通过制定教学计划,教师可以有序地组织教学活动,提高学生的学习效果。以下是小编为大家整理的一些教学计划范文,供大家参考和借鉴,希望对大家在制定教学计划时有所帮助。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇一
1、欣赏成语故事,理解“狐假虎威”的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力。
2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
讲述故事内容,丰富词汇。
1、幻灯片课件
2、狐狸、老虎头饰
(一)图片导入
出示狐狸、老虎图片,引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。
(二)看图讲述
1、出示图一,与幼儿互动:
(1)这是在哪里?
(2)图中都有谁?
(3)老虎和狐狸在干什么?
(4)狐狸此刻的心情是怎样的?
2、出示图二:
(1)老虎和狐狸的表情发生了怎样的变化?
(2)图中又出现了谁?
(3)狐狸和老虎可能互相之间会说些什么呢?
3、出示图三:
老虎的表情又发生了怎样的变化?
4、出示图四:
1、你又看到了那些小动物?
2、他们的表情动作是怎样的?
3、狐狸此时什么表现?
(三)故事讲述。
教师根据视频完整讲述一遍故事,并与幼儿互动:
1、大家觉得小动物们跑,是害怕谁啊?
2、老虎是这么想的吗?老虎觉得小动物害怕谁呢?
3、教师小结:老虎上了狐狸的当了,让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的?
4、出示老虎一把逮住了狐狸图片,让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情
5、出示老虎愣住的图片,引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。
6、出示图片老虎被蒙住的图片,引导幼儿理解,此时老虎只是愣住了,还没有完全相信他,狐狸又说了什么话来让老虎上当呢?(鼓励幼儿说)
7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片,重点引导幼儿理解此时狐狸“摇头摆尾”、“神气活现”和老虎“半信半疑”、“东张西望”的表现。
8、模拟此情景表演,进一步理解狐狸和老虎现在的心情。
9、教师小结:原来,狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。出示故事名字:狐假虎威
(四)情感延伸
1、互动:你喜欢这个故事里的这只狐狸吗,每个人都有自己的想法,请说说喜欢与不喜欢的理由。
2、你们还知道哪些成语吗?
3、教师总结,结束活动。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇二
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
一、导入课文。
1.同学们今天我们学习第八课“狐假虎威”,这四个字都是生字,谁能读准确了,一起读。拿出手来一起写课题。
二、学习生字、初读课文。
1.翻开课本45页,摆好读书姿势,认真听老师的要求,读准字音、读通句子,遇到不认识的字就画下来多读几遍。
2.要把课文读好,先要把生字读准确,来看看这些生字,先自己读读试试。(检查读、开火车、去拼音同位检查、齐读)。
4.课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,谁能找到,请划下来。
三、走进文本,精读课文。
1.学习第一自然段。
(1)“窜”是什么意思?(为什么不用“跑”)。
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢?自由读课文2-6自然段,要求:
想一想狐狸给你留下了什么样的印象?找一找你从哪些词句看出来的。(1)第2自然段。
c.狐狸拉长声音说了句“你敢吃我?”是什么标点符号?要读出问的语气来,谁来试试,他在问老虎你敢吃我,其实在告诉老虎什么。
d。老虎听了这句话之后效果怎么样?(老虎一愣)老虎为什么一愣?是啊,老虎要吃它,他却告诉老虎反问老虎你敢吃我?让老虎感到意外。
e.狡猾的狐狸的鬼点子已经有效果了,谁能再来读读第二自然段,读出这只狐狸的狡猾。
(2)第4自然段。
a.老天爷在神话故事里是权利最大的,谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗?那他为什么说是老天爷派来的?它是在借老天爷来壮自己的胆,来骗老虎呢。狐狸真是狡猾呀!
b.谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来,并能蒙住老虎?指生读,范读、自己再练练,上台读(你想,老虎把你逮住了,(抓住肩膀)你不能把老虎蒙住的话,你就没命了。
狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩,我们分角色来读读吧。小组读,指读。
3.老虎就跟着狐狸朝着森林深处走去,发生什么事情了呢?观察这幅图你都看到了什么?
小动物:你看小动物们都是什么表情?他们心里会想些什么?看到狐狸吓得吗?你从那里知道的?纳闷是什么意思?小动物们由看到狐狸的纳闷到看到老虎的害怕,变化也是很大的,我们一起来体会体会。
四、点题深化。
1.看来,老虎真的上当受骗了,可聪明的小朋友们都知道事情的真相,你能告诉老虎吗?出示“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读。2.这句话便是对课题《狐假虎威》很好的解释,齐读课题。这里的“假”是什么意思呢?(借着)后来人们把这种借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。
五、学习生字。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇三
这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事,懂得故事的寓意。
(一)重点:
懂得“狐假虎威”的意思。
(二)难点:
揭示“狐假虎威”寓意。
课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。
(一)、回顾课文、复习导入。
1、课文讲了一个什么故事?(生答)
师板书课题并齐读课题。
2、同学们,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。(师贴出狐狸图、老虎图)
3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?(得意、狡猾、奸诈或机灵)(师评:你还觉得他挺机灵?)
4、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?(凶猛、很威风)
5、出示学习目标:
(1)、正确、流利、有感情朗读课文。
(2)、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。
(3)、表演故事,懂得故事的寓意。
【设计意图:让学生明确学习目标,更好的把握学习本节课的学习内容】
6、出示词语,读一读
假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子
派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出
注:开火车读,强调“纳闷”
全班齐读
(二)、精读第一小节,体会“虎之威”
2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。
3、指导朗读,抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风,为理解下文铺垫。
(生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?
(生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?
(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。)
师评:狐狸逃得可真快,真的很厉害。老虎更厉害,谁已经读出来了?
(生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)
师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
(生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)
师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)
【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】
(三)、精读2——5小节,体会“狐之猾”
2、同桌分角色朗读。
3、指名一组同桌读。
4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容,用评价法指导朗读体会。
师:哎呀,老虎居然松开了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐狸的话)
师:狐狸刚开始说了什么话?(你敢吃我?)
师(白板出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)
师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)
师:谁能来表演一下?
师:(看着表演的学生)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)
师:谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)
师:(评价)声音太轻,蒙不住老虎,再像一点?(生再试读)
师:(情不自禁地)为什么不敢?瞧,,老虎开始上当了哦!(再指名读)
师:(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!
师:听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)
师:哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)
来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗读)
5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
(四)、精读6——8小节,明白“谁之威”
2、引读第6节。
3、师:老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示教学图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。
4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。
其他学生补充回答
5、师:谁来分别表演一下狐狸和老虎呀?
并借机讨论分析:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。
6、完成小游戏,巩固描写狐狸和老虎的词语。
7、师:森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)看到老虎呢?(出示插图)
师评:看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
师相机出示白板:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望
师指名戴头饰表演。
(评:演得真像,比图上画的更逼真。)
通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
8、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可是你们很明白,原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(五)、揭示寓意、拓展升华。
2、学生分组讨论,师相机指导。
指名生回答,老师补充。
(六)课外延伸:狐狸这么狡猾,可是它也有失算的时候,课外播放视频《失算的狐狸》,让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势,也为课后的续写作业拓宽思路。
(七)、布置作业:
展开想象,续编《狐假虎威》的故事。(提示:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……)
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇四
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3.指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
头饰、布景、生字卡片。
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。)。
1.小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3.(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4.根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假‘在这里的意思就是——(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”)。
6.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是——(“借”的意思)。
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)。
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)。
(4)学生回答:逃跑、乱跑。
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
(1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)。
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(边说用手做出“拉”的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
师范读,学生练读。
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
头饰、布景、生字卡片。
1.今天这节课,我们继续学习成语故事《狐假虎威》。
2.练读生字词。
(屏显生词:大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现)(指名读出感情)。
(屏显:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)。
齐读这句话。
4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢?让我们一起进入课文。
1.狐狸是什么样子的?为什么要这样做呢?
学学狐狸的样子做做动作,加上动作读一读。
(相机板书:神气活现摇头摆尾)。
2.老虎呢?
它在张望些什么?老虎还有些怀疑,所以它在观察动物们的反应。
(相机板书:半信半疑东张西望)。
从哪里看出来的?(点击变红:跟)。
狐狸为什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再读第7小节,加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸,有什么感觉?
(屏显:纳闷)纳闷什么?
(2)可是再往狐狸身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百兽们怕谁?
(4)如果你是狐狸,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?
如果你是老虎,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?
学习第9自然段,点题,再次理解狐假虎威的含义。
1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的,小动物们都怕狐狸,可小朋友们都明白,原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.这就是“狐假虎威”,后来,人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
1.同学们,故事学完了,你能试着把这个故事讲给大家听一听吗?
2.作业:将“狐假虎威”的故事演一演。
窜扑逮。
扯愣蒙。
摇摇尾巴跟。
摇头摆尾东张西望。
神气活现半信半疑。
教学反思:
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇五
1、理解故事内容,能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下p.5.
一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片,引出教育活动内容。
引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐狸很狡猾,老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事教师播放成语故事,请幼儿倾听。
播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册,练习用生动的语言讲述故事。
请幼儿讨论:小动物们是被狐狸吓跑的吗?为什么?
引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
教学反思:
语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了四位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇六
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
故事法,讲解法,练习法。
头饰、布景、生字卡片。
三课时。
第一课时。
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
学习生字,识记字形。
理解成语“狐假虎威”的含义。
生字卡片,小动物图片。
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)。
(4)、学生回答:逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
9、请小朋友自己读一读3—6小节。
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)。
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时。
一、导入。
上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
二、学习课文。
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)。
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)。
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)。
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)。
5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)。
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)。
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)。
所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)。
10、齐读最后一节。(学生读)。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
教学过程:
一、学习课文中的生字。
1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽。
2、找找这些字的字型结构。
左右结构:派吓抗狐胆借假。
上下结构:寻兽。
半包围结构:威。
独体字:爪。
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导。
“派”和“旅”的右边的区别。
“狐”和“爪”的区别。
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业。
1、填空。
()头摆()东()()望。
()气()现狐()虎()。
2、比比组词。
派()爪()胆()。
旅()瓜()但()。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇七
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
头饰、布景、生字卡片。
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好、现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。)。
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假‘在这里的意思就是——(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”)。
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是——(“借”的意思)。
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)。
(4)学生回答:逃跑、乱跑。
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
(1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)。
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(边说用手做出“拉”的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
师范读,学生练读。
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
头饰、布景、生字卡片。
1、今天这节课,我们继续学习成语故事《狐假虎威》。
2、练读生字词。
(屏显生词:大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现)(指名读出感情)。
(屏显:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)。
齐读这句话。
4、狐狸为什么要借助老虎的威风呢?让我们一起进入课文。
1、狐狸是什么样子的?为什么要这样做呢?
学学狐狸的样子做做动作,加上动作读一读。
(相机板书:神气活现摇头摆尾)。
2、老虎呢?
它在张望些什么?老虎还有些怀疑,所以它在观察动物们的反应。
(相机板书:半信半疑东张西望)。
从哪里看出来的?(点击变红:跟)。
狐狸为什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再读第7小节,加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸,有什么感觉?
(屏显:纳闷)纳闷什么?
(2)可是再往狐狸身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百兽们怕谁?
(4)如果你是狐狸,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?
如果你是老虎,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?
学习第9自然段,点题,再次理解狐假虎威的含义。
1、老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的,小动物们都怕狐狸,可小朋友们都明白,原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、这就是“狐假虎威”,后来,人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
1、同学们,故事学完了,你能试着把这个故事讲给大家听一听吗?
2、作业:将“狐假虎威”的故事演一演。
板书设计:
窜扑逮。
扯愣蒙。
摇摇尾巴跟。
摇头摆尾东张西望。
神气活现半信半疑。
教学反思:
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇八
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情的分角色朗读课文。
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情的分角色朗读课文。
一、检查前置性作业。
1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物?狐狸是一种什么样的动物?(导入新课)。
2、浏览课文,检查识字,理解词语。
茂密犹豫不决冷笑神气活现。
摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望。
3、学生回答:课文写了一件什么事?你对狐狸的做法是怎么看的呢?
二、小组合作学习。
思考题:用自己喜欢的方式学习课文,看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾?
三、小组展示。
1、学生质疑。
(1)“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢?大家共同表演一下。
(2)表演动作猜词语:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
2、教师质疑。
(1)看到老虎犹豫不决,这时狐狸会想什么呢?
3、分角色朗读课文。
4、课本剧表演。
四、教师总结。
狐狸真是太狡猾了,他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了,后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(1)课文学完了,你想对狐狸说点什么?想对老虎说点什么?你喜欢狐狸吗?为什么?
(2)说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情?
六、作业布置。
日记:续写《狐假虎威》,看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。
抓
老虎——————狐狸。
上当骗逃生。
(比喻借助、依仗别人的势力来欺压人)。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇九
教学要求:
1、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
教学准备:多媒体课件;成语词卡教学过程:
一、导入新课。
1、读题。
2、一读题你就知道本文的主人公是谁?(板书:老虎狐狸)老虎什么样从课题也能了解一二。
3、显示威风凛凛的老虎图。
二、学习第一自然段。
1、说说这是只什么样的老虎?这只老虎正在找食吃,狐狸和它发生了什么呢?故事开始了,显示:一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。(背景为老虎逮狐图)。
2、指导朗读:抓住“窜、扑、逮”配以动作,读出狐狸逃的快,老虎更凶猛。
3、学生朗读。
三、学习第二至第五自然段。
1、老虎的爪子压住狐狸时,狐狸在想什么呢?
2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转(指名动作),转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话,自由读第二至第五自然段,想想该怎样读好对话。
3、指名两生扮演老虎和狐狸,师生配合朗读。
4、评议刚才两生的朗读,从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸:“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开,声音大、响;老虎“一愣”读出不明白的样子。
5、同桌直接对话,把提示语变成动作朗读。
6、男女生分角色朗读。
7、老虎被蒙住了,这个“蒙”字是什么意思?板书:骗。
四、学习第六至第八自然段。
1、老虎被蒙住了,它相信狐狸的话吗?学生辩论。
2、有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。
3、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景,仔细读,呆会我们还要演一演呢。
5、显示第七自然段:老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。(背景:老虎跟在狐狸后面图)。
6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡:“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读,并帖于黑板。
7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的,你能找到吗?出示:大摇打摆,朗读。
8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子,学生学以致用用上刚才所学的成语形容。
9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。
10、(学生各自戴上自己制作的头饰)教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台,其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如:谁在前,谁在后?百兽在哪?见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。
11、一生朗读课文第七至第八自然段,演员表演。
12、表演后评议,再表演。
13、显示百兽吓跑图:当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢?
五、学习第九自然段。
1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、显示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(背景:威风凛凛的老虎图)。
3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”,理解“假”,即“借着”。
4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
捉住。
老虎。
狐狸。
凭借威风。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
理解“狐假虎威”的意思是难点。
1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
头饰、布景、生字卡片
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。 )
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假‘在这里的意思就是—— (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。” )
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)学生回答:逃跑、乱跑
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
(1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(边说用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)
(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十一
【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示,复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类,再分角色表演故事,表现词语的意思。教学时,给词语分类后,还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的,并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动,在此基础上将分角色表演落实到位。
【教学目标】1.能借助提示语,读出不同人物的语气,练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教学重点】能借助提示语,读出不同人物的语气,练习分角色朗读。
【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】ppt、头饰。
【教学过程】板块一故事导入,揭题释义。
2.师:这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。(生齐读课题)。
3.解释题义。
师:课题中的“假”、“威”是什么意思?
师:课文有句话对课题的意思作出解释,是哪句话呢?
生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
设计意图:通过故事导入,激发学生学习的兴趣,诵读课题并解释课题,促进学生对本节课故事内容的初步了解。
板块二抓关键词,读懂故事。
(一)抓住动词,体会“虎之威”
1.老虎的威风在哪里呢?(出示课文第一自然段)。
2.从“扑过去”“逮住”,你能感受到这是一只怎样的老虎?
(二)紧扣提示语,体会“狐之猾”
过渡语:那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢?
1.找对话。
它们之间有一段很精彩的对话,默读2-6自然段,用横线画出狐狸说的话。
学生反馈。
2.指导朗读。
3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。
设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”。
(三)品读语句,明白“谁之威”
老虎跟着狐狸朝森林深处走去,接下来又发生什么了呢?
1.默读7、8自然段,找一找课文中哪些词语用来形容狐狸,哪些词语形容老虎?
(狐狸:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆)。
(老虎:半信半疑、东张西望)。
(1)指名把词语贴在相对应的动物下面。
(2)全班齐读。
2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了!
(1)谁来演演黑板上狐狸的这些词语?
(2)理解“半信半疑”。
师:哪一组同学愿意来演一演,其他人注意看。
师:哇,全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问,你们是怎么评价这组演员的?
师评:你很会关注细节,你真是一个会观察的孩子。
设计意图:根据学生的年龄特点设计这一环节,一方面调动他们的兴趣,另一方面,学生在表演和评价过程中,对这些词语理解更深入,减少教师的赘述,体现课堂的灵活性和自主性。
(四)多元解读,明事理。
看着神气活现的狐狸,东张西望的老虎,大大小小的百兽吓得撒腿就跑,所以老虎——(信以为真)。
说一说这是一只怎样的狐狸?
每一个寓言故事都包含着一些小道理,教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事,你明白了什么道理。
师评:你很聪明,说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不能学狡猾的狐狸骗人。
设计意图:通过由学生自由谈对狐狸的看法,过渡到《狐假虎威》的寓意,由浅入深,由表及里,并借机对学生进行思想教育。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十二
1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。
3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。
2、抓住重点,读议结合,明理拓展。
2、认识生活中“狐假虎威”的现象。
1、正确识字、写字。
2、读懂故事,明白“狐假虎威”的现象。
小动物头饰、多媒体课件。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。
通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)。
(一、)初步感知课文。
狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)。
(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)。
师:课题中的“威”字是什么意思?(板书:威风)。
(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)。
(二、)精读课文,指导朗读。
(一)精读第一自然段。
1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。
2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)。
4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑)。
(二)精读2~6自然段。
1、过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——(师引读第二自然段)。
出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
2、狐狸的眼珠子——(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)。
4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)。
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。
6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)。
7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)。
8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)。
9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)。
10、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。
11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读2~6自然段。
(三)精读7~8自然段。
过渡:不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!
1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)。
2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。
3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!
4、它们一出现,(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)。
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)。
这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风,今天怎么这么神气活现,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)。
6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?(呀,一只大老虎!)(指导读出惊讶、害怕的语气)。
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?
那你想对老虎说什么?(老虎,你被骗了。)。
(四)学习第九自然段。
1、过渡:其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。
2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)。
(三、)一起读课文。
总结:今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!
2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?
3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?
(设计意图:训练学生的说话能力和对文本的感悟能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,学生自由发挥,可以随心所欲的说出心里话。)。
和爸爸妈妈一起表演这个故事。
狐狸(图)借老虎(图)威风吓跑百兽。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十三
这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事,懂得故事的寓意。
(一)重点:
(二)难点:
课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。
(一)、回顾课文、复习导入。
1、课文讲了一个什么故事?(生答)。
师板书课题并齐读课题。
2、同学们,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。(师贴出狐狸图、老虎图)。
3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?(得意、狡猾、奸诈或机灵)(师评:你还觉得他挺机灵?)。
4、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?(凶猛、很威风)。
5、出示学习目标:
(1)、正确、流利、有感情朗读课文。
(2)、通过分角色朗读,感受动物的特点,理解“狐假虎威”的意思。
(3)、表演故事,懂得故事的寓意。
【设计意图:让学生明确学习目标,更好的把握学习本节课的学习内容】。
6、出示词语,读一读。
假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子。
派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出。
注:开火车读,强调“纳闷”
全班齐读。
(二)、精读第一小节,体会“虎之威”
2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。
3、指导朗读,抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风,为理解下文铺垫。
(生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?
(生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?
(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。)。
师评:狐狸逃得可真快,真的很厉害。老虎更厉害,谁已经读出来了?
(生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)。
师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
(生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)。
师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)。
【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】。
(三)、精读2——5小节,体会“狐之猾”
2、同桌分角色朗读。
3、指名一组同桌读。
4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容,用评价法指导朗读体会。
师:哎呀,老虎居然松开了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐狸的话)。
师:狐狸刚开始说了什么话?(你敢吃我?)。
师(白板出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)。
师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)。
师:谁能来表演一下?
师:(看着表演的学生)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)。
师:谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)。
师:(评价)声音太轻,蒙不住老虎,再像一点?(生再试读)。
师:(情不自禁地)为什么不敢?瞧,,老虎开始上当了哦!(再指名读)。
师:(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!
师:听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)。
师:哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)。
来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗读)。
5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
(四)、精读6——8小节,明白“谁之威”
2、引读第6节。
3、师:老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示教学图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。
4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。
其他学生补充回答。
5、师:谁来分别表演一下狐狸和老虎呀?
并借机讨论分析:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。
6、完成小游戏,巩固描写狐狸和老虎的词语。
7、师:森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)看到老虎呢?(出示插图)。
师评:看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
师相机出示白板:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
师指名戴头饰表演。
(评:演得真像,比图上画的更逼真。)。
通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
8、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可是你们很明白,原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(五)、揭示寓意、拓展升华。
2、学生分组讨论,师相机指导。
指名生回答,老师补充。
(六)课外延伸:狐狸这么狡猾,可是它也有失算的时候,课外播放视频《失算的狐狸》,让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势,也为课后的续写作业拓宽思路。
(七)、布置作业:。
展开想象,续编《狐假虎威》的故事。(提示:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……)。
文档为doc格式。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十四
知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备课件、生字卡片、头饰。
教学流程。
一、导入新课。
1、小朋友,今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。(指名读课题)。
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?(播放故事)。
二、理解题意,指导学法。
2、相信的小朋友从课文里找找看,争取说服不信的小朋友。
3、出示句子:“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”,“虎”就是“老虎”,“假”呢?句中哪个词是“假”的意思?(“借着”)“威”呢?(“威风”)。
5、我们理解了成语,也了解了故事,那这篇课文就学完了,好吧?这篇课文还要怎么学?(出示卡片:读一读、议一议、演一演)。
三、精读课文,指导朗读。
(一)精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?指名读第一自然段。
2、(出示图片):“这只老虎可真凶猛呀!”看到这样凶猛的老虎,狐狸心惊肉跳,万分紧张。(结合指导读词:“扑过去”、“逮住”)。
3、小朋友们自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)。
4、男生读,相机评价:有点儿紧张的感觉了。
(二)精读2~5自然段。
1、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段,边读边想:这是一只怎样的狐狸?(狡猾)(出示图片)。
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?(结合指导读词、读句)。
(1)“眼珠子骨碌一转”(做个动作)。
(2)“扯着嗓子”(故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它)。
(3)“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”(故作镇静:你不怕,那你就吃吧!)。
3、听了狐狸的话,老虎先是“一愣”,为什么“一愣”?这时它会怎么想?
(觉得很奇怪。指导读句)。
4、听说狐狸是老天爷派来的,老虎又为什么松开了爪子?这时它又会怎么想?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)。
(唉,肚子再饿也不能吃这个小家伙,它是老天爷派来的,来头可不小。算了,我还是再到别处找东西填肚子吧!)。
5、演读2~5自然段,读出不同的语气。
(三)精读6~8自然段。
1、过渡:看到老虎半信半疑的样子,狐狸摇了摇尾巴说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看——(引读)”那么,狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢?请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书,讨论并找伙伴排练。(出示图片)。
3、请5名学生戴上头饰表演,其余学生当导演。
4、教师根据表演评议,帮助理解有关词语。(出示卡片)。
理解:摇头摆尾神气活现。
半信半疑东张西望。
(请当导演的学生对表演进行评价)。
5、(出示图片)野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,明白是怎么一回事吗?哪个词写出了不明白?(出示:纳闷)这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风呀,今天怎么这么神气活现的,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)。
6、它们为什么“撒腿就跑”?(指导读出害怕的语气)。
7、看了表演,相信大家再读课文的时候,肯定能读得特别有感情。(练读,指名读,齐读)。
(四)学习第九自然段。
1、过渡:小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?(板书:受骗)。
2、其实百兽是看到谁才跑的?(老虎)根本就不是怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——(引读)。这就是成语“狐假虎威”(引)。
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实自己根本没什么本事,所以我们看事情不要看表面,以免上当受骗。
四、拓展延伸。
想一想:如果老虎知道自己受了狐狸的骗,会怎么样呢?
五、教学生字。
1、观察生字结构,交流识字方法。
2、讲解书写要领,教师范写。
3、学生描红。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十五
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了呀读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,纳闷的闷应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把狐假虎威的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的。这句话就是狐假虎威的意思,这样看来,假在这里的意思就是(学生可能会说:狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)看出来了吗?这里的假是(借的意思)。
7、,我们来看看字典中有没有借的意思。(学生迅速)(生回答)。
8、这下我们明白了,狐假虎威的假是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、窜是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答跑。师问:为什么不用跑呢?我们再来请教一下字典先生,看看跑和窜到底有什么不一样?(学生)。
(4)、学生回答:逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
(1)、骨碌是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)(2)、这就是骨碌的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)(3)、是的'。扯着嗓子的扯懂吗?(老师说,边用手做出拉的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是拉的意思。
(5)、不错,那扯着嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个我字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意我后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时。
1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
二、学习课文。
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)。
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)。
1、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,狐狸在前面大摇大摆的走,老虎在其后东张西望。)。
2、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
3、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
4、请学生进行评价。
5、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)。
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)。
6、齐读最后一节。(学生读)小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)。
学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)。
学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)。
学生。
3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。
学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
狐假虎威课文的教学设计(精选16篇)篇十六
设计理念:问题引领,激活学生知识储备,再现学生生活经历,并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断,使理性思维在学习伊始就融入感性认知。
二、读课文,识角色。
1.学生自由朗读课文。
2.课文讲了一个怎样的故事?相继补全课题。
3.在这个《狐假虎威》的故事中,你看到了怎样的狐狸和老虎?
过渡:好,大家各执一词,都认为自己的看法是对的。要说服别人,必须找到充分的依据,以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸,请大家重新回到故事当中去,去寻找证明你的观点是正确的依据。
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