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单元教材说课稿篇一
第九单元“统计”。
使学生经历统计的过程，掌握统计的方法，感受统计的必要性。
为了更好地体现新课程的理念，我做了反复尝试和改进。在尝试和改进过程中，不断反思、升华。下面是几次尝试的片段。
(教师创设情境：班级要举行元旦联欢会，要买同学们喜爱的水果，该买哪种水果呢?经过同学们讨论，引入贴卡片的数学活动。)
师：老师为同学们准备了许多水果卡片，请你们任选一张你最喜欢的水果卡片，粘贴在黑板上，苹果卡片贴在第一排，香蕉卡片贴在第二排……注意粘贴时要从下往上，上下左右对齐贴整齐。
(生粘贴图片活动。在教师指导下，贴得很整齐，形成统计图。)
师：刚才同学们分类粘贴水果卡片的过程就是我们今天学习的新知识——统计。
(师板书课题：统计)
( 备课时，我担心学生乱贴，不好调控而影响课堂教学效果。可上完课后，对此环节仔细琢磨，却感觉到这样做虽然学生贴得很整齐，也学会了统计方法，但这种学习形式完全是被动地接受学习，学生根本不知道为什么要这样贴，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教师直接“给”出的，不是引导学生自己探讨、研究得出的，又怎么能让学生从中体会统计的必要性呢?这种教学纯属传统的教学模式，学生的主动性没有得到发挥，有悖于新课程的教学理念，于是基于以上认识，我又对刚才的教学进行了改进。)
(教师创设情境：班级要举行元旦联欢会，要买同学们喜爱的水果，该买哪种水果呢?经过同学们讨论，引入贴卡片的数学活动。)
师：每个小组的盒子里都有许多水果卡片，请你们任选一张你喜欢的水果卡片。
(学生准备好。)
师：下面我们先请选苹果卡片的同学到黑板上粘贴卡片(黑板上有画好的格子)，其余的小组认真观察。
(由于黑板上有格子，学生把卡片粘贴在格子里，很整齐。但格子上下两头都空着，因为第一位同学就把卡片贴在了中间，而不是有顺序地从下往上贴或从上往下贴。)
师：对于苹果队的贴法，同学们觉得怎么样?
生1：这样贴很整齐。
师：(肯定)上下排列很整齐，还有别的看法吗?
(多数学生面带困惑，过了很大会儿，一名学生站起来。)
生2：他们粘贴时有的贴在上面，有的贴在下面，没有顺序。
师面露喜色，赶紧接过来说：“你观察得真仔细，那应该怎样贴更好呢?”
生3：要按一定的顺序。
师：对，为了统计的方便，我们在粘贴卡片时，不光要竖排对齐，横排对齐，还要有顺序地粘贴。好，按照这种方法，各位同学开始行动吧。
(苹果队在黑板上重新粘贴，其他队有顺序地到黑板上粘贴。)
师：刚才我们按照这种方法，分类粘贴卡片的过程就是今天学习的新知识——统计。
(师板书课题：统计)
( 备课修改时，对于这个教学思路我还颇为自得，认为这次我让学生自己试贴，然后又通过学生互相评价，自己研究正确的粘贴方法，应该算是给学生主动探索的空间了吧!可上完课，却感觉到学生的反应仍是那么被动，评价苹果队粘贴方法时，并不是我想像中的“一石激起千层浪”的效果，相反发现问题的学生廖廖无几。另外由于缺乏横向比较，他们更是不知道为什么还要横排对齐，而这样横排、竖排对齐，除了能更美观以外，还有什么更深层次的作用，这一系列的问题使我感觉到这样处理教材，学生的认知仍然停留在表面上，学生的思维没有真正被激活。从总体思路看，还是老师牵着学生的鼻子走，不但没有真正落实新课程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反复揣摩，与其总怕学生贴得乱，倒不如顺其自然，大胆放手让学生从“乱”中感受统计的必要性，从而激发他们探索正确的统计方法。于是，我再次改进了教学方式，在第三次上课时，我把主动权完全交给了学生。)
(教师创设情境：班级要举行元旦联欢会，要买同学们喜爱的水果，该买哪种水果呢?经过同学们讨论，引入贴卡片的数学活动。)
师：我在每组的大盒子里放了许多水果卡片，请你们任选一张你最喜欢的水果卡片，贴到前面的大黑板上。
(学生贴卡片，黑板上乱七八糟。)
(由于卡片杂乱无章的排列，学生面部出现困惑，观点很不一致，出现争议。)
一生数烦了，站起来就说：贴得太乱了，实在数不准。
(让学生自然粘贴，引发认知冲突：由于杂乱无章，因而不易看出班里喜欢哪种水果的同学最多，从而引发学生自主修改贴的方式，逐步形成条形统计图的初步模型。)
师：(一看火候到了，不紧不慢)怎样能一眼就看出喜欢哪种水果的同学最多呢?看来大家都得动动脑筋，想个好的粘贴办法。
(教师布置活动要求：老师在每组的小盒子里准备了一些小水果卡片和白纸，请同学们以小组为单位，想一想，贴一贴，怎样使大家一眼就看出哪种卡片最多呢?看哪个小组办法好!)
(这样，学生很快积极投入到小组活动中，几分后各小组的作品通过实物投影展示出来。)
一组
二组
三组
四组
师：请同学们评一评，哪个小组的方法让大家一眼就看出什么卡片最多?
生1：我认为第3组和第4组的方法好，因为他们一排一排排得很整齐，特别是开始的部分都对齐了。
生2：第1组虽然分类放了，但贴得一堆一堆的还是不能很快看出来谁最多。
生3：第2组有的竖着贴，有的横着贴，还是有点乱。
生4：我觉得第3组的不如第4组的方法好，第3组竖着虽然排齐了，可横着排的不齐。
(生4还未说完，同位急忙站起来补充。)
生5：第4组横着排齐了，竖着也排齐了，不用数就能看出来，谁排的长，谁就最多。
师：(鼓励)你们争论时所表现出来的观察能力和思维能力真让老师佩服。第4组贴的时候，不仅开始的部分对齐了，上下的卡片和左右的卡片都对齐了，这样我们不用数就能一眼看出哪种卡片最多，老师也同意你们这个观点。
师：下面就请第4组来整理黑板上的卡片，其他小组也拿回自己的作品按这种方法重新整理。
(小组活动，整理成统计图。)
师：经过大家的共同努力，我们终于把最喜欢的水果卡片整理好了，其实刚才我们完成的这项非常重要的工作就是——统计。
(师板书课题：统计)
这一次，我从新课程理念出发，用“以学生为主体，以学生发展为本”的教学思想指导教学实践，为学生提供了参与教学活动和交流、探索的空间。一开始，大胆放手让学生杂乱无章地粘贴，引发学生的自主探索欲望，初步体会统计的必要性；然后提供材料让学生小组合作，动手参与，亲身经历探索整理卡片的过程；最后在学生对比互评、互相质疑、互相补充的过程中，让学生主动构建起了属于自己的新知网络，切实体验到当卡片从开始部分，左右、上下对齐才能直观看出哪种卡片最多；在这个基础上教师再作蜻蜓点水似的引拨小结，可以说是水到渠成，非常自然。整个教学过程给学生一个开放的学习环境，让每一位学生都能在充足的探索空间里主动地参与操作、观察、思考和交流，构建新知。新课程理念倡导：教师要关注学生的学习过程，引导学生在数学活动中经历和体验，从而自主地构建知识网络。这一理念在教学过程中得到了体现。
反思以上三个教学片段，从学生掌握知识的结果来看，似乎“殊途同归”。但不同的教学方式，给予学生不同的过程体验，体现了截然不同的教学观念。片段一虽然也让学生学会了统计方法，却都是以教师为中心，而学生在活动经历中只充当了一个“操作工”的角色。这种学习实质是被动的接受式学习。片段二乍一看似乎融进了新课改理念，转变了教学方式，但由于教师摆脱不了传统教学思想的束缚，不敢放手，既没有矛盾冲突也没有问题生成，学生缺乏深刻的探索体验，这样学到的知识很牵强，留给学生的记忆也是暂时的，应该属于一种“捆绑式”教学。而片段三是在教师的组织和引领下，完全放手，让学生自主地探索，积极主动地参与到学习活动中去，从而构建新知，使学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的方式才是真正地关注学生，更能激发学生的学习潜能。
新课程、新理念、新教材构建的应该是一个开放、探索、生成的课堂教学体系。这一点，在经历了这次课例研究之后，我的体会愈加深刻。如果我们总是把知识直接呈现给学生，用教师的思维捆绑学生，学生的学习能力非但得不到培养，久而久之还会导致学生的主体性、能动性不断消失，创新精神和实践能力更无从谈起。因此，课堂教学设计应以学生的发展为宗旨，为学生的主动构建创设更大的空间，教师的教，不再“仅仅是给学生一份知识的行囊”，而是为学生搭建平台，让学生在合作、交流、探索中实现自主学习。这才是新课改所期望的新课堂。
本文是一年级上册“统计”教学片段与反思。教师对原有设计反复尝试并改进，在此过程中，不断反思、升华。
单元教材说课稿篇二
【知识点】：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、师引导学生在看懂图意的基础上，提取数学信息，提出问题，并能运用不同的方法解决问题。
3、让学生经历独立思考、合作交流的过程，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。教师要有意识的引导学生列竖式计算乘法。
在计算中明确算理，学会竖式的书写。用乘数从个位起依次去乘另一个乘数的每一位，把得数写在对应的数位上。
第二课：去游乐场
【知识点】：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确的进行计算。
结合具体情境，逐步培养提出问题，解决问题的意识和能力。
3、理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则：两（三）位数乘一位数，从个位乘起，哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
培养学生对知识的类推能力和主动获取新知识的学习习惯。
第三课：乘火车
【知识点】：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、结合具体情境，逐步培养提出问题，解决问题的意识和能力。
3、在已有两位数乘一位数进位乘法的基础上，放手让学生自主探索连续进位乘法的计算方法，并能正确计算。
4、体验算法的多样化
第四课：0×5=？
【知识点】：
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、一个因数中间或末尾有0的乘法是本节课的教学重点。
3、借助“乘法的意义”“找规律”等方法探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
4、因数末尾有0的乘法，当因数末尾有0时，计算时0可以先不参加运算，计算结束后因数末尾有几个0就在乘积后加几个0。
因数中间有0的乘法，可以通过对比进行教学，如：402×3=1206，
307×8=2456，同样是因数中间有0，为什么一个乘积中间有0，而另一个却没有。通过讨论402×3积中间是0的那位，因为没有进位，积当中就保留了0，而307×8，因为发生了进位，所以积当中的0就不见了。
结论：因数的末尾有0，乘积中一定有0。
因数的中间有0，乘积中不一定有0。
5、掌握因数末尾有0的乘法竖式的写法。
6、通过小组讨论，经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
第五课：买矿泉水
【知识点】：
1、学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索多样的估算和计算方法。
2、结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
3、在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索多样的估算和计算方法。
4、结合买矿泉水的具体情境进行估算，并解释估算过程，逐步培养估算意识和估算能力。鼓励学生运用多种方法进行估算。
5、在交流算法的过程中，对于学生汇报的多种计算方法都要予以肯定，但要着重引导用连乘的方法解决问题，并掌握连乘的运算顺序。
单元教材说课稿篇三
卫星运行 （三位数乘两位数）
【知识点】：
估算方法。用四舍五入法进行估算。
利用竖式计算三位数乘两位数。注意，第二个因数的十位要乘三遍，第二步的乘积末尾写在十位上。
补充【知识点】
时、分、日之间的单位互化。
1时=60分 1日=24时
因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。
中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。
体育场（实际生活中的估算）
【知识点】:
估算的方法及注意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时注意，要符合实际，接近精确值。
神奇的计算工具
【知识点】：
在学生原有基础上进一步认识并会使用计算器。
利用“m+”存储键，“mr”提取键，计算四则运算的题目。
了解计算机中使用的是二进制计数法，就是满2进1。
补充【知识点】：了解两个因数越接近（即差越小），积越大，两个因数相等时，积是最大的；两个因数的差越大，积越小。
探索与发现（一）（有趣的算式）
【知识点】：
第一组算式：积的位数是两个因数位数之和-1，积的最高位和最低位都是1，中间的数字为因数的位数，两边的数字相同并依次减1。（此为回文数）
第二组算式：积都由1、4、2、8、5、7几个数字组成，而且前后排列的顺序不变，只需要确定末位数字就可以算出积（如果能直接推算出首位数字则更好）
第三组算式：积的个位都是1，首位都是9；积的位数正好是两个因数位数之和；积的每一位都是由9、8、0、1组成，只要在首位补9，倒数第二位补0就可以了，只有一个8和一个1。
第四组算式：在0～9的十个数字中，任意选择四个数字，组成数字不重复的最大的四位数和最小的四位数。然后两数相减，并把结果的四个数字重现组成一个最大的四位数与最小的四位数。再次相减······在这样不断重复的过程中，最后得到数字4176。
探索与发现（二）(乘法结合律)
【知识点】：
乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。用字母表示是：（a×b）×c=a×(b×c).
使用时机：当几个数相乘时，如果其中两个数相乘得整十、整百、整千的数就可以应用乘法交换律和乘法结合律。乘法结合律可以改变乘法运算中的顺序。数字如;25和4、50和2、125和8、50和4、500和2等。
探索与发现（三）（乘法分配律）
【知识点】：
补充【知识点】：
式子的特点：式子的原算符号一般是×、+(-)、×的形式；在两个乘法式子中，有一个相同的因数；另为两个不同的因数之和(或之差)基本上是能凑成整十、整百、整千的数。
102×88、99×15这类题的特点：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成整十、整百、整千与一个数的和（或差），再应用乘法分配律可以使运算简便。
单元教材说课稿篇四
本单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。
这部分内容分三段安排：
第一段，认识复式统计表，包括例1和练习二十；
第二段，认识复式条形统计图，包括例2和练习二十一；
第三段，是本单元的整理与练习。
二、教材的编写特点和教学建议
1.要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。
2.恰当控制教学要求，避免不必要的制表、制图练习。
学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的统计观念。因此，不宜让相对繁琐的制表、绘图的操作干扰学习重点。况且，随着科学技术的日益普及，日常生活中手工绘制统计图、表的需要越来越少。基于上述考虑，在教学复式统计表时，教材都提供了相应的表格，而侧重于让学生填表分析；在教学复式条形图时，除了让学生看图分析、回答问题之外，只要求在已经确定了纵轴、横轴，并画好格线的图中涂上直条。教学时，一方面要把分析图表以及根据图表中的信息回答问题作为重点。另一方面要突出如下几个环节的指导。第一，具体指导学生读懂复式统计表的表头。以例1中的复式统计表为例，表头被分成了三个部分，它们分别表示横栏类别（性别）、表中数据（人数）和竖栏类别（小组名称）。第二，具体指导学生计算复式统计表中的“合计数”与“总计数”。仍以例1中的复式统计表为例，其中的“合计数”主要表示各小组男、女生人数的和，“总计数”主要表示四个小组的男生人数之和与女生人数之和。而四个小组的“总计数”，既可由四个小组男、女生的总计数相加得到，也可由每个小组的合计人数相加得到。进一步，还可以使学生体会到利用这两种方法分别计算能起到检验的作用。第三，要具体指导确定直条高度的方法。以例2后面的“试一试”为例，要帮助学生确定表示“8人”和“12人”的直条的高度。可以提醒学生先用“毫米”作单位量出纵轴上每格的高度，再把1格大体均分成5份，并由此确定表示相应人数的直条的高度。
3.因地制宜，组织实际调查活动。
这部分教材结合复式统计表和复式条形统计图的认识，安排了较为丰富的实际调查活动。如，练习二十的第1题，让学生调查本班同学家庭拥有的固定电话和移动电话的数量；第4题让学生调查本小组同学体育达标的情况，并要求综合各小组调查的数据完成复式统计表；第5题让学生调查在最近一次的学校田径运动会上有关班级各个比赛项目的得分情况；练习二十一的第2题，让学生调查本班同学在体育达标活动中，有关项目的合格情况；整理与练习的第4题，让学生调查本班同学最喜欢的电视节目的情况；“了解周围的家庭”，让学生调查附近10个家庭最近一次水费、电费、电话费和燃气费的缴费情况，或有关农作物的种植面积及收成情况。教学时，一要根据本地、本班的实际选择合适的项目组织相应的调查活动。可以从上述活动中选择一些便于组织的活动，也可以自行设计一些其他项目的调查活动。二要指导学生在小组内合理分工：要有人负责询问、有人负责记录、有人负责核实数据。三要提醒学生在调查中学会和他人交往，注意言行得体、大方、讲礼貌。四要引导学生及时整理调查的数据，用合适的方式描述数据，并主动和其他同学进行交流。
4.通过解决一些实际问题，引导学生不断增强综合应用知识的能力，体会相关数学知识之间的联系。
“整理与练习”中的第5题要求学生通过实验测量并记录蒜叶在不同生长环境中生长的数据，并通过填表、分析，初步发现蒜叶在不同生长环境中的生长规律。教学时，要提醒学生：（1）应按题目要求的时间及时测量蒜叶的长度；（2）每个蒜头长出的蒜叶可能不止一片，测量时应测量最长的那片；（3）以“厘米”作单位测量，测量结果应精确到十分位。
“整理与练习”中的第6题让学生先分别按要求在一个正方体木块的六个面上写上1、2和3，再通过抛木块的活动，收集并整理每人抛20次后数字1、2、3各自朝上的次数，完成相应的统计图。这项活动既充满了趣味性和挑战性，又能使学生从中体会事件发生的可能性大小，沟通了统计与概率的联系。教学时，既要让学生按要求分组开展活动，并认真收集数据、整理数据，完成相应的统计图，也要让学生看图说说每人抛正方体木块的结果有什么共同特点，哪个数字朝上的次数最多，哪个数字朝上的次数最少，产生这种现象的原因是什么。
单元教材说课稿篇五
本单元这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字1”、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成，是一组很好的实施美育的优秀教材。因此在教学中我很注重朗读，在读中感受语言美，大自然的美，培养孩子热爱自然、尊重劳动人们的思想感情。
《秋天的图画》学生学起来比较容易，《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》这两篇课文十分有趣，一张张奇石图，都是一个个神奇的.童话，植物王国的奇事，也容易激发孩子们的好奇心，孩子对古诗也不陌生，因此学习本单元的课文，学生非常感兴趣。
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文，图文并茂，语句短小凝练，在的教学中，我充分利用课文插图，让学生通过看图理解――想象――有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。在二三课的教学中，根据课文特点，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，我让孩子说说猴子观海奇在哪儿，仙女弹琴你该如何描绘，哪些植物的妈妈更有办法，这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句子，分析交流，再整体回顾，总之，教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟过程中，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。两首古诗的教学通过范读，自由读，分组读，男女生读等不同形式的朗读，巩固学生的学习成果。
但在强化语文教学以读为本的理念的实施中，还要珍视孩子的独特感受，在引导学生进行学法探究方面，尤其在读文想像的方法指导上还要下功夫，如狮子抢球，仙女弹琴等奇石到底该如何描写，想象奇石的传神还说写不到位。如何把想、说、写相结合，达到统一。这就要求我们不但让孩子学会语言，还要会运用语言，在以后的教育教学中还有待提高。
单元教材说课稿篇六
一、单元教材分析：
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力。
二、单元教学目标：
1.学会本组生字词。其中会写19个生字，26个词语，重点指导“毅然、居庸关、朦胧”等词语的书写，重点指导“勉励、狂风怒号、刚劲、哈达、纤夫”等词语的读音；重点指导理解“要挟、怅望灰天、寝不安席、莽莽”等词语。
热爱祖国的思想感情。4.背诵感受最深的部分，摘抄喜欢的语句，积累语言。
表达真情实感。9.积累爱国格言。
三、单元教学重、难点：
1.抓住关键句段，理解课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段体会文章所表达的思想感情，并体会关键词句在表情达意方面的作用。2.能大胆地在众人面前展示自己通过不同的形式，表达自己的爱国情感。3.搜集文中相关的资料，为学习做准备。
单元教材说课稿篇七
走进五年级上册第四单元，这是一组以生活的启示为主题的文章，但我通过思考将它的教学主题最后定为"生活是一本书"，第四单元教学总结。这个主题其实包含了两方面的含义：一是如何阅读生活这本书，这本书会给你人生的启迪；二是如何书写自己人生的书，将自己的人生写成不朽的经典还是"蹩脚的三流小说"，是值得我们去思考的。这两方面的含义就是我在本单元的阅读教学中要给学生的心灵打上健康底色的着力点，我进行语文教育的落脚点。
整个的本单元教学一共设置七课时，第一课时：检查前参，夯实语文学习的基础。熟读课文，学会生字，交流资料；第二课时：基础巩固，练习检测，结合语文基训检测学生的学习情况；第三课时：了解课文主要内容；第四课时：感悟生活是一本书；第五课时：体会文章的表达；第六课时：口语交际和习作；第七课时：积累阅读。可是在实际教学中超过了七课时，原因是学生课文读得不够熟练，所以不得不不停下来让学生去读，我想以后得解决学生课前课文都不熟的现状，否则这将会直接影响自己的教学流畅性，影响学生对内容感知、感悟的连贯性，影响整个教育主题的挖掘。
本单元教学在第一课时检查前参的过程中，我给学生规定了一节课的内容和任务，并且给学生规定了时间，在规定的时间内让学生完成对字词的检查、课文的朗读、资料的交流。重点是我该如何让学生的学习发挥实效，如何通过这种检查让学生的自学变得扎实有效，自己能学会的尽量的学会，不会的能通过小组的交流合作解决或进行疑问信息的一个整理，以便我们在集体的学习中共同解决。我想让孩子们自己每人给同桌出一份检测题以便在考察时快速而有效，可是现在又担心是否会有一些孩子只去出题或胡乱的出题，我想一开始肯定会有一些孩子会这样做的。那么如果我将在学习过程中做的好的孩子的试题或做法拿出来表扬并给那些做的不好的孩子当作模本，我想可能会慢慢解决以上的设想中的不足。关键是要让出题的孩子作为老师在不看课本的同时给同桌批改，并当场给写出正确的来，我想这应该也是对每个孩子学习效果的一个检测和督促。最后我还得收上来进行检查和评价，找出好的，给做的不好的孩子以帮助和引导，工作总结《第四单元教学总结》。
在对课文内容的感悟上，重点挖掘了《钓鱼的启示》和《珍珠鸟》。在《钓鱼的启示》中重点让孩子们体会了什么是生活中的鱼，孩子们说的还是蛮好的什么金钱、地位、权利。"如果从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气。"这句话中重点让孩子们理解了什么是道德实践，从文中哪里可以看出"我"从小受到了严格的教育，引用法国伟大的启蒙思想家、法学家孟德斯鸠的"衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么"这句话来让孩子们体会真正的道德是什么，真正的道德不是在别人的眼皮底下才有爱，而是在离开别人的眼睛时也要自觉按道德的标准去做。父亲教育的严格正是体现在课文中的那段关于我发现没人发觉而乞求父亲时父亲的态度的不容争辩。所以作者才发出了"把钓到的鲈鱼放回湖中，如果一个人从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气。"的感慨，这样就轻松突破教学难点，又让孩子们获得更深刻的思想认识。《珍珠鸟》一课，重点探讨如何建立人与鸟、万物生灵的信赖，人与人之间的信赖。在进行课文内容的梳理时，学生们说到小珍珠鸟顶多站到窗框上，绝不往外飞时，我让学生们进行了原因猜测，为下面的主题挖掘买了一个小小的伏笔。当我们在对课文最后一句话进行感悟的时候，我重点向孩子们问"我们该如何和鸟儿建立真正的信赖，如何和世界上的万物生灵建立真正的信赖?"学生的回答真是异彩纷呈，当我在他们回答之余问及"难道作者就不懂我们说的着一些吗?作者为什么没有放走珍珠鸟?"孩子们说作者怕放出去就会被别人捉去，小鸟就会成为盘中餐或是不能享受作者对它的"放纵"了，就这个问题我们有发现原来有时候任何人之间也是缺乏了信任，最后我们有探讨了如何和自己的同桌朋友建立真正的信赖--欣赏、帮助、理解、原谅等等。
本单元让自己感到满意的就是对单元主题的确立--生活是一本书，以及自己对这个主题的两个含义的解读。其实第一个含义的确立是很容易的，因为在本单元的教参中就直接给了我们这个单元的主题--生活的启示，但是第二个含义可能我们就不容易想到。我是在网络上搜集有关的文章的时候，一篇叫《生活是一本书》的博文给了我灵感，文章中说"生活是一本书生活是什么?生活是一本书。一个人，从来到这个世界上就开始写，到离开人世的时候才写完。有的人将自己的生活写成了经典著作，有的人将自己写成了蹩脚的三流小说。"在课堂上将这段话带给孩子们，让孩子们读后说说自己对生活是一本书的理解和感悟。从而将本单元的教学由生活的启示这个单一的主题挖掘为生活不但带给你启示，对于这本书我们还要思考如何去用自己的一生来书写，最后将课堂的讨论结束在如何做自己的一生就是写成了经典，如何做自己的一生就是"蹩脚的三流小说"，让孩子们在面对生活时开始思考自己如何从生活中得到人生的智慧，如何用一生写好自己人生的书。
本单元教学的不足在于学生的课前参与不够深入，还有一部分孩子参与的自主性不够，字词能学会的不去掌握，课文朗读的也不够熟练，影响了上课的进度，增加了实际的授课时数。
单元教材说课稿篇八
本节教材安排了看电视节目预告、邮箱取信时间、阅览室开放时间、儿童作息时间表等情境，使学生在现实生活中体会24时记时法及其应用价值。教学时，要充分联系生活实际，如一些公共场合，一般都要用到24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了，从而激起学生学习24时记时法和普通记时法互换的兴趣。
首先提出问题：一天有几时？请学生结合自己的生活说一说。比如：早上6时起床，12时午休，晚上6时看电视。在学生回答问题时，教师可以引导学生观察钟面，这期间时针正好走1圈，经过了12时。结合生活经验学生能够体验到白天大约12时，夜间大约12时。如果从夜里0时算起，时针走1圈，经过12时；再走1圈，又经过12时，一共经过24时。
单元教材说课稿篇九
教学过程：
知识整理
1回顾本单元的学习内容，形成支识网络。
2我们学习哪些知识？用合适的方法把知识间联系表示出来。汇报同学互相补充。
复习概念
什么叫比？比例？比和比例有什么区别？
什么叫解比例？怎样解比例，根据什么？
什么叫呈正比例的量和正比例关系？什么叫反比例的关系？
什么叫比例尺？关系式是什么？
基础练习
1填空
六年级二班少先队员的人数是六年级一班的8/9一班与二班人数比是（ ）。
小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米。大圆和小圆的周长比是（ ）。
甲乙两数的比是5：3。乙数是60，甲数是（ ）。
2、解比例
5/x=10/3 40/24=5/x
3 、完成26页2、3题
综合练习
1、 a×1/6=b×1/5 a：b=（ ）：（ ）
2、9；3=36：12如果第三项减去12，那么第一项应减去多少？
3用5、2、15、6四个数组成两个比例（ ）：（ ）、（ ）：（ ）
实践与应用
1、如果a=c/b那当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例。当（ ）一定时，（ ）和（ ）成反比例。
板书设计： 整理和复习
比例的意义
比例 比例的性质
解比例
正反比例 正方比例的意义
正反比例的判断方法
比例应用题 正比例应用题
反比例应用体题
教学要求：
1、使学生进一步理解比例的意义和基本性质，能区分比和比例。
2、使学生能正确理解正、反比例的意义，能正确进行判断。
3、 培养学生的思维能力。