人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
对外汉语教学心得意义篇一
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。
相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。
此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的.兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。
这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。
对外汉语教学心得意义篇二
可以说每一次教研课就是一次的过程。本次，课前课后受到了许多的指导和帮助，万分感激。在身边老师的帮助下，我也觉得自己成长进步了。上完本课反思如下：
1、本堂课，我巧妙的结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过的自读，小组合作，以及老师的导读，较好的完成教学目标。
2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上，我能及时捕捉学生的信息，对学生的发言能及时的评价，并做到评价有效。
3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。当然，也存在不足之处。一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙，二是让学生根据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。
对外汉语教学心得意义篇三
【赴美国汉语教师志愿者】两周教学总结2011-04-1019：30在chapman教中文两周了，第一次教小孩子，整体顺利，小状况不断，写文总结。一、学生情况总共三个班，每个班每周上两次课，每次半个小时，属于afterschool的课程。孩子的年龄从7岁到11岁不等，总共50人左右。其中三分之二的孩子母语非英语，来自墨西哥或是缅甸及周边国家，在校还需上英语课。考虑到学生的母语情况，我与校方商量后决定，在该校一年级学生中暂不开设中文课，二年级为一个班、三四年级一个班、五六年级一个班。该校的生源多来自于低收入家庭，之前从未开设过中文课，即使有华裔学生也完全不会说中文，所有的学生均为零起点。二、教材完全没有教材~~来奇科之前，我从国内带了一本零起点学生适用的教材，但是听了几堂课后，发现该教材完全不适合刚接触汉语的小孩子，于是果断放弃了。之前在另一所学校任教的志愿者给我们看了一些她上课的内容，在与同一批的几位志愿者充分讨论后，大家都决定结合自己任教学校的学生特点，自己编写“讲义”。三、时间教学时间是我跟校方进行多次沟通后共同决定的。本来我以为半个小时根本不足以上一堂完整的课，所以最开始建议的是45分钟。但是在观摩了该校的几堂常规课后，还是决定保守一些，加上前任志愿者的建议，最终定为30分钟。四、教学内容我的上课内容分为语言教学和文化介绍。一般语言教学在前，文化介绍在后，因为大约15到20分钟后，小孩子就容易疲倦，注意力分散，学习效率也大不如前，需要一点新奇的东西刺激一下，咳咳。这两个星期的语言教学内容主要为“打招呼”，附加个别日常用语。第一个星期的文化内容为“认识中国”，第二个星期给学生起了中文名字。五、实际观察在实际教学中，以上判断基本正确。半语言半文化的总体课堂气氛还不错。高年级班学习效率较高，两周后基本可以掌握所学七个生词的读法并进行简单对话，可以尝试拼读自己的中文名字，能够认读部分汉字。三四年级两周后基本可以掌握所学生词的读法并进行简单对话，自主拼读略有困难，汉字认读不如高年级。二年级学生，学习进度明显落后于其他两个班。表现在容易遗忘所学内容，需要反复复习巩固，注意力集中时间较短。两周后刚刚学完七个生词，还未练习巩固。主要出现的问题在于，二年级学生的课堂纪律。几乎是从第二堂课开始就开始管理困难，小孩子经常会打断你告状，不配合练习，无故大笑，说话等等。第三堂课这种情况尤为严重，因此第四堂课课前，直接很严肃的强调了课堂纪律，有破坏者“罚”无赦(也就是不给当堂课的奖励啦)，结果明显好转。同样的练习方式对不同年级的效果不一样，这点还要研究，有时和学生来上课之前状态有关。六、我的笔记1.对第一次接触汉语的小学生，不推荐第一堂课从拼音开始。小孩子模仿能力强，不教拼音他们也能跟读得很好。单独教拼音反而让其产生厌烦感，由于不能马上拿来用，读了几遍就不想读了。这里主要通过教生词的方式让学生自然习得拼音，唯一单独拿出来说的是声调，让学生体验了一下四个声调，告诉他们声调可以区分意义。其他声母韵母完全没教，打算等学生积累了一定的生词以后再拿出来说。2.不推荐第一堂课就起中文姓名，因为学生此时对中文还没有概念，老师对学生也不太了解，多认识一下再起比较好。我在第四节课给三至六年级的学生起了中文名字，本意是给学生一个兴奋点，同时帮助我记忆学生的姓名。结果三四年级的学生表现得尤为兴奋，第二天路过学生餐厅的时候，被其他没有上中文课的学生围住，向我要中文名字，手忙脚乱003.在国外教汉语，文化介绍是绕不过去的，但是用英语介绍本国文化又是很头疼的，因为不可预测的因素很多，很难全部准备到，特别是像我这种英语磕磕绊绊的，准备这部分内容时更为紧张。第一周介绍中国时，采用了小组竞争的积分答题形式。前两节课每节课提出三个跟中国有关的问题，涉及中国的位置，从中国坐飞机到美国的'时间，中国地图的形状等等，结果小组讨论很热烈。第二节课时当有小组平分时，更有学生提出要附加题，于是让他们“速画”熊猫，结果我对着几只奇形怪状的熊猫笑到岔气。4.没有文化活动的时候做什么?不可能每堂课都有文化活动，因为你还要复习，还要上新课，还要练习。这种时候需要千方百计涉及练习，恩，是有趣的联系。美国的学生可不喜欢一遍一遍的读和写，所以没节课要换花样，这是最头疼的。总体原则是要有挑战性和竞争性，最好能让学生动一动。我开始上课前，学校的老师就告诉我，美国学生是坐不住的，当他们在座位上不安分时，哪怕让学生起立然后坐下，都可以帮助你管理好课堂。同时必要时要给学生以成就感，要让学生觉得他经过练习可以做到。5.低年级的学生汉字后行，我尝试让他们认过汉字，结果效果不好。高年级可以慢慢渗透，先不要急着写，能够认就行。6.给奖励。自第一堂课告诉他们收集12个贴纸可以得到一个中国结后，所有的学生就开始了收集贴纸之旅，还要防着他们趁我不注意一次拿两个==小学的孩子很在乎这个。贴纸可以通过取得游戏胜利以及良好的课堂表现获得，贴纸不足时可以盖小印章。前两周总结完毕。继续摸索中。该信息来源于【对外汉语--信息分享】对外汉语教学心得意义篇四
时间总是转瞬即逝，算起来在泰国任汉语教师志愿者已经近五个月了，从刚开始的忐忑不安到现在的从容淡定，我想我真的学会了很多。回忆起这五个月的酸甜苦辣，一股自豪感油然而生。
来泰国前把这里的条件想象的很艰苦，真正到达所任教的学校，我觉得之前的想象都是错误的。美丽的校园、可爱的学生、家电设施齐全的宿舍，虽然生活没有在国内时那么方便，但是一切都是那么新鲜，尤其在前两个月里，这种新鲜感足以消除一切的困难和不良情绪。
我所任教的大学开设有中文专业，目前有汉语老师11位，其中包括我在内有三名汉语教师志愿者。这个学期我主要教授中文系大三、大四汉语专业学生，全程汉语教学有利于营造学生学习汉语的氛围，同时，目的语教学也更好地提高了学生的听说读写能力。泰国学生对老师都非常尊敬，会主动跟老师打招呼，帮老师拿东西，带老师去吃饭。虽然泰国学生普遍比较聪明，但是在教学中也存在一些困难，比如有些学生学习积极性不高，喜欢迟到甚至不按时交作业，一个班级学生的学习程度梯度较大等，都给教学带来一定的难题。而面对这些困难我也采取了相应的措施力争最大程度解决好这些问题，比如制定严格的奖惩制度来督促学生按时上课和按时交作业，挑选难度适中的教材，并在课下帮助学生补习汉语基础知识，经常与学生一起吃饭、聊天，并通过举办一些汉语活动来提高学生学习汉语的积极性。每当看到学生的一点点进步，那种成就感和满足感是不言而喻的。
生活上，虽然有其她汉语教师志愿者的陪伴，但还是难免会出现
思念国内亲人和朋友的情绪，尤其我所任教的大学在农村地区，几乎没有娱乐方面的项目，再加之语言障碍，工作之余的时间大部分靠自娱自乐来调节，比如养鱼、养花，假期和朋友结伴出行或旅游，我深知只有良好的心态才能使异国的生活变得丰富而充实。
悄然间，在泰国的任教期限已过了一半，生活、工作更加得心应手，心态也更加端正，更重要的是作为一名汉语教师志愿者，通过自己的工作为国家的汉语推广事业贡献出了一份自己小小的贡献，为此，我感到无比自豪。未来的生活工作还将继续，我将更加努力，不忘使命，与更多同样为汉语教育推广事业而工作的教师一起，使汉语这朵优雅丰富的语言之花开遍全世界！
对外汉语教学心得意义篇五
词汇教学的几点实用技巧文/沈萍
摘要：在英语教学中，有这样一个现象：大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，并不是一开始就不喜欢英语的，而是课本中大量枯燥难记的单词把他们给难倒了，他们不喜欢也不愿意花很大的气力去背单词，但又想不出别的窍门，慢慢地就越掉越远。最后不得不放弃英语的学习。教学中通过“讲、读、记、查、用”这五步，努力帮助学生学好英语。
关键词：单词；英语；帮助
一、“讲”
高中英语教学大纲中要求学生要掌握3519个单词和400~500个固定搭配和习惯用法。看起来似乎很多，但除掉派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就很有限了。词汇教学主要包括教授词汇的读音、构词，词义及词类，还要掌握习惯用语和固定搭配。词汇教学要遵循以下三个基本原则。
（1）主次分明，逐层加深。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。（2）重语境，忌孤立。讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道这个词具体怎么用，什么场合用。首先应让学生了解该词在本单元的用法，了解该词最基本的含义。（3）“源于课本，超越课本”。在单词教学中不能完全只教课本上出现的单词，在学好课本教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外阅读如《21世纪学生英文报刊》等报刊，方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
二、“读”
英语教材本身就是最好的阅读资源，其中的每篇文章都是编者精心挑选出的适合学生阅读水平的精华文章，而该课的单词就零零落落地分布在教材当中。大声地朗读课文，对于重要的句型、段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文篇章结构的目的。
三、“记”
教会学生记单词也是有很多技巧和方法可循的`。
1.构词记忆法
构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆的单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，是较为行之有效的传统记词法。
2.联想记忆法
联想记忆法摆脱了死记硬背，且联想记忆法又分很多种；形象记忆法，教一个单词的同时，联系起与其在单词形式或单词意义上相关的单词；谐音记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动、有趣。
四、“查”
在教师利用多种方法帮助学生学习和记忆单词后，另一项重要的事情便是对学习效果的检测。检测的方法很多，如，常用的有听写单词、单词测验。平时我主要采用“五分钟检测法”，即在每一堂课的前五分钟，每次都事先安排十道与最近所学词汇有关的词汇单选题。这样能高效地对所学词汇，短语进行辨析，加深理解。
五、“用”
学习单词的最终目的就是为了灵活地运用它们。让单个孤立的词能构成完整的句子，最终构成一篇流畅的文章。我除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外，我还经常让学生用刚学的新单词写课文的缩写，或编英语故事。充分发挥学生的想象力，尽可能多地用所学的新单词编一个故事，单词运用要合乎语境。所编的故事有时候是通过书面形式进行的，有时候是在班上进行即兴口头表达。这样做，能充分发挥学生的想象力，并能提高学生熟练、灵活运用单词的能力。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。
（作者单位湖北省鄂州市鄂州四中）