教学工作计划是教师在一段时间内对学校教育教学工作进行安排和规划的重要文件，它是指导教师教学活动的基础和依据。每个学期开始之前，教师都需要认真制定教学工作计划。希望这些教学工作计划能够给你的教学带来一些新的思路和方法。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇一
练习内容：
教材p54第5、6、7、8题和补充题。
练习目的：
通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。
练习过程：
一、复习：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填几？（略）。
3、根据题意写出横式。
（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）。
（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
4、计算：（用竖式计算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5题。下面的计算对吗？
（1）48÷5=9…………3（）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、当师傅。（完成教材p54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）。
7、把计算卡片分一份。（p54第7题）。
8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？
二、全课。（略）。
三、补充思考。（与家长同学习）。
（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？
四、下课。
教学反思：
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇二
三年级上册教材49－51页上的内容。
2、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系学会笔算表内除法和有余数的除法。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
小棒。
一、旧知铺垫。
把12个苹果平均分成4份，每份是几个？
（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。列式为：12÷4=？
（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三四十二12÷4=3。
二、讲授新课。
1、假设盒子里面有12根小棒，那么最多可以摆几个独立的三角形？
12是被除数。
3是除数。
4是商。
（2）除法算式和我们前面学过的加、减法一样，也可以用竖式来计算。我们一起来看看除法的竖式怎样列。
先写一个除号，再写被除数12，把被除数12写在除号的里面，除数3写在除号的外面。
我现在要写什么了？商4你们觉得商4应该写在哪里呢？我能把它写在1的上面吗？
总结：有4个3所以写在个位。4个3是多少？
12我把它写下来，这个12就是4与3的乘积。原来有12根小棒，摆三角形用了12根，还有没有？（没有了）也就是原来有12根减去摆三角形用掉了12根等于0。
（3）谁再来说说，被除数下面的12和0表示什么呢？（全用了，没有剩余）。
（3）有余数除法的计算结果在横式上怎样表示呢？先写商5，然后点6个小圆点，再写余数2。这个算式读作：17除以3商5余2。
例1的除法算式没有余数，例2有余数。这就是我们今天所学的内容，有余数的除法。（揭题：板书有余数的除法）。
三、巩固提高。
会算吗？用算式怎样表示？用竖式该怎样算？（学生独立完）。
四、小结。
这节课你们都有哪些收获？能说一说吗？
五、布置作业。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇三
3．培养学生分析问题和解决问题的能力．。
教学重点。
教学难点。
教学过程。
一、启发谈话，激发兴趣．。
二、学习新知。
（一）出示例8的4个小题．。
1．学校有20个足球，篮球比足球多，篮球有多少个？
2．学校有20个足球，足球比篮球多，篮球有多少个？
3．学校有20个足球，篮球比足球少，篮球有多少个？
4．学校有20个足球，足球比篮球少，篮球有多少个？
（二）学生试做．。
1．第一题。
解法（一）。
解法（二）。
2．第二题。
解：设篮球有个．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
3．第三题。
解法（一）。
解法（二）。
4．第四题。
解：设篮球个．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
（三）比较区别。
1．比较1、3题．。
教师提问：这两道题中的第二个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有。
什么不同的地方？
（1）观察讨论．。
（2）全班交流．。
（3）师生归纳．。
这两道题都是把足球看作单位“1”，单位“1”的量是已知的，求篮球有多少个？
2．比较2、4题。
（1）观察讨论．。
（2）全班交流．。
（3）师生归纳．。
三、巩固练习．。
（一）请你根据算式补充不同的条件．。
学校有苹果树30棵，________________，桃树有多少棵，
1．2．。
3．4．。
5．6．。
（二）分析下面的数量关系，并列出算式或方程．。
1．校园里有柳树60棵，杨树比柳树多，杨树有多少棵？
2．校园里有柳树60棵，杨树比柳树少，杨树有多少棵？
3．校园里的杨树比柳树多，杨树有25棵，柳树有多少棵？
4．校园里的柳树比杨树少，杨树有25棵，柳树有多少棵？
四、归纳总结．。
五、板书设计。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇四
教学目标：
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：
教学课时：
五课时。
教学内容：
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题。
教学要求：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：
教具准备：
小棒、圆片、三角形。
教学设计：
教学过程自我加减。
一。动手操作，初步感知。
1.出示10÷2。
1)请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2)出示表格，并填完整。
每人分几根分给几个人还剩几根。
2
3
………………。
4)如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：
每人分几根分给几个人还剩几根。
250。
331。
4
5
6
3.汇报。
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4.交流。
（生独立列式）。
2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）。
问：按要求列式。（板书：10÷3）。
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））。
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）。
教学过程自我加减。
3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
6.小结。
1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）。
2）汇报填写情况，板书。
3）指名说说各个算式的意思。
（生讨论，再指名说）。
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二。巩固练习。
1.完成想想做做1。
1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。
2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问：为什么有余数？
2.完成2。
1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）。
师小结。
三。全课小结。
这节课你获得了什么？
四。作业设计。
完成想想做做第3题。
板书设计：
10÷2=510÷3=3……1（根）。
读作：10除以3等于3余1。
教学内容：
课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题。
教学要求：
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：
教具准备：
小棒。
教学设计：
教学过程自我加减。
一。复习。
1.笔算：6÷3。
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2.分一分，说一说。
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？
生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
3.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）。
二。新授。
1.出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3。
问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？
2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？（板书）。
7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1。
教学过程自我加减。
问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）。
3）生完整的说说竖式计算的过程。
2.小结：
1）问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）。
2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。
问：为什么要用“最多”？
3.教学“试一试”
1）出示“试一试”，生读题。
2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做）。
指名说，师指出：计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。
3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？
指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18里不只有2个5，商2就小了。
出示竖式2问：这个对吗？为什么？
指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。
小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？
4.观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？18÷5的余数比除数怎样呢？
通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
（生思考、汇报）。
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）。
三。巩固练习。
1.完成想想做做1。
第（1）题：
1）读题，学生按要求动手分。
问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？
2）生填写竖式。
3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？
第（2）题：
生独立完成，指名说试商的过程。
2.完成2。
1）生分组完成，指名板演。
2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3.完成3、4题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
四。全课小结。
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的。
教学过程自我加减。
找到商呢？计算时应该注意什么？
板书设计：
7÷3=2……1（个）。
教学内容：
课本第5~6页、练习一第1~6题。
教学要求：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重点：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：
教具准备：
小黑板。
教学设计：
教学过程自我加减。
一。揭题。
1.口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2.回忆上节课学习了什么内容？
二。计算练习。
教学过程自我加减。
1.完成练习一第1题。
1）出示题目，生弄清题意。
2）学生独立完成。
3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2.完成练习一第2题。
1）生独立完成，指名板演。
2）生说说怎样想到商的。
3.完成第3题。
1）生找出错处，并改正过来。
2）指名说说错误的原因。
3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4.完成第4题。
1）生口答商是几。
2）分组计算检验。
5.完成第6题。
1）学生分组计算，指名板演。
2）反馈。
3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三。全课小结。
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四。作业设计。
练习一第4、5题。
教学内容：
课本第6~7页、练习一第7~12题。
教学要求：
1.使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2.能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教具准备：
小黑板。
教学设计：
教学过程自我加减。
一。基础练习。
1.口算。
2×363÷92×856÷8。
7×46×436÷45×6。
28÷712÷63×935÷5。
2.口答：
15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个6。
3.指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
二。计算练习。
1.分组练习，指名板演。
63÷967÷9。
40÷847÷8。
1）生独立完成，指名板演。
2）反馈，说说计算过程。
2.完成练习一第7题。
1）明确要求，先口答商及理由。
2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
教学过程自我加减。
小结：余数一定要比除数小。
3.完成练习一第9题。
1）出示题目，思考：除数最小应是几？
2）指名回答，说明理由。
3）问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？完成练习一第2题。
三。解决实际问题练习。
1.完成练习一第10题。
1）出示第（1）题。
生弄清题意，完整口述题意。
生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？
2）其余3题，生弄清题意后独立完成。
指名板演，再说说理由。
2.完成练习一第11题。
1）学生了解图意》。
2）学生独立完成。
3.完成练习一第12题。
1）学生独立完成。
2）交流、反馈。
四。全课小结。
第五课时实践活动：我们去植树。
教学内容：
课本第8~9页。
教学要求：
以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学重点：
以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学难点：
以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。
教具准备：
课件。
教学设计：
教学过程自我加减。
一。情景引入，信息整理。
1.课件演示，创设情境。
同学们，你们知道3月12日是什么意思吗？
对。这天是植树节，中山小学二年级的同学们将要组织植树活动，大家看这幅图。（出示）。
1）问：通过观察，你得到了哪些信息？根据这些信息你能完成这张统计表吗？
2）学生独立完成统计表。
指名反馈，说说自己是根据哪些信息得到的相应结果。
二。发现问题，解决问题。
2.对于每个班的植树中的问题进行解决。
3.进一步引导学生展开想象，提出问题，并有选择的解决问题。
4.想一想，我们在日常的生活、学习中，还有那些时候回遇到类似的问题？
（小组讨论、汇报）。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇五
1.通过创设情景并加以操作，让学生体会余数除法的意义。
2.在除法公式中用余数表示商和余数。
3.通过独立查询，明确余数必须小于除数。
4.将余数除法的知识用于解决生活中的实际问题。
重点难点。
重点：掌握余数除法的计算，了解余数与除法的关系，学会在书面表格中除法，余数除法。
难点：体验将生活经验与数学问题联系起来的过程，加深对除法与余数除法的理解。
教学设计。
一、旧知识的铺垫。
把这12个苹果平均分成4份。每个苹果里有多少个？
1.学生独立行列式，明确平均除法计算。行列式是：12_4=?
2.学生可以自己回答。你的食谱是什么？3412年_4=3。
2.新课程教学。
1.假设盒子里有12根棍子，最多可以放置多少个独立的方块？
(1)如何用公式表示？12_4=3。谁能说出这个除法公式中各部分的名称？
12是被除数，4是除数，3是商。
(2)除法公式和我们之前学过的加减法公式一样，也可以用竖直公式来计算。我们看一下除法的纵坐标。
首先写除法符号，然后写股息12。把股息12写在除号里面，把4写在除号外面。
我现在要写什么？商3。你认为《尚书3》应该写在哪里？我能把它写在1上面吗？
总结：有34个，所以写在一个地方。34是多少？
我把它写下来，这个12是3和4的乘积。共有12根木棒和12根方形木棒。你还有吗？(不)也就是说，钟摆的平方减去了12块，用了12块，等于0。
(3)谁会再说一遍，股息下面的12和0是什么意思？(全部使用完毕，无剩余)。
当你试图挥动手中的木棍时会发生什么？(最多三个，还有一个)。
(1)13_4=如何以竖直形式计算？
明确：除号、股息和股息的书写位置；4根木棒放一个这样的独立方块，最多可以放3根，所以商是3，写在股息数字3的上面，3根这样的独立方块分享12根木棒，在股息下面写12根，13根木棒用12根木棒，还有剩下的吗？你为什么不留下一个呢？如果没有足够的余数来放置一个独立的正方形，或者一个不能再得分的数字，我们将其称为“余数”，并将其写在水平线以下。
谁会再说一遍，股息下面的12和1是什么意思？
(3)余数除法的结果如何以水平形式表示？先写3，然后点6，再写剩下的1。这个公式可以这样理解：13除以4商3加1。
三世。巩固和提高。
你想知道这个盒子里有多少根棍子吗？实际上，有18个。谁猜对吧？20根棍子最多可以放在几个独立的方块里，没有棍子。
能计算出来吗？如何用公式表示？如何用竖直公式计算？(学生独立完成)。
总结。
你从这一课中学到了什么？你能说说吗？
5.布置的作业。
独立完成教材《想做》。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇六
教学内容：
第10页信息图及丰收园。
教学目标：
进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的.知识解决简单的实际问题；在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯；通过观察画面提出数学问题。
重点难点：
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、复习。
1、投影出示：口算并说出各部分名称。
578507648。
416729469。
2、看图填算式。
（1）94=（盘）（个）。
92=（个）（个）。
203=（个）（个）。
206=（束）（个）。
（2）学生先看懂图意再计算。
（3）交流计算方法。
二、教学：我学会了吗？
引导学生仔细观察画面，并说说看到了什么；
仔细读题目的要求，先自己进行探索。
1、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的基础知识进行自我检测。
（先回想学过的知识，在根据要求思考题目）。
（1）二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘几辆车？
师：要回答这个问题，必须知道那些数学信息？
（鼓励学生说一说）。
这些数学信息你是怎样知道的？
有46人每辆车限乘8人。
468=5（辆）6（人）需要6辆车。
（2）50元最多能买多少张c区的票？
要回答这个问题，必须知道那些数学信息？
这些数学信息你是怎样知道的？
鼓励学生按照上述方法进行分析计算。
（3）你还能提出那些问题？
鼓励学生从多具角度进行观察，只要问题提的合理，教师就要给与肯定。
三、作业设计。
将自己的收获和爸爸妈妈说一说。
板书设计：
丰收园。
（积极、合作、会想、会问、会用）。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇七
教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。
教学过程：
一、基础练习题：
1、做p10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。
再在书上改正三道题，指名板演。
2、做p8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。
再在书上写出各题的商是几十多。
二、综合练习题：
1、做p8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？
2、做p8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。
3、做p10（5）。
先看图，读题。
解答第一问。说明解答格式。
思考第二问：怎样安排？
在黑板上列表帮助解答：
4、做p10（6）。
先看图，读题。
自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。
提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？
三、教学后记：
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇八
教学目标：
1、掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。
2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
教学重点：
1、使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、会运用计算有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。
教学难点：
学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。
教学过程：
基本练习（课件出示）。
1、摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：
2、摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：
汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
1、教学例4。
课件：43÷7=……。
（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。（板书）。
师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）。
引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2、做一做。
出示：26÷4=……。
引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商写6。）。
学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。
（2）出示第2题，生读题。
这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求39里面最多有几个7，用除法计算，所得的商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。
小组内讨论后反馈，集体订正。
1、完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。
2、完成“练习十四”第5题。
这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。
学生完成后反馈，教师做出评价。
3、完成“练习十四”第10题。
完成计算后，引导学生观察上下两题，发现它们之间的相互关系。
4、完成“练习十四”第11题。
判断对错，指明回答，并说明理由。
这节课你学习了哪些知识？
你对竖式计算有余数除法有哪些认识？
还有什么不明白的地方吗？
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇九
练习目的：
通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的`除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。
练习过程：
一、复习：
2、在里最大能填几？（略）。
3、根据题意写出横式。
（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）。
（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
4、计算：（用竖式计算）。
374496325257。
5、完成教材p54第5题。下面的计算对吗？
（1）485=93（）。
（2）337=52（）。
（3）638=77（）。
（4）56+4=34。
6、当师傅。（完成教材p54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）。
7、把计算卡片分一份。（p54第7题）。
8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？
二、全课总结。（略）。
三、补充思考。（与家长同学习）。
（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？
四、下课。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇十
1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
小棒。
请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）。
1个是什么数？
2、请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。）。
3、指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。）。
4、交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5、如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。）。
6、小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。
请你列出算式，并用竖式表示出来。
完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？
2、交流。
3、如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。
4、请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。
5、师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？
1、分一分。
“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。
2、比一比。
“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。
3、“想想做做”第3、4题。
（1）引导学生仔细观察，说说图意。
（2）根据图意，填上除数。
（3）列竖式算一算，填上商和余数。
（4）同组交流。
（5）全班交流。
1、通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？
2、你对自己在这一节课的表现满意吗？
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇十一
初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。
通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。
体验数学知识的趣味性并培养学生的探究、归纳能力。
通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。
教师方面的准备：口算卡片、多媒体。
学生方面的准备：能熟练地用乘法口诀求商。
一、引入。
1.用乘法口诀求商。
12÷6=（）40÷5=（）21÷3=（）24÷8=（）。
师逐一出示口算卡片，学生用手势表示或抢答。
24÷8=（）一题，说说算理：因为8×3=24所以24÷8=3。
2.看图计算。
17÷5=学生独立圈一圈、算一算，交流核对。
师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小）。
3.出示：25÷8=（）。
问：这题该怎么做？
二、探究。
1.例题：25÷8=？
（1）自由讨论：用什么方法进行计算？
全班交流：摆小棒、画圆圈……。
（2）出示小兔欢欢的问题：有余数的除法也能用乘法口诀来做吗？
小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？
师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？
（3）媒体演示。
熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。
小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。
小巧：四八三十二，积是32已超过被除数25，不行！
小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1，余数小于除数，行！
师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？
学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！）。
（4）板书算式：25÷8=3……1（5）。
说说计算过程：指名或同桌互说。
2.试一试：21÷5=？
（1）独立尝试或同桌合作。
（2）交流计算过程。
（3）错误分析。
如果口诀中的积超过被除数，商应该调小；
如果口诀中的积比被除数小，还应该算出余数，并将余数跟除数比，若余数小于除数就能定下商，否则应再试商，即将商调大。
三、巩固。
1.练一练。
（1）独立完成数学书p57习题。
（2）交流核对。
2.找朋友。
（1）出示算式与答案。
（2）小组合作——找朋友。
（3）展示结果——核对。
3.错在哪里？
31÷8=4……129÷4=6……5。
（1）独立观察思考。
（2）交流纠错。
四、拓展。
1.填入适当的数。
（1）问：怎么做？独立思考或小组讨论。
（2）交流想法——怎样快又好？
（3）独立完成其余习题。
（4）交流核对。
2.编一个符合算式36÷7的应用题并解答。
（1）独立或找伙伴合作。
（2）交流编的题。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇十二
教学内容：
第8、9页的练习及补充练习。
教学目标：
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
重点难点：
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、复习引入。
1、同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能举例说明？指名回答。
2、出示投影：你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小组内说说算式的意义。
二、练习巩固。
1、自主练习4。
把余数是2的涂成红色。
2、解决实际问题：快乐的星期天。
题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，找到有关的'数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。
3、游戏：蚂蚁躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论。
（1）没有余数的算式。
（2）余数是3的算式。
（3）余数是1的算式。
4、把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
小组里分一分，统计有几种分法。
三、小结。
四、作业设计。
回家与父母一起分糖果，记录分的结果，列出相应的算式；
思考：一堆苹果，如果6个6个地分，最后余3个，那么3个3个地分，最后余几个？（鼓励学生回家先用小棒摆一摆，还可以与父母一起进行，最后再回答）。
板书设计：
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇十三
教学目标：
1.理解余数的含义,并知道有余数的除法算式中各部分名称。
2.通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
3.体验数学知识与现实生活的联系性。
重点难点：
教学工具：
教学课件。
教学过程：
一、新授引入。
师：这样的题要怎样思考？
生回答。
师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
小组活动。
师：平均分给4个人，分完了吗？
生回答。
二、新授与探究。
探究一。
师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？
生交流。
生回答。
出示表格。
师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。请你观察，余数有什么特点？
生回答。
小结：余数比除数小。
师：是不是所有的余数都比除数小呢？
探究二。
师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？
学生操作。
生：能圈三次，还剩两个。
师：怎样列式呢？
生：17÷5=3……2。
师：怎样检验自己做得对不对呢？
生回答。
小结：余数要比除数小。
师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
师：算得对不对呢？
小结：余数要比除数小。
师：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小结：余数要比除数小。
三、练习与巩固。
练习一。
出示大雁图片。
师：请你说说你看到的。
生：一圈大雁飞过，每5只一圈，能圈几次？
师：请你说出算式。
生：32÷5。
师：谁能算一算？
生：32÷5=6……2。
师：你用的哪一句口诀？
生回答。
出示企鹅图片。
师：这幅图呢？
生回答。
师：谁来列式？
生：52÷6=8……4。
师：说说你的想法。
出示小鱼图片。
师：可以怎样圈？算式：
生回答。多种算式。
练习二。
师：谁知道余数最大能填几？为什么？
学生讨论。
生：最大填5，因为余数要比除数小。
小结：余数要比除数小。
师：谁来说说除数可能是几？为什么？
生回答。
多种算式。
练习三。
师：说说你的想法。
生回答。
课后小结。
四、本课小结。
1.知道分不完，剩下的数就是余数。
2.在有余数的除法里，余数必须小于除数。
数学教案－有余数的除法应用题（优质14篇）篇十四
例4：农贸公司有农药98千克，每8千克装一装。
这些农药能装多少袋，还剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12验算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：这些农药能装12袋，还剩2千克。
八、课后小结：