创新致胜,永不止步。探索新颖,创造惊喜效果。下面这些标语将给我们带来一次意义深远的思考和启示。
大班语言风在哪里篇一
1、理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系,体验诗歌的优美意境。
2、能大胆表述对诗歌的理解,感受诗歌中的语言美。
3、初步学习有感情地朗诵诗歌。
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
(一)情境激趣。
师:孩子们,你们看!这里有什么?
师:咦!(开风扇)他们发生了什么变化?仔细看一看,为什么会动呢?
——幼儿回答
风吹过时,枝叶是怎么动的?
花儿呢?他是怎么动的?小草呢?
师:小朋友们观察的很仔细,刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢?让我们听一首好听的诗:《风在哪里》。
(这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣,用情境法激发幼儿探索愿望,通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时,树、花、草的变化。)
(二)完整欣赏诗歌,初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师:你们喜欢这首诗吗?为什么?
诗歌里的风都吹到了哪儿啦?我们再来听一听。
2、结合课件,再次完整欣赏诗歌。
师:小朋友们,诗歌中的风都吹到了哪儿?
树、花、草都说了什么?谁来告诉大家?
(通过欣赏教师朗诵诗歌,感受诗歌的优美,在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。)
(三)结合课件,分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作,感受诗歌第一部分,并理解词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
(1)孩子们,诗歌中树儿说的话里有一个很好听的'词,是什么?
可以用什么动作来表现呢?
(2)接下来是谁在说话?花儿说了什么?
(3)还有谁在说话?草儿说了什么?我们大家一起说吧!
(通过肢体动作的表现,感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”)
2、欣赏动画,理解诗歌第二部分,感受风给四季带来的变化。
(1)欣赏诗歌第二部分。
师:小朋友们你们真棒,风儿给我们带来了这么美的感受,它还会给我们的四季带来什么变化呢?现在请小朋友们轻轻闭上眼睛,让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧!
(2)感受风给四季带来的变化。
课件春天:春天,风吹过时大地有了什么变化?为什么说风吹绿了大地?
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来,许多植物都发芽了、变绿了,所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧!(春天,它吹绿了大地)
课件夏天:夏天天气怎么样?如果有风吹来我们会感觉怎么样?对了,感到凉爽。因为夏天,它送来了凉爽。
课件秋天:哇!你们闻到了什么?这像什么香味(喷果味香水)秋天是丰收的季节。风儿一吹,果香就飘过来了。秋天,它飘来了果香。
课件冬天:听,这是什么季节的风?天空中下起了什么?大雪飘落下来,好像给大地穿上一件什么样的衣服?(冬天,它带来了银装。)
(教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象,通过“闻”果味香水,让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”)
(四)幼儿随教师轻声朗诵,再次感受诗歌的语言美。
师:这首诗真美啊,这么美的诗让我们一起来念一念吧。
(孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌,熟悉诗歌、感受诗歌)
(五)幼儿结合动作、表情,分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色,并站在相应的教具展板后,与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
(运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”,让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”,并进行简单评价,鼓励幼儿大胆表演。)
四、活动延伸。
大班语言风在哪里篇二
1.通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2.能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸,记号笔若干。
一、激趣:“今天,老师请来了一位特殊的客人。是谁呢?”(教师打开门)
“谁来了?”“你是怎么知道的?”和一起寻找教室里的风,引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风?”
三、请幼儿欣赏诗歌:《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
——在诗歌里,风吹到了哪儿?你最喜欢哪个地方?为什么?
(引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”)
——朗诵诗歌的.时候和我们平时说话与什么地方不一样?
(引导幼儿从声音、动作,表情,配乐四方面谈。)
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演,教师扮成风,鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱:
——猜猜看,图上是什么意思?
师生一起读图,鼓励幼儿说出图谱中相同的地方,帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图:图中少了什么?请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起,变成一首比较完整的诗歌,感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里?》。
诗歌:风在哪里?
大班语言风在哪里篇三
1.指导幼儿有感情的朗诵诗歌
2.帮助幼儿理解诗歌的语言
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验,进行仿编活动
通过游戏识字,进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松,愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件:
1.范文:风在哪里配乐(朗诵时用)
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了,字能显出来,并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料:风吹彩旗,风吹风筝,风吹风车,风吹水面,风吹白云,风吹烟囱|等等。
4.句式:风在哪里
(------------------)
(-----------------)
那是风在吹过
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐
二.实物:风车,风铃,风筝,彩旗
字卡:风车,风铃,风筝,红旗,白云,小河,帆船,纸
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌
1.前些天,我们学了一首诗歌,看,它叫什么?(点课1)
2.我们一起来读一遍(点评:小朋友读的……)
3.怎样朗诵这首诗歌,诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作,表情,配乐四方面谈(点评:小朋友想的办法……)
(二)游戏:找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴,它们想和小朋友玩捉迷藏,有的字宝宝躲起来了,仔细看一看,哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字,集体检察一下:他找对了吗?我们读一读
游戏结束时点评;小朋友们真能干,把字宝宝都找到了,字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风,问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风,教师一句话小节带过:夏天很热,风一吹就凉快了。冬天,北风吹来了雪花,雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,风一吹,人们就闻到了果香。
6.小结:风的本领真大,他像一个魔术师,把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动
1.听一听,谁来了?(点课4)
2.风在哪里呢?让我找一找。哎,我找到了。我照着诗歌的`样子说一说(点课6)“风在哪里,草儿说,当我的身体轻轻晃动,那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风,并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿:你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)
5.我知道,还有很多小朋友也想说自己遍的诗,现在你去找后面的老师,把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒,请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧
(五)结束活动;
风还在哪里呢/大家做上我的汽车,一起到美丽的大自然里找一找,说一说。(点课7)
大班语言风在哪里篇四
1、初步感知理解散文《风在哪里》,学习用优美的声音朗读。
2、根据生活经验和图片的`暗示,仿编诗歌,探索用动作、体态、表情来表现诗歌。
3、大胆表达自己的感受,在朗诵时努力与身体保持一致和协调。
课件《风在哪里》,树、花、草胸饰若干,电脑、磁带。
1、教师:小朋友,今天老师给你们带来了一样东西,看看是什么,为什么风车转了?风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。
2、教师引导幼儿回答教师提问。
1、第一遍欣赏散文诗并提问。
教师提问:这首散文诗很优美,谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话?
2、第二遍欣赏散文诗。
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。
1、第一遍幼儿学习散文诗。
幼儿齐声跟读散文诗。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗
1、利用课件图片,教师引导幼儿创编诗歌。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌(包括创编诗歌),教师进行录音并幼儿欣赏。
活动延伸:
我们去外面找找风吧。
大班语言风在哪里篇五
1、感受、了解风的自由,感受诗歌的美。
2、激起编诗歌的愿望,尝试使用诗歌的语言。
物质准备:课件《风儿在哪里》;仿编图片。
精神准备:前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具,寻找风,感受风。
一、导入部分:
昨天咱们上课去干什么了?你觉得好玩吗?为什么?引出“风儿在哪里”
二、过程部分:
1、介绍题目:“风儿在哪里”。
2、看图说一说:风儿在哪里?幼儿自由说一说。
4、你听到了什么?说一说。
一首诗。诗中说到风在哪里了?诗歌中有谁?他说了什么?幼儿举手发言。
5、听第二遍。(播放动态)
现在咱们再听一遍,看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。
6、理解诗歌:你听见诗歌里的风儿在哪里,谁告诉你的,它怎么说?
感受诗歌的语言,渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言,并帮助孩子体会诗歌的情趣,如引发讨论:“为什么说风儿是红旗的'朋友?”
7、看图完整讲述诗歌。
和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时,熟悉诗歌的语言和格式,为孩子自己编诗句打基础。
8、编诗歌
播放课件,看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。
小组活动:看图仿编诗歌。
三、结束部分。
1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。
2、幼儿评价,哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价。
预设效果:
本班孩子非常活跃,我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略:教师分组指导,以按桌分组为主,尊重幼儿意愿。
附诗歌《风儿在哪里》
风儿在哪里,花儿说:当我轻轻跳舞的时候,风儿正从我身边走过。
风儿在哪里,红旗说:当我轻轻飘扬的时候,风儿是我的朋友。
风儿在哪里,风筝说:当我轻轻往上飞的时候,风儿和我一起玩耍。
1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。
2、准备了仿编图片没有应用,考虑会限制幼儿思路。
3、评价方式一开始只设了一个种类的星星,想着说一个加一颗星,最后谁的得多为获胜,但就缺少了整体展示。改了之后幼儿的竞争性更强了。如果插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最后展示配乐就更好了。
1、一开始朗诵配乐插在了ppt展示页面,没考虑周全。
2、课件使用时有一些跳页,如果把播放标志插在左下角,我的站位在左边,离跳转标志近也离电脑近,发生问题时就会既节省处理时间,又不会挡住屏幕。
3、我有一些高控制,对幼儿没有完全放开,比如幼儿还有兴趣仿编时,我叫停了。
大班语言风在哪里篇六
1、感受了解风的自由,体会诗歌优美的意境。
2、尝试根据周围事物与风的关系发挥想象、创编诗歌。
课件、柳树、手帕、气球、稻谷等与风有关的物的卡片
感受风――欣赏诗歌――创编诗歌
一、感受风在哪里
1、感受风:(幼儿闭上眼睛,老师在幼儿的脸旁扇风)你觉得谁来了?是怎么知道的?
2、说说周围哪里有风:你还知道哪里有风?你是怎么知道的?
教师总结提升:我们在田野里、马路上、小河边、操场上……这么多的地方感觉到了风,原来风无处不在,到处都有,它吹遍了每一个地方。
二、欣赏诗歌
(图片1)
1、今天我也带来了一首关于风儿的诗歌。诗歌的名字叫什么?
(老师朗诵)
1、听了这首诗歌后,你有什么感觉?
2、你觉得诗歌里的什么东西很美?
(放录音,出示诗歌情景图片)
1、幼儿提问:诗歌里有哪些地方不太明白的,想问的?
2、你听见诗歌里的风儿在哪里,谁说的',说了什么?
3、鼓励幼儿模仿红旗、花儿、树叶的动作。
三、创编诗歌
1、教师示范:这么美的诗歌,陈老师也想来创编一句。
2、(出示图片)图片上有些什么?(柳树、手帕、气球、稻谷、)
3、请你用图片的物品也来创编一句关于风儿在哪里的诗歌。
4、请你和你的好朋友也来说说你们的诗歌。
5、交流
6、鼓励幼儿和客人老师说说诗歌。
四、延伸活动
制订一本关于风儿的诗歌本,供幼儿继续编说。
大班语言风在哪里篇七
1、感受了解风的自由,体会诗歌优美的意境。
2、尝试根据周围事物与风的关系发挥想象、创编诗歌。
课件、柳树、手帕、气球、稻谷等与风有关的物的卡片
感受风——欣赏诗歌——创编诗歌
一、感受风在哪里
1、感受风:(幼儿闭上眼睛,老师在幼儿的脸旁扇风)你觉得谁来了?是怎么知道的.?
2、说说周围哪里有风:你还知道哪里有风?你是怎么知道的?
教师总结提升:我们在田野里、马路上、小河边、操场上……这么多的地方感觉到了风,原来风无处不在,到处都有,它吹遍了每一个地方。
二、欣赏诗歌
(图片1)
1、今天我也带来了一首关于风儿的诗歌。诗歌的名字叫什么?
(老师朗诵)
1、听了这首诗歌后,你有什么感觉?
2、你觉得诗歌里的什么东西很美?
(放录音,出示诗歌情景图片)
1、幼儿提问:诗歌里有哪些地方不太明白的,想问的?
2、你听见诗歌里的风儿在哪里,谁说的,说了什么?
3、鼓励幼儿模仿红旗、花儿、树叶的动作。
三、创编诗歌
1、教师示范:这么美的诗歌,陈老师也想来创编一句。
2、(出示图片)图片上有些什么?(柳树、手帕、气球、稻谷、)
3、请你用图片的物品也来创编一句关于风儿在哪里的诗歌。
4、请你和你的好朋友也来说说你们的诗歌。
5、交流
6、鼓励幼儿和客人老师说说诗歌。
四、延伸活动
制订一本关于风儿的诗歌本,供幼儿继续编说。
大班语言风在哪里篇八
大班语言活动春天在哪里教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,体验春天大自然的美和诗歌的语言美,能使用一些优美的词句进行创编,适合幼儿园老师们上大班语言活动课,快来看看春天在哪里教案吧。
1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。
2、能使用一些优美的词句进行创编。
3、体验明显的季节特征。
4、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
1、音乐带《春天在哪里》
2、配乐诗朗诵,音乐磁带,录音机。
3、幼儿多次观察过春天的景色,初步了解春天的特征。
1、激发幼儿的活动兴趣。播放音乐《春天在哪里》,幼儿边唱边跳进入草地。
2、欣赏配乐朗诵诗歌。
(1)教师有表情的朗诵。提问:诗歌里说春天是什么?春天是一本什么样的书呢?
(3)集体朗诵诗歌
3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。教师巡回指导,引导幼儿根据原诗歌的创编形式,使用优美词句进行表达,鼓励幼儿大胆想象。
4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。
5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。
6、活动延伸:
(1)鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容,相互欣赏。
(2)利用散步户外观察等活动,引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。
(3)集体制作一本图画书《春天的故事》。
(4)结合动作进行朗诵表演。
这首诗歌以它优美的.节奏和朴素的语言,赞美着春天的美丽、大自然的神奇,引导用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本采用挂图的方式让通过具体、直观的画面理解诗歌的内容,再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境,最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容,起到了很好的效果。诗歌的结构工整,语言具有韵律感,也便于幼儿的创编活动。
大班语言风在哪里篇九
1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。
2、能使用一些优美的词句进行创编。
3、体验明显的季节特征。
4、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
1、音乐带《春天在哪里》
2、配乐诗朗诵,音乐磁带,录音机。
3、幼儿多次观察过春天的景色,初步了解春天的特征。
1、激发幼儿的活动兴趣。播放音乐《春天在哪里》,幼儿边唱边跳进入草地。
2、欣赏配乐朗诵诗歌。
(1)教师有表情的朗诵。提问:诗歌里说春天是什么?春天是一本什么样的书呢?
(3)集体朗诵诗歌
3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。教师巡回指导,引导幼儿根据原诗歌的创编形式,使用优美词句进行表达,鼓励幼儿大胆想象。
4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。
5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。
6、活动延伸:
(1)鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容,相互欣赏。
(2)利用散步户外观察等活动,引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。
(3)集体制作一本图画书《春天的故事》。
(4)结合动作进行朗诵表演。
这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言,赞美着春天的美丽、大自然的神奇,引导用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本采用挂图的方式让通过具体、直观的画面理解诗歌的内容,再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境,最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容,起到了很好的效果。诗歌的结构工整,语言具有韵律感,也便于幼儿的创编活动。
大班语言风在哪里篇十
1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系,萌发爱大自然的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
带领幼儿到大自然中感受风的存在,观察风吹过来时周围事物的变化;电脑软件。
1、引导幼儿回忆寻找风的感受。
“前几天,我们去寻找风,风在哪里呢?你是怎么知道的?”幼儿讨论
2、学习诗歌,风在哪里
(1)你们都发现了风,今天,我们一起来学一首关于风的诗歌,听听,诗歌的名字是什么?诗歌里有谁?幼儿完整欣赏。
(2)“树儿、花儿、草儿它们说了什么?分段欣赏第一部分。
树儿说了什么?翩翩起舞的样子是什么样的?谁来学一学。
花儿说了什么?一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说
草儿说了什么?加动作完整说草儿说
(3)我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说,幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。
(4)风在哪里呢?我们一起来听一听,幼儿完整欣赏第二部分。
春天风一吹,变得怎样了?幼儿讨论
小结:春天,它吹绿了大地。
夏天天气怎样?风儿一吹,你觉得怎样?一起学一学夏天,它送来了凉爽。
秋天到了,风儿一吹,你看到了什么?
秋天它飘来了果香。幼儿齐说。
冬天天气很冷,风儿一吹,它怎样了?小结:它带来了银妆。
(5)师幼随软件完整欣赏第二部分
(6)这首诗真美,我们一起来学一学。
(7)如果用好听的声音,再加上动作那就更好了。幼儿表演。
3、除了诗歌里说的`风在哪里,风还会在哪里呢?幼儿讨论后回答。
4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去,现在,我们一起到外面去寻找风吧。
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程,需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言发展。所以,我要更加努力有效地去做个专业的老师!
大班语言风在哪里篇十一
1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。
2.幼儿用书
1.活动重点:理解诗歌,感受诗歌的优美意境
2.活动难点:理解风与四季的关系
1.猜谜语,引起兴趣。
抓不住它的身子,看不见它的影子。
小时摇动树枝,大时推到房子
2.观察讨论,理解诗句。
(1)播放花草树木被风吹动的录像。提问:
你看见风吗?风在哪里?你是怎样知道的?(引导幼儿观察树、
花、草的动态风吹过时,树儿,花儿,草儿像在做什么,
他们是怎么说的?
教师小结:风在哪里?树儿说:当我的枝叶翩翩起舞,那是风在
吹过。风在哪里?花儿说:当我的花朵频频点头,那是风在
吹过。风在那里?草儿说:当我的身体在轻轻晃动,那是风在吹过。
理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿用动作表现出来。)
(2)结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片,引导幼儿进行观察
讲述,理解诗歌的最后四段。提问:
春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?
夏天是炎热的季节,风会给人们送来什么?
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言风在哪里篇十二
风在哪里(诗歌)
一、活动目标
1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感,提高幼儿对语言美的感受力。
2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述,激发幼儿想像的丰富性,思维的发散性和独创性,增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
二、活动准备
1、物质准备:多媒体教具一套,字卡若干,树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2、知识准备:幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
三、活动过程活动一:风从哪里来?
1、请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动,从而产生风,知道空气流动能产生风。
2、让幼儿玩小风车转动游戏,了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3、引导幼儿相互交流:“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来,产生风。
活动二:诗歌欣赏――风在哪里
1、请幼儿观赏多媒体教具,引出主题。
2、老师利用多媒体教具配以音乐,富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3、用讨论形式,帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上,它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)
(3)风吹过花朵,花会怎样?(频频点头)
(4)风吹过小草,小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)
(5)风来了,它给春夏秋冬带来了什么?
4、请幼儿讨论:风还会和谁做朋友?(帆船、风筝、风车、花裙、云……)
5、请幼儿操作图片,朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平:在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平:幼儿能自己翻阅小图书,学习朗诵诗歌。
低水平:翻阅、操作图片,说出散文诗中的`几个主要词语。
活动三:诗歌表演
2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化,鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么,引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
四、各领域渗透
艺术:教幼儿学习舞蹈“风车转转”,帮助幼儿用身体语言来感
受空气的流动;想像画“风吹来的时候”。
科学:做有关空气流动的小实验。
五、生活中渗透
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。
六、环境中渗透
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
七、家庭中渗透
让家长引导幼儿观察有风时,家里事物所发生的变化,并和父母
一起做“风”流动的实验。
附教材:风在哪里(诗歌)
风在哪里?/树儿说:/当我的枝叶翩翩起舞,/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说:/当我的花朵频频点头,/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说:/当我的身体轻轻晃动,/那是风在吹过。/风在哪里?/风就在我们身边。/春天,它吹绿了大地;/夏天,它送来了凉爽;/秋天,它飘来了果香;/冬天,它带来了银装。
大班语言风在哪里篇十三
1.理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。
5.理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的'存在。
3.图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
1、重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、难点:理解风与四季的关系。
1.观察讨论,理解诗句。
提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4.教师小结。
大班语言风在哪里篇十四
1.理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
4.引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
活动重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
活动难点:理解风与四季的关系。
1.观察讨论,理解诗句。
提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4.教师小结。
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言风在哪里篇十五
1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、学习词:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
挂图:风在哪里
重点:学习有感情地朗读诗歌。
难点:帮助幼儿理解诗歌内容。
一、以猜谜语,引起兴趣。
抓不住它的身子,看不见它的影子。小时摇动树枝,大时推倒房子。
(风)
教学反思:本环节中,老师采用猜谜语的形式,激发幼儿的想象能力,调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。
二、观察讨论,理解诗句。
1、结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的'样子,引导幼儿进行讨论,以此帮助幼儿理解诗歌的前三段。
师:树为什么会动?风吹过时,树叶像在做什么?
2、结合风在一年四季里给大地带来变化的景象,引导幼儿进行观察讲述,理解诗歌的最后四段。
师:春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?
幼儿每观察讨论完一幅图片,教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵,体会诗歌的优美意境。
教学反思:通过之前的读儿歌,引导幼儿找出诗歌的诗句词语特点,帮助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对大班幼儿来说,仿编诗歌不是太难,但也需要慎重组织这一过程。不过,这首诗歌本身难度不高,又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。
三、学习朗诵散文诗。
1、教师有感情地朗诵,幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、教师和幼儿共同朗诵诗歌,引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
大班语言风在哪里篇十六
1、指导思想:
大班多数幼儿性格活泼、开朗,他们想说,但由于部分幼儿年龄偏小,他们虽然想说,但又不敢在集体面前大胆地表达自己的想法,平时的生活中和活动中他们好学、好问,对事物的好奇心强,为满足幼儿的求知欲望,激发他们对诗歌的兴趣,我以自然现象中的风为切入点,设计了语言活动《风在哪里》。在本节活动中,注意调动幼儿的主动性,扩展幼儿的想象力,锻炼幼儿创造性应用语言的能力,在玩玩、看看、说说中体验活动的愉快。我采用了逐层深入,环环相扣的方法来组织本次活动,基本流程为:感官激趣——欣赏理解——深化知识——学习朗诵————游戏体验——仿编诗歌——活动延伸。通过感官去感受美,用语言来表达美,进而激发孩子们根据已有经验朗诵和仿编,发展幼儿的语言表达能力。
2、活动目标:
知识目标:体验诗歌中所蕴含的美感,感受诗歌的意境美。
能力目标:学习诗歌语言,尝试创编诗歌。
情感目标:体验创编诗歌的乐趣及成功的喜悦。
3、活动重、难点:
[重点]:体验诗歌中所蕴含的美感,感受诗歌的意境美。
[难点]:学习诗歌语言,尝试创编诗歌。
1、幼儿提前观察风吹过时物体的变化。
2、春天草地的场景。
3、相关课件。
4、多于幼儿人数的图片若干张。
(一)游戏情境的导入:
1、小朋友,今天天气真好,我们一起到草地上玩一会吧。(师同幼儿一起随音乐入场)
2、小朋友,我们在草地上坐一会儿吧。小朋友们,你们都看到了什么?(重点引导幼儿把自已观察到的用语言表述出来)
3、(播放风声)小朋友,你们听这是什么声音?哦,原来是起风了,风来的时候,周围的一切有什么变化,我们一起来看一看。
(二)游戏活动的准备:
1、小朋友,你们知道吗,风可是大自然中神奇的魔法师,当风吹过的时候,大自然有着神奇的变化。我们先来看一看,当风吹过的时候,树儿有什么变化。(播放课件,重点幼儿用自已的语言表述自已的观察)
2、小朋友,我们一起来听听树儿是怎么说的。(播放课件,欣赏诗中优美的语言)
3、小朋友们,刚才我们听到了一个特别好听的词“翩翩起舞”,谁能根椐自己刚才的观察,说一说“翩翩起舞”的意思。
4、同法感知诗的2、3句。
6、引导幼儿欣赏诗的后4句。
7、师配乐朗诵诗歌。
8、组织幼儿分角色朗诵。
(三)游戏活动过程:
2、师作具体的游戏要求:邀请一位小朋友扮演风娃娃,在圈中自由做风娃娃的各种动作,其它幼儿手拉手拉成一个较,边走边念儿歌:刮大风,下大雨,里面有个风娃娃,谁想和我做朋友。儿歌念完,风娃娃指向谁,谁就要站在圈中间,用“当xx的时候,那是风儿吹过”说一句话,说对的幼儿成功成为下一个风娃娃,游戏继续进行。
3、组织幼儿试着根椐自已所带的图片,用“当xx的时候,那是风儿吹过”说一句话,同伴之间相互说一说。
4、组织幼儿游戏。
(四)游戏活动的拓展:
大班语言风在哪里篇十七
1.通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2.能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
3.理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸,记号笔若干。
一、激趣:“今天,老师请来了一位特殊的客人。是谁呢?”(教师打开门)
“谁来了?”“你是怎么知道的?”和一起寻找教室里的风,引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风?”
三、请幼儿欣赏诗歌:《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
――在诗歌里,风吹到了哪儿?你最喜欢哪个地方?为什么?(引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”)
――朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样?(引导幼儿从声音、动作,表情,配乐四方面谈。)
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演,教师扮成风,鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱:
――猜猜看,图上是什么意思?
师生一起读图,鼓励幼儿说出图谱中相同的地方,帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图:图中少了什么?请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起,变成一首比较完整的诗歌,感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里?》。
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。