英语不仅仅是一门语言，还是一种思维方式和文化的传承。在这里分享一些英语学习总结的范文，希望对大家有所启示和帮助。
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇一
近年来，因为我国的经济得到了较好的发展，人们的生活水平也得到了较快的提升，因此，人们也开始逐渐关注更加休闲、放松的生活方式。同样，在高校体育教学过程中，休闲体育也开始成为学生们的一种更加积极向上的运动方式。然而，正是因为休闲体育运动方式以及这种休闲运动理念被越来越广泛的传播，更应该把这种积极向上的理念融入到高校篮球教学改革中，进而也能够在很大程度上使得当今的高校篮球教学中所展开的相关活动更加符合社会需求及特点。
1休闲体育的概念及内涵。
休闲体育是近几年刚刚出现的词，目前，学术界对该词还没有一个统一的概念。但是结合现实情况来看，人们对休闲体育具有以下几点普遍的认识：首先，休闲体育只是新型的运动方式，人们可以根据自身的闲暇时间或者是休闲时间进行健身等所进行的一种体育活动；其次，因为休闲体育是人们在空闲时间进行的一种体育活动，所以休闲体育其实可以直接归为一种大众化体育；最后，休闲体育和竞技体育之间具有本质的差别，通常情况下，休闲体育是人们为了身心放松愉悦所进行的一项体育活动，主要体现的是一种精神上的体育，而竞技体育则是为了体育竞技而开展的，强调的是人们之间的比赛，追求的是一种高水平的运动成绩。
2休闲体育与高校篮球教学相结合的意义和价值。
2.1符合“健康第一”的要求。
在人们倡导“健康第一”的理念中，最为重要的一点就是要把体育从单一化向着多维化的角度发展。然而，正是因为休闲体育具有多种教学功能，如果在高校篮球教学过程中结合休闲体育之后就更加符合这种多维发展理念，进而也就可以在很大程度上改变高校篮球教学单一的缺点。所以说，在高校篮球教学改革中结合休闲体育实际上也就完全符合人们所倡导的“健康第一”的思想要求。
2.2能够促进素质教育的有效实施。
我国高校教学的主要目的就是对学生进行素质教育，让每位学生都能够得到全面发展，不断提高他们的综合素质以及各种能力，但是要进一步培养学生的全面发展最重要的就是要给学生足够的成长机会以及学习发展的空间，只有这样才能让每位学生可以发挥他们自身的能动性，不断地提升自己的各项能力，不仅包括学习能力，还有创新思维能力等等。
2.3有利于高校篮球教学体育成效的提升。
结合目前我国高校体育教学的实际情况来看，很多学生在参加体育活动方面表现得并不是很积极，而出现这种现象的主要原因之一就是很多学生把参加体育活动都看作是一种学习的任务，所以经常会出现消极怠慢的态度，而且这在高校篮球教学活动中也是普遍存在的一种情况。如果在高校篮球教学活动中融入休闲体育这样一种理念和活动方式，就能够大大提高学生的积极性，更多的学生愿意参加这种休闲体育活动，也能够让学生们处于一种放松的状态进行体育活动的锻炼，进而也就在很大程度上激发学生的体育兴趣，有效地提升高校篮球教学活动所带来的成效。
3将休闲体育与高校篮球教学改革有效结合的措施分析。
3.1基于休闲体育探讨高校篮球教学的'目标。
尽管目前高校篮球教学活动展开的过程中，能够让学生们积极主动参与篮球活动的一个最为关键的因素就是学生自身的运动技能以及学生所掌握的相关运动知识，但是基于休闲体育的视角下，我们在进行高校篮球教学改革的过程中应该要意识到学生对运动技能强烈的需求并不能作为唯一的目标，因为这样会对学生的兴趣爱好以及参加体育活动的积极性产生一定的影响，所以应该要结合休闲体育的理念，结合实际情况以及学生的个性进行展开。
3.2基于休闲体育组织高校篮球教学的内容。
在对高校篮球教学进行改革的过程中，要基于休闲体育的视角，对高校篮球教学改革的内容进行组织创新，这样不仅符合时代的要求，而且能够让高校篮球教学内容的改革更符合时代的特点和要求，还能够让高校篮球教学为社会和个人提供一定的价值。但是在对高校篮球教学活动进行组织的过程中要对学生情感体验等相关问题给予高度的重视，因为在休闲体育中最为重要的一项就是参与者的情感体验，学生在参与篮球活动的过程中体验到的是一种轻松愉悦的感受才能充分体现出休闲体育的理念，所以高校篮球老师要把学生参与的情感体验作为一项衡量指标。
4结语。
综上所述，高校篮球教学改革要不断地推行素质教育，就要着重地体现“健康第一”这一积极向上的教学理念，并且要围绕休闲体育的理念进行展开。基于休闲体育的背景下，对我国目前的教学目标、内容以及所采用的教学方法等方面做出深入的思考和重构，进而能够更好地满足大学生对休闲的需求，不断地提高他们自身所具有的综合素质，培养他们积极参加休闲体育活动的习惯意识。
参考文献：
[1]李章洙,邓晓明.从休闲体育的视角谈成都市部分普通高校篮球教学的改革[j].赤峰学院学报(自然科学版),2010,(6).
[2]易小坚,蒋毅.不同地区高校体育教育专业篮球技术教学方法比较研究[j].北京体育大学学报,2007,(5).
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇二
进入21世纪，随着科学技术的发展和人类对于社会审美的需要，数字摄影技术取得了良好的发展。目前，多元化的数字技术对发展缓慢的高校教育摄影提出了新的挑战，在很大程度上给高校摄影教学带来了一定压力。
一、高校摄影课程教学的不同定位。
高校摄影课程面向不同专业的学生，而各个专业的学生存在差异，这就决定了面向不同专业的摄影课程在教学目标上存在差异。因此，教师在给学生上课之前要根据学生情况调整好授课内容、方式，要使教学能同时满足不同专业学生的需求。高校摄影课程有公共选修与专业选修两种课程，这两种课程所针对的学生专业存在明显差异。
对于大多数非摄影专业的学生而言，摄影课程属于一种选修课程，是公共类的艺术课程。摄影课程不单单是技术教育，还是一种审美教育。对学生进行摄影教育，能提高学生的审美能力，培养学生的创新精神，更好地帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、以往摄影教学存在的问题。
我国高校摄影教育起步较晚，教育模式还不完善。但是随着科学技术的发展，摄影课程已经在传统意义上增加了新的内涵。
我国部分高校的摄影课程教学模式比较陈旧，这样一来就会导致学校教育和社会需求脱节，学生在学校所学的知识在社会中不能得到有效的运用。具体而言，以往摄影教学存在以下问题。
其一，教育理念有待更新。目前，我国部分高校的摄影教学理念滞后，存在注重技术、轻视艺术的情况。常规的摄影教学方式基本上都是使学生掌握摄影技巧和方式，从而对不同的生活场景进行拍摄。部分教师在摄影教学中是从摄影技巧教起，如摄影器材的使用、光线的运用、摄影的构图、如何控制曝光和其他各种比较专业的问题。但是，重技术、轻艺术的教学方式导致学生并不能深入认识摄影的内涵，而且这样的教学方式往往没有什么创新。
其二，教学内容陈旧。在摄影教学中，以往的教学内容大都是相机的类别和构造，具体胶卷的性能和冲印方式，主要侧重摄影的技术性内容。随着数字技术的发展，相机的构造发生了很大的变化，图片的表现方法和传播途径也有了较大变化。但是，现在部分高校的摄影教学内容还没有涉及数字技术方面的内容，教学器材老化、教学内容陈旧，直接影响到摄影教学的质量和效果。
其三，教学手段不丰富。高校非摄影专业学生学习摄影的积极性并不是很高，主要是因为教学方式的影响。一些教师在摄影教学中先进行理论讲解，然后给学生进行演示。长时间使用这种单一的教学方式，会让学生觉得摄影枯燥无趣，也不能将摄影理论知识应用到摄影实践中。此外，由于选修摄影课程的学生较多，学生如果在拍摄过程中遇到问题，教师也不能对所有学生进行辅导。
三、数字技术下摄影教学的改革。
随着科技的发展，现在的高校摄影课程必须向数字化发展，使用全新的教学理念和教学方式，注重培养学生的人文素质，提高每一位学生的审美能力，以适应新时代对摄影人才的要求。具体而言，数字技术下摄影教学应从以下方面进行改革。
其一，注重人文素质的'培养。摄影属于对影像画面的记录，要能突出画面的真实性和准确性。随着数字技术的不断发展，摄影师所拍摄的画面真实性受到了挑战，让人们对摄影行业产生了质疑，这样一来就会给摄影界带来一种无形的考验。摄影人员要有自身的职业道德和良好的人格修养。所以，在摄影教学中，教师要注重培养学生的人文素质。
其二，优化、创新教学设计。在摄影教学中，教师应科学安排教学内容，创新教学设计。随着科技的不断发展和进步，摄影逐渐进入了数码时代，记录、呈现和传播影像的方式也发生了一定的变化，图像不仅仅出现在纸上，还有各种电子照片，影像的传播方式也特别多样，如qq、微信、电子邮箱等都能传播、分享影像。数码摄影与传统摄影具有一些共同点，但也存在一定的差异。教师在教学过程中必须科学地安排教学内容，保留传统摄影的基本理论，如摄影器材的使用、如何控制曝光、光线的运用、摄影的构图等内容，添加数码摄影的新内容，有针对性地培养学生的专业技能。
其三，创新教学方法，提高教学质量。
以往的摄影教学方式往往是理论与实践脱节，学生所学到的摄影知识无法有效运用于摄影实践。在实际的摄影教学中，教师要使用新颖的教学模式，在真正意义上提升学生的摄影技能和综合素质。如，运用互动式教学方法，在学生拍摄完成后充分展示学生的作品，让学生自评和互评，教师在旁适时指导，并鼓励学生。教师还可以在课堂内外建立摄影小组，鼓励学生积极参加摄影竞赛活动等，让学生将所学摄影知识应用于实践。
结语。
在高校摄影教学中，教师要及时更新教学观念，整合教学内容，创新教学模式，丰富教学手段，优化考核方式，注重培养学生的专业技能和审美能力，提升学生的实践能力，培养出更加符合社会需要的摄影人才。
参考文献：
[1]张楠。摄影教育的教学理念、课程设置与教学方法--兼论视觉素养教育与摄影教育的关系。徐州教育学院学报，（9）。
[2]刘萍，宋永琴。摄影教学中媒介素养的培养。新闻界，（6）。
[3]李益，夏光富。艺术设计类专业摄影教学改革探索。美术教育研究，2011（7）。
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇三
教育部启动“高等学校教学质量和教学改革工程”将大学英语教学改革列为“质量工程”项目中的.重要一项内容.各个高校也纷纷为大学英语教学改革出谋划策改革显著的成效是勿庸置疑的但是改革和问题并行大学英语教学历经了多年的改革和发展之后目前处于什么样的状况?新的问题又出现在哪里?如何有针对性地解决这些问题?如何进一步地深化大学英语教学改革提高人才培养的能力和水平?这些都是值得不断思考和分析的问题.
作者：朱坚冰李子杰作者单位：朱坚冰(新疆医科大学,语言文化学院)。
李子杰(新疆财经大学,外语系,新疆,乌鲁木齐,830000)。
刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分类号：h3关键词：大学英语教学改革分级教学
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇四
在多数情况下,学生写作中的问题常常出现在语篇结构中,从而影响语篇的'整体结构和意思.从教师到学生,都要学会利用对母语思维的认识,用母语的正迁移来为写作布局谋篇.学生要提高自己的母语水平和二语水平,了解母语与目标语之间的差异.这样,学生的英语写作水平肯定会得到提高.
作者：孙靖作者单位：浙江教育学院小和山校区,浙江,杭州,310012刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：大学生英语写作母语思维认识
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇五
摘要大学英语教育正在成为应试教育的延续，学生学习英语“功利性”明显，长此以往，英语教育的处境将变得越来越尴尬。笔者就这一问题进行一些浅析，简单分析了这一现象出现的原因及其后果，认为在大英语教学改革中也应推行素质教育，培养学生的自主学习能力。
中国的学生从基础教育阶段开始接触英语，到了大学，已经进入比较高级的阶段，经过最少六年的基础知识的积累，大学阶段的培养目标绝不能再仅仅满足于掌握日常的交际用语，而是能灵活运用英语进行一般的听、说、读、写，与外国人日常交往无障碍，只有达到这一程度，大学英语教育才算是比较成功的。但目前的状况是，不少大学生遇到外国人依然不敢开口说英语，即使是说，也仅限于“howareyou?”、“nicetomeetyou”等简单的问候语，再想深入交流几乎不可能。一门外语，学了十几年，竟然不能流利的脱口而出，这不能不说是教育界的尴尬。
当然，在这里我不是全盘否定应试考试，只要运用得当，考试是可以发挥它选拔人才的积极作用的，只是现今社会将考试的作用无限扩大，这种风气延续到高校，对于高校的英语教育来说，利大于弊。所以大学英语教育的改革，首先就应改革目前这种应试的教育模式。
（一）在国人的传统观念中，考试成绩高的就是优秀的学生，就是人才。为了顺利通过大学英语四六级考试，不少学生在课堂上忙于记笔记，态度也很端正，在他们的潜意识里，大学英语课堂俨然是期末考试或等级考试的考前辅导班。而教师们在教学中也不时穿插与考试有关的内容，甚至会像中小学教师那样强调某部分是重点，考试会涉及到，诸如此类。
（二）竞争的加剧。中国每年有几百万名大学毕业生，他们面临的就业压力前所未有，为了增加就业筹码，学生对于英语的考级也呈现出空前的热情。有了庞大的市场需要，图书音像市场上也充斥着良莠不齐的辅导资料，这既是应试教育的一个表现，又在无形中成了应试教育的推手。另外，为了提高大学英语四六级的通过率，甚至有高校将其视为教师业务考核的一个标准，这严重违背了大学英语教育的初衷。
（一）在教学改革中，教育部门起到一个主导作用。相关部门必须充分发挥自己在大学英语教育中的指导及监管作用，制定行之有效的政策，弱化四六级证书对学生英语水平的评定作用。另一方面，应将学生英语水平测试多元化，通过举办权威性的英语竞赛、口语大赛等方式，让大学生们有更多的途径来展示自己的英语水平，鼓励学生发散思维，学会灵活运用英语，教育部门及各高校应当努力为学生提供这样的平台。
（二）教师在大学英语教育中也起着相当重要的作用。在课堂教学中，教师的素质直接影响到学生的学习。
首先，教师要更新自己的教学理念，不仅要传授学生知识，更要关注学生的发展，应给学生灌输这样一种理念：英语学习不是为了应付考试或取得证书，而是在培养自己的语言能力，要多方位发展，提高自己的素质，视英语学习为一种素质教育。只有树立正确的教育理念，才能实行正确的教育方法。
其次，教师在教学中充分运用现代教育技术。优秀的多媒体课件有着传统的“黑板加粉笔”模式无可比拟的强大课容量，生动的画面和多变的图像不仅吸引学生的注意力，从感官上刺激学生，更使得教师在授课时得心应手，达到良好的教学效果。
多媒体资源还是教师海量的资源库，教师们可以在此平台上资源共享，共同探讨，改进自己的教学方法。再次，教师在教学中还应重视与学生的交流。课堂教学是需要互动的，教师在上课时除了眼神交流以外，还需要必要的肢体语言。丰富的肢体语言有利于吸引学生的注意力，从而更有利于启发学生与学生、学生与教师之间的互动。要提高学生的素质教育，首先要提高教师的教学素质，这是至关重要的一点。
（三）学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，而且是潜移默化的，需要教师和学生双方面共同的努力。课堂教学是教师和学生接触最多的一个渠道，教师应该充分利用好这一渠道，在课堂上营造一个活泼、开放的教学环境，帮助学生克服胆怯心理，不断鼓励他们树立起信心，激发他们的求知欲。
在大学英语改革中，教师除了要提高自己的教学素质和业务水平以外，更应关注学生自主学习能力的培养，更新他们的观念，端正他们的态度，纠正他们的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习策略，只有这样，大学英语教育才不会沦为应试教育的延续，才是真正的大学英语教育。
[2]顾曰国.外语教学法[m].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[m].北京:外语教学研究出版社,20xx.
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇六
随着经济全球化的发展,教育国际化也成为适应经济发展的必然趋势.中国教育走国际化道路,不仅是应对wto挑战.也是参与国际合作与竞争,提高综合实力,使中国教育居于世界前列的要求.教育的国际化对我国英语教学提出了更高的`要求--英语教学朝着学生主体化、信息化、跨学科化的方向发展,充分开发利用现代科技成果与网络信息类课程资源,进行教材和课程设置的改革,使我国英语教学走向国际.在此情境下,大学英语教学改革势在必行.
作者：王玲作者单位：湖北中医学院刊名：陕西教育（高教）英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇七
摘要：在高校扩招政策实施后，美术类艺术考生呈现出了逐年递增的趋势，虽然这给美术高校提供了丰富的生源，但是学生的美术综合素质不高成为了当前高校美术教育面临的一个重要问题。为了培养出更多的符合社会需求的优秀的美术设计人才，高校美术教学应当加快改革的步伐，在教育理念、教学目标、课程结构、教学模式、教学方法等方面做出相应的创新和改革，提高学生的专业能力和综合素质，提升他们的就业竞争力。
近年来，随着经济的快速发展，科技的不断进步，越来越多的新兴行业开始崛起，广告、动漫、艺术设计等以美术为基础的行业在新技术的引领下有了飞速发展，这些专业的发展离不开人才的支持，因此，社会对应用型和创新型美术人才的需求量越来越多，美术专业也成为了高校的热门专业。但是，虽然美术行业有较好的就业前景，但是美术专业的毕业生就业率，以及就业后的发展并不是很理想，很大一部分原因是因为高校的扩招，使得美术专业的学生数量大大增加，学生的美术基础和绘画技能参差不齐，再加上不少高校的美术教学还沿用以前的模式和方法，导致美术教学效率低下，学生的美术综合素质和实践能力不高。因此，当前的高校美术教学应当加快改革的步伐，提高教学质量，适应社会的发展趋势，培养出符合行业需求的优秀美术专业人才。
一、明确人才培养目标。
艺术教育有着广阔的发展前景，学生的就业选择也更多样，以往，高校美术教育以培养美术精英为主要的人才培养目标，随着时代的发展，动漫、广告、艺术设计等新兴行业的崛起，社会需要人才已经由精英型转变为具有实践能力、创新能力的应用型美术人才。因此，深化高校美术教学改革，首先要确立人才培养的目标，这个目标是教育教学的出发点，是教学改革的方向，当前，高校美术教育应当确立以培养符合社会需求和市场需求的高素质、高技能型人才为目标。首先，高校在制定美术专业的人才培养目标前，要展开深入而详细的调查研究，把握好市场需求和企业的用人要求，不能闭门造车，应当邀请美术等相关行业的技术人员、设计师、工程师等来共同协商和制定教学大纲、人才培养目标、专业规划、教学方案，以及就业指导方案等。同时还应当邀请有深厚文化修养、高超绘画技能、丰富实践经验的美术家、设计师等为学校的客座教授，或者邀请他们来学习开展学术讲座，帮助学生了解行业的最新发展情况，增加他们的经验积累。其次，随着科技的不断发展，计算机、网络等先进技术已经广泛应用到了各行各业，使得美术创作和艺术传播的方式更加多样，因此，当前的高校美术教学一定要让学生清醒地认识到美术这一艺术形式的现代性，也就是美术的多元化和艺术家应该具有的创新性，提高学生的创新意识。比如，在进行色彩静物写生训练时，教师不仅要关注学生的绘画技能、色彩运用能力的提高，更重要的是要注重培养他们的创新能力，先让学生描摹静物，掌握色彩的搭配，之后在鼓励他们充分发挥想象力对静物写生进行全新的色彩搭配，促进他们创新意识和创新能力的提高。
二、改善课程结构。
明确了人才培养目标后，我们还应当根据美术院校各个专业的就业方向和发展趋势来确定教学内容，因此，要实现高校美术教学改革，就要对以往的课程设置进行改革，调整和完善课程结构和教学体系，这样才能符合教学大纲的要求，使人才培养计划得以顺利实施。首先，学校和教师要根据时代发展的步伐和社会对人才的需求来及时调整美术专业的课程，同时要认识到课程调整是一个系统性的工程，不仅涉及到教学科目的调整，还包括教学内容、教学形式的调整，但是各项调整都要有一个立足点，即不能忽视和脱离基础课程，要遵循学生的学习规律和美术教学的原理，对课程内容进行科学合理的调整和改革。其次，当前，现代美术正在朝着分化和综合两个方向发展，高校美术教育的课程设置也要做出相应的变化，这样才能培养出更加适合市场和企业需求的美术专业人才。表面上看，分化和综合是两个相互矛盾的概念，事实上，二者是相互补充、相互包容的。具体来说，为了提高学生的基础能力，就必须做好课程的.分化，让学生通过分科学习深入掌握相应的美术基础知识。但是美术知识是相通的，在学习过程中要把这些分科知识掌握主才可以提高学生的综合能力。所以，在课程设置中，要不断寻找分化课程与综合课程的切合点。当前，解决这一问题的最佳途径就是做好选修课必修课的结合。必修课以提高学生的专业基础为主要目标，这样就可以大大促进学生基本能力的掌握；选修课以培养学生的兴趣为主要目标，同时决不能因为是选修了就降低了教学要求和教学质量。另外，选修课的设置可以综合考虑学生的需求，根据学生的需求设置选修课的内容和教学形式。在课程设置得到完善之后，教师还要不断做好课堂教学改革，依据教学目标进行课堂教学。
三、注重培养学生的文化内涵，提升他们的创造力。
艺术与文化是相通的，具备一定的文化底蕴能提升学生的艺术创造力和鉴赏水平，但是受当前教育制度的影响，艺术生在高考中的文化课分数较低，很多艺术生在进入大学之前侧重于绘画技能和技巧的训练，文化基础较为薄弱，到了大学，他们仍然认为把专业课学好了，以后的就业就不成问题。事实上，很多艺术作品具有深厚的文化底蕴，涵盖历史、文化、哲学、文学等多个学科，要真正理解这些作品所传达的内涵、思想、意境、精神，必须要有一定的文化底蕴，而创作出优秀的美术作品或设计作品，更需要创作者有深厚的文化素养做后盾和支撑，这样才能具有丰富的想象力和创造力，把自己的所思、所想融汇到自己的艺术创作当中。如果只是掌握了绘画技巧而缺乏文化底蕴，那只能称得上是“匠人”。因此，实现高校美术教学改革的目标，学校和教师还应当注重培养学生的文化素养，进而促进他们想象力和艺术创造力的提升。具体来说，高校在做好美术学生专业课教学的同时，要有重点加强学生文化国学等课程教学，切实提升学生文学素养和文化内涵。而且，教师在美术教学中要启迪、引导学生的创造力和独立思考能力，培养学生开放思维和想象力，这是教师美术教学的核心任务。总而言之，如果高校美术教学仍然沿用传统的教学模式和方法，不考虑社会和市场的需求，那么我们培养出的人才将无法达到企业的要求，他们以后的就业将面临很多的困难。因此，对高校美术教育教学进行改革已经是迫在眉睫的问题，作为美术教育工作者，我们应当根据社会的发展和市场的需求来确定人才培养目标，构建更加合理完善的课程结构，同时注重培养学生的文化素养，加大实践教学，促进学生创新能力的提高，这样，才有可能培养出更多优秀的美术人才，才有可能提升高校美术的教学质量。
参考文献：
[1]张哲.关于高校美术教学改革的思考[j].环球人文地理，2016（10）.
[2]高宏刚.高校美术教学改革问题的思考与对策[j].艺术评论，2012（4）.
[3]贾霞.高校美术教学改革浅谈[j].美术教育研究，2013（10）.
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇八
本文从大学英语教学与人文素质培养关系入手，探讨了大学英语教学中存在的问题，并提出了利用英语语言教学特点提高学生人文素养的几点建议。
一、当前大学生人文素质状况。
随着我国市场经济的快速发展，社会竞争不断加剧，人们更加追逐崇尚工具主义。
作为塑造人类灵魂的地方，大学校园也难免受到影响。
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇九
本课题主张通过将通识教育理念与大学英语教学相结合对后者进行改革,在改革过程中老师的定位是领路人和导游的角色,而学生才是教学改革的主角.而改革的'目的是尽可能的让学生能够在相对短暂的大英课堂时间内得到更好的学习效果并且综合素质也能得到同步的提升.
作者：刘婉婷作者单位：武汉科技大学中南分校外语学院刊名：法制与社会英文刊名：legalsystemandsociety年，卷(期)：2009“”(35)分类号：g633.4关键词：通识教育理念大学英语教学改革
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十
（上海工程技术大学基础教学学院，上海20）。
摘要：本文在分析大学英语阅读能力重要性的基础上，分析了培养阅读动力的途径和训练阅读技能的方式。
关键词：大学英语；阅读动力；阅读技能。
一、引言。
《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。”语言作为一个载体，承载的是门类繁多、跨民族、跨文化的知识以及各行各业的专业知识。学生必须通过大量的有效阅读来丰富语言储备，获取各类信息。因此，阅读能力的培养应该作为大学英语教学的主要目标，阅读在英语学习中的地位举足轻重。学生若想在未来的学习和工作中有较大的发展和作为，就必须涉猎国外科技文化各领域以拓宽自己的知识视野。掌握英语阅读技能好比得到了一把打开知识宝库的钥匙。所以，大学英语教学应该注重对学生阅读能力的培养，加强学生自主学习的指导，培养学生良好的阅读习惯并帮助学生形成有效的阅读策略，从而实现学生随时随地的有效阅读。阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验，因此，它现在已经成为各种英语考试的重头戏。四、六级考试中阅读理解部分占的比重达到40％，阅读成绩的高低对能否顺利通过至关重要。研究生入学英语考试中，阅读理解更是占到了总分值的60％，大学生的阅读理解力的强弱对能否继续深造有着不可忽视的影响。同样，目前比较常见的国际化考试，例如雅思、托福等，也同样非常重视对阅读能力的考查。阅读的文章题材非常广泛，涉及教育、社会、文化、科技等多领域，学生能不能迅速准确地领会一篇文章的中心思想，获取有价值的目标信息，其阅读能力至关重要，也必然要求在大学英语教学中加强阅读技能的培养。
二、激发阅读动力。
阅读过程是一个积极的认知过程，可以视为读者与文章或其作者的交流过程。在阅读中，读者根据文字提供的信息，联系自己既存的语言知识、背景知识和世界知识，对读物做出分析、提取、验证、吸收等各种反应。就像我们喜欢和自己感兴趣的人交流一样，学生只有对阅读这项与文字交流的活动感兴趣，才能喜欢上阅读。只有动机激发出来才能调动学生进行阅读的积极性，变“要我读”为“我要读”。学生有了足够的动机去阅读，才会自行拓宽阅读面，进行大量阅读实践，养成和改善阅读习惯。阅读的兴趣是最强的推动力，后天的培养发展很重要。因此，在教学中，教师应考虑学生的需求爱好、专业背景等，选择难度适当、合乎学生兴趣的材料来进行阅读训练。
首先，选择阅读材料时要有的放矢。为了激发学生的兴趣，教师应考虑学生的具体状况，力求选择能吸引他们的题材。开始时难度不宜过大，生词不宜过多，以保护他们的积极性为主要导向。有趣又能读懂的阅读材料可以在很大程度上提高学生的阅读兴趣，进而对英语本身产生了解掌握的欲望。每个单元中提供给学生做课外阅读的文章在主题上应该接近，便于学生在同一主题下接触不同类型的文章和写作思路，从而对这一主题产生多角度的认知。同时，每个单元的阅读内容又应当适当变换，使学生不至于产生熟而生厌的心理，能一直保持新鲜的感觉。学生有了兴趣，就有了自主阅读的动力。
其次，要合理引导学生进行阅读活动。教师应根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，采用灵活多样的方法，传授和培养学生各种阅读策略，辅以一定强度的针对性训练，培养学生在阅读中进行自我监控和调节的能力，教师的形成性评价与学生的自我评价相结合，()引导学生积极把握阅读过程，边思考边阅读。阅读材料的内容、一段时间内阅读量的大小、阅读训练的频率都应该有科学合理的设计安排，以保证学生有时间有精力有兴趣去完成。教师对学生一段时间内进行阅读训练的表现必须给予适当的反馈，帮助学生体会到进步，同时认清不足，促使他们有意识地采用有效的阅读方法和技巧，去提高阅读理解能力。学生在合理引导下，一步步掌握阅读策略和技巧，在逐步提高阅读成绩和理解力的基础上对阅读产生持续兴趣和不断阅读的动机。
再次，要设计多样的阅读形式，兼顾趣味性和实用性。单一的阅读形式容易让学生产生惰性，失去阅读的热情。只有把精读、泛读、自主阅读有机地结合起来，才能真正调动学生阅读的积极性和主动性，从而达到一箭双雕的目的―――既能获取所需信息，又能提高英语水平。一方面，教师应鼓励学生阅读英文的专业文献，了解科学技术发展，既拓宽了专业知识面，又磨炼了英语阅读技能；另一方面，教师可以引导学生通过报纸、杂志、书籍、网络等各种途径广泛涉猎一些自己平时接触不多的领域，了解英语国家在政治、经济、科技、文化、历史、社会习俗等各方面信息，为学生奠定扎实的背景知识。此外，还可以给学生提供一些寓言、幽默故事、笑话、广告等轻松的材料吸引他们主动阅读。
在教学过程中，要采取一切手段增强学生的策略意识，培养学生相应的阅读技巧，有目的地训练他们在不同阅读对象和要求面前因地制宜地使用不同的技能和方法，以达到最佳的阅读效果。学生普遍反映，从中学进入大学，英语阅读的要求有了跨跃式提高，学生一下子感觉无所适从。他们不懂根据上下文和语境来推测生词意义，过分纠缠语言和内容的细节，偏重语法分析，对英语国家风俗习惯、历史传统不够了解，缺少文化背景知识，因此造成英语阅读理解能力不太尽如人意。学生的阅读技能可以通过一些方法来训练。
1.课堂磨炼阅读基本功。在大学英语综合课程的教学过程中，我们对学生的'基本阅读能力的培养主要体现在以下两点：（1）选择了合适的教材。在使用比较过多种精读教材之后，选定了上海外语教育出版社的《全新版大学英语综合教程》作为本科生英语精读课的教材。这套教材课文的选材比较新，课文有些难度，通过教师在课堂上的分析精讲，使学生每学一篇课文都能在阅读的基本技能上有一点实实在在的收获；（2）在每个单元的授课过程中，教师要根据课文特点讲授某种阅读技巧，例如：通过上下文猜测词义，根据构词法猜测词义，寻找段落主题句，寻找文章的中心思想，得出合乎逻辑的结论，做出合理的判断，进行正确的推论等等；再次，每个单元的主讲篇章结束后，我们把课本上提供的另一篇主题相近的课文作为课后阅读文章，让学生回去有意识地运用刚学过和已学过的阅读技能进行自主阅读。同时为了加强学生对英语国家的文化背景知识的了解，我们根据每个单元的主题，布置学生提前准备相关的知识，引导他们主动去阅读相关材料，逐步积累和吸收有用的信息，为提高阅读能力打下良好的基础。这样，在阅读的过程中，学生就不是被动地去读，而是主动地去寻求需要的信息。
2.要求学生有提高阅读速度的意识，养成快速浏览的习惯。正确的阅读习惯可以提高阅读速度和篇章理解力。不少学生在阅读时边看边读或用手指指着读，这极大妨碍了阅读速度的提高。《大学英语课程教学要求》（试行）里提到，对大学生阅读理解能力的一般要求是每分钟100词，较高要求是每分钟120词，因此要学会“看书”而不要“读书”。要求学生阅读时动眼不动手，不出声，不心读，以意群为单位进行阅读而不是逐字逐句地读，遇到生词不许立刻查字典，通过上下文或构词法猜测词义，直接用英语思维处理信息，计时阅读等等。刚开始学生会一些困难，毕竟不良习惯要纠正不是容易的事。但在教师有计划有步骤的训练之下，坚持一段时间后，学生会自然而然养成比较好的阅读习惯，阅读速度也能逐步达到大学英语课程要求。
3.重视语篇阅读的训练。阅读是人们获取信息和相互交流的一种主要途径。在当今全球经济一体化、信息化的时代，英语成为世界通用语，阅读并理解英语文章就显得尤为重要。学生学习英语是为了以此为工具获取各种所需信息，他不一定需要认识每一个单词，看懂每一个句子，但一定要对材料的主要内容和中心思想有整体的把握，因此必须重视对学生进行语篇阅读的训练。文章的思想内容和贯穿其中的逻辑关系是整体把握全篇的关键，且文章的结构是作者逻辑思维的体现，大学英语学习应轻字词句的释义，重语篇的衔接与连贯。教师应着重指导学生跟上作者的思路展开，理解作者的写作意图，分析文章的篇章结构、段落间关系，明了文章的主题。阅读是读者与作者沟通交流的过程，又是构建语篇有效而连贯的心理表征的过程，分析作者的写作手法，讨论作者的行文结构，理解上下文的逻辑关系，掌握文章的中心思想，以及归纳篇章段落主旨等应成为课堂教学的侧重点。教学时不以字词句为单位，应把握住作者的思维脉络，以段落部分为单位进行分析讲解，找关键词，抓主题句，分析细节与主旨的关系等等，引领学生逐步从分析语法结构、翻译长难句的做法过渡到语篇水平的整体把握，避免在阅读中一叶障目不见泰山。
4.进行大量的阅读实践。课堂上的教学时间毕竟有限，真正用于阅读的时间就更少。而教师所传授的语言知识、阅读策略、阅读技能等要转化为学生自身的阅读能力必须经过大量的阅读实践活动。没有足够的语言输入，怎么可能会有令人满意的语言输出？只有在不断的学习和实践过程中，学生才能养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，学会应用适当的阅读策略和技巧，增强语篇的理解能力，提高阅读速度，浓厚阅读兴趣。大量的英语课外阅读不仅能够扩大词汇量，还可以磨炼阅读技巧，增强英语语感，增长世界知识，最终有助于将所学的一切转化为自身的理解力。有计划、有目的、大量的课外阅读实践是修炼阅读理解能力最直接有效的办法。
四、结语。
大学英语阅读技能的培养是一个复杂的多层次的过程，需要教学双方课内外实践来配合。教师应重点培养学生的阅读动力和能力，给予策略和技能的指导，而学生应积极投身阅读实践，尽量养成良好的阅读习惯，保持自主阅读的兴趣，真正成为阅读的主体。总之，阅读能力的提高，绝非一日之功。但只要我们方法正确、坚持训练，就一定能提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司。大学英语课程教学要求[m].上海：上海外语教育出版社，2007.
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十一
本文根据建构主义理论分析了其与语言教学的.关系,探讨了它对大学外语教学所产生的积极影响,提倡在英语教学中要以学生为主,积极引导学生主动参与学习,注重情境化的创设,加强师生之间、生生之间的协作学习,培养学生自主学习的能力并做好教学评价.
作者：徐娟作者单位：湖州职业技术学院,浙江,湖州,313000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(40)分类号：h3关键词：建构主义英语教学
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十二
英语写作是英语综合应用能力的一个重要部分.写作的过程是语言输出的过程,也是一个问题解决的过程.学生英语写作能力的提高不仅需要拥有坚实的英语语言基础以及交际活动中与他人的良好合作,还需要主动建构新知识.建构主义强调情景、协作、会话和意义建构.它认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在社会文明背景下,借助他人的.帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.建构主义理论对大学英语写作教学有着积极的启示.
作者：韦储学weichu-xue作者单位：桂林电子科技大学外语系,广西桂林,541004刊名：高教论坛英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：2008“”(3)分类号：h319.1关键词：建构主义理论大学英语写作教学启示
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十三
如何培养学生英语听说渎写技能。
一、听力训练。
课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写，教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。放录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。
二、口语训练。
现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适当的道具。每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。采取必要措施，促进课后操练。据我统计，一节外语课45分钟，以一班50人计，若教师组织教学得体，一个同学一周在课内得到开口操练的时间仅约1.5小时。若不能充分利用课余时间进行口头操练的话，如何谈得上学好外语？以往我们采取“朗读自测本”的方式进行督促检查，即要求同学将每天朗读的时间和内容记录下来，由家长每天签名，一周一次或数次交给老师检查。这样做固然起到一定的督促作用，而实际上老师只能了解到同学们课后口头操练“量”的内容，而对“质”的内容仍了解甚少。不少家长还反映：“我们不懂外语，不知孩了在念什么？更不晓得他念得对还是不对？”也有个别不负责任的家长为图自己省事，索性事先在朗读自测本上全替孩子签好名……于是我要求同学们在每上完一课课文后就将背诵的课文录制下来，尤其是句型操练，每一幅图片，每一个句型都要认真录音，一周交一次录音带，我逐盘检查。两年来持之以恒，同学们语音语调的模仿能力，以及在大胆开口操练方面都有了显著的进步。
三、阅读训练。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的'读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；（本文出自范.文先生网）第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论，根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教，不要“满堂灌”。教师可举几个例句，让学生自己归纳出语法句型。语法教学要词不离句，句不离文，要通过演示和讲解、操练和反复使用，使学生准确掌握字、词、句的基本用法。在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练，直到学生掌握为止。
四、写作训练。
写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿子，同时也可减轻教师修改作业的负担。写作练习大致分三个层次：第一种是汉翻英单句练习，有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作，即提出所写内容要求，提示关键词语。第三种是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
【参考文献】。
[1]肖健壮。英语学习策略[m].北京现代出版社，
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十四
语言教学应该以培养学生的交际能力为根本目标.但是多数大学生经过多年的英语学习仍然是懂英语的“聋哑人”.这严重背离了语言的本质和语言学习的初衷.本文以语言的交际性为视角,根据实际教学中的'感受和体验,探讨进一步实施大学英语教学改革的必要性及其方向.
作者：曹少森作者单位：安徽财经大学,外国语学院,安徽,蚌埠,233030刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分类号：h3关键词：语言的交际性大学英语教学改革
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十五
摘要：大学英语在人文素质教育中起着举足轻重的作用。
关键词：英语教学;人文素质;改革。
受“重专业，轻人文”思想和“就业至上”现象的影响，我国的高等教育强化了对“专门人才”的培养，却弱化了对“人”的培养。
我国高等教育不但承担着把大学生培养成专门人才的使命，而且要把大学生培养成遵守道德规范、有理想和健全人格的“四有”现代公民。
为实现此目标，人文素质教育——我国素质教育的重要组成部分，开始受到重视，对其进行研究具有重大的理论意义和现实指导价值。
它是推进大学素质教育的重要切入点，也是实现以人为本的教育理念的有效途径。
一、人文素质教育的内涵。
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质，体现在人的言谈、举止、气质等方面。
它主要包括人文知识和人文精神。
人文知识是关于人类人文领域的基本知识，《辞源》解释是：一切知识从本质上说，都是人文知识。
人们提起人文知识通常指的是文学、历史、艺术等相关知识。
人文知识涵盖的范围较广泛，是人类文明的优秀硕果，也是人类文明传承的重要内容。
人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在的精神品质就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、价值观念、人格境界等方面的素质和修养。
人文精神是对人文知识的高度概括和总结，是人类文明的核心。
人文素质教育是传授人文知识，培养人文精神、完善人格的教育，注重对人生观和价值观的培养，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。
(一)高校人文素质教育现状。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育改革发展“二十字”工作方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。
到，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会的战略目标;坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。
高等教育应着重培养学生能力。
优化知识结构，丰富社会实践。
我国的教育受多方面因素影响，一直是应试教育占主导地位，且重理轻文现象严重。
在现代科技迅速发展的大环境影响下，越来越多的学生把提高自己的科技素质作为发展的重要目标，甚至有学生产生了只有科技是知识的误区，忽视了文化素质的培养。
学校在各方面建设中，也对高科技的实验室等投入了大量的人力物力，却忽视了人文教育的投入，这就愈发使人文素质教育备受冷落。
另外一方面，教师人文素养的欠缺也成为发展人文素质教育的绊脚石。
高校重视培养教师的专业业务水平，却忽视了教师人文素养的提高，直接影响了学生人文素质的发展。
回归人文素质的培养是社会的需求，社会需要的是技术过硬同时又具有良好人文素养的新人才。
(二)两者结合的必要性。
语言是文化的载体，任何一种语言都承载着该民族丰厚的文化内涵，反映着该民族的社会文化特征。
对于外语的学习和运用也脱离不了外国的文化。
但是，大学基础英语教学一直见最后把重点都放在学生英语技能和应用等方面的培养上，很少重视其和人文素质教育的结合，忽视了学习语言的过程是提高人文素养的最佳契机。
人文素质教育的本质首先在于人文精神，但人们对于人文精神的认识，由于人们所处的环境、角度、对问题的判断与价值等的不同，有着不同认识，至今没有统一的看法。
人文素质教育也尚未和英语教学有机结合在一起，这就给我们提供了很好的机会和思考的空间。
大学基础英语教学给人文素质教育提供了良好的平台，人文素质教育给大学基础英语教学改革带来新的切入点。
三、大学英语教学融入人文素质教育策略。
(一)改变教学理念，提高教师自身人文素质。
教师观念的转变是实施人文教育的必要条件，教师只有在具有良好人文素质的前提下，在人文教育理念的指导下，才能把人文教育落实到大学英语教学的全过程，并渗透于各个方面。
教师是教学的直接实施者，教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。
在教育教学理念上，变单一外语知识传授为“外语知识传授+人文素质培养”。
教师在授课过程中，要更新观念，改善思路，专业知识固然重要，但是在教学过程中培养学生良好的文化素养更加重要。
而且大学阶段是大学生人生观价值观、形成的重要时期，也是其接受能力最强的一个时期，在这一阶段丰富除专业知识以外的各方面的文化知识，有助于学生们形成正确良好的人生观和价值观，从而选择正确的人生道路。
另外，培养社会所需要的栋梁之才，有理想有文化，也是大学教师的职责之一，而人文素质的提高是人才培养的关键。
教师对学生的影响很大，因此，要想要求学生教师应该以身作则，树立良好的榜样。
提高大学生的人文素养，先要提高教师的人文素养。
教师在“传道授业解惑”过程中，不断丰富自己的文化内涵，这样才能给予学生更多的知识，教师做得好，才能言传身教。
用精深广博的知识，扎实的专业理论知识和循循善诱的'态度来吸引学生，同时提升个人魅力。
所以，提高大学生的人文素质，教师自身人文素质的提高是一个关键问题。
(二)选择教学内容，合理实现人文素质教育。
外语教师在保证英语教学的同时加大讲解相关文化知识的比重，在点滴中渗透人文教育是普及人文知识的合理选择和有效途径。
我国现阶段的英语教育已经从小学开始，学生从小学到高中都不断线地学习语法和词汇，到了大学阶段，这些已经不再是学习的重点，已经引起不了学生的兴趣。
那么在教学中加入文化元素，例如东西方文化习俗对比、宗教背景解读、优秀英美文学作品的阅读、评析和鉴赏等，引起学生兴趣，对“学生对英语学习积极性不高”的普遍现象，有很好的改善作用;在提高学生学习热情的同时，普及了文化素质教育。
教师进行人文素质教育必须依托具体的语境和教学内容，根据所学习材料，有意识地深层次挖掘其中蕴涵的人文教育资源，介绍相关的历史、地理、政治、经济、民俗风情等文化背景知识以及成语典故的来历等，例如希腊罗马神话故事，圣经故事都是典型的西方文化故事，也是学生很感兴趣的内容，在教学中融入类似的相关知识，吸引了学生的兴趣，实现了文化的传承。
适时进行中西方文化对比，教育意义更为深远。
在英语教学过程中，结合英文教材所涉及的文化背景，展开加入其他文化知识的讲解，从中西文化对比入手引入文化讲解，既引起学生兴趣，又赋予英语教学更多的人文内涵和文化底蕴，从而有效地提高教学质量和教学效果，并使人文素质的培养不再是空中楼阁。
与此同时，还可以从学生实际出发，进行外延性拓展，推荐一些书籍，扩大学生的阅读量。
课堂教学时间毕竟有限，要充分利用学生的自主学习时间，布置任务，在课堂上扩充文化背景的基础上推荐相关书目，优秀的经典作品，让学生在阅读中体会、思考，既提高了学生的阅读能力又增长他们的英语语言知识和文化知识，研读其他国家的文化精髓，提高自身文化素养，提升文化品位。
(三)充分利用现代化教学手段，提高人文素质教育。
科技的迅速发展为大学英语教学提供了多种教学手段，特别是信息技术在教学中的应用。
如教学网络平台的使用就为英语教学提高人文素质教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大学生提高人文素养的空间和渠道。
可以在英语自主学习网络平台上开辟人文素质教育板块，专门介绍西方国家的风土人情，节日庆典，文化典故等，用声音、图片和视频配上文字说明来传达教学内容，不仅可以增加学生阅读的信息量，更能激发学生的学习兴趣和热情，实现文化的传承和教育，从而提高学生的文化素质。
另外，还可以开辟平台上的答疑窗口，网上沟通和交流，提高答疑度，简化答疑方法，实现一对一的帮助。
结语。
加强人文素质教育是高质量人才培养的重要组成部分，人文素质教育应贯穿于大学教育的全过程。
通过人文素质教育与大学基础英语教育的相结合，在对学生进行社会必不可少的英语教育的同时，渗透人文教育，培养学生的情操，为培养有素质的公民添砖加瓦;并且节省专门开设人文素质教育课程的人力物力。
在基本功扎实的教学团队支持下，让枯燥的语言学习变得兴味盎然、多姿多彩，并形成大学英语基础教学与人文素质培养相结合的特色英语教学。
参考文献：
[1]柴海英.大学英语教学中的人文素质教育研究[j].攀枝花学院学报，，(2).
[2]刘润清.英语教育研究[m].北京：外语教学与研究出版社，.
[3]杨迪.中西方文化视角下的语言策略[j].学理论，，(13).
[4]杨迪.从学习者角度探析大学公共英语教学信息化[j].边疆经济与文化，.(6).
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十六
摘要：功能语法理论是英国语言学家韩礼德在二十世纪五十年代所提出的，语言作为人类关系的交流和维持的工具，承担着概念功能、人际功能、语篇功能三种功能，而作为语法中的一个方面，名物化也具有这三个方面的功能。因此，从功能语法理论和名物化的概念出发，具体探讨名物化结构及其概念功能、人际功能、语篇功能的表现。
大学英语教学改革的数据分析大全（17篇）篇十七
研究生英语教学,实际上是大学英语教学的.后续阶段,其目前的现状要求高校英语教师对研究生英语口语教学给予重视,文章就这一问题探讨了其教学内容和课堂教学活动,并对如何帮助研究生提高口语能力提出几点注意事项.
作者：刘国辉作者单位：延边大学外国语学院大学外语教研部,吉林,延吉,133002刊名：素质教育论坛英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(9)分类号：h3关键词：大学英语教学改革口语教学教学活动