推荐《捉迷藏》说课稿简短

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

推荐《捉迷藏》说课稿简短一

我们鼓励孩子自己能做的事情自己做，孩子也很乐意做一些简单的事情，常会请孩子把“水杯放在盆子里”“毛巾挂在架子上”“椅子放在桌子下”，这些简单的生活活

动蕴含了大量的数学知识，有较多的方位词出现，比如：里面，外面，上面，下面，前面，后面，旁边等，尽管3岁左右的孩子语言处于迅猛发展时期，但他们对方位词的理解，掌握，运用还有一定的困难，孩子的能力和需要出现了矛盾，为了顺应孩子发展的需要，我创设了孩子们熟悉的生活情景即帮猫妈妈找小猫的情景表演，让孩子初步积累有关方位的经验，使幼儿在助人的过程中感受到快乐，激发孩子主动参与活动的兴趣

小e班的孩子是本期才入园的新生，他们对幼儿园生活才刚刚适应，还没有形成主动学习，主动参与活动的习惯和意识，但他们还处于无意注意占主导地位的状态，新奇有

趣的事情很容易引起他们的注意，并会在关注了一段时间后主动参与活动，《纲要》指出：游戏是幼儿最好的，也是最喜欢的学习方式，孩子在游戏中不但有学习，也有快乐，《纲要》同时还指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须是与幼儿兴趣及接受能力相吻合的，以引导幼儿向最近目标发展区发展，因此，我将数学知识与孩子的生活经验与发展需要，游戏活动融合在一起，创设了《捉迷藏》的游戏活动情景，让枯燥的数学知识变得生动，有趣而又生活化，让孩子们感受到数学知识就在我们的身边，体验到学习数学的乐趣，激发孩子主动探究，主动学习的情感

虽然，孩子还很小，但他已经是一个小小的社会人，根据幼儿现在的生理和心理发展水平，为了提高孩子动手动脑的能力，提高感觉统合能力，以适应中班，大班，小学和将来生活的需要，为孩子的终生发展打下坚实的基础，我特预设了以三个活动目标：

1：通过设置情景与游戏，让幼儿理解方位词的含义，初步运用方位词，激发孩子主动参与数学活动的兴趣

2：引导幼儿通过观察与思考，创造性地进行游戏活动

3：通过游戏活动，发展幼儿的语言表达能力，感受帮助人别人的快乐

活动重点：理解并运用方位词，说出小猫所在位置突破重点的方法是：创设“猫妈妈找小猫”的情景，通过引导幼儿观察分析猫妈妈生动的表演和不断提问，让幼儿寻找小猫所在的位置，理解方位词，构建有趣的师生互动，以达到解决重点的目的

活动难点：能创造性的进行游戏活动

突破难点的方法是：引导幼儿观察周围环境，鼓励幼儿进行大胆尝试，让幼儿通过亲身体验，启发思考，从而使游戏活动富有创造性

三岁左右的孩子对事物，词语，动作的理解带有明显的直觉行动的特点，只有让孩子的身体与学习内容结合起来，让孩子看得见，听得到，摸得着，思维有了凭借物，幼儿孩子的思维才能理解学习内容，只有当孩子也扮演某个角色，孩子才能主动参与活动，才能使孩子成为学习的主体，老师成为孩子学习活动的支持者。因此，我为孩子的活动做了以下两个方面的准备

1：知识经验的准备：创设生动的生活情景，让幼儿感知方位词的含义，初步积累方位经验

2：物资准备：多媒体投影仪，活动图片，猫妈妈头饰一个，小猫头饰与幼儿人数相等，围裙一跳，篮子一个

本次活动中我运用了

1：情景表演法，创设了生动的情景表演，感染了孩子，激发孩子帮助猫妈妈找小猫的愿望，使孩子主动参与到学习活动中来，

2：课件演示法，通过直观形象的画面观察，直观的感受到小猫的藏身之处，助于孩子理解方位词的含义，

3：引导发现法，引导幼儿有序地观察，形成良好的观察习惯，让幼儿体验发现的成功感，

4：启发提问法，给孩子常见的物品，引导孩子思考，怎样利用这些物品进行游戏，形成幼儿学习数学时最珍贵的“创造性思考”

在活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将数学领域理解方位词的含义与社会领域培养孩子乐于助人的品质有机地结合在一起，在找到小猫后让幼儿用语言表达出来，又将语言领域培养幼儿大胆表述，提高幼儿说话能力的目标渗透在其中活动的层次分明自然，重点难点分析准确，每一环节都层层递进，即由创设情景吸引幼儿主动参与，理解方位词，幼儿亲自参与游戏体验，用方位词表达，到创造性地进行游戏，活动层层深入

幼儿是学习活动的主体，老师作为引导者和支持者，引导幼儿观察，思考，体验方

位词的含义，给幼儿充分自由的空间去体验，去实践

1：创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣

当门外想起了急促的敲门声时，老师打开门，猫妈妈端着一个空摇篮走进教室。焦急的询问并请求帮助，“崔老师，刚才，我的小猫在摇篮里睡觉，我就出去买菜了，可回来后小猫就不见了，我看不见他们，好担心，好着急哦！请您帮我找到我的小猫吧！

这个环节创设的情景生动形象，很有感染力，能很强地激发幼儿帮助猫妈妈寻找小猫的愿望，激发孩子参与活动的兴趣

2：观察课件，继续设置情景，以观察的形式帮助幼儿理解方位词

老师：“猫妈妈别着急，我们小e班的小朋友都会帮助你的”“他们会不会是藏在房间的什么地方呢？”“谁的小眼睛最能干，能发现小猫藏在哪里？”

猫妈妈焦急地逐一向幼儿问道：我的红色小猫在哪里？黄色小猫在哪里？蓝色小猫在哪里？白色小猫在哪里？黑色小猫在那里？

在老师的引导下，幼儿有序地观察画面，通过发现小猫的部分身体，找到小猫，引导幼儿观察小猫是藏在哪里的？提问“这只小猫藏在哪里”，幼儿运用上面，下面，里面，外面，前面，后面，旁边等方位词回答，还请部分孩子将找到的小猫送到猫妈妈的摇篮里，猫妈妈谢谢小朋友帮助，这个环节通过课件形象地将小猫所在的位置展现在孩子的面前，老师引导孩子观察小猫的藏身之处，孩子能很直观地理解方位词，由猫妈妈提出找哪只小猫，使观察活动变得有序，利于幼儿形成良好的观察习惯，通过孩子们拿出小猫图片，得到猫妈妈的夸奖，更能激发了每一位孩子的参与活动的积极性，这一环节为幼儿初步积累了方位经验，为下一环节的顺利进行打好了基础

3：游戏活动：捉迷藏

送走猫妈妈后，老师：猫妈妈找到小猫很高兴，你们也愿意当小猫，我来当猫妈妈做捉迷藏的游戏吗？

1）引导孩子观察教室里都有什么物品可以让小猫藏身

2）老师和幼儿戴上头饰，进行游戏，当猫妈妈找到小猫后要告诉妈妈自己藏在什么地方，老师注意倾听幼儿使用的方位词是否正确，并及时引导与纠正这个环节是让幼儿通过游戏形式增进对方位词的理解与运用，进一步巩固获得的有关方位的经验，通过参与游戏，使幼儿的参与积极性高涨，为创造性的进行游戏活动打好基础

4：创造性地进行《捉迷藏》的游戏

教师启发幼儿除了在教室里做游戏，还可以藏在那里做游戏，当妈妈找到小猫后，告诉妈妈藏在什么地方这个环节不仅巩固了对方位词的理解与运用，使幼儿的经验得以提升和扩展，还使幼儿学习数学达到最珍贵的心灵结构的思考行为，即“创造性思考”，这将会影响幼儿日后学习各种知识的方法与态度，也会影响幼儿学习知识后展现出来的能力表现，游戏具有创造性，更让孩子感受到创造的快乐

5：结束部分

老师：孩子们，我们玩了这么长时间了，到了该解便的时间了，每一位小猫都要跟着妈妈到厕所去解便，才不会把臭臭的大便，小便拉在裤子上哦！

这个环节渗透了健康领域的意识，使孩子养成定时解便得习惯，

在区角中可引导幼儿观察物品的摆放位置，并尝试用方位词描述

在区角中活动，使幼儿获得的经验的一巩固和迁移

推荐《捉迷藏》说课稿简短二

推荐《捉迷藏》说课稿简短三

尊敬的各位老师，你们好。今天我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲《捉迷藏》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行展开。

首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。

一、教材分析

歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。

二、学情分析

三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了基本的音乐常识。 例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备一定的编创能力。他们喜欢在游戏中学习，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。

三、教学目标

根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：

1．情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学习音乐的乐趣。

2．过程与方法目标：通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。

3．知识与技能目标：掌握3／4拍的强弱规律及附点音符演唱方式。

四、教学重难点

【教学重点】通过多种形式的体验，熟悉掌握三拍子的节奏及律动感。

【教学难点】准确演唱附点音符

以上是我说教材的部分，接下来是我第二部分的说课，说教法学法。

为了能让学生更直接地了解和学习歌曲，帮助学生收获更好的学习效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学习主体的一个原则来进行教学。

以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。

说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及欣赏部分来进行我的教学。

一、组织教学（3分钟）

首先，我会让学生听着《捉迷藏》的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。

接着，因为附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简单的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。

师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。

二、导入部分（5分钟）

导入部分我会直接开门见山地说，今天老师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的游戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在游戏中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学习中，同时注意附点和重拍的表现。

三、新歌部分（20分钟）

第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“lu”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告诉学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜欢哼的一段旋律。让学生都来学一学。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在这学的过程中，注重画三拍子以及重点落在重拍部分。这一遍模唱旋律结束以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相似乐句的差别，我唱前半部分相同的，让同学们接后半部分不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半部分的结构以及熟悉旋律。

第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片啊，也跟老师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，如果唱错了，老师再范唱一句。所有找到的卡片都按顺序贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在游戏中再次熟悉了整首歌曲的旋律。

第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地聆听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着老师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。

第四个环节，带着问题完整聆听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，认真地聆听歌曲，听完以后告诉老师，歌曲的情绪速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？

第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采用师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进行师生接龙唱，例如第一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，第二遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最后，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。

以上五个环节是我歌曲教学的部分。

四、拓展部分（7分钟）

这一部分我主要让孩子们分组对歌曲的后半部分进行歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进行创编。最后将新歌词改进去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。

五、欣赏部分（5分钟）

音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有很多，在音乐欣赏的部分，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，欣赏其代表的不同的四季音乐，最后进行简单的小结。

以上是我教学流程的内容。

至此，是我说课的所有内容，如有不足之处，敬请各位老师批评指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，谢谢！

推荐《捉迷藏》说课稿简短四

1、教材分析：

这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“快乐的游戏”。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。

歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。

2、教学目标：

（1）学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。

（2）能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！

3、教学重点：

（1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

4、教学难点：

（1）歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的掌握

本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入：

1、组织教学；

目标：建立课堂“四星”奖励制度，激发学生学习参与的积极性。

2、导入新授

目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；

3、聆听歌曲范唱

目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。

4、朗读歌词

目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。

5、解决歌曲难点

目标：引导学生发现歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。

6、学唱歌曲

目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。

7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱

目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。

8、歌表演

目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“教师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。

3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。

本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。

1、组织教学：

学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学习，进入到音乐的内容中去。

2、听唱练曲：

展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性；

3、歌曲教学：

整体上由浅入深：

（1）熟悉歌词。

组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学习的枯燥。

（2）解决“符点”节奏。

用“分苹果”的办法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练习。这样加强学生学习“小符点”节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。

（3）教唱练习。

采取师生配合训练模式，多种形式反复练唱，加强对歌曲学唱的练习。

（4）情感指导与升华。

教师及时设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。

（5）根据音乐创编简单的舞蹈动作。

运用讨论法、小组合作法，分组合作，组内交流；采用自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对歌曲内容的理解，也对学生进行了创新能力的培养。

（6）舞台展示。

及时提供学生表演的舞台，展示培养个性，及时评定和激励，培养学生的成就感；

（7）情感小结。

（8）律动出室：

播放音乐，让学生在优美的音乐中，带着愉快的心情离开音乐课堂。

这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，采取灵活多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培养自我个性。当然，还有许多不足之处。希望各位领导，老师提出宝贵意见，诚请批评指正，多加指导，谢谢！

推荐《捉迷藏》说课稿简短五

各位评委老师：

大家好，我说课的内容是《捉迷藏》，我将从教材、学情、教学过程等方面进行说课。

《捉迷藏》是人音版三年级上册第六课的内容。歌曲为3/4拍，f宫调式，包含较多八分附点节奏。歌曲用“春夏秋冬”四个娃娃捉迷藏的游戏方式表现了四季轮换的风景特点。

三年级学生已经养成良好的课堂常规，有一定的识谱和歌唱能力，合作学习的能力也有一定提高，活泼机灵，但面对较复杂的歌曲还需要多样化的活动方式吸引其注意力。

1、感受四季轮换的风景特点。

2、能用轻快自然的声音熟练演唱歌曲《捉迷藏》。

3、准确掌握八分附点节奏的演唱方式。

重点：熟练演唱歌曲《捉迷藏》。

难点：八分附点节奏的掌握。

1、节奏练习

课件展示孩子们喜欢的动画和明星形象，的节奏把他们的名字朗读出来，例如：喜。羊羊呀，并且在读的同时做3/4拍的声势动作（拍手，拍腿，拍腿）。以学生熟悉的形象作为导入的节奏练习，能充分调动起学习的兴趣，并且快速掌握八分附点节奏的律动。

2、学唱歌曲a部分

课件出示节奏，由学生朗读“春夏秋冬，四个娃娃”，教师范唱“爱捉迷藏来玩耍”，学生朗读“冬躲春来，秋躲夏呀”，教师范唱“你找我来我找他”。交换练习。

由教师范唱“春夏秋冬，四个娃娃”，学生唱“爱捉迷藏来玩耍”，教师唱“冬躲春来，秋躲夏呀”，学生唱“你找我来我找他”。交换练习。

通过分句反复练习，充分熟悉歌曲旋律，降低学习难度，并且在多次朗读和演唱中更加准确地掌握八分附点节奏。

3、学唱歌曲b部分

教师范唱一次歌曲b部分，让学生找出春夏秋冬四个娃娃躲藏的地方，通过此环节可以吸引学生注意力，使他们仔细聆听歌曲并记忆歌词。

教师用歌曲旋律提问“什么藏在花丛中？”学生用同样的旋律回答“春天藏在花丛中”。通过问答的方式快速的学习歌曲b部分的旋律，并且在问答对唱中重复旋律加深印象，能够更加准确地掌握音准。

4、完整演唱歌曲

跟随音乐伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分时做出3/4拍的声势动作，在演唱b部分时扮演四个娃娃躲藏的动作。通过动作可以加深对歌词的记忆，学生能够更加轻松的背唱歌曲。

5、拓展

让学生自由说出与春夏秋冬四季相关的歌曲，如果是较为熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于让学生熟悉更多的音乐作品，拓宽学习视野。

推荐《捉迷藏》说课稿简短六

1、教材分析：

这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“快乐的游戏”。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。

歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。

2、教学目标：

（1）学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。

（2）能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！

3、教学重点：

（1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

4、教学难点：

（1）歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的掌握

本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入：

1、组织教学；

目标：建立课堂“四星”奖励制度，激发学生学习参与的积极性。

2、导入新授

目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；

3、聆听歌曲范唱

目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。

4、朗读歌词

目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。

5、解决歌曲难点

目标：引导学生发现歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。

6、学唱歌曲

目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。

7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱

目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。

8、歌表演

目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“教师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。

3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。

本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。

1、组织教学：

学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学习，进入到音乐的内容中去。

2、听唱练曲：

展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性；

3、歌曲教学：

整体上由浅入深：

（1）熟悉歌词。

组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学习的枯燥。

（2）解决“符点”节奏。

用“分苹果”的办法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练习。这样加强学生学习“小符点”节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。

（3）教唱练习。

采取师生配合训练模式，多种形式反复练唱，加强对歌曲学唱的练习。

（4）情感指导与升华。

教师及时设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。

（5）根据音乐创编简单的舞蹈动作。

运用讨论法、小组合作法，分组合作，组内交流；采用自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对歌曲内容的理解，也对学生进行了创新能力的培养。

（6）舞台展示。

及时提供学生表演的舞台，展示培养个性，及时评定和激励，培养学生的成就感；

（7）情感小结。

（8）律动出室：

播放音乐，让学生在优美的音乐中，带着愉快的心情离开音乐课堂。

这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，采取灵活多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培养自我个性。当然，还有许多不足之处。希望各位领导，老师提出宝贵意见，诚请批评指正，多加指导，谢谢！

推荐《捉迷藏》说课稿简短七

1、情感态度价值观：聆听乐曲《捉迷藏》，感受活泼欢乐的音乐形象、体验歌曲充满童贞幻想的情绪。

2、过程与方法：在听、动、演、创的过程中表达歌曲的情感和意境。

3、知识与技能:知道钢琴是一种键盘乐器，感受钢琴的音色

1、感受乐曲《捉迷藏》欢快的情绪。

2、了解钢琴的音色

一、导入

1、师：“今天老师给你们带来一首乐曲，我们一起来听一听”

2、初听乐曲《捉迷藏》

教师提问：你们听一听乐曲的情绪是什么样的？

生回答

二、复听乐曲

1、教师提问：哪位同学听出来乐曲是由什么乐器演奏的？

学生回答：钢琴

2、复听乐曲《捉迷藏》分段聆听

第一乐段：

教师提问：这一乐段强弱变化是什么样的？给你什么感觉？

生回答

再次聆听第一乐段，请你们跟着音乐画旋律线

生：画旋律线

演唱主题旋律

第二乐段：

教师提问：第二乐段与第一乐段有什么不同？音乐是更快还是更舒展？

生回答

再次聆听第二乐段并跟着谱子唱主题旋律

第三乐段：

教师提问：你们听一听这段旋律和哪段旋律相似？

生回答

三、完整聆听

再次完整聆听乐曲

教师：请你们跟着音乐做一做动作生跟音乐律动找几个表演好的同学带着其他同学一起表演

四、分组表演

跟音乐表演孩子们玩游戏，捉迷藏的场景