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秋天课文教学反思篇一
在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
本文作者运用比拟的手法,表现秋天丰收的美好景象,表达了作者对秋天的喜爱与赞美。
1、多种形式认识字,培养识字能力
本课要认识8个字,会写8个生字,在教学过程中,先引导学生自主识字,分析字形,利用学过的识字方法,加一加,减一减,形声字,顺口溜这些方式识记,这些方法趣味性强,调动了学生的识字兴趣。
2、注重朗读能力的培养
“阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,引导学生展开想象,领悟其中的感情。在本课教学中,我抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。
但是,在朗读感悟过程中,课堂气氛不够活跃,我让学生喜欢哪句读哪句,并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢,孩子们却说不出来,这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了,可是我只是抓住了描写颜色的词语,让学生去感受秋天的色彩,没能通过多媒体辅助教学。
那么在我这节课当中,就可以这样设计:先让学生自由读,然后想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,然后根据学生的回答,在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片,这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼,苹果与脸颊,稻子与大海,高粱与火把的对比感受秋天的美丽,体会语言文字的生动形象,让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读,孩子们一定能读出自己的感受了。
当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将丰收的景象转到丰收的原因,这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了,还可以让学生说说你想对这些勤劳的.人们的话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。
秋天课文教学反思篇二
【导语】本站的会员“russal”为你整理了“《看图写话—美丽的秋天》语文教学反思”范文,希望对你有参考作用。
秋天对于每个学生都不陌生。如何将美丽的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上?由浅而言,看图写话是每次考试必不可少的题目;由深而言,看图写话是以后写作的基础,这个基础一定要夯实。在课堂上,我分三个环节进行教学:赏秋景、吟秋诗、写秋景。
首先,我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片,让学生欣赏五彩斑斓的美景,从视觉、听觉上唤起秋天的回忆,产生美好的回忆,整体感知秋天的美。接着,我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》,让学生朗读。通过填空题:秋天到了,农田里,棉花(),高粱(),稻子()。秋天到了,果园里,柿子(),梨(),枣()。让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色,相机复习表示颜色的abb和abab形式的词语。告诉小朋友们要抓住景物的颜色填空,句子才会变得漂亮。然后出示棉花的图片,继续填空:瞧,田野里的棉花怎么样了?哇,(雪白)的棉花,远远望去,就像()?走近一看,有的(),有的`()。引导学生按照从远到近的顺序观察棉花图,会有不一样的发现。
最后,我请学生按照一定的顺序观察课文中的秋景图,并且抓住景物的颜色和特点,说一句完整的话。在我的指导下,学生能够模仿以前学过的课文,把句子说完整:蓝蓝的天空一望无边。一群大雁排成人字,飞向南方。树上的叶子变黄了,一片一片落下来,好像一只只蝴蝶在飞舞。小朋友们在玩捉迷藏,多开心呀!……有的学生会说但是不会写,于是在写话之前我出示一份范例,提醒学生注意格式和标点符号。在巡视指导的过程中,我发现了学生在写话中出现了如下问题:学生观察不够全面、仔细。部分学生写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。
本课教学的不足之处:在学生写话的过程中,可以出示一些例句供学生选择,农田、果园或者公园,不要局限学生的思维。在评价学生作业时,请全班学生看着大屏幕时,没有注意到个别学生仍然低着头。在以后的教学中多关注学生,及时吸引全班同学的注意力,提高教学效率。二年级的写话要求虽不高,但对于从口头语言转变成书面语言的二年级学生来说,可不是一个小问题,需要引导学生细心观察生活,不断学习以及多方面能力的融合。
看图写话教案
二年级看图写话教学设计
低年级教学看图写话心得体会
看图写话教学观摩心得体会
二年级看图写话教学设计
秋天课文教学反思篇三
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,课文内容丰富多彩,写出了秋天的五彩缤纷。让学生从中体会秋天的美好,感受课文的语言美,这也是本文的教学重点。针对这一点,在教学时,我重视学生的读,让学生在读中品,在读中感受和体会,因此做了如下设计:
“读书百遍,其义自现”,在读的过程中才能不断体验,不断积累,真正把书上的知识内化为自己的东西。为使学生“喜欢阅读”,在指导第二自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过配乐朗诵再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,使学生有一种身临其境的感觉,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。
每一次读都有每一次的目的和要求,慢慢上升,循序渐进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利,再到读得有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在不断的读中感悟、理解、交流,讲自己的感受,谈自己的体会,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,感受语言文字的美,一直在浓浓秋意的氛围中进行学习。
这是一篇写景的抒情小散文,语言文字相当优美,精彩的描写集中在第二、第四自然段,字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,写一写,背一背喜欢的好的的词句,增加学生语言的积累。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,能为他们今后的语言发展打下良好的基础。
秋天课文教学反思篇四
《北大荒的秋天》是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角,展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,令人遐想。全文笔法细腻,色彩绚丽。
首先运用课件,展示北大荒,激发学生的兴趣。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的`事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。因此在我们级部共同讨论这堂课时,上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒,连我自己都感到十分遥远,印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方,更不用提学生了,但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶,和我想象得太不一样了,那么如何让把一个自己一直认为贫穷落后的地方,讲得让学生感到美丽富饶,确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空,五彩斑斓的流云,清澈见底的小河,学生们在看到后个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来,在具体可感的画面面前,使学生真切的感受到了北大荒的美丽,喜欢上这美丽的北大荒,其实我已经看过无数次这些图片了,可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊叹,丰富学生对北大荒的感性认识,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
其次,加强朗读的在课堂上的时间。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料,其实我自己非常想利用这篇文章让学生练习朗读,但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间,在备课中我也设计了朗读的环节,但连自己也觉得读得太少,形式太单一。在级部教研中,大家不仅提出了这个问题,也帮我想出许多好办法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时,因此小河的净静两个特点,采用让学生先静静地读。然后知名再读,让学生遭朗读中进一步体会小河平静的特点。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
还有课文最后的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最后,出示“现在的北大荒景色优美,物产丰富,可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢?”这个问题,接着,我展示了几幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,是学生更能产生对祖国的热爱,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
当然也感受到像戴老师这样教学骨干老师扎实的教学功底,备课中戴老师提到北大荒生长什么农作物和植物,本以为自己对北大荒的资料已经很了解了,可这样一个小问题却忽视了,也许在教课中这个小问题不会用,但是对教学的细心、深入研究值得我学习。在教研小河这一段时,不仅仅这是看出小河的清澈,也能从“静静”这样词语看出小河的平静,因此在朗读中避免齐读,静静的朗读,真的是从读中悟,在悟中读。在级部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入钻研教材,吃透教材。
这节课我的问题有很多,但是能从中有所收获也是值得的。
秋天课文教学反思篇五
10月11日到16日,我们小学部举行校级优课评比。在讲课前,我选了《秋天的雨》一篇文章,希望我能带领同学们体会秋天的美景,美美来读课文,美美地积累好词佳句。10月14日第四节课,我在录播室讲课比赛。
这节课围绕课.题,我设计了四个目标。一是正确认读本课生词,会写柔、邮两字;二是认识中心句,并且找到2/3/4段的中心句,体会本文的写作思路;三是利用比喻句、抓住关键词,体会秋天颜色的美;四是围绕给出的两个中心句,来写关于秋天的一段文字。
在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。
根据预习单的引领,我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。
在读文中出现的三个比喻句是时,只是一带而过,并没有深入挖掘。比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们:为什么能这样比喻?学就能明白,打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问,才能使文本向更深处挖掘。
第四个目标,由于学生对秋天的事物缺乏观察,加上平时作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏。
总之,由于我重感冒,紧张等主观原因,这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误,马上整改!