3.范文范本的重要性在于它可以帮助我们更好地理解和掌握所学知识，以及提高我们的写作水平。以下是几篇精选的范文范本，希望能够给大家带来一些启发。
远程教育本科论文（热门16篇）篇一
远程教育资源共享的现状及问题，尤其是一些全国名牌高校的网络教育学院，更是利用其母体学校的强大背景，通过各种资金渠道进行网络教学资源的建设，并试图占据网络教学资源建设的制高点。
各试点院校基本上都是独立面对全国建立远程教育网络，而通常一所初具规模的网络大学，仅硬件成本就需要投入数千万元。
各大高校在网络远程教育基础设施建设方面，基本配备了视频会议系统和网络教育专用的多媒体网络教室，都同时在做同样的事情，例如硬件设施的重复投资、软件平台的重复开发、网络课程的重复建设等，浪漫了大量的人力、物力和财力，增加了教育的成本，影响了远程教育发展。
学习资源的有效性对于网络教育的实用性和经济性具有重要意义。
一些发达国家，例如美国、澳大利亚、日本等在远程教育资源方面做了很多工作。
远程教育资源缺乏针对不同学习对象而设置的有效资源，教学资源建设更是缺乏规范的标准，而且资源内容不能与时俱进，缺乏与现代教育思想、学习理论以及教学策略的有效整合。
虽然各种网络资源为学习者提供了丰富的学习资源，然而在资源日益丰富和发展的同时，有效的远程教育资源却相对匮乏。
总之，网络资源十分丰富，但是适合学习者自身需要的有效教育资源则比较匮乏。
我国普通高校远程教育普遍采用建立网络远程教育校外教学站点，建立也基本上是各个学校自成体系，封闭的远程教育模式，直接违背了网络教育开放性、灵活性的宗旨。
其中最大的问题是各个学校之间封闭的学分体制，没有学分互认体系的支撑，就没有办法实现学生的自由流动，学习者也就无法自由灵活地选择学习的时间和内容。
我国远程教育资源共建共享问题的主要原因分析。
在我国远程教育的发展过程中，落后观念严重束缚了共建共享的发展，导致资源的重复建设[4]。
主要表现在以下三个方面：1.狭隘的品牌观念各个学校机构各自为政，为了建立自己的“品牌”体系而追求自成系统，追求大而全的发展模式，缺乏对整个远程教育发展的思考。
2.患得患失的观念各自看住自家一亩三分地，彼此间相互竞争，缺少相互间的合作，导致各自发展受限，束缚了整个行业的发展。
3.具体的运作过程缺乏先进的商业运营理念。
我国远程教育的管理体制，是造成条块分割，各自为政的局面的原因。
各个学校相互争市场、争生源，使远程教育市场陷入了一种无序竞争的状态。
这种管理体制由于缺乏统一管理，宏观调控薄弱，导致各系统内和系统间很难达成协作与协调。
同时在我国还缺乏一些权威的机构以促进国内大学之间的学位、学分和成绩的互认，也阻碍了在远程教育管理上实现资源共建共享的发展。
经过长期的发展，不少院校在引入资金、技术和运行机制以及公司化和公司化运作方面取得了宝贵的经验。
即使没有与公司合作的网络学院也已经置身于远程教育市场。
因此从高等学历教育入手开展试点，的确是一种资金、技术和经验(包括运作机制)的原始积累。
但是，我国的远程教育生长在我国从计划经济向市场经济的转型时期，缺乏专业化的市场引导，处于盲目发展状态，导致远程教育资源的巨大浪费。
而国外的远程教育之所以能做到资源的共建共享，主要在于他们采用了专业化的市场来引导资源的共建共享，使得远程教育的发展符合市场经济需求，避免资源浪费[5]。
我国法律建设已经取得了巨大的进步，但是在知识产权保护方面还缺乏足够的经验和实施细则。
针对教育课程资源的保护方面没有专门的法律法规。
由于教育资源与普通文字和语音、视频资源有其特殊性，导致对其监管和保护缺乏。
从而严重影响了各个学校在对优质教育资源开发上的热情和资源共享的意愿。
由于资源共建共享经验缺乏，也没有系统的理论和实践来指导，导致各大教育机构没有找到有效的合作方式来解决诸如资源管理、利益分配、学分互认等系列问题，从而导致共建共享迟迟无法实现。
尤其具体到实际操作过程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和学分互认体系，因而影响了合作的顺利进展。
网络教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的技术规范方面并没有得到广泛的认定，目前网络教育资源的建设与分类缺乏统一标准，因此妨碍了教育资源的全面共享和交流[6]。
各个高校的开发人员大多根据自己的理解与认识，对教学资源进行分类、定义，导致不同网络教育系统、不同高校的网络教学资源自成体系，造成资源重复建设，浪费了大量的人力、物力和财力，同时还无法享受优质丰富的.网络教育资源。
因此，有必要从技术层面上来制定我国远程教育技术标准，从而规范资源建设，实现远程教育资源的有效共享和交流。
促进我国远程教育发展，提升远程教育在我国教育体系中的地位，把远程教育做大做强，实现教育资源的共建共享至关重要。
而要实现这个目标必须克服发展中存在的问题。
有必要从以下四个方面进行应对，促进资源共享。
一是在优势与创新资源建设上提供政策支持，保障对其财力、物力的投入力度。
二是打破本位主义观念，破除行政分割，通过相关政策，鼓励各学校间的合作，从而提升建设效率和质量，促进实现教育资源的共建共享。
三是重视远程教育资源的合理使用，尤其在农村教育和社区教育中的作用。
通过选择优质资源，引导各个学校间资源的合作。
四是政策引导建立一个高效的组织。
一个理念、一项政策如果缺乏行动者必然无法得以实施，因此远程教育资源的共建共享需要组织规模化，需要政府、学校、专家、协会以及企业的各方力量共同推进。
教育资源共享是一项系统化的工程，需要各方面的人力物力来推进，而资源的原始提供是散乱的，这就需要各方力量的协调，因此有必要组织规模化，建立组织结构来科学的管理资源共享，进而实现效益最大化。
一是要培育市场，规范市场。
远程教育的发展有必要采取集约化发展的模式来解决缺乏有效资源以及资源重复建设等问题，通过培育资源共享共建市场和规范市场来促进全行业的健康发展，从而实现各个高校的互惠共赢。
二是在经营中力求实现成本的最小化和收益的最大化。
这就需要大家的同心协力。
三是加强内部竞争，保证教学质量。
对内部的资源提供方做到既联合又竞争，以保证教学质量，实现可持续性发展。
四是建立合理化的共享利益分配方式。
远程教育资源共享平台机制应兼顾效率和公益性，坚持谁开放谁受益、谁服务谁受益、谁使用谁受益的原则。
高等学校发展远程教育所必需的技术、资金和灵活的机制都是企业所具有的优势。
院校与公司已经开始合作，有的还实现了公司化或公司化运作。
这种合作或企业化最终会成为远程教育大的发展趋势。
六是开展远程教育技术的协作攻关和技术应用应通过联合办学，强强合作，为远程教育实现真正的互联互通、高水平资源的共建共享和教学服务管理标准化等，实行公司化、产业化运作，促进资源的合理配置，提升资源建设中的共建共享。
【2】远程教育及继续教育结合发展思路。
相关背景。
教育部公布的《关于加快发展继续教育的若干意见(征求意见稿)》中提出了“大力推进继续教育信息化建设”和“健全继续教育管理体制与法规制度”的意见，要求大力发展现代远程教育，建立健全高等学校开展网络教育的制度，创新网络教育教学模式，开发网络教育精品课程，发展高质量、高水平、高层次的网络高等学历教育和非学历教育;并且要建立跨部门的继续教育领导协调机构，统筹管理和指导继续教育工作等。
在四总部印发的《前军队人才发展专项工程实施方案》的信息化素质全员提升工程中，也提出了要依托全军军事训练信息网开办网络大学，设置信息化知识远程教学课程，推动远程在线辅导，深入推进信息化知识普及工作。
近期颁发的《年前军队院校教育改革和发展规划纲要》也明确指出要实施军队现代远程教育计划，大力发展现代远程教育。
地方和军队开展现代远程教育主要有两种办学模式，一是依托广播电视大学办学，二是依托普通高等院校办学。
广播电视大学从1978年始至今已经发展成为由中央电大、44所省级电大、929所地市级电大、1,852所县级电大、3,000多个教学点、60,000多个教学班，办学网络覆盖全国城乡的庞大系统，成为我国远程和继续教育的骨干力量。
207月31日，在广播电视大学基础上组建的国家开放大学揭牌成立，作为教育部直属的以现代化技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校，国家开放大学的成立“标志着我国远程开放教育迈进了新的发展阶段”[3]。
地方现代远程教育试点院校从起至今已经发展到68所，各试点院校年招生量从几千至上万人不等，在机构设置上基本上实行远程教育学院、成人教育学院或者继续教育学院等合署办公，即内部一个班子，对外几块牌子，在办学方式上则将各类传统的继续教育与现代远程教育互为补充，资源共享，实现了远程教育与继续教育较好融合。
军队依托中央广播电视大学于、、先后成立了中央电大八一学院、中央电大总参学院和中央电大空军学院;军队现代远程教育试点院校从20起至今已发展到4所，主要面向部队开展远程学历教育。
除此之外，6月成立的空军军事职业大学和开通的国防大学一体化网络教育平台已经开始非学历继续教育的现代远程教育模式尝试。
目前，任职教育依然采用以按比例调学、赴院校集中培训的传统教学管理方式，在覆盖范围、办学效益、教学效果等方面存在不足，主要表现在：第一，由于部队地域分布广、工学矛盾突出，使培训覆盖范围受限。
第二，由于集中培训的班次多、人员少、时间短，使得办学效益偏低。
第三，由于培训对象的知识结构、工作经历等差异性大，集中培训很难满足其个性化需求，使得教学效果不佳。
第四，由于集中培训的教学功能往往随着培训的结束而终止，使得教育功能延展性差[4]。
上述诸多问题在传统继续教育模式下很难得到根本解决，从而不能很好满足部队人才培训需求，更不能满足广大官兵的学习需求，而通过大力发展现代远程教育，推动远程教育与继续教育融合发展则能很好地解决上述问题，使军队任职教育在“无院墙”的网络大学里焕发巨大的生机与活力。
部队传统的成人高等教育主要采取函授形式，以士兵提拔的干部为主要对象，在一定历史时期里为提高干部学历层次和综合素质发挥了重要积极作用。
随着部队官兵第一学历层次不断提高，成人高等教育对象由原来以干部为主体转变为以士兵为主体，函授教育已经不能适应这种形势的变化，这是由士兵岗位性质决定的。
通过将函授形式的成人高等教育改造升级为现代远程教育模式则能很好地满足广大士兵在训练和执行任务之余对学习的需求。
目前，全军军事训练信息网已联通全军所有团以上单位，基本覆盖全军营、连级部队，其信息传输能力将在“十二五”规划中逐步实现提升，骨干网主用链路带宽由百兆提高到千兆以上，地区节点上连带宽和师级接入网节点上连带宽达到几百兆以上，团级接入点上连带宽将由几兆提升到几十兆以上，网络终端配备也将显著增加，实现每一名官兵都能方便地使用网络。
综上所述，无论从政策导向、发展现状和趋势看，还是从现实需求和所具备的条件看，建设军队网络大学是信息时代对军事教育训练信息化的强烈呼唤。
发展现代远程教育，建设网络大学，是一项朝阳事业，要责无旁贷地开创这一番事业，更新办学观念、深化教学改革，建立“无院墙”的院校，极大地扩大继续教育的覆盖范围，极力地满足广大官兵学习需求，为部队人才队伍建设和官兵素质提升做贡献。
对策建议。
目前，军队各类继续教育培训通常由业务机关根据部队工作实际需要，提出培训需求，制定培训计划，缺乏统一的归口管理。
远程教育本科论文（热门16篇）篇二
摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题,也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响,虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限,但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响,希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。
关键词：人工智能;远程教育;影响;教育现代化;。
当今社会,人工智能在不少领域取得了突破性的进展,如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等,这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚,但其发展速度确实有目共睹。近些年来,随着远程教育的出现,人工智能被广泛应用在教学中,虽说这样并不能改变教育过程的实质,但却可以改变教育过程的组织序列,推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解,对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。
一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析。
1、有利于学习者认知水平的提高。
2、有利于培养学习者的创新能力。
创新是一个民族发展之根本,美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化,归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中,虽然也提倡创新能力的培养,但也只是存在于形式,并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展,在教学内容上具有一定的针对性,可以最大限度的发挥学生的潜力,同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口,对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下,久而久之,学生的思维会变得更加活跃,创新能力也会紧追时代的步伐。
3、有利于师生对资源的有效利用。
在传统的远程教育教学过程中,往往都存在着网络资源库作为中转,学生通过下载资源库完成学习,教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题,最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能,表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能,可以将各类信息进行整个分类,也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源,大大节约了时间,提升学习效率。
4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化。
人工智能在远程教育中的应用与推广,能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”,就是通过“大数据”分析,对学生的教育策略进行精准布局,对教学内容进行精确把握;所谓“差异化”,是指通过对个体学生学习过程的分析,进行数据的收集与反馈,进而调整教学策略,优化教学过程,达到教学上的差异化;简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集,当学生打开数据库的时候,自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。
随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步,使得人类社会距离信息化社会越来越近,所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等,这些技术在远程教育中的应用,一方面能够方便教学,使得远程教育更具智能化;另一方面,多种人工智能在远程教育的集中体现,有利于各项技术的融合,对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用,同时对于完善其自我技术,走向更加智能化有着重要的作用。
二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析。
人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战,如果能够合理的应用人工智能技术,远程教育将迎来质的蜕变,反之如果没有合理应用,远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢?笔者结合自己对人工智能技术的了解,分析了可行性应用策略。
1、智能机器人技术在远程教育中的应用。
智能机器人这个概念大家可能都听说话,这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外,还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力,它能够自发的感应外界环境,并能够主动适应这种变化的环境,同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为,可以在远程教育中应用智能机器人技术,它能够完成人类无法完成的各项复杂活动,比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等,大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的不断发展,出现了虚拟网络智能机器人,它兼具智能机器人和网络虚拟的特点,实现了虚拟化的智能机器人,这样就更有利于其在远程教育中的应用。
2、智能网络技术在远程教育中的应用。
智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物,也是当下应用比较广泛的一项技术,。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面,一方面是智能搜索引擎,另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生,它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务,是网络大数据下应运而生的一种技术;而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境,它和我们理解的物理网络有着相似的特点,那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享,能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为,在远程教育中可以融入智能网络这项技术,因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富,无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的,而智能网络和智能网络搜索引擎的引入,大大提高了搜索效率,能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者,节约教学时间。
3、虚拟现实技术在远程教育中的应用。
在我国传统的教育中,教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境,而在远程教育中,这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间,教师在网络的一头,学生在另一头,通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端,如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术,像我们通常所熟悉的vr技术便是虚拟现实技术的典型代表,它能够通过网络模拟真是的学习情境,让学生切实感受到身临其境的感觉,能够有效的提高学生学习的真实性,弥补了传统教学的不足,同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望,进而提高教学效率。目前vr技术已经逐渐趋于完善,在各方面都有着广泛的应用,如vr电影院、vr游戏等等,并且都取得了不错的应用成绩,所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。
教学的'目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力,在传统教学中是这样,在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育,但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展,智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面,智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成,它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性,以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说,智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此,在远程教育的构建中可以积极引用这项技术,这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源,另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。
5、智能语音服务在远程教学中的应用。
智能语音技术是人工智能的主要研究方向,是实现人机语言的通讯,同时也是ai发展的重要标志,像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为,可以在远程教育中引用这项技术,它能够自动识别学生提出的问题,并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题,真正意义上实现了远程教育的面对面教学,让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力,同时这种技术的应用,也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术,促使远程教育的现代化发现。
结语:人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具,在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善,但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中,我们应该加大对人工智能技术的引入,这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用,同时也是实现我国教育改革的重要策略。
远程教育本科论文（热门16篇）篇三
教学模式的分类方式很多，美国学者乔伊斯和韦尔按照教学理论不同将教学模式归纳为4种基本类型，信息加工模式、个性化学习模式、社会化学习模式和行为模式;有人按照教学结构和教学活动特征可以分为“指导—接受”模式、“自学—辅导”模式、“探索—发现”模式、“示范—模仿”模式;有人按照学生习得知识的方式是主动建构还是教师传授分为“替代性教学模式”、“指导性教学模式”、“生成性教学模式”。
远程教育本科论文（热门16篇）篇四
摘要：高校党校是在学校党委领导下，培训党员、干部和入党积极分子的机构，是高校思想政治工作的重要阵地和干部增强党性锻炼的熔炉。要想促进高校党建，充分发挥高校党校的育人功能，只有不断深化教学改革，强化制度建设，提高教学质量，创新培训模式，高校思想政治工作才能得到切实地改进和加强。
关键词：高校党校培训模式创新。
一、把握三个学好，构建党校学习内容新体系。
1、学好理论把方向。高校党校应以提高素质、增强党性为重点。近年来，我校党校以党的十七届四中、五中、六中、七中全会、党的精神、科学发展观、创先争优、全国全省高校党建会议、社会主义核心价值体系及《全国教育工作文件汇编》《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年)》《中国共产党章程》《河北省高等学校党校工作暂行条例》等内容为指导，进行了深入的讨论和学习。一是实行“专家引路”式学习。召开之后，我校迅速成立“学习理论宣讲团”，深入到各部门进行宣讲。半年来，全校先后成功举办专题辅导讲座20余场，提高了全体党员对和新党章的认识。二是采取“营养套餐”式学习。在全校党员教工中推行“必读书目+文件精神+辅助读本+‘党的和新党章应知应会100题’”的学习模式，引导党员干部学深学透，学懂弄通。三是开展“学用结合”式学习。采取集中学习、座谈讨论、体会交流、理论研讨、专题论坛等多种方式学习，将学习与岗位特点相结合，将学习与实际工作相结合，做到了学以明理，学以增智，学以致用。2012年，我校组织中层干部赴郑州、南京等地高校进行了为期一周的学习考察。四是深化“集中研读”式学习。我校将每周三下午规定为党员干部的集中学习时间，采取条块结合的方式组织集中学习，以党政机关和系部为单位，按照组织部和宣传部制定学习计划和党日活动内容，认真落实规定书目，仔细研读学习内容，在如何运用科学发展观指导实际工作上下工夫。
2、学好业务强素质。在实际工作中注重提高教师的“三育人”水平，根据党员教育教师的本职专业工作的不同特点，坚持“抓住根本的，充实紧需的，着眼管用的”原则，五措并举组织教师及时调整专业知识结构，满足履行本职工作的基本要求。“五措”分别是：集中培训交流“育”，立足本职岗位“练”，开展评比竞赛“促”，选送苗子外出“学”，创建共享模式“用”。
3、学好前沿求作为。我校坚持“质量立校、特色兴校、科研强校”的发展战略，以提高学校的科研水平为抓手，着力提高教学质量、科研水平、人才培养以及服务社会能力。我校还要求全体教师不断学习新知识，借鉴新理念，掌握新技能，增长新本领，开创新局面。
二、坚持三个创新，探索党校培训新措施。
1、坚持多层次、多类型的办班形式。高校党校要适应高校机构多和人员年龄、学历、经历不同等特点，采取多层次多类型的办班模式，扩大培训面。根据不同的培训对象，办层次不同、类型不同的培训班、研讨班和辅导班。重点办好以党政领导干部、机关党员干部、党支部书记、普通党员、青年教师和入党积极分子为对象的主体班，同时也要办好其他对象的班次及成人教育等。
2、坚持前瞻性和针对性，创新教学内容。一是提高培训的前瞻性。我校党校在培训过程中采取新颖的方式，如举办专题研讨会、组织参观学习、采用多媒体教学、图片展览、深入乡村、社区调查等手段，广泛开展各种社会实践活动，不断用“新”“活”的内容来提高教育培训的质量。二是提高培训的针对性。党校的课程设置，由党校校长及各总支书记紧密结合当前的实时和学生的特点，合理安排培训内容，有效地提高了党校教育的针对性。
3、坚持开放性和多样性，创新培训方法。一是在党课教学中采用必要的讨论法。讨论法活跃了课堂气氛，调动了学员的学习积极性，使之由被动听课转化为主动参与，变抽象理论为生动事例，达到巩固已学知识、提高学习效果、促使理论知识升华的目的。二是借助网络资源，增强教育的辐射力和感染力，使原先相对狭小的教育空间变成开放式的教育空间。如我校党校在网上开辟了“红色党建网”“红色论坛网”“红色bbs”和“热线信箱”，不断拓展教育教学平台，一定程度上实现了师生之间交流的即时性和教与学的双向互动。“网上党校”的开通运行，有效地实现了党校教育的规模扩大化、手段网络化和内容标准化。此外，我校党校还结合实际，举办了形式多样的“辩论赛”“知识竞赛”“社会调查”“座谈会”等活动，促进学员之间的交流，增强了学习培训的实效性。特别是在建党__周年之际，全校党员、积极分子开展了“四红”活动（即唱红歌、读红诗、发红信、讲红事），并在学生中产生了强烈反响。
三、实施三个机制，推动党校建设步入新高度。
1、建立监督机制，提高守规自觉性。我校党校先后制定了“党校学员守则”“党校学员考勤制度”等制度，实行上课签到、请假制度，建立了书面考试、记读书笔记、写心得体会制度，使其具有约束力。对违反制度的学员，除批评教育之外，还要记录在学员档案内，作为对党员、干部评议和提拔使用的依据。这些措施的实行，在提高学员遵纪守规的自觉性方面起到了积极作用。
2、建立激励机制，增强行为示范性。我校党校要求学员在党校学习的过程中，不仅要将党课学习与自身认识相结合，使自身的认识水平有所提高，更要将思想认识的成果转化为自身行动的动力，用实际行动去检验党课学习的效果，在师生中发挥先锋模范带头作用，并且建立学员个人档案，将个人的模范带头作用记存在内，作为评比先进的依据。
3、建立经费保障机制，推进建设持久性。《中共中央关于面向2l世纪加强和改进党校工作的决定》明确指出：“‘科教兴国’的‘教’，包括党校教育。”党校教育，作为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，在国民教育中占有重要的地位。而且，保证党校培训所需求的“三固定”（培训人员、培训场地、培训经费）得到落实，也需要有特久、固定的经费投入。所以，在经费投入和教学保障方面，党校教育也要享有与其他教育同等的待遇，甚至在许多方面更优。
通过加强党校建设，我校的思想政治教育工作取得了明显的效果，呈现出“三个提高”的良好局面。一是制度建设得到提高。我校党委对党校工作高度重视，先后制定了党校、分党校工作条例；对不同人员、班次的培训工作，制定了详细的制度，如“党校工作暂行条例”“党校校务委员会工作职责”“学校干部教育培训十二五规划”等等。二是师资水平得到提高。我校坚持对党校教师进行资格遴选和聘任，规定只有副教授以上职称或具有五年以上党政管理经验的处级干部才有资格聘为党校教师。并且，每学年都组织学员对党校教师的教学效果进行评比，促使党校教师提高教学水平。三是思政教育得到增强。我校党校根据自身发展实际，积极探索党组织进街道社区、进学生公寓、进学生社团，进一步完善了党的组织网络。各级党组织深入开展“解放思想大讨论”和党员“七权七责”活动，丰富了活动内容，创新了活动载体，使得党组织的工作更有成效，更具活力，使得广大党员的素质得到进一步提高，先进性的形象得到进一步树立，党员的先锋模范作用得到进一步增强。
作者简介：
郭晓波（1981—），男，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，研究方向为高校党建和思想政治教育。
霍静娟（1981—），女，河北邯郸人，硕士研究生，助教，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。
远程教育本科论文（热门16篇）篇五
摘要：随着网络教育的发展，远程教育的快速发展离不开教育资源的有效利用，然而我国在远程教育资源共建共享方面却存在诸多问题。文章通过深入剖析这些问题，基于我国实际提出了远程教育资源共享的发展方向和对策，以更好地促进远程教育的发展。
关键词：远程教育；教育资源；共享。
远程教育对全民素质普遍提高、受教育权利全民化、终身学习体系构建、开放式教育网络形成、教育成本降低、优化利用教育资源等具有非常重要的意义[1]。现代远程教育资源从资源更新、人力资源开发、资金投入等方面，甚至包括资源共享上都落后于国外。实现现代远程教育领域的资源共享成为当今一大难题，打造远程教育资源的共享平台和构建远程教育的共享体系成为促进现代远程教育发展的迫切问题。
这几年，网络教育学院在专业设置、课程建设、招生规模以及教学点的发展等多方面得到了快速发展。同时，迅速发展的网络教育学院积累了丰富的网络教学资源，为远程教育的开展赋予了有效保障[2]。在远程教育开展过程中，如果是网络教育学院与公司合作开展的远程教学，则网络教育学院和该公司共同享有各种网络教学资源，并且学校的大学生常常不能共享到资源，只有网络教育学院的学生可以使用。作为独立学校的网络教育学院，从网络到网络教学平台，从网络连接到网络资源建设都彼此独立，从而使网络教育学院开展的远程教育与校内的网络教育不能资源共享，最终产生资源的重复建设，甚至资源浪费。再有，很多学校的数字图书馆的网络资源和校园文化方面的有关网络资源都仅仅上传在校园网中，远程教育学院的学生因为其是校外ip地址，不属于校园网内部，常常无法登录校园网，更不能进入学校数字图书馆共享校内图书馆采购的各种免费数据库。造成学生丧失获取最新网络教育资源的渠道，更打击了学生学习积极性。作为教师，除了校内本科生的教学工作还要给网络教育学院的学生上课。如果实现网络资源的共享，一方面，不在同平台间资源的传送量可以大大减少；另一方面，资源的利用率也会大幅度提高。作为学生，校内的大学生和远程教育学院学生通过资源共享，可以分享学习经验，交流学习体会，远程教育的质量也会因此大大提高。
远程教育本科论文（热门16篇）篇六
摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题，也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响，虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限，但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响，希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。
关键词：人工智能；远程教育；影响；教育现代化；
当今社会，人工智能在不少领域取得了突破性的进展，如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等，这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚，但其发展速度确实有目共睹。近些年来，随着远程教育的出现，人工智能被广泛应用在教学中，虽说这样并不能改变教育过程的实质，但却可以改变教育过程的组织序列，推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解，对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。
一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析。
1、有利于学习者认知水平的提高。
2、有利于培养学习者的创新能力。
创新是一个民族发展之根本，美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化，归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中，虽然也提倡创新能力的培养，但也只是存在于形式，并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展，在教学内容上具有一定的针对性，可以最大限度的发挥学生的潜力，同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口，对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下，久而久之，学生的思维会变得更加活跃，创新能力也会紧追时代的步伐。
3、有利于师生对资源的有效利用。
在传统的远程教育教学过程中，往往都存在着网络资源库作为中转，学生通过下载资源库完成学习，教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题，最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能，表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能，可以将各类信息进行整个分类，也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源，大大节约了时间，提升学习效率。
4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化。
人工智能在远程教育中的应用与推广，能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”，就是通过“大数据”分析，对学生的教育策略进行精准布局，对教学内容进行精确把握；所谓“差异化”，是指通过对个体学生学习过程的分析，进行数据的收集与反馈，进而调整教学策略，优化教学过程，达到教学上的差异化；简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集，当学生打开数据库的时候，自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。
随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步，使得人类社会距离信息化社会越来越近，所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等，这些技术在远程教育中的应用，一方面能够方便教学，使得远程教育更具智能化；另一方面，多种人工智能在远程教育的集中体现，有利于各项技术的融合，对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用，同时对于完善其自我技术，走向更加智能化有着重要的作用。
二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析。
人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战，如果能够合理的应用人工智能技术，远程教育将迎来质的蜕变，反之如果没有合理应用，远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢？笔者结合自己对人工智能技术的了解，分析了可行性应用策略。
1、智能机器人技术在远程教育中的应用。
智能机器人这个概念大家可能都听说话，这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外，还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力，它能够自发的感应外界环境，并能够主动适应这种变化的环境，同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为，可以在远程教育中应用智能机器人技术，它能够完成人类无法完成的各项复杂活动，比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等，大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的'不断发展，出现了虚拟网络智能机器人，它兼具智能机器人和网络虚拟的特点，实现了虚拟化的智能机器人，这样就更有利于其在远程教育中的应用。
2、智能网络技术在远程教育中的应用。
智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物，也是当下应用比较广泛的一项技术，。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生，它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务，是网络大数据下应运而生的一种技术；而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境，它和我们理解的物理网络有着相似的特点，那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享，能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为，在远程教育中可以融入智能网络这项技术，因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富，无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的，而智能网络和智能网络搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者，节约教学时间。
3、虚拟现实技术在远程教育中的应用。
在我国传统的教育中，教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境，而在远程教育中，这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间，教师在网络的一头，学生在另一头，通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端，如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术，像我们通常所熟悉的vr技术便是虚拟现实技术的典型代表，它能够通过网络模拟真是的学习情境，让学生切实感受到身临其境的感觉，能够有效的提高学生学习的真实性，弥补了传统教学的不足，同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望，进而提高教学效率。目前vr技术已经逐渐趋于完善，在各方面都有着广泛的应用，如vr电影院、vr游戏等等，并且都取得了不错的应用成绩，所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。
教学的目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力，在传统教学中是这样，在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育，但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展，智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面，智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成，它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说，智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此，在远程教育的构建中可以积极引用这项技术，这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源，另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。
5、智能语音服务在远程教学中的应用。
智能语音技术是人工智能的主要研究方向，是实现人机语言的通讯，同时也是ai发展的重要标志，像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为，可以在远程教育中引用这项技术，它能够自动识别学生提出的问题，并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题，真正意义上实现了远程教育的面对面教学，让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力，同时这种技术的应用，也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术，促使远程教育的现代化发现。
结语：人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具，在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善，但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中，我们应该加大对人工智能技术的引入，这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用，同时也是实现我国教育改革的重要策略。
参考文献。
[1]张坤颖,张家年.人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[j].远程教育杂志.,(05).
[2]戴永辉,徐波,陈海建.人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[j].现代远程教育研究,,(02).
[3]李超.新时代人工智能对远程教育的影响[j].广西广播电视大学学报,2018,29(02).
[4]方娟,张书杰,邸瑞华,黄河.基于移动agent的网格资源发现与监控技术的研究[j].电子学报.,(02).
[5]曲朝阳,沈晶,崔苗.基于移动agent的远程教育系统的实现[j].计算机工程与科学.,(12).
远程教育本科论文（热门16篇）篇七
儿童青少年时期的学习是为了系统地掌握人类迄今为止所创造的各种科学文化知识，而成人的学习是寻求某一专业领域的发展或某一具体问题的解决，学以致用是他们学习的主要目的。
参加远程学习大多数的是在职成人，他们的学习从属于工作，他们不可能像青少年学习者投入自己全部的时间和精力进行学习，由于时间和精力的限制，他们的学习必须具有较强针对性，在远程学习中成人往往选择与其目前或未来将要从事的工作、生活密切相关的学习内容，其他与自身发展无关的内容则无暇顾及。
同时，明确的目的性会使成人对学习产生兴趣、热忱和紧迫感，使之具有持久的学习动力。
2.具有自我导向学习能力。
自我导向学习一词最早是由塔富(tough)提出的，并将其定义为由学习者负起计划和引导学习活动进行的自我教学。
可见能够进行自我导向学习的学习者应具有独自计划、进行和评价学习活动的能力。
成人远程学习者正是如此，他们虽然是为了解决工作、生活实际问题或是获得学历文凭，但在学习过程中，成人学习者并非盲目按部就班地学习远程教育机构提供的内容，他们会在环境分析的基础上，根据自身实际情况选择学习内容、学习方法、调整学习进度，并进行合理的自我评价，体现出自我导向的学习特征。
3.具有丰富的个人经验。
美国成人教育学家林德曼(e•linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的实用主义教育哲学的影响，他认为在成人教育中，“最有价值的资源是学习者的经验”、“经验是成人学习者的最有效的课本”。
人们对新知识的感知和理解往往受已有知识经验的影响。
成人学习者一般都经过一段时间工作和生活实践，积累了大量的工作、生活经验，他们的理解力正是建立在实践经验基础之上的。
尤其是，随着年龄的逐渐增长，面对新知识的学习，学习者将更加依赖其过去的经验。
成人所具有的丰富独特的经验反映在学习上，一方面可以成为学习的助力，另一方面可以成为学习的阻力。
从自己的经验中学习，具体而有成效。
但经验有时也会形成一些不良的习惯、偏见或先入为主的观点，妨碍成人接受新的观念或采用另一种思维方式。
4.流质智力减退和晶质智力增强。
卡提而()1963年提出的流质与晶质智力学说发现人类智力包括两种性质相反、互相补充的智力因素，分别为流质智力和晶质智力。
流质智力反映天生的能力，与后天的知识经验无关，晶质智力则反映由经验和教育获得的知识。
远程教育本科论文（热门16篇）篇八
创新,是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的`源泉.创新,包括理论创新、体制创新、科技创新及其它创新;在建设有中国特色社会主义全面创新体系中,理论创新是基础和前提.坚持理论创新是马克思主义的基本品格,也是发展马克思主义的必然要求.
作者：李抒望作者单位：山东省临沂市委党校刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分类号：b0关键词：
远程教育本科论文（热门16篇）篇九
目前我国国债市场的发展仍受着多种因素的制约与影响,国债管理制度还有待进一步完善。
我国国债市场发展现状。
国债市场自1981年重新启动以来的发展,尤其是国债市场化改革二十年来所取得的成绩是有目共睹的。从1988年开放国债二级市场至今,经过市场管理者和参与者的共同努力,国债市场从无到有且规模不断扩大,国债品种不断丰富,国债发行方式不断创新。通过政府的辅助,我国国债市场已经建立了由商业银行和证券经营机构为主体的一级自营商的国债承销组织,形成了国债销售渠道和分销网络。我国国债市场为支援国家建设,促进国民经济协调、健康发展发挥了不可估量的作用。
1发行管理制度存在的主要问题。
我国国债的发行市场存在着诸多问题,例如:发行的不确定性、利率市场化程度较低、国债品种单一、期限分布不够合理等。从国债负担率指标来看,20xx年末我国的国债余额为46503亿元,国债负担率约为19%,远远低于欧盟“马约”60%的警戒线和同期主要市场发达国家87%的平均水平,可见我国在扩大国债市场规模方面仍大有可为。在定价机制方面,目前以混合式价格招标方式为主,该方式在一定程度上致使一级市场定价失真。而国债发行利率的确定多年来仍未脱离参照银行存款利率的做法,这使国债市场的利率化程度不能稳步提升。我国发行的国债品种较为单一,种类少,与其他国家相比,差距较大。有关资料表明,澳大利亚国债品种达31种、加拿大为20种、英国为17种,而我国到目前为止可以上市流通的国债只有5种左右。
2流通管理制度存在的主要问题。
流通市场存在的问题有:流动市场的流动性较弱、运行效率较低、场外交易不够活跃、对外开放程度较低。国债流通市场目前的换手率还是偏低,即便是交易最为活跃的跨市场中期国债都无法保证每天存在成交,这使市场运行效率大大降低。而二级市场的场外交易不灵活,严重导致了整个国债流通市场的灵活性不强。并且,我国现行的国债市场交易仅以人民币计价进行交易,这与经济全球化的形势不相称。
3偿还管理制度存在的主要问题。
在偿还制度方面,存在着偿还方式单一、偿债规模较大、债务依存度较高、风险监测预警体系不健全等问题。我国国债规模在近几年迅速扩大,20xx年我国国债发行规模(包括特别国债发行)更是创下23483.28亿元的历史新高。但这引起了各方面的关注和担忧。而我国国债主要的偿债方式是以新替旧偿还法,所以偿债方式匮乏和偿债规模过大严重阻碍了国债偿还市场的发展。
我国恢复发行国债近30年来,国债历史并不长,所以风险监测预警体系并不健全,这直接影响着国债的偿还。
远程教育本科论文（热门16篇）篇十
摘要：要加强对学生的思想教育工作，就是要全面提升学生的思想政治教育水平、品德教育水平、纪律教育水平和法制教育水平等等。结合当下中学生政治学科课堂教学工作实践，要求我们树立新思想、新方法、新手段的总体思路，重在教研创新。纵观现行的课堂模式，日常教学活动中计算机已成为教师教学和学生学习不可缺少的教具，完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学模式，正逐渐形成了一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探究相结合的教学观念和教学模式。
关键词：资源整合；网络课堂；政治学科教学。
中图分类号：g633.2。
文献标识码：a。
文章编号：1002—7661(2012)18—0024—02。
当前，以多媒体和因特网为标志的新信息技术革命，正以迅猛速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，为人类社会文明与进步打下深刻烙印的同时，也必将引起教育教学变革。
而随着计算机技术和网络技术的大规模普及，不可避免也带来了一定的负面影响。由于网络教学还是一种不完全成熟的教育形式，在其发展过程中也存在一些问题。比如，信息垃圾、网络迷航现象等等。众所周知，网络世界的交互性有别于现实生活，呈现了网络信息的庞杂性和价值观的多元化等特点，出现一些不健康、具有暴力倾向的网站；一些别有用心的人也利用网络进行犯罪活动，都将会对中学生的身心健康产生不良影响。社会进步和技术的发展出现的新问题，使学校德育工作面临着前所未有的新挑战。我们教育工作者在急切期盼政府规范网络建设的同时，也通过教学活动和课堂体验来促使学生加强政治思想教育，把握好政治方向。我们的使命就是要合理运用远程教育教学资源，提升学生的综合素质，尤其是帮助他们树立遵纪守法、遵守社会公德的意识，树立科学人生观、世界观、价值观，增强政治意识、责任感和大局意识。下面就我在实践网络化课堂教学改革的经验作浅显的汇报：
一、转变观念，提升政治工作者对网络文化的认知水平。
进入信息化社会以来，信息化社会对教育需求的特点日渐呈现出开放式、网络化和交融性。网络教育不仅对学生来讲是“学习的革命”，对于人们的思想观念来说，同样也是一场革命。作为教育工作者，无论是学校领导还是教师，都应主动认识，积极学习，熟练掌握网络和网络技术，在教育教学活动中灵活运用。
学校对政治学科的教师特别注重计算机技术和网络技术，尤其是多媒体技术的培养，要求他们能掌握应用网络技能，更重要的是，鼓励我们积极探索新型的基于网络化教学的教育体制与教育模式，使师生在这样的体制与模式下，能培养出较强的信息获取、信息分析和信息加工的能力，即信息素养。我们掌握了这样的一种能力，对于培养能适应21世纪激烈竞争的新型人才至关重要，而计算机技术和网络技术的发展则为培养这种信息能力创造了最有利的条件。对此，我们学校为推进网络的普及与发展，投入大量资金添置设备。不断扩大网络教育的普及化程度，利用寒暑假期对教育工作者进行培训，培训的层次和内容也更加宽泛和多样，也更便于学习者学习，了解当前社会发展和科技进步的最新知识和前沿信息。
就我本人的教学实践而言，导学教案的制作和生成情况、教学课件的设计和制作情况、通过计算机网络来获取并加工教学素材的情况、鼓励学生通过bbs论坛、qq聊天和电子信箱等网络学习途径来交流政治学习心得、作业完成信息的在线反馈、开展政治学习在线视频讲坛和网络第二课堂的情况等等。
二、坚持正确的政治方向，提高学生政治水平和道德水准。
随着电子产品和计算机网络大规模的普及，文化市场的精神毒品、社会风俗习惯上的封建迷信、愚昧落后现象不断在网上出现，它们无时不在冲击着校园。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成时期，思想活跃，对网上社会热点问题、政治热点问题反应敏捷，极易受到网络不良影响。因此，针对当今网络对学生的侵蚀，在网络上对学生进行政治方向教育、理想信念教育就显得更为重要。
(一)抓住课堂主阵地，依靠教学活动把握青年学生的政治方向。
近年来的课堂教学实践使我深刻地体会到，抓住课堂这个主阵地，开展“德育进课堂”工作的重要性。政治工作学生是主体，课堂灌输是施行德育教学的最好时机和最佳途径。因此，我们始终抓住课堂主阵地，强化政治方向、理想信念教育，帮助学生把握政治方向。例如，我在课堂教学活动中，开展分组教学，设立学习资料征集组、主题活动设计组、热点新闻调查组、题例讲解示范组，充分挖掘德育进课堂的活动案例，依托课堂教学开展政治学科教学活动，等等。完成一个教学课题或主题德育教学任务后，要求学生们分组从网上下载相关学习资料，与老师共同探讨政治热点问题，并制作自己的个人网页或电子海报，在多媒体课堂上展示、评比和交流。
以我所教的班级为例，初三(1)班重在进行“网络讲坛”的课外教辅活动，课余，我们有计划地开设多个德育主题的学习。“尊老尽孝班级十佳孝星”的评选活动、“大爱无垠——我为妈妈洗洗脚活动”。初三(2)班重在进行“网络问卷调查”的课外教辅活动，“揭露邪教的假丑恶网络签名行动”“美化班级、净化心灵问卷调查”“班级卫生环境保洁知识竞赛”“法制进班级——电子海报设计大赛、法制知识网络调查问卷”等等。组织初三年级学生，通过网络集体观看神八发射以及神八与天宫一号对接，强化学生科教兴国意识和增强民族自豪感。通过形式多样的活动，对青年学生加强思想政治方向教育，要依托计算机技术和多媒体技术，进而使网络媒体成为政治学科教学工作的新途径。
三、加强网络道德教育，培养学生创新与实践能力。
信息时代，德育工作面临着新的考验，也迎来了新的机遇。当今社会是信息高度发展的社会，各种信息网络渠道的建立运行，使广大中学生迫切渴望在虚拟网络上拥有自己的一片天地。
针对当今出现一些不健康的具有暴力倾向的网站，为了净化网络环境和教学氛围，我通常利用学校职能部门对学生进行普及法律知识教育的同时，成立班级网络小组，向他们普及网络知识，设立热点课题，网络小组的成员开发制作属于中学生自己的网站，用自己的网站来占领网络阵地，吸引班级学生在自己的网站上浏览。通过中学生自己创建网站，培养了学生的网络技能，真正使德育工作的针对性和实效性得以落实；培养了学生自行规范、自我约束，使自己的道德水准有了大幅度的提高；培养了学生的文化品味，有一个充分展示自我才华的地方；培养了学生对政治的洞察力，增强了辨别是非的能力。
以我校初三年级的主题活动为例，初三(2)班的网络小组在班级“星星之火”网站上发表了“一元钱，一份情”的博文，围绕今年入夏以来我国南方出现大规模罕见的旱灾灾情，倡议班级同学捐款赈灾，结果，全校师生纷纷响应，一时间师生积极行动，共同参与，对学生们的德育教育效果显著；某某学生九月九日在网站上配发了重阳节的热图，引发了学生尊亲尽孝的新一轮热潮，效果显著。在初三(1)班开展国庆节社区实践活动的前后，先后组织了电子海报的制作、团员一日社区卫生大整顿、活动心得在线交流、活动日志展示评比，突出学生们正确利用网络文化开展丰富多彩的德育活动，教师正确引导学生们利用网络手段实施德育政治教学内容的主题，等等。
信息时代，网络一词，并非洪水猛兽，如何将网络与政治学科教学工作相结合，如何让思想政治工作进网络是值得我们教育工作者研究的一个新课题。同时网络也为政治学科教学开辟了一个新天地，使德育工作更加便捷，更加贴近当今的学生，更加具有针对性，也就给德育工作赋予了新内容。我们只有把学生真正作为我们德育工作的主体，才能在网络中体现出它的实效性，才能使我们的国家真正以德治国、依法治国，真正开创政治学科教学的新局面。
远程教育本科论文（热门16篇）篇十一
摘要：随着信息时代的来临，它在深刻地改变着人们的生产和生活方式的同时，也在很大程度上推动着社会教育的发展。远程教育模式作为一种新的教育教学手段在当前的社会逐渐发展起来，就这一问题，笔者谈谈自己的认识。
远程教育有时也被称为网络教育，它是当前随着电子计算机和网络技术不断发展而日益发展起来的一种全新的教学模式，它突破了传统教学形式下需要固定的场所、固定的时间来完成教学的束缚，能够满足学习者结合自己的时间安排来完成教学任务的灵活安排，成为现代业余进修者和需要提升个人学历的学习者进修的有效学习途径。
远程教育是现代信息社会发展的产物。当今社会是知识经济时代，文化素质在社会中的重要性越来越凸显，很多因为这样或者那样的耽误学业或者想继续深造进而提高自己的学历、素质的人员越来越多。但是，因为时间或者工作的原因，很多人没有固定的时间来在固定的场所完成学业，这样远程教育逐渐就发展起来。就目前来看，远程教育主要是通过电视直播或者网络学习的方式进行，特别是随着近几年网络信息技术的飞速发展，远程教育的水平也在不断地提升，目前已经呈现出以教育为主要手段，辅助以面授、函授和学员、学生自学为主要手段的教育形式。
从我国的远程教育发展历程来看，其发展历程经历了三步，最初远程教育更多的是函授教育，通过这一模式为上20世纪八九十年代培养了一大批人才；在20世纪八十年代末远程教育的主要形式变成了广播电视教育，随着我国广播电视技术的发展其成为了主要形式，这一手段在国际教育发展史上都影响很大；到了21世纪初，随着我国计算机网络信息技术的飞速发展，以网络为主要传输媒介的多媒体技术成为远程教育的主要手段。就目前远程教育的教学形式来看，学生的学习模式主要包括个体学习模式和集体学习模式，及具体采用的形式与学员自身状况密切相关。
远程教育随着网络技术的不断发展，其教育功能的重要性也在日益凸显，它已经成为当前我国培养人才非常重要的手段，为实现教育资源共享，及时传递教育资源有着很大的帮助作用，同时其灵活性的特征也凸显了远程教育的优势，总结来看，远程教育具备下面几方面的优势。
1.打破了时空的制约。一般来说，我们的教育活动是需要固定的时间、固定的场所，这样才能够保证教学任务的落实。但是现实生活中有些学习者时间的紧张导致学习任务无法完成。而远程教育特别是网络信息下的远程教学就能够突破时间的现状，学习者结合自己的时间，合理安排就能够完成学习任务，也没有了地点的限制，这样更加符合学习者的实际，能够保证学习时间和学习效果。
2.内容的丰富性。作为学习者来说，每一位学习者的状况是有差异的，所以他们在学习的内容上也应该存在着差异，这种差异需要施教者要结合学情进行具体的分析。如果是一位教师直接上课的话可能无法照顾到每一位学习者。而通过远程教育，学习者可以根据自己的实际来灵活地选择学习内容和侧重点，这样不仅节省了时间，还能够使学习的针对性更强，无形中会提高学习者的学习效率。
3.压力小，学生平等。利用现代化的教学设施进行远程教育，相对来说教学形式比较丰富多样，而且能够根据学习者的实际合理地来安排教学进度，所以学习者相对来说学习压力较小，心态相对放松。另外，由于在远程教育中所有学生都享有一样的学习资源，学习的位置也是一样的，所以学生在学习中都是平等的，对于大家来说这种公平对于学习者来说也是一种促进和提高。
4.交流方便且经济实惠。使交流师生有“天涯若比邻”的感觉，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本、费用降低，虽然设备和维护也需要资金，但是从长远看来还是有发展前途的。
远程教育有很多的优势，但是正像任何事物都有两面性一样，远程教育本身也有一定的弊端，主要表现在以下几方面。
1.教育定位方面有片面性，有偏差。关键问题是搞现代远程教育首先为谁服务、面向谁？目前多数高校的网络教育主要是在搞高起本、专升本和高起专。招收的学生文化基础参差不齐，自学能力又比较弱，与本校的在校生形成了巨大的反差。这就出现了一个非常尖锐的矛盾：针对这些人如何进行教育？高校的优势在于拥有高水平的教学和科研人员，新知识、新技术更新比较快。目前的网络教育在办学层次上却没有体现其本身的优势，反而运用了劣势。由于对未经择优选拔注册学习的学生情况不了解，费了很大力气，可学生并不满意。这就反映了定位不准的问题。
2.教学模式、管理模式的改革不深入。教学形式单一，还没有形成学生自主学习的教学模式。受传统学校封闭式教育思想观念的影响，对远程教育人才培养模式缺乏总体设计，一些学校在远程网络教育中基本采用原有学校的教学与管理方法，加之教学点网络环境和条件还不能满足要求等原因，计算机网络优势没有发挥出来。
总之，远程教育作为一种全新的教学形式为当前我国教育的发展带来了很大的推动作用，我们要充分地挖掘其优势，努力弥补其不足，让远程教育在我国的教育体系中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]盖光明。远程教育为我县教育教学注入新的活力[j].山西电教，2009(4).
[2]李艳波。现代远程教育工程应用中常见问题与处理[j].山西电教，2007(2).
[3]杨丽芳。网络流媒体技术与远程教育[j].山西电教，2006(3).
[4]任军学。远程教育及其发展研究[j].恩施职业技术学院学报，2006(1).
远程教育本科论文（热门16篇）篇十二
在信息化技术日新月异的今天，利用信息化技术为党校教育工作服务是时代的要求，也是现实的需要。2010年2月8日，中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》，文件明确提出拓展建设学习型党组织的阵地，积极运用信息网络技术手段，加强党员干部远程教育、电化教育等学习教育网络建设。
1.1开放性的教学能让教学更为便捷。
这是党校远程教育的首要作用。远程教育就是利用信息技术实现视频、音频资源的共享，开放性的教学模式，可以突破空间和时间的限制，让更多的人可以在不同的时间观看或者收听共享资源，达到受教育的目的。开放性教学也让授课人员有了更充分的准备时间准备课件，并且可以对授课内容进行实时调整，可以更注重时效性和实效性。开放性的教学在为授课人员和听课人员提供便捷的课堂环境之外，还可以通过互动的网络进行沟通，不再局限于传统课堂的四十五分钟或者一小时，为教学带来更多的便捷条件。
1.2党校远程教育是建立学习型党组织的利器。
党校通过对党员的培训和教育，让党员了解当今国际国内形势，掌握党中央和国家的方针、政策。我国党员队伍日趋壮大，但同时也为党员培训带来了难度。党校远程教育能有效克服这个难题，通过开放性的教学，可以对各级党组织和党员进行各项培训和学习。通过远程教育，可以让每一个党员学习党的方针政策，接受专家学者的分析，提高党员的学习兴趣，在党组织中掀起一股学习的热潮。党校远程教育通过带动更多的党员学习，使各级党组织全面建立学习型组织的利器。
党校是党委的工作部门，是培训党员领导干部的重要渠道。党校教学质量直接关系到所培训党员领导干部的素质提升。党员领导干部的培训，可以通过传统课堂的教学，但传统课堂因为要照顾大多数学员的实际情况，一般选择在工作日的白天进行，这样不仅耽误工作，也可能因为学员有着重要工作无法脱身，导致教学质量堪忧。党校远程教育不再局限于时间和空间，让学员能有更多的自由选择，保证了学员受教育的有效性。同时，远程教育由于不是教师与学员之间面对面的授课，教师的课件准备充分与否也决定了学员的兴趣，所以，这样可以促使教师为准备课件花更多的精力和时间，从而可以让教师的教学更为异彩纷腾，更容易出精品课程，促进教学质量的提升。党校远程教育也不仅仅局限于党校现有的师资力量，党校可以聘请知名专家、学者为学员授课，让更多的学员能接受更为新潮的理论、更为先进的思想，最大程度地扩大学员的视野，让教学质量不断提升，效果不断显现。
2.1学员个体差异大，远程教育不能解决个性化需求。
截至2012年底，中国共产党党员总数达8512.7万名，党员来自于各个民族、有着不同的学历程度、从事着不同的工作，是各自所处群体的先进代表，但也为党校远程教育带来了难度。党校的远程教育是要提升党员的政治素质和个人能力，但每个党员所提升的素质不能等同，而远程教育的课件无法满足个性需求，只能针对大多数的学员需求和教学的要求进行授课。
2.2远程课堂重视度不够。
远程教育课堂因为教师与学员是分开的，没有面对面的交流，教师无法看到学员的面部表情，无法看到课堂实际效果。在传统课堂上，教师可以通过学员的表情来了解自己所授课内容对学员的吸引程度以及时调整讲课内容，也可以通过实时的交流来活跃课堂气氛。远程课堂对教师提出的要求更高，教师不能仅仅只是在对着摄像设备、录音设备照本宣科，而是要充分联想到学员在远程课堂前的反应。现实中，很多教师都仅把远程课堂看作一个简单的讲课内容，不愿意多加准备，导致课堂就是对着摄像设备演讲甚至是读自己的讲稿，这样势必会影响到学员的情绪和学习效果。
2.3教学资源更新的时效性不强。
党校远程教育必须要紧跟时代步伐，在远程教育课堂上要能充分体现当前党的方针政策，让受训学员能联系当前国际国内形势理解党中央的大政方针，永远与党中央保持一致。但目前部分教师没有对自己的授课内容作出及时调整，党校远程课程资源也没有及时更新，无法达到远程教育提升党员政治素质和自身能力的要求。
2.4教师队伍水平和能力参差不齐。
教师是远程教育课堂的关键所在，一堂精彩的讲课，能吸引学员听讲的注意力，也能提高学员的学习兴趣，引起学员的共鸣。教师的教学水平和教学能力决定了远程教育是否能够达到预期目的。教师的工作态度决定了学员的学习态度。党校远程教育的教师水平和能力参差不齐，极少数教师自身对党的工作动态都不关注，自然就无法期望其能讲解党的方针政策。部分教师对于信息化技术掌握程度不够，无法及时解决远程教学过程中带来的技术问题，影响远程教育的授课效果。
党校远程教育的效果，应当要有一整套有效的考核机制。党校远程教育考核涉及到教师、学员、信息化工作人员等相关人员，并且组织考核难度较大，所以，部分党校远程教育考核机制不健全，没有有效的激励措施，无形中削弱了教师的创新思维和教学重视度，缺少对教师的惩戒措施，无法对教师的教学内容进行有效的革新，甚至对教师的敷衍了事也没有进行有效的惩罚措施，影响整体的教学效果。同时对学员的考核难度更大，无法直观的衡量教学效果。
远程教育是利用信息技术进行课程教学，信息技术的变化可以用日新月异来形容，但远程教育在硬件方面的投入不可能随时都能紧跟信息技术市场的变化。远程教育需要有资源管理系统、信息管理系统、信息传播系统等多个系统组成，任何一个系统的技术更新都需要大量资金进行支撑。远程教育网络终端的维护也是一个庞大的工程，亦需要技术人员和资金的投入。除了硬件方面的投入之外，远程教育在软件方面建设也应当同步跟进，但目前，对于远程教育授课师资力量的培训和聘请专家学者进行授课的经费支出在远程教育投入中并没有占到一定的比重。
3.1课程的开设应当以服务学员为出发点。
开设特色课程，有针对性地开展远程教学。对于党的政策解读，面对党员领导干部和面对农村党员，开设的课程着重点可以有不同，以宣讲党中央的政策为出发点，可以结合不同党员实际，开设不同的课程，让不同类型的党员都能从课程中找出结合自身实际的内容，从而让远程教育课程更接地气、更受学员的青睐。如可以以群众路线教育为契机，对各级党员领导干部进行党性修养方面的培训的同时，也可以组织纪委、检察机关方面的专业人才进行授课，通过身边的案例对形式主义、官僚主义、奢靡之风、享乐之风进行深入浅出的分析，为各级领导干部敲响警钟。党校不仅是对党员进行党性方面的培养，还应当以学员需要为着力点，开设特色的课程。学习型组织的建设，不仅仅是学习党的方针政策，还可以接受专业的培训和业务能力的提升。比如可以开设民族讲坛，为党员干部讲授国家的民族政策以及民族的历史，让党员理解国家的民族政策，并提升党员的知识面，为党员在群众中宣讲民族政策提供理论支撑和自身能力，发动群众自觉与民族分裂作斗争，让民族分裂份子无立足之地。
远程教育应当充分利用现代信息技术，加大对网络建设、资源库建设、信息管理系统建设方面的资金投入。工欲善其事，必先利其器，要让远程教育发挥其独特的优势，就必须要让远程教育课程能畅通无阻，搭建好教师与学员之间的平台，能准确传达教师的课堂信息。在网络建设方面，应当在接入专用高速光纤的同时建立备用网络或者建立多个服务器，避免学员共同访问时出现卡顿甚至死机的现象。对于卫星传播或广播传播的远程教学课程，要对设备进行定期维护和检修，确保在传播时能有效使用。另外，还要加大投入引进专家学者进行授课，从软件方面提升党校远程课程的竞争力，让学员对党校远程课程的认可度不断提升。加大对远程教育的投入时应当加大课程资源系统的建设。课程资源系统不是用庞大来衡量建设的水平，而应当以精品课程作为资源系统的建设目标。资源系统是学员学习的宝库，学员要从这座宝库中吸取营养，就要有精品课程，而不是让学员在浩瀚的课程中无所适从，更不能让那些不具有时效性的课程继续保留在资源系统里让学员学到无用的和时代脱节的内容。所以，课程资源系统建设应当注重时效性、严格审查，对于那种与现实需求不再适应的课程，要及时予以删除处理。
3.3加大对师资力量的培训。
首先，教师的专业能力应当得到提升。专业能力是教师讲课能否得心应手的前提条件。教师一般是某一专业毕业的专门人才，但教师在学校时所学的知识可能不能顺应历史潮流，无法适用在当前社会的某些现象上。如果教师尚不能对当前的热点问题作出敏捷的回应，学员的认可度就会下降。教师可以通过自身的学习提升专业能力，但党校也应该为教师创造条件，为教师的专业能力提升进行校内培训，也可以外出培训学习先进经验。其次，教师的信息技术能力应当得到提升。远程教育不能仅仅是照本宣科，教师应当充分利用信息技术的特点为远程教学服务。通过精心准备多媒体课件，在远程教学过程中能通过演示的方法或者是通过直观的图片、精美的课件呈现在学员面前，不但能让学员耳目一新，也能让学员便于理解、易于记忆。同时，应当对教师进行远程教育硬件使用和故障排除方面的培训。授课教师虽然不是专业的信息技术人员，但出现了某些突发问题，授课教师应当具有初步解决问题的能力，这样才不会耽误授课过程。另外，教师的职业道德培养也应当得到重视。远程教育课堂没有教师与学生的面对面，部分教师对远程课堂不重视，甚至出现敷衍了事的情形。必须要通过职业道德教育培养来提高教师的认识。党校作为培训党员干部的基地，教师职业道德也关系到党员的素质提升，所以，加大师资力量培训时也应当重视职业道德方面的培训。
3.4建立整套的党校远程课程教育考核系统。
远程教育因为不是集中授课，不能快速直观反映出教学的效果。所以，对远程教育的考核系统应当与传统教育考核系统有所不同。首先，应当完善授课教师的考核体系。远程课程不是简单的播放视频或者音频，教师应当对课程进行充分准备。考核可以从教师课件制作、讲课内容的现实意义、讲课是否生动、对信息技术的掌握程度等方面设立指标。教师应当实行绩效工资制，将教师的绩效工资与考核结果挂钩。其次，应当完善学员管理和考核机制。学员的学习不再在学校进行，党校无法直接监管学员的学习程度和学习课时。但可以通过现代化手段，将学员的学习时间、学习过程进行监控，让学员能学满相应课时，同时可以通过在课堂中布置作业让学员限时完成等方式对学员进行考核，督促学员的学习。另外，考核应当奖罚分明。考核系统是否能够得到有效实施，应当对先进的典型进行鼓励，对不合格者进行惩罚，这样才能保证考核系统有效运行。
远程教育本科论文（热门16篇）篇十三
什么是素质教育？素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德，智，体诸方面获得积极地，持久的，稳定的发展。在实施素质教育的过程中，外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力，其目的之一就是要促进学生思维能力的fazhan并最终使其能够运用英语进行交际。课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢?下面我就谈一谈。
一、平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的'钥匙。
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1、教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
2、在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
3、教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
二、美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：
a、教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。
b、教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。
c、教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。
d、教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。
我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用b形式。简单句型操练、会话练习时可用c形式;而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用d形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是c和d两种形式应是课堂上主要交往形式。
三、做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者。
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。
1、依托肯本，充分利用教材，深层发展语言能力。
2、改进教学方法，采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法，听说法，全身心活动法等，也可以采取游戏等手段，全面调动学生的各种器官，协调促进。
3、创建活动课，以需求促发展，延伸课堂教学。开展各种形式的活动，使学生产生使用英语的需求，可以十分有效的延伸课堂教学，极大的促进听，说能力的发展。
四、积极采用各种措施来调动学生的积极性，使教与学和谐地发展，达到良好的效果。
1、课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
2、多用鼓励性语言来调动学生的积极性。
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3、以丰富的练习手段巩固，发展兴趣。
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
总之，通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。
远程教育本科论文（热门16篇）篇十四
随着远程教育的不断发展，探索远程教育与各学科整合已经成为当前教育改革的一股潮流，各个中小学越来越关心如何发挥信息技术在教育领域中的作用。中小学远程教育与课堂教学的整合主要分为两个方面：一是如何充分利用学校为实现远程教育作出巨大投入而建设的硬件设施；另一方面是如何尽可能多地将远程教育提供的优势资源引入教师的日常课堂教学。
以北大附中附小远程教育示范校为例，学校要实现与北大附中附小合作办学，发展远程教育，计算机教室、校园网等硬件投入必不可少。但是学校克服重重困难建设的现代化教学设施，仅用于下载北大附中附小远程教育网上的课件、教案显然有些浪费。因此，不少示范校对计算机辅助教学与课程整合进行了积极探索。在各门课程的学习中，他们将信息技术作为一种工具，改变教学方法，提高学习效率，要求学生根据不同的学习阶段合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合。在课堂教学评价方案中也侧重教师对信息技术应用的.评价，使教师从课件的制作和使用过渡到在各学科中应用信息技术进行信息处理。在参与远程教育的过程中，北大附中附小远程教育示范校的教师们越来越深刻地认识到，信息技术的有效应用才是实现教育教学信息化的有效途径。
当然，教师在日常教学中仅仅做好硬件设施与教学内容的整合还是远远不够的，如何将远程教育中的教学资源与课堂教学内容进行整合，才是利用远程教育提高办学水平和教学质量的关键所在。首先，教师对于远程教育资源的利用不能够局限于课件、教案和习题，而是要将象北大附中附小这些名校的精彩课堂及先进的教学理念内化为示范校教师自身的课堂教学方法与教学手段，这样才能真正利用好远程教育的优势资源。北大附中附小远程教育示范校为了贯彻这样的理念，将教师对远程教育资源的利用引入日常教学的评价方案，对使用北大附中附小远程教育网提供的课件等教学资源及教学手段提出了明确而具体的要求，即手段应用要为教学服务，要增强教与学的有效性，要适时、恰当、有效地引导从课件的使用过渡到真正意义上的课程整合。
在课程整合的过程中还有一个不可忽视的环节，就是建设高素质的教师队伍。如果将信息技术比喻为威力巨大的魔杖，那么教师就是发挥其效力的执杖者。建设一支观念新、素养高、乐于创新的教师队伍是实现远程教育与课堂教学整合的核心问题。只有通过广大教师在一线教学中不断摸索、总结经验，才能使人们感受到远程教育为教育事业发展带来的巨大飞跃。
文档为doc格式。
远程教育本科论文（热门16篇）篇十五
在经历了一大前后的艰难起步后，从二大到八大这长达34年的历史中，随着中国共产党人对中国国情的认识渐趋全面、深刻，革命斗争的日益广泛、深入进行，经验教训的不断总结，马克思主义中国化开始在理论上和实践中不断取得突破，结出丰硕的果实。在1938年党的六届六中全会上，毛泽东首次提出了“马克思主义中国化”的论断，要求中国共产党人学会把马克思主义理论应用十中国的具体环境，“使马克思主义在中国具体化，使之在其每一表现中带着必须有的中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它”vii。从此，马克思主义中国化的进程有了旗帜鲜明的标志性方向。以党的七大为标志，马克思主义中国化实现了第一次飞跃，达到了第一个高潮。
毛泽东在新民主主义革命时期，科学地回答了近代中国革命的对象、任务、性质以及革命的动力、领导权的问题，并分析了中国革命的前途，找到了中国自己的革命道路，建立了中华人民共和国，为中国走上社会主义道路做足了思想准备、理论准备和组织准备，带领中国共产党把新民主主义革命顺利地转变为社会主义革命。
20世纪50-70年代，中华人民共和国成立后，以毛泽东为核心的第一代领导集体面临着如何进行社会主义建设的问题。社会主义是作为一种理想制度被介绍到中国的，但是究竟社会主义是什么样子和怎样建设社会主义，不仅一般人不清楚，就是以它为奋斗目标的中国共产党人在当时也“不甚了了”，毛泽东也不例外。建国前夕，他指出:“他们已经建设起来了一个伟大的光辉灿烂的社会主义国家。苏联共产党就是我们的最好的先生，我们必须向他们学习”。这是我们党对社会主义认识的起点。在社会主义革命建设过程中，毛泽东为代表的中国共产党人进行了艰辛的探索。国内，经历了百年战乱，基础十分薄弱，百废待兴;国际上，面临着西方发达国家反华势力的叫嚣，如何搞建设成为了摆在新中国面前的一个新问题，是一项需要我们去开创的崭新的事业。正是在这样的时代背景下，中国共产党人创造性地提出以苏联为借鉴，建设中国社会主义的伟大构想。
1955年，毛泽东在中国共产党内率先提出了以苏联经验为借鉴，探索适合中国国情的社会主义建设道路的重大问题。1956年4月，毛泽东发表《论十大关系》的重要讲话，正式提出了探索中国社会主义建设道路的任务。1956年9月召开的中共八大，正确分析了二大改造完成后国内形势和主要矛盾的变化，提出了党在今后的根本任务，并制定了党在经济、政治、组织等方面的方针和政策，取得了探索中国社会主义建设道路的重大成果。随后，以毛泽东为代表的中国共产党人又从经济建设、经济体制改革、民主政治建设、思想文化建设等各方面，进一步探索中国社会主义建设道路问题。1957年2月，毛泽东发表《关十正确处理人民内部矛后的问题》重要讲话，提出关于社会主义社会矛盾的学说，取得了探索中国自己的社会主义建设道路的新成果。
2、社会主义现代化建设时期的理论创新——中国特色社会主义理论体系的形成。
十七大报告指出:中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
(1)邓小平理论的创立，不仅奠定了中国特色社会主义的理论基础，而且奠定了中国特色社会主义理论的框架基础，初步回答了“什么是社会主义、如何建设社会主义”的基本问题邓小平1982年9月在党的十二大开幕词中宣告:“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论”ix。此后，全党解放思想、实事求是，不断推进改革开放和现代化进程，逐步形成了一套有中国特色社会主义的路线、方针和政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，开创了中国特色社会主义理论体系。1978年底召开的党的“十一届三中全会”，是我们党历史上的一次伟大转折。以这次会议为标志，中国共产党带领中国人民开始了改革开放和社会主义现代化建设新的伟大实践。在这场伟大变革中，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人始终注重总结历史的和现实的、中国的和外国的、成功的和失败的经验教训，开创了中国特色社会主义理论体系。
1978年以后，邓小平同志领导全党恢复了实事求是的思想路线。他坚持解放思想，实事求是，在总结历史经验，研究新情况，解决新问题的过程中，把马克思主义基本原理同当代中国的具体实践相结合，以巨大的政治勇气和理论勇气进行理论创新。在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在改革开放和现代化建设的实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，紧紧抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一根本命题，深刻揭示社会主义的本质，第一次比较系统地回答了中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、党的领导和依靠力量以及祖国统一等一系列基本问题，把对社会主义的认识提高到新的水平。回答了在中国这样一个经济文化比较落后的国家，如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，用新的思想、观点，继承、丰富和发展了马克思主义，把对社会主义的认识提高到新的科学水平，从而基本解决了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一根本问题，实现了马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃。
设党”的基本问题。
新的时代呼唤新的理论，新的理论指导新的实践。随着实践的深入，新时期一些新的矛盾暴露出来了，仍然需要在马克思主义的指导下，研究新情况，解决新问题，积累新经验，实现新飞跃。“建设一个什么样的党、怎样建设党”这一基本问题的回答，是对中国共产党的执政规律的探索，是马克思主义发展历史赋予中国共产党第二代中央领导集体的重任。
在新的历史条件下，如何保证党的执政能力和领导水平不断提高，拒腐防变和抵御风险的能力不断增强;如何使党在领导全国人民迎接21世纪的进程中始终走在时代前列，在实现中华民族伟大复兴过程中始终成为坚强的领导核心，就成为中国共产党面对的重大课题。江泽民同志在党的十五大上明确提出:“马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢。同时一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼十马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。x以江泽民同志为核心的第二代中央领导集体创造性地继承和运用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，以其与时俱进、开拓创新的理论品格，从事关党和国家命运前途的高度，经过十几年的探索和总结，科学地回答了在新的历史条件下“建设一个什么样的党和怎样建设党”这一重大历史课题，这就是“三个代表”重要思想，即中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想是中国共产党巩固立党根本、坚实执政基础、扩大力量源泉的必由之路，“三个代表”重要思想作为中国共产党永葆先进性的政治宣言和执政兴国的指导思想，进一步丰富和发展了马克思主义党建学说，成为马克思主义在中国发展的又一新的理论成果。
在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，中国共产党理论创新的事业驶入了21世纪。发展是中国特色社会主义理论的主题，从普遍意义上讲，发展是人类永恒的主题。和平、发展、合作是当今时代的特征，无论对于一穷二白的新中国来说，还是对于全面建设小康社会新阶段的中国来说，发展都显得十分急迫而重要。中国共产党和世界上其他执政党的经验教训告诉我们:发展问题对保持党的先进性、保持党的执政地位具有非常重要的意义和作用。在新的世纪，新的世情、国情下，中国共产党能否继续引领中国走向新的辉煌成为对党的一种考验。因而，时代要求中国共产党对“实现什么样的发展，怎样发展”的基本问题作出回答。科学发展观，是对党的二代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
党的十六大以来，以胡锦涛同志为的党中央着眼于党和国家事业发展的全局，立足于国内外形势的发展变化，在坚持用发展着的马克思主义指导新的实践、不断推进党和国家事业发展的同时，在理论上不断扩展新视野、作出新概括，提出树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路等重大战略思想，取得了丰富的理论创新成果。这些理论创新成果，涉及社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设各个方面，具有鲜明的针对性，把马克思主义中国化继续推向前进。
毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的演进历程，体现了由新民主主义理论体系到中国特色社会主义理论体系的过渡和发展，展现了马克思主义中国化渐进与飞跃交替的历程。马克思主义中国化，由萌生初始思想到明晰科学概念，由实践探索积累经验到认识升华形成理论形态，由领导革命取得成功到领导建设和改革取得伟大成就，它经历了一个从失败到胜利，从不成熟到成熟，以及再探索的过程，是一个艰辛探索的历史过程。
三、中国共产党理论创新的实质。
理论创新就是不断实现马克思主义的中国化。理论创新是马克思主义的基本要求，也是马克思主义的生命力之所系。中国共产党从成立之初，就把马克思主义写在自己的旗帜上。一部马克思主义在中国的发展史，其实就是一部中国共产党不断进行理论创新的历史。因此，理论创新的实质，就是把马克思主义基本原理同中国革命、建设和改革开放的实践相结合，就是研究实践中产生的新情况，解决实践中产生的新问题，总结实践中产生的新经验，就是马克思主义的中国化。
在中国革命和建设的实践中，把马克思主义基本原理同中国的实践相结合，实现了两次历史性的飞跃，形成反映这两次历史性飞跃的两大理论创新成果:这就是毛泽东思想和邓小平理论。毛泽东思想和邓小平理论既与马克思主义一脉相承，又开拓创新，它们就是各自所在特定历史阶段的马克思主义。“三个代表”重要思想，是以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，把马克思主义基本原理同中国更为复杂的实际相结合所产生的理论，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党人集体智慧的结晶。
因此，“三个代表”重要思想也是重大的理论创新。十六大以来，我们党把马克思主义基本原理同我国改革开放和发展社会主义市场经济的实践相结合，不断推进实践基础上的理论创新，提出了科学发展观等一系列重大战略思想，是马克思主义在当代中国的最新发展成果，使马克思主义焕发出蓬勃的生机与活力。
马克思主义是我们党的指导思想，是全国各族人民团结奋斗的共同理论基础。无论是新民主主义革命时期的农村包围城市理论，还是改革开放后建设有中国特色的社会主义理论、“发展才是硬道理”的观点以及与时俱进的发展理念、科学发展观等，都是党自觉的将马克思主义基本原理同当代中国具体实际相结合的结果，都是马克思主义中国化的理论表现。
中国共产党的95年，是马克思主义的基本原理与中国具体实际相结合，根据变化的历史条件不断进行理论创新的95年。中国共产党人根据现实条件的变化，不断与时俱进、进行理论创新，丰富和发展了马克思主义，可以说没有他们的勇于创新，就没有社会主义新中国，就没有有中国特色的社会主义。
毛泽东同志把马克思主义基本原理同中国革命的具体实践相结合，创立了新民主主义革命理论，提出走不同于十月革命城市武装起义的、由农村包围城市的武装斗争道路，指导中国革命取得了胜利。他创造性地把马克思主义运用到中国革命的各个方面，包括哲学、政治、军事、文艺和其他领域，都有创造性的见解。新中国成立后，毛泽东同志根据中国国情和实际，提出了从新民主主义向社会主义过度的理论。而以邓小平为核心的第二代中央领导集体则更高度重视与时俱进的马克思主义理论品质，领导和支持“实践是检验真理唯一标准”的大讨论，恢复了“解放思想、实事求是”的马克思主义思想路线，并在实践中创立了邓小平理论，指导我国的改革开放和现代化建设事业取得了举世瞩目的成就。
以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体提出了“三个代表”重要思想，以胡锦涛同志为代表的新一代中国共产党人提出科学发展观，不但给马克思主义注入了新的生机和活力，而且推动了中国特色社会主义事业的蓬勃发展，又一次实现了马克思主义中国化的伟大创新。改革开放以来我们党所创造的中国特色社会主义理论体系，紧紧围绕探索和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，提出了一系列创新理论观点，是同马克思列宁主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论体系，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。这些思想都是理论上的卓越创造，都是对马列主义、毛泽东思想的重大发展。
回顾95年党的历史实践，我们可以清楚地看到，与时俱进是党的理论创新的灵魂，是贯穿中国化马克思主义发展史的一条主线。实践证明，什么时候我们把马克思主义和不断变化的实践相结合，在继承中创新，我们党的事业就顺利、前进;什么时候我们把马克思主义当作教条，用马克思主义创始人的一些个别论断去裁剪现实，我们党的事业就受挫，就失败。中国共产党从诞生之日起，就始终遵循着实事求是这一理论品质，坚持不懈地推进马克思主义中国化、时代化、大众化，不断开辟马克思主义在中国发展的新境界，实现了两次历史性飞跃，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系这两大理论成果。可以说，中国共产党95年创新理论的发展，充分体现了与时俱进这一马克思主义的理论品质。
自中国共产党成立以来，历经艰辛，走过了一条波澜壮阔的发展道路，伴随这条道路的，也是党自身的不断发展和壮大，是中华民族的独立和复兴，也是中国人民的翻身解放和扬眉吐气，而指导这条道路的，还是不断创新的科学理论。95年来，我们党始终坚持马克思主义与时俱进的理论品质。我们可以更加清楚地看到：马克思主义新境界的不断开拓，我们党的事业的每一个伟大胜利，社会主义实践的每一次历史性飞跃，都是解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的结果。与时俱进作为党的理论创新之魂，充分体现在它指导中国革命、建设和改革发展事业从胜利走向更大的胜利，这也正是中国化马克思主义的魅力所在和力量源泉。
党的95年理论创新的经验告诉我们，与时俱进、勇于创新，是我们党不为任何风险所惧、不被任何干扰所惑的根本所在，是当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒的根本所在，是推动马克思主义中国化、时代化、大众化的根本所在。
远程教育本科论文（热门16篇）篇十六
本研究通过问卷调查形式了解某大学2014年9月份-201月份实施价值管理之后，学生各项试验能力的提升及试验教学所花费的成本、学生的实验课满意度情况进行问卷调查，此处调查对该学校理学院、动物科学院及生命科学学院的250名学生、教师进行抽样调查，一共发放调查问卷250分，回收试卷239份，其中有效问卷237份，有效问卷回收率94.8%，本研究利用价值管理系数对各项指标进行评定，价值系数越高说明高校实验教学培养方式的效率较高，培养价值系数越低说明高校的实验教学的培养方式效率较低，需要进一步对培养方式进行探讨，改变培养方案。
3.2评价指标体系构建。
根据以往的调查经验，以系统性和科学性的原则为指导，将评价指标分为3部分，一是，学校教学实验成本的降低，二是学生在实验课中的表现及实验能力的提升，三是，教师对学生课堂表现差的满意度。
3.3数据分析。
通过以上调查数据可知，在高校实验教学管理中实施价值管理对学生实验技能的提升及学校实验经费的降低具有一定的指导作用，其中学生的缺勤率降低了65.75%说明对实验教学进行改革，可以提高学生上课的积极性，但是实验课时数的提升仅为29.13%，说明学生的学习课时较多，实验课的课时数增加有限，在今后的实验管理中还要对这一问题继续深化。
4总结。
本文针对当前高校实验教学中存在的问题，引入价值管理理论进行改革，并且取得了一定的改革成果，并采用具体案例进行分析。通过制定和实施教学过程价值管理方案,优化了实验教学过程的各个环节,进一步深化了实验教学的改革,使实验教学目标的实现具有了更切实的保证,使实验教学的质量得到了提高。
参考文献：
[1]陈洪玲，于丽芬.高校扩招后人才培养模式的理论与实践[m].北京:北京师范大学出版社，2011：3-20.
[2]朱妥红，贾昌萍，郭如良.新形势下大学生能力评价指标体系及综合评价方法研究[j].江西农业大学学报（社会科学版），2009，8（3）：156-161.
[4]陈华东.改革实验室管理体制的意义及策略研究[j].西部素质教育，2015，12：18.
[5]孟淑娟，孙万虹，苏琼，王彦斌，罗亚玲，赵向飞.高校重点实验室管理队伍建设存在的问题与对策研究[j].甘肃科技纵横，2014，05：63-65.