文明礼仪既是一种传统文化的延续，也是社会现代化和全球化进程中的必然要求。文明礼仪的学习和实践需要不断提升个人修养和素质。通过学习文明礼仪，我们可以培养自己的修养和气质，进而提升自己的形象和价值。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇一
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，边读文将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。下一环节，我设计了四个问题：
1、这幅画画了哪些行业的人？
2、画上的街市有些什么人？
3、桥北头发生了什么事？
4、这幅画为什么能名扬中外？
让学生反复读课文后再作反馈。由于课前学生已经在家预习了，所以课上汇报比较准确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法迅速筛选文章信息，也体现了这种方法学生掌握很好，并能够学以致用，举一反三了。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，可以不必按顺序。学生先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到了什么？”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险；我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！，我差点跟马顶牛了，”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。
这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但在这堂课上我觉得也存在很多不足：
1、像一幅气势这么宏大的`画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。
2、在处理2——4自然段时，对朗读的指导仍然不够，对第4自然段动词描写生动分析的不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。
本节课的教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇二
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：
这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”如：（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。（2）读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。（3）读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。
在学生初步感知古画的基础上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并让学生读完书上的内容后引导学生说话练习，最后要求学生根据课文拓展想象，学生兴趣浓厚，想象得丰富。
从清明上河图的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外
在本课的教学中仍存在很多不足之处。如：对后进生的关注不够，教学没能面对全体学生，对优秀生关注的比较多；语文教学重在“以读代讲，以读促悟，”在本课的教学中，指导学生阅读还不够到位，读的比较少。
通过本节课的教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深刻的认识。对于课堂当中存在的不足之处，在今后的教学中，我将努力改正，认真钻研教材，争取让今后每一节课更加扎实、有效。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇三
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的.《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，边读文将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。下一环节，我设计了四个问题：
1、这幅画画了哪些行业的人？
2、画上的街市有些什么人？
3、桥北头发生了什么事？
4、这幅画为什么能名扬中外？
让学生反复读课文后再作反馈。由于课前学生已经在家预习了，所以课上汇报比较准确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法迅速筛选文章信息，也体现了这种方法学生掌握很好，并能够学以致用，举一反三了。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，可以不必按顺序。学生先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到了什么？”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险；我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！，我差点跟马顶牛了，”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。
这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但在这堂课上我觉得也存在很多不足：
1、像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。
2、在处理2——4自然段时，对朗读的指导仍然不够，对第4自然段动词描写生动分析的不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。
本节课的教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇四
《一幅名扬中外的画》是人教版小学语文第五册的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代的小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代，作者，大小，画面内容及历史价值。
在教学中，我本着略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节：
课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。
接着，我提了几个有关古画的小问题让学生回答，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。
然后，我以“古画到底画了些什么呢？”这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节
在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”
读完书上的内容后，我继续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住“最有意思”这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果没有想象的完美，而且占用的时间较多，我想将这一环节改为让学生自己感悟其中的趣味是不是更好？！
欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
这是我第二次教学生学习《清明上河图》，这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇五
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢?这成了我本节课的重点和难点。
上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。
接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。
下一环节，我设计了“资料卡”用来对学生预习课文的一个反馈。由于课前学生已经在家完成了，所以课上汇报比较准确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法迅速筛选文章信息，也体现了这种方法学生掌握很好，并能够学以致用，举一反三了。
在学习2——4自然段时，我先让学生边对照课文插图，边快速默读2—4自然段，找一找课文中描写了画面上的哪些内容?并用笔圈一圈。再请学生在这其中选一个你最感兴趣的内容，轻声读一读，看看从这一部分描写中体会到了什么?还要把有关的语句画一画。这一环节是想设计学生自主学习，学习自己感兴趣的内容。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。
在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢?”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声;推独轮车的“吱吱”声;赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么?听到了什么，感受到了什么?”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险;我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊!,我差点跟马顶牛了,”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。
在处理2——4自然段时，对朗读的指导仍然不够，对第4自然段动词描写生动分析的不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。对这三段的处理，我还是以教师逐步的引导为主，并没有真正的放手让学生去学，这也是这节课设计中的最大失误。中间三段应该由老师先带领学生分析一个自然段的写法特点，再由学生小组内用这种学法学习另一段，最后自己再用总结的学法或分析出的段落结构特点学习一段。而我的设计让学生选择自己感兴趣的段落去细细品读，容易让他们忽视了其他两段，没有去分析，就没办法在别的同学汇报时一起分析、一起体会交流了。
本课的后一个环节，是我一直坚持的。在学完课文后，又是一次全景欣赏。随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料的解说，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。
这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢?还应适当指导学生学习作者的写作方法。本科教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇六
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语言向我们介绍了这幅古代绘画作品。
由于这是一篇略读课文，在教学时，我把握略读课文的教学要求，“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下三大教学环节：
1、让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生欣赏《清明上河图》，并配上简介，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以“古画到底画了些什么呢？”这一个大问题指导学生自学课文二，三，四自然段。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如：二，三自然段让学生读“有……有……有……”、“有的……有的……有的……”。读完书上的内容后，我继续指名引读“有的……有的……有的……”，并学以致用，进行口语交际，用“有的……有的……有的……”说句子。重点讲第四自然段情景描写，引导学生自己动手学习使用“动作描写和神态描写”写一个场景。
2，抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解古画的内容后，我让学生思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从“好几百人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。
3、课外拓展，通过图片、视频让学生了解中国传统文化的博大精深，激发学生强烈的民族自豪感。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇七
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，主要是让学生通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
上课后，我板书课题后，组织学生进行提问，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“为什么说它名扬中外？”……围绕这些问题我组织学生自读课文并标出自已的感受。在交流学生的感受时，我又对学生的读进行了指导，并引导看图，特别是图的长度和高度，及图上的人物数量及牲畜的数量。学生观察之后，大开眼界，赞叹我们有这么了不起的图画，有这么了不起的画家，为里面的内容而惊叹。接着我让学生自已选自已喜欢的段落仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，抓了一下课文的描写顺序及总分的结构。
总的来说，学生在本节课上收获还比较大，唯一遗憾的是自己没能充分运用多媒体进行教学，让学生一边欣赏古画，一边聆听优美古典的古筝乐曲，把学生带入画中美轮美奂的意境中。
一幅名扬中外的画教学评价与反思篇八
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的`感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
《清明上河图》是一幅名画，课文的插图很小，上课时，又没有找到这幅画，孩子没有清晰地看到这幅画，是一个遗憾。
《一幅名扬中外的画》教学反思
上个学期听了《清明上河图》一课，被那幅了不起的古代绘画深深吸引，没想到三年级第五单元的阅读课文《一幅名扬中外的画》介绍的正是它，为了给全班同学展示这幅精妙绝伦的作品，我借鉴了他人的课件，主要是课件中展示整幅画面的环节，利用班上的电脑出示。同时我也尝试着用电脑制作了几张幻灯片。
课堂上学生的兴趣非常高，学生一边欣赏古画，一边聆听优美古典的古筝乐曲，学生被带入画中美轮美奂的意境中。在教学中，我本着略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则，让学生在几个问题的导引下逐步学习，大家对画面内容的掌握比较顺利，交流读后感受积极有效。在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。