备组的精心策化下，在同学们的广泛参与下，开展的非常成功，主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词，让我佩服，同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起。一些女同学悠扬婉转的歌唱，在我心中激起了阵阵涟猗。还有两位同学的绘画更是让我大饱眼福。在这次活动中，真正让我见识了各位同学正如“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人”的风采。
教师下发具体的活动评价细则表：
1、量化评分：（互评）
⑴ 参与活动的积极性（10％）
⑵ 活动过程中的参与度（20％）
⑶ 团体意识和合作精神（20％）
⑷ 活动中的口语表达能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人评价与个人评价相结合：（组内互评）
让小组给每一个成员写一段评语，自己也写一段个人评语，放入学生的个人成长档案袋里。
李：感谢老师的悉心指导。
苏：感谢同学们的热情参与。
李：让我们在《雨中即景》的歌声中结束本次学习活动。
“哗啦啦下雨啦，看见人们都在跑……”
苏：同学们，再见！
李：再见！
给我双翅膀我要飞翔给我一双翅膀我想要飞翔篇三
【主题】雨的诉说。
【思维激发】
“春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。”雨是一种最常见的自然现象，它从天空中飘落，在泥土中消融。它以灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诗意地诉说，“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”。
【训练重点：写景抒情】
写景抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景离不开抒情，而抒情又往往需要借助景物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“情景交融”。如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影着征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。
当然写景抒情视其倾向性不同而有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受。如朱自清《春》中描绘的春雨图。写出了江南春雨连绵细密的特征，而江南雨景中田园牧歌般的情味，只是作者渗透在字里行间的主观感受。
或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托情感思想的一种比拟和象征。如郑愁予的《雨说》，秋瑾的“秋风秋雨愁煞人”。
具体的写作中，前者的关键是以物传情，描写景物时在字里行间加上自己的感觉，在语言形式上恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来；后者的关键是观物思理，学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。
【名篇回顾】
阅读以下文段，你可以加以比较分析来感受“写景抒情”的不同表现手法。
1、注意段落中动词的运用：
我正要归寝，忽然淅淅沥沥地落起雨来，滴在芭蕉叶上，奏出很凄凉的音韵。这时景色渐渐淡起来，电灯也惨然无光。由窗处看出去只见黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切旧事，都浮在我的心阈里，烦恼极了。
——石评梅《西湖的风景》
2、注意段落中修辞手法的运用：
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》
3、注意作者侧重表现的对象：
我不知道桑园的瓢虫怎样看待雨。雨水灌注它的洞穴时，瓢虫是否用驼圆的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢虫你别没大没小了，下！一夜的光景，把瓢虫冲出六道街之外。鸟喜欢雨，它以为这是水珠的落地比赛，而且自己羽毛不沾水，它早就想让昆虫之类知道此事。但别打雷，即使是一分贝的噪音，鸟也很烦。鸟站在松枝上，看雨丝像门帘子一样挂着下。老下，不见上来，不知雨，后来做什么去了。松树在雨中睡着了——一下雨它就困——梦见自己穿上了黑礼服，偷偷散发着松香气味，和后街的柏树幽会。鸟看了一会儿，换一换脚。蚂蚁前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，蚂蚁们只好整齐地坐着，像赴前线的士兵。走惯了，蚂蚁感到六足不宜。后来，它们搞无伴奏合唱，用人类听不见的 600赫兹的波长。
——鲍尔吉·原野《桑园的雨》
4、体会作者在叙述描写中所表达的情感：
雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭沪车上时常遇雨，每感困难，所以我于火车的雨不能感到什么兴味，但卧在乌篷船里，静听打篷的雨声，加上欸乃的橹声，以及“靠塘来，靠下去”的呼声，却是一种梦似的诗境。倘若更大胆一点，仰臣估脚划小船内，冒雨夜行，更显出水乡住民的风趣。
——周作人《苦雨》
5、雨丝、绿海（罗兰）
下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。
你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗？
爱雨的人是不想躲开雨的。让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘；让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗；让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。
多希望你来！来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。
6、雨的四季（刘湛秋）
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
【推荐阅读】
纪伯伦《雨之歌》、缪正西《听雨》等。
【参考文题】
1、那场大雨
2、异乡听雨
3、青春的雨一直下
4、雨夜里的祝福
5、雨天，我想起了……
6、听雨
7、洗礼
8、永远的雨季
9、运用掌握的知识评析写“雨”诗文中的“写景抒情”
10、写首小诗。
【构思写稿】
在你选定了文题后，就开始思考你所要描写的“雨”的画面（细节）。列出与你要描写雨景所要表现出的感官词。要意识到你写作时的用词和修辞，会影响到你对情感的表达。
交流修改：
1、修改习作：
⑴ 你表达的感情基调是什么？
⑵ 描写的画面是否具体形象？
⑶ 你描写的景象是否自然而真实地表达出了你情感？
2、请你点评：
听雨
今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。
窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。
淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。
这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。因为只要不放弃，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我们也总会有希望，也总会有等待。
窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨后会有更绿的草，更红的花。
给我双翅膀我要飞翔给我一双翅膀我想要飞翔篇四
2、欣赏画面：
“蛛网上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
写出尽可能多的带“雨”字的诗句。
4、欣赏朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
要求：切合短语的意境和主题。
想象丰富，富有创意。
每段文字不少于六句。
准备时间5分钟。
6、自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
大组抽签决定主题，轮流发表意见，30秒内必须发言，获胜方计30分，负方计20分。
给我双翅膀我要飞翔给我一双翅膀我想要飞翔篇五
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。