每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇一
我去办公室批改数学作业时，又看见她打开手机。直见她两眼发金光，嘴巴吧嗒了几下，又在嘴里吞咽下那由几个泡泡组成的口水。我蹑手蹑脚地踮起脚尖，偷偷瞟了一眼。哦！你瞧，她又在点外卖——奶茶，真是一个无敌的吃货！
正当选择好自己心爱不能自已的奶茶时，连走路时她那自然卷的头发也是上下左右，四处窜来窜去的。此刻的她，就像一只花果山里跑出来的小毛猴，脸上笑得像开了一朵向日葵。你看，走路还一扭一扭的，无不展示着自己抢到奶茶时的喜悦。我从没见过章老师这么开心。
在一杯杯奶茶的诱惑下，章老师也渐渐变胖了，一低头就隐隐约约的可以看见她那双下巴。嘴上虽说要减肥，但她依然喝着那心爱的奶茶。
燃烧卡路里？她没有。虽然她是变胖了，但她还是我们班最美的老师。
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇二
我心目中最美老师是我的美术老师——朱雅芝。她留着中长的小卷发，爱穿呢子大衣，脚踏一双细细的高跟鞋，脸上总是挂着恬静而自信的笑容，由内而外散发着艺术的气息，这令我十分着迷。
她有一个拿手绝活——手工。只要她一出手，做出来的东西那叫一个漂亮，简直称得上是鬼斧神工。那天，她随手拿出一张纸，一折一扭一抹，我们还没来得及看清楚，就见一只小鸟已经站在了她的手心。我们不禁“哇——”的叫出了声，却见那只鸟，似乎一不留神就会飞出她的手心。她的脸上仍然挂着那恬静而自信的笑容，正好一缕阳光照进来，给她镶上了一层美丽的光环。我不禁喃喃自语：老师真美！据说，她家里的装饰品都自己亲手做，别人看见都以为是买的，她还得过全省美术赛课一等奖，我很自豪能拥有这样一位老师。
她总爱去一些充满艺术气息的地方，什么博物馆、美术馆、画展啦，经常光顾。她还利用假期去了一趟敦煌石窟，利用美术课的时间为我们做生动的讲解，激发了我们探寻的兴趣。
她上课也很有意思。每节课，她都会带一些与课程内容相关的图片踏进教室。上课的时候她还会不断地问一些与课堂内容有关的问题，并且娓娓动听地补充相关的知识，那声音那内容就像磁铁一样吸引着我，让我们想不听都不行。她的一句话让我十分难忘——画画没有好与坏之分，只有美与丑之分。正因为这句话让本身对美术丝毫不感兴趣的我也对“美”有了追求。
她还说，兴趣是最好的老师，要我们培养自己的兴趣。我觉得，她就像一位勤劳的园丁，让艺术之花在我们每个人的心中美丽的绽放。
恬静的笑容里散发出艺术的气息，这就是我心目中的最美老师——朱老师。
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇三
爱，是美好的，又是可贵的。在爱的空间里，你可以感受到慈母之心是多么用心良苦，又能品味到善良人的其乐融融，也可以悟出你给别人的一点关怀，能让他（她）永生难忘。父母对你的疼爱，对你的关爱，对你的友爱……充满爱的世界是多么美好。
金老师是我三、的班主任，也是我的数学老师。她对同学特别关心。我们班有一位同学叫张伟，他生长在一个单亲家庭，时常交不出饭钱。金老师知道了，他别关切地问：“张伟，你饭钱交不出就跟我说一下，我先帮你垫着！”张伟一听，连声说：“谢谢金老师，谢谢金老师！”“不客气，你是我的学生，这时应该的。”金老师笑着说。果真，金老师每次都帮张伟垫着。张伟忘了还钱时，金老师还常说没关系，慢慢来吧。有一次上数学课，金老师让同学们做题目。只见张伟拿着一支仅有的又小又短的铅笔做题目。脸马上要和桌子亲密接触。金老师走到他身边，抚摸着他的头，和蔼地说：“张伟，笔那么短几不要再写了，换一支吧。要保护视力呀，眼睛可是心灵的窗户啊！”“可是……我没笔了。”张伟支支吾吾地说道。“这”，金老师打了一个寒颤，继续说：‘我买一盒铅笔送你吧，你暂时先用一下同学的。”“哦。”张伟红着脸回答。这时，鸦雀无声的教室一下子活跃起来。同学们争先恐后地把笔借给张伟。大家你一言，我一语，教室里充满了爱的气氛。第二天，金老师果然买了一盒铅笔送给张伟。多年来，金老师既把张伟当学生，又把他当成自己的儿子一般看待。
老师爱学生的事例举不胜举。曾经教我们的陈老师也很爱自己的学生。
记得有一天，陈老师出差去开会。她身在外面，却还惦记着我们，居然给我们每人带了一块那儿的土特产——糕点，让我们尝尝。我们吃着香脆的小糕，甜在嘴里，暖在心里。陈老师见我们吃得分外开心，以后每次出差都带好吃的回来，让我们有一种身临其境的感觉，真是不去也知足了。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”同学们，让我们用人与人之间彼此的爱，感动别人，感动社会，一同携手共创和谐社会！
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇四
不知不觉，我们也已经初三了，告别了初一时的羞涩，初二时的狂野，我们的初三，显得更加成熟，更加稳重。初三，并不是轻松的；初三，并不是快乐的；初三，并不是用来享乐的。恰恰相反，进入了初三，我们要把更多的时间投入到学习中，以备战中考。如此紧张的学习生活，紧张的不仅仅是学生。
且不说课外辅导班，就说我们平时的教学，也多是老师们比学生急的多。特别是取消了星期六的补课和平时的第八节课后，老师们的课时就更感到不够用了。的确，作为老师来说，往年都可以上课的时间，现在平白消失了，如此教学，再有不好学的学生，这成绩如何能好？办公室里可以见到老师们在积极备课，思考如何将几堂课的内容，融合在一堂课里；课堂上，随时可见老师们如何用尽自己的全力，将知识传授给学生，尽量讲的简洁易懂。办公桌上，老师们发的一堆堆试卷，等着一一批阅；笔记本上，学生们提的一个个问题，等着一一解答。老师们，真的好辛苦。就拿我们班来说吧，老师们为了让我们多掌握一点知识，连作业，都是按天布置的。而在平时，老师们放弃了中午，课间的休息时间，给一些问题严重的同学，进行特殊的辅导，期末考前的两天，我们班里是人烟稀少啊，人呢？他们都去了物理老师的办公室，老师帮他们一一解答问题，以在考前提高他们的丁点能力，能够让他们的期末成绩尽量看起来尽如人意一些。
而家长们，也是费尽了心思，补习班，辅导书，家教，这些钱花起来一点都不心疼。而往往自己，连一件衣服都舍不得买，作为孩子，我们也应该让家长们省点心。
而当今的学生们，也并不是都如我前文所说的那样不爱学习。爱学习的孩子还是大有人在的,中午一吃完饭，就赶紧赶回班写作业。抓紧课间的一切时间完成作业，只为了回家能够多写一些课外作业，多提高一些能力。对于有一些不会的题目也都抓紧问老师。当然，也存在一些不想学习的学生。中午，走廊上也可见到聊天，玩乐的同学，但是教室里写作业的同学，一点也没受他们的影响，反而把书看的更认真了。
中考，对于我们来说，是一次历练，是一次考验，我们要好好抓住这次考验，发挥出我们的能力，考一个理想的中学。
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇五
您是一位辛勤的园丁，让我幼小的心灵变勇敢，让我的头脑进化了一遍。您就是我的班主任——刘老师。
不知不觉中，您与我们一起走过了3个春与秋。我想对您说的话太多太多，今天就让我一吐为快吧。
前几天我们军训，您一直在看一本叫《人生海海》的书，我们争先恐后的问您为什么在看书？您说，人生就要活到老，学到老，我相信你们也是可以做到的，在我心目中你们是最棒的。您说完后，我们都安静了，您的话让我们信心大增，我们刻苦训练，最终获得了年级比赛第2名的好成绩。
老师，我想对您说，您的话，我会一直记在心里，它激励着我，让我好好学习，不断努力。
还有一次，我们班从腾飞楼搬到致远楼，因为班里有许多沉重的柜子。去帮忙的都是女家长，搬起来很费劲儿。您找了一辆三轮车，当柜子装满车，您毫不犹豫地推起来，和大家一趟趟的，往返于两座楼之间。大家都说，刘老师您太厉害了，刘老师您辛苦了。您边擦汗边说，没关系没关系，都是为了咱们的孩子。您以身作则的形象，顿时在我的心中高大起来。
您虽然不像张老师有丰富的教学经验，也没有王老师的严厉苛刻，但是您是一位多么被我们敬重和喜爱的老师呀！老师，我想对您说，是您把我的心灵感染，是您让我对自己更有信心。您像一位园丁，呵护我们长大，看着我们成长。您更像一位伟大的母亲，无微不至的照料我们。
老师，我爱您，默默的爱着您。
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇六
也许，明天，您将与我们挥手告别，去展望您的未来，放飞您的梦想，我们一定会在心中为你默默祝福，永远铭记你！时光的影碟在倒带，您那温柔的身影依然浮现在我脑海。
你那乌黑发亮的秀发总是扎成个马尾辫，显得格外阳光，格外亲切。一双娇小可人的眼睛，老是眯成一条弧线，闪着和蔼的光，好比那悠悠的太湖水，恬雅澄澈。你那红润的樱桃小嘴常常吐出柔美的声音，像那野百灵一般悦耳动听。
你的背影让我们难以忘怀，可你那谆谆教诲更是让我没齿难忘。
“你这样做对吗？！啊？”沈老师语重心长的教育着我。一向调皮捣蛋的我又一次惹祸上身，又一次被沈老师问罪，又一次痛哭流涕。灰色的衣袖口被我擦了又擦，早已经是湿嗒嗒的了。当我回到位置时，一张雪白的纸巾递到了我面前，此时的我不再抽噎，可泪水依旧在我眼眶里打转。我缓缓得抬起头，夏老师爱抚的看着我，泪水更是夺眶而出。擦过泪水，我把纸巾小心翼翼的叠起来，放进了口袋。
徘徊在记忆之河，一幕幕往事又浮现在我脑海。
骄阳似火，我们勇敢的冲入“勇敢者之跳”，挑战极限的力量！突然，xxx一个不小心，摔下了“翻山越岭”，顿时，从他额头涌出的鲜血吞噬了我们的视线。
“怎么样，没事吧？”夏老师焦急地问，窈窕的柳叶眉也紧锁起来。洁白的纸巾，又一次带着关心出现了。“给”甜甜的声音似乎产生了一种奇妙的力量，他，似乎忘记了疼痛，拍去了尘土，笑了起来。
而现在的我，想着想着，泪水开始决堤。金色的回忆像条没有尽头的河，在我心底滑过。夏老师，我对你的千言万语，也不过一句话：您，能留下来吗？是您的洁白纸巾中的关爱使我们充满前进的勇气；是你温柔的话语中的鼓励滋润了我们的心田；是你孩子般的目光让我们充满了活力。假如上帝能让时间倒流，我一定会好好珍惜一分一秒，并对您说：夏老师，希望您能教我们一万年！
——缪宇煊
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇七
时光飞逝，日月如梭，母校转眼间已是说再见的时候了。记得第一次跨入你的怀抱时，我们还是那么的稚嫩。校园的清妆淡雅，教室的窗明几净，老师的和蔼可亲，天妃湖的风景迷离，看着看着我们似乎坠入了一个童话世界，一切都是那么美好，那么自然，既使我们憧憬，又使我们陶醉。
老师，你便是这童话世界中的引路人，我们的坏毛病使你常常大皱眉头，我们的成功使你喜笑颜开。六年来，你和我们一起笑，一起哭，一起玩耍，一起探讨。你用春一样柔情把我们呵护，用夏一样的激情把我们感染，用冬一样的严厉把我们锻炼，用秋一样的喜悦把我们熏陶。使我们学会坚强，学会成长，学会生活；懂得爱，懂得成功的喜悦。在你的培养下，我们已从一棵棵小树成长成一棵棵参天大树，在知识的天空中尽情翱翔！
今天我来赴这最后的“约会”。教室中早已满是同学。讲台上依然是哪个威严而又亲切的面孔，一脸的激动。大家都在热烈的说着，似乎是多年不见的老朋友。老师发话了：“大家不要伤心，不要难过，遗憾不是我们的作风。来啊，让我们再一次像原来那样快乐，结束这最后一节课吧！”那一刻，友情，师生情都在这依依不舍的交谈中凝聚，旋转，交织，升华。泪在闪烁，心在不舍。话依然在说，每人的心中都不愿结束，因为这一结束却代表着，永恒。
师恩难忘！
老师与学生之间的事字老师与学生之间的事情篇八
今年10月份，笔者有幸参加了南阳市中青年教师优质课大赛，听了几位老师讲的高二作文优质课《联想与想象》《个性与创新》，获益匪浅。联想到目前作文教学的现状：语文老师感觉作文课难上，学生感觉到作文难写，颇多感慨。作为中学语文教师，我们大力支持作文教改，呼吁改变当前作文教学现状，尽快制定一套完整的作文教学方案，以适应当今社会教育发展需要。下面就中学语文学科作文教学现状分析一下原因，提出一些个人解决方案。
一、中学作文教学无^v^学^v^的历史和现状
中国古代，语文教育中的作文练习，在读经、断句、背诵的基础上，强调模仿名人名作。近代，则用范文带作文，教师讲解各类范文的做法，然后让学生学会相应文体的写法。现代作文教学，老师是各自为政，体系不完整。语文教学历史上虽然积累了一些教学经验，但是显然缺乏完整严密的教学学科体系。
再看现状。多年来，作文只是在阅读教材中或是作为练习题出现，或是在阅读教学中杂以少量的写作知识短文，再附几个作文练习题目。仅就训练而言，也不够系统和完善。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中有关作文的条文多有闪光思想，但是仍然没有一套完备的学科理论去统帅他，它只能成为难以实践化的理论。在实际作文教学实践中，绝大多数学校一期无计划的写上5-8篇作文，一些班级连大纲规定的五篇都完成不了。而课外练笔，别说10万字，一万字都难以保证。还有不少勇于创新的性急的老师，老早就瞄准高考，高一年级就让学生练习话题作文，抛开作文基础训练和课本上的作文训练计划，急于求成。这种做法出发点是好的，但是有揠苗助长的嫌疑，也无助于学生的写作。因为没有科学严密的作文教材，那些《作文宝典》《考场作文速成法》之类的作文指导书籍便充斥了学生的课堂。学生、家长的心情可以理解，可是学生只会照书上的方法依样画葫芦，效果不见得就会好到哪里。
二、中学作文教学无“作文学”的弊病
（一）首先是对作文的价值和目的认识不够清楚。作文本身不是教学目的，作文本质目的在于培养人：培养有智慧的人有道德之人、有民族情感的人、有创造品格之人。这三个方面是相辅相成的一个有机整体。没有智慧，其他两个方面就会失去光泽;没有民族性，人就会缺少主心骨;没有创造品格，智慧就无从体现、民族性就显得平庸。要培养一个全面发展的人，不但是语文学科，其他学科均有责任。在我看来，作文教学的意义和作用更大一些。现在的语文老师又是如何做的呢？1、作文教学成了作文技术培训。一些作文宝典中强调方法技能，一些作文课总是打着作文怎样写的旗号教给学生以模式。如有的老师作文课中拿到题目后直接讲如何命题、立意、如何开头结尾，如何过渡铺垫等，只教方法，不培养能力。其实方法是教不会的，而是教会了学生编、抄作文，助长了欺瞒撒谎的恶习，与育人之道大相径庭。如以挫折为话题，学生父母健在，偏要撒谎说父母双亡，童年不幸等，不惜欺瞒老师，骗取老师同情心，从而拿到分数。这种做法实在可惜可笑可叹！2、作文教学搞成了文学沙龙和象牙塔。为了反技术训练，一些人企图另辟蹊径：如“新概念作文”等，无非是促进了一批文学青年而已。偏重文学欣赏和文学创作的作文教学不是为了绝大多数学生服务的作文教学。以上两种作文教学方法都不大可能起到育人的目的，有时会起副作用。
（二）作文教学无《作文学》，导致作文概念模糊。一是作文与写作关系不清。现行教材分为阅读、写作和口语交际三大块。《语文课程标准》则分为“写话”、“习作”、“写作”，这一阶段写作部分作业中又有写作3次、作文4次、习作2次、练笔1次、文章3次等说法，看似分的较细致，实则较乱。值得注意点是“文章”的说法，教材中是作文，实际是学生的扩写、缩写、改写和续写等活动。这符合约定俗成的说法：作家从事的文字写作是“创作”，非作家和学生等从事的文章写作是“写作”、中学生写的练习叫“作文”。做这种区分是为下文做铺垫：作文与创作写作在写的原理中究竟有何异同？作文、作品、文章究竟有何异同？只有弄清这些问题概念，才有可能构建一部“中学作文学”。
二是区分实用文、记叙文、想象文的概念。《语文课程标准》中提到五六年级的习作中使用了记实作文和想象作文的概念，此提法不够严密。因为记实指的是写作方法，想象是思维方法，分类标准不统一。其次容易造成记实作文是无需运用联想想象等思维方法的错觉，想象作文容易造成不用记叙、描写、抒情等表达方式的误解。这种方法使二者概念内涵和外延区分不清。关于作文文体分类将在后文中论述。
（三）中学作文训练观念方法模糊，收效不够明显。长期以来，作文教学流行“中学作文课不是为了培养作家”的观念。观点固然正确，但理解有偏差。我们知道无论创作、写作、作文都要求真情实感，要体现对象特征，人物形象鲜明，观点鲜明等。现在一味强调要有时代精神，要写有意义的事情等，这样容易束缚学生思维，不利于发挥主观能动性。现行作文教法给人的印象是作文能力不是写出来的，而是教师教出来的。最终导致学生课外练笔实践活动如：日记、周记、社会调查、演讲辩论及文学社团活动等徒具形式而无实际效果。
三.消除中学作文教学现状弊病的对策――出台《中学作文学》
（一）中学作文学的基本理论框架
1、总论（1）中学作文的价值和训练目的
（2）中学作文与创作的共同规律
（3）中学作文的特殊规律
2、作文本体论（1）中学作文的广义狭义分类
（2）各类作文文体训练标准及智能点
3、中学教学论（1）中学作文训练的指导思想观念
（2）各类文体训练目的要求及顺序
（3）作文与阅读的关系
（4）作文课内训练与课外练笔的关系
4、作文素质心理论（1）教师作文心理素质
（2）学生作文心理素质
5、作文写作论（1）积累与感悟
（2）立意与构思
（3）语言与表达
（4）修改与评论
6关系论（1）作文与文学
（2）作文与语言
（3）作文与艺术
……………………
（二）简单理论解释。限于水平和篇幅，这里只是粗笔勾勒，不同章节有详有略。
1、总论中一二章已有论述，先解释第三章的作文特殊规律。作家创作是力求内容和形式两方面的创新，中学生作文则是成功的模仿中渗入创新的成分。由于学生独立人格尚未形成，对已有的作文模式正在入门的模仿，并且从以往的文章中得到某些启示和借鉴。因此，作文训练中应提供范文便于学生模仿，这样才会快速入门。
2、作文本体论 第一章的广义作文包括作家创作、社会人写作和学生作文，狭义的作文则指学生的作文练习。第二章应该制定各类文体训练重点，即智能点所在。同时还有训练标准，应该简洁明确便于操作和评估。关于作文分类，以作文功能为准，分为实用作文和审美作文。理由如下：前人已经采用这种分类方法，易于归类。实用作文包括应用文、说明文、调查报告和访问记等。审美作文包括记叙文、散文、小说、诗歌、童话、寓言、戏剧等文学形式。
区分各类文体的特点和关系，明确初中、高中各个年级训练文体序列和重点，如初中训练基础文体记叙文、说明文和应用文，高中训练议论文、散文、小说等。不断变换作文训练重点和模式，力求做到三个结合：一是大作文与小作文结合，二是书面作文与口头作文结合，作文与阅读相结合。第三章阐释写作与阅读之关系。第四章课外实践更是广义的作文实践活动，主要为课堂作文打基础。活动包括日记、周记、课外兴趣小组、文学社团活动、演讲辩论会、故事朗诵会、采访和谈话等形式，树立大作文、大语文观念。还应该明确实现实践的具体操作步骤、途径和评价体系等。
4、教师、学生素质心理论 一二章分别指出教师和学生的各种必备写作心理素质能力：听说能力、写作能力、阅读能力、鉴赏评价能力、课外实践能力和心理素质。
5、写作论 第一章 积累素材、情感体验及训练提高学生感知体悟能力。第二章 教会学生如何立意、谋篇、布局，理清思路。第三章 明确写作语言要求：准确、简洁、流畅、生动、形象，教会学生选择恰当的表达方式表达自己的思想感情。第四章修改和评论，培养学生修改作文能力，完善思路，深化文章立意。教会学生如何评价赏析自己和别人的文章，这也是新颁布的语文教学大纲所提倡的。
6、关系论 仅限于从理论上支持中学生作文，打好基础，论述从略。