教学工作计划是教师在教学过程中对教学资源、教学环境和教学活动等进行周密安排和科学管理的工作，它对于提高教学效益和学生学习兴趣非常重要，我觉得我们需要开始制定教学计划。以下是小编整理的几份优秀的教学工作计划，供大家参考和借鉴。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇一
《葡萄沟》教案设计教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3：运用角色朗读、节目表演、品尝等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。3、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的`葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、（1）葡萄沟的葡萄好，葡萄沟的人怎么样？有什么优点？读书画一画。（2）摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想齐读课文第二自然段。7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）8、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）三、升华1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇二
一、导入。
（生自由朗读课文。）。
2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……。
3、在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。
二、分层学习（随机）。
1.师：你喜欢哪个？为我们读读----生：我喜欢猴子观海。生朗读（出示图片）。
a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜欢这块，谁也来说说？
c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)。
d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？
e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。
2.师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)。
a谁也喜欢这个，请你读。b讲讲你为什么喜欢这幅？
c请喜欢这幅的同学一起朗读。
3.仙桃石：学生朗读。
a你为什么喜欢这块？b这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？
c你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。
d谁也来试试。（指名2、3位）e请女生读。
4.金鸡叫天都：生朗读。
a为什么喜欢？b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？
c谁也喜欢？----理由，朗读。
d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？(师范读)。
三、整体朗读。
师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。
品读课文中自己喜欢的部分。
四、课堂实践。
1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的.同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。
2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）。
（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）。
3、再请学生表演。
五、延伸巩固。
1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！
2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。
3.朗读全文：大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。
4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。
六、作业：
黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。
板书设计：
奇形怪状有趣极了。
仙桃石飞落天狗望月。
猴子观海抱蹲望狮子抢球。
仙人指路站伸指仙女弹琴。
金鸡叫天都伸叫……。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇三
2.交流，29《太阳》第二课时。
板书：离地球远大得很温度高
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。
2.交流。
（1）读句子。
（2）找规律。
这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
3.练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。
（2）交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
1.学习总起句（出示）
（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
（2）交流
（3）齐读体会
过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文，理清思路
（2）交流并板书：
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
1.学习5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？
（2）复述第5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。
（3）小结
2.学习第7自然段
（1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
1.自由读。
2.师引读，理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法
（1）同桌对读第2、3句话
思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？
（2）交流
（3）仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系？
b.出示：按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
1.指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？
板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（三句虽然都是假设句，但写法不同）
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
板书设计：
离地球远
特点：大得很
温度高
动植物、人类生活
与人类的关系：雨、雪的形成
风的形成
防病治病
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇四
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？
2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？
学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。
二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。
1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。
2、在组内讨论。
3、全班交流。
（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。
提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？
（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的'部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。
5、背诵这三首古诗。
三、.总结。
这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。
附：板书设计：
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
《别董大》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《暮江吟》。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
四、课外延伸。
在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇五
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《虹》第二课时优秀教案设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文“金字塔”教学模式
充分利用现代媒体组织教学，以语文基础知识教学为手段，培养学生五种能力（看、听、说、读、写）两种精神（主动学习精神、创新精神），构建小学语文“金字塔”教学模式，推进素质教育。
即以语文知识为塔座，以看听说读写五种能力为塔的不同侧面，以主动学习精神为塔身，以创新精神为灵魂支柱居塔尖，探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路，推动素质教育。
一般目标：以语文知识为基础，引导学生尝试主动学习，学会主动学习，培养学生看听说读写能力，培养学生主动学习精神。
最终目标：以语文知识为基础，以看听说读写五种能力培养为手段，发展学生语言和思维，培养学生的创新意识和创新实践能力，具有创新精神。
1、借助媒体复习生字新词，读懂课文中意思难懂的句子。
2、创设情景，引导学生尝试自己提出问题，思考讨论，学懂课文内容。
3、通过学习，让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色，感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣。
１、理解课文中两句比喻句。
2、引导学生尝试自己学懂课文，感受雨后大地美丽的`景色，感受彩虹的美丽。
课前准备自制多媒体课件
教学时间：20xx年5月20日
一、借助媒体复习字词
1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏
2、认读词语练习用“美丽”说一句话
二、观看录象初知内容
1、导入：夏天到，雷雨多是一种有趣的自然现象。那么雷雨过后，大地天空中会出现哪些变化呢？请小朋友仔细观看下面一段录象。
2、学生各自交流。
句式说话：雷雨过后，。
三、学习课文品读感悟
（一）学习第一段
1、导语：雷雨过后，空气新鲜，天气凉爽，景色美丽。今天，老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的话，希望小朋友能喜欢。
2、媒体显示课文第一段，学生边自由读边思考有几句话？
3|齐读第一句话，想：从这一句话中你读懂了什么？
4、学习第二句“山啊，树啊，好像洗了个澡。”
（1）读一读有什么问题问吗？
（2）老师整理学生的问题，围绕问题小组讨论学习
（3）交流讨论情况设计训练点
明白句意谁好象给谁洗了个澡？
观察说话雷雨过后，山____________，树_____________。
想象说话假如山树会说话，他们会说些什么？
尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。
5、同上学习第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。”
交流讨论情况时设计训练点
理解字词雨水来了，干渴的玉米苗会怎么样喝水？你是怎么理解“喝了个饱”？
想象说话玉米苗喝饱了雨水，长得更好了。到了秋天是怎么样的？
尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。
6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生了变化？（有能力的小朋友自己联系生活说一说，有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说）
7、朗读背诵第一段。
（二）学习第二段
1、导语：雷雨过后大地发生了好大的变化，天上也非常的美。
2、观察感受彩虹外形美
媒体展示彩虹图：说说天上有什么？你能用一至两句话夸一夸彩虹吗？
3、品读感受彩虹的语句美
句子练习：彩虹的颜色真多啊！有_________________。
4、领悟彩虹蕴藏的科学道理
观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色？彩虹是谁画出来的？
评议下面三句话哪一句说得更有科学性？
（1）雷雨过后，天上出现了一道美丽的彩虹。
（2）太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。
（3）雷雨过后，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。
5、理解比喻句
“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”
理解句子什么像什么？
观察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？
朗读训练自由读——指名读——比读——齐
6、朗读背诵第二段
四、揭示课题总结全文
2、揭示课题36、虹
3、齐读课文
4、总结全文大自然到处都有美丽的事物，只有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽。愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美丽的东西。
五、作业背诵全文
课后练习2
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇六
1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、能较有感情地朗读文段。
领悟作者的表达方法。
挂图、课件、朗读磁带等。
1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？
2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。
4、存疑：这些问题通过学文去解决。
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）
2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）
3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）
1）、课文写出了榕树的哪两个特点？
2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。
4、全班交流：
1）、认识榕树的特点：大、茂盛
2）、交流体会：
（1）、指名说。
（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。
（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）
5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）
7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：
1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）
2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）
2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）
4、听读、思考： 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）
6、感情读12、13自然段。
7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）
8、释疑：
1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。
2）、生答（鸟儿幸福生活的'乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。
3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？
4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）
1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）
2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？
3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。
“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。
板书：
鸟的天堂
大
傍晚 榕树 { （静态）
茂盛
多 } 热爱、赞美
早晨 鸟 { （动态）
快乐
（有课件）
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇七
课时目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵。
2．能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3．感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
（一）导入：
常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢？
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
1.《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：半亩方塘比喻书本，用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想；用源头活水比喻读书得来的新知识；用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想，用源头活水比喻读书得来的`新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读，交流。
3．集体交流，教师指导。
4.教师小结：
（三）朗读训练。
1．在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2．指明学生读，大家评议。
3．齐读。试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣。
（四）小结。
（五）辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》。
诵读。
交流读后的体会。
教师指导。
再读，背诵。
（六）作业。
1.背诵古诗。
2.摘抄古诗并配画。
3.成立陆游古诗研究小组，对陆游人物和他的诗进行研读。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇八
1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。
二、学习课文1~8自然段。
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2--8自然段。（学生快速默读）（打开书）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”--荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。（现在，你就是老妇人）。
指读--齐读。
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）。
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5-8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）。
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节。
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11。
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是。
自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。
四、学习12小节。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……。
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……）。
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主。
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）。
六、拓展。
读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟。
七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇九
1、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、培养学生初步具有搜集资料的能力。
引导学生对“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话有所感悟。
感受珍惜时间的意义。
布置学生课前搜集关于珍惜时间的名言、谚语。
（投影片出示问题，由小组讨论，中心发言人代表小组发表意见）
1、外祖母的去世让我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，“我”曾试用了多种方法，可哀痛还是持续了很久。
2、爸爸、奶奶对“我”说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕“所有时间里的事物都一去不复返”，同时阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成为了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由儿童一天天地长大，步入青年、中年、老年，每度过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，那它会很快消逝，变成昨天。
3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的意思是：时间比金子还宝贵，光阴是金钱买不到的。说明时间宝贵，用任何东西都买不到。
4、光阴似箭的意思是时间像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来了，日月如梭的意思是时间飞逝，一去不复返。
小结：爸爸给“我”讲了时间的重要，让“我”体会了生命的重要，悟出了生命的意义。
1、速读，主要讲了什么？
2、联系上下文理解：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。
3、默读画出“我”是怎样做的`句子。
4、讨论交流。
板书：和太阳比赛
和西北风比赛受益无穷
和作业比赛
5、小结：“我”懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命也是这样，所以“我”抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。
这样做对“我”有什么益处呢？
1、默读这段主要讲了什么？
2、你同意这个说法吗？谈谈你的看法。
同意，如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。
通过学习这篇课文，我们知道时间的重要性，同时也记住了几句有关珍惜时间，为人类做更多的贡献的谚语，我们在生活中应珍惜时间，为人类多做贡献。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十
一、复习检查。
1.指名有感情地朗读课文。
2.提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？
二、表演课本剧。
每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形，指导写字。
1．出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。
2．重点分析以下几个字。
外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。
她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左边相同。
服：左边是月字旁。
怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的`右边不同。
3．指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习。
1．课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。
2．课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。
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陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十一
教学要求：
1、知识与技能。
（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法。
（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观。
体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：
1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
教具准备：多媒体课件。
学生准备：搜集麋鹿的相关资料。
一、复习导入。
放幻灯片，师配乐朗诵第一段。
二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
1、读文后，生交流。
师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的'坐骑，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。”生读文、谈想法。
出示图片，补充角型的资料。师生合作读文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。”
师指导朗读生评价。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。”
指导朗读指名读师评。
2、渗透说明方法地运用。
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
3、小结：方案a我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
方案b根据板书小结全文。
四、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。
师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。
生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视。
3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价。
（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。
优秀：你的讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）。
4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。
五、写话练习。
这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！
生伴着音乐写，师巡视、指导。
六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！
七、板书。
17麋鹿。
外形。
习性奇。
经历。
文档为doc格式。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
教学重点、难点：
通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。
教学用时：两课时。
一、复习导入。
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)。
1、复习词宝宝。
懒洋洋练功享福。
劝告刻苦依赖。
一辈子必须本领。
师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话(生1，生2，同桌互说)。
3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)。
二、细读课文，深入感悟。
师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)。
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
(结合插图，恰当板书)。
小狮子。
真正。
学会本领。
图1图2。
懒洋洋刻苦练功。
晒吃睡说滚扑撕咬。
4、朗读指导。
(1)联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的'样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?
(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
(3)朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)。
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)。
(4)听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变?(师生共读)。
(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?
(2)学完这个故事，你有什么收获?
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十三
生1：月光融融。
生2：月光皎洁。
生3：月光如水。
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得。
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生8：他为什么能够即兴创作？
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生。
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生3：盲姑娘很善良。
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]。
生读。
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——。
生：为姑娘再弹奏一曲。
生读。
四、体会月光曲的内容。
生读。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练。
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）。
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
（生讨论）表演过程略。
六：作业 ：
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十四
1、有感情朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
多媒体课件。
一、导入新课，明确目标。
1、谈话导入。
同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。
板书课题《猫》。
2、出示本节课学习目标，指名让学生读。
二、自学指导，整体感知。
1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。
2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。
3、指名回答、板书。淘气。
朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。
过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。
4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。
三、检查交流，深入探究。
1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。
课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。
指名回答，板书。老实贪玩尽职。
课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）。
谁能用读把作者对猫的爱表达出来！
3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。
指名回答，板书。温柔可亲一声不出怕、勇敢。
4、指导感情朗读，注意停顿和语调。
四、总结回顾，拓展延伸。
五、布置作业：
1．背诵自己喜欢的段落。
2．留心观察一种小动物，写一篇日记。
板书设计：
猫
小淘气。
老实、贪玩、尽职。
大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱。
怕、勇敢。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十五
1、基本技能目标：了解课文叙述的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。
2、基础知识目标：能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。
2、学习作者按一定顺序写的表达方式。
《琥珀》的教学.课件。
一：导入
同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。
我请一个同学来板书一下。（.课件出示课题，生齐读）
二：新授
（一）教学第三部分
1、课文里有这样一个生字，（.课件出示“推测”）我们一起来读一读。（生齐读）
那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）（.课件出示）
2、请大家快速地浏览一下课文，思考文中哪地方是“已经知道”的事？哪些地方是
“不知道”的事？（.课件出示问题）（生边读边想）
（这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。）
3、我们先来讨论已知的，请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第三部分，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？（生边读边想）
（生答.课件出示）
a：它是由松脂球演变而成的透明化石。
b：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。
c：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。
4、这段课文主要点明了一个什么问题？
（这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值）板书：价值
（二）教学琥珀形成的过程
（看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历）
2、大家发言很积极，但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文，思考以下几个问题。
（.课件出示问题）
a：想想这块琥珀形成的过程。
b：这块琥珀的形成必须具备哪些条件？
c：这块琥珀是怎样被发现的？
可以四人一小组讨论。（生讨论）
3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？
（必须先弄清琥珀形成的条件）
那琥珀形成的`条件有哪些？（生回答.课件出示答案）
a：炎热的夏天。
b：一只苍蝇和一只蜘蛛。
c：时间的巧合。（随机出示）
（指名读）评价
指导读的语气：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。（再指名读）
5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着问题默读第6——9自然段。
（生默读）
生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。
师：（板书：刚好）“刚好”是什么意思？
生：时间的巧合。（.课件出示）
6、同学们说得真好，请你们根据课文内容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。（生说并评议）
（.课件出示）（学生边读边想）
地壳裂陆地沉海水漫时间长（几千年）（随机出示）
8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？
（在海滩上被一个孩子挖了出来）
9、渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？
（说明这块琥珀的价值）
我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）
10、整个琥珀形成和发现的过程现在同学们都了解了吗？这个故事你喜欢吗？请你把你的同桌当成一个听故事的人，你把这个故事讲给你的同桌听。（学生互说故事）
11、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？
（.课件出示）（学生自由说）
你还想说些什么？
三：布置作业
同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十六
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然发明的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）推荐感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈推荐，教师和时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自身对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远和近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远和近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自身喜欢的句子练读，再进行赛读，最后布置齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自身喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自身的想法。
四、总结
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自身收集的资料内容）
3、根据具体情况进行小结
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十七
1、进一步巩固同音字“竟、竞”，利用课文语境理解“庞然大物”、“无影无踪”的意思。
2、通过“读—一议——读”的方式，了解航天飞机的外形、飞行的特点和作用，在与普通飞机的比较中懂得既不要妄自尊大，也不应该妄自菲薄。有感情地朗读课文。
3、转换角色，运用文本语言和有关资料为航天飞机写一段自我介绍。
1、了解航天飞机的外形、飞行的特点和作用，在与普通飞机的比较中懂得既不要妄自尊大，也不应该妄自菲薄。
2、为航天飞机写一段自我介绍。
前置性作业：搜集航天飞机的资料。
（一）复习导入。
1、选字填空，再选择合适的词填入句子中。
竟 竞
究（ ） （ ）赛 （ ）然 （ ）相开放
1、菊花在金灿灿的阳光下________，把大地装点得更加美丽。
2、他找到智慧老人，想问个________。
3、我没想到，这张坏的椅子________是小明修好的。
2、看图填空。
普通飞机一会儿_________，一会儿_________，一会儿_____________,觉得________。他心想：__________。
3、过渡：正当他得意时，一个庞然大物腾空而起，他是——
（二）话题讨论，理解课文。
学习第二、三自然段。
1、了解航天飞机的.外形。
出示航天飞机的图片，指名描述他的样子。
出示句子，齐读。
师出示资料介绍航天飞机，从而理解“庞然大物”。
2、话题讨论；
揭示话题：航天飞机这么笨重。那他的行动是不是笨笨拙拙的呢？请同学们展开小组活动：
先轻声朗读课文的第三自然段，再讨论交流完成表格。
普通飞机 航天飞机 比一比
飞行高度
飞行速度（从东海之滨到帕米尔高原）
本领
学生小组活动，师巡视指导。
指名分三部分汇报交流。
3、小结：课文用具体的数字和比较的方法写出了航天飞机飞得更高更快，本领更大。
4、利用课文内容赞一赞航天飞机。
小组活动。
汇报交流。（结合学生回答指点用总分的方法会介绍得更好。）
5、资料展示。
航天飞机还有哪些本领请你说给普通飞机听听。
学习第四自然段。
1、如果你是这架普通飞机，那么，这时你会怎么想呢？
2、出示智慧老人的话，齐读。
3、读了智慧老人的话，你明白了什么？
（三）课堂作业。
根据课文内容和搜集到的资料,为航天飞机写一段自我介绍。
（小提示：用上作比较、列数字、打比方……会介绍得更好。）
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十八
教学目标：
1、理清文章顺序，重点学习课文第3、4。
段，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观。
2、练习有感情的朗读、品读课文，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习作者按一定的观察顺序，抓住景物特点的写作方法。
教学设备：
1钱塘江大潮的录像课件。
2投影幻灯。
教学设计：
一、齐读课题，回顾课文写的是哪儿的潮？
二、初步理解“天下奇观”的含义，辨别“观潮”的“观”和“奇观”的“观”的意思。（选择字义）。
1教师导言：在昨天的课堂上，我们交流展示了大家查找的有关钱塘江大潮的资料。我们知道了，钱塘江大潮在我国浙江省，而且只有每年的农历八月十八左右才会出现的涌潮。自古以来，许多文人墨客都纷纷亲临江边，目睹了大潮的壮丽景象，还给后人留下了诸如“日落江湖白，潮来天地清”、“八月十八潮，壮观天下无”的优美诗句。我们陕西的兵马俑堪称世界八大奇迹之一，那雄伟壮观的钱塘江潮也当之无愧的被人们誉为“天下奇观”了。（齐说，板书“天下奇观”）。
2，辨析理解“观潮”和“天下奇观”中“观”的`不同含义。
三激发情感，朗读课文，理清文章的顺序。
2、请大家带着骄傲和自豪的感情朗读课文，回忆文章是按什么顺序描写观潮的？
3、指名回答，板书：（潮来前、潮来时、潮退后）。
4、自由交流谈看法：你最喜欢课文的哪一个部分？（老师也特别喜欢“潮来时”的这一部分）。
四、观看录像，谈感受。
1、播放录像，欣赏钱江潮的壮观景象。
2、自由谈心情和感受，并说说录像中的画面给你留下了怎样深刻的印象？
五、学习3、4自然段，朗读体会重点词句，感受大潮的雄奇与壮观。学习作者有顺序、抓特点的写作方法。
1、自由朗读3、4自然段，找出你特别喜欢的句子。（并说说喜欢的理由）。
2、全班交流，品读理解，感受自然、语言的美，激发学生热爱大好河山的情感。
（1）、指名读自己喜欢的句子：“过了一会儿，响声越来越大……人群又沸腾起来。”（表演：人群沸腾的场面。找一找：本段中还有哪个词用来形容沸腾的场面的？读一读：读出沸腾的感觉来。）。
（2）、“……闷雷滚动”句：（模仿：闷雷滚动的声音，分析理解：说什么像“闷雷滚动”？读一读，背诵此句）。
（3）、“……一道两丈多高的白色城墙。”句：（分小组，读出壮观的景象来。）。
（4）、“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来。”句（齐读，自由练习读，比赛读，做练习填空。）。
（5）、做练习：课文填空，并说说这样写好在那儿。（屏幕出示）。
浪潮越来越近，犹如，浩浩荡荡地（）；那声音如同（），好像（）。（填空、朗读背诵，“犹如”换词练习）。
（6）略。
3、提问质疑：3、4自然段中还有你不明白的问题吗？
4、小组合作学习，归纳、讨论探究：
（1）课文从哪几个方面写了大潮的特点？（想）。
（2）、课文是怎样写大潮声音、形态变化的？（说）。
（3）课文是按什么顺序来描写潮水的？你是从哪里看出来的？(找)。
（屏幕出示）。
5、分小组汇报交流，教师小结板书。（声音、形态、远、近）。
6、引导回顾本册课文中写景状物类课文的写作特点及方法：《颐和圆》、《五彩池》、《卢沟桥的狮子》等，体会写作方法的运用及好处。
7、教师小结：观察有序、抓特点。
六、积累词语练习。
1教师说词义，学生对词语。（屏幕出示词语）。
2指名领读词语：人声鼎沸风平浪静水天相接齐头并进山崩地裂浩浩荡荡。
3任选一词造句。（指明说）。
七、给钱江大潮写广告词。（投影展示交流，相互评价）。
八、谈收获：你学会了什么？有什么收获与大家分享？
九、作业布置：
1继续有感情的朗读课文，背诵三、四自然段。
2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇十九
师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)。
生：梅花----魂-------。
师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
生：课文写了我的外祖父爱梅花。
师：我是谁呢?
生：我是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
(出示五件事，生读)。
(1、外祖父教我读唐诗宋词;2、我无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气;3、因不能回国，外祖父哭了;4、临别，外祖父送我墨梅图;5、离别送我梅花手绢)。
师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢?
生：是第2、4、5这三件小事看出来的。
出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文;2、联系当时的背景;3、联系自己的生活实际;4、用朗读的方式;5、其它自己喜欢的方法。
生阅读学习。
师：哪些同学读懂了?
生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。
生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。
生：我是抓关键词语理解的。用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净一个轻轻一个细绸子还有一个：慢慢都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。
生：我是用朗读的方式来展示的。(生朗读)。
师：是啊!一幅墨梅图有什么希罕呢?有什么希罕呢?谁能告诉我?
生：我们学过王冕的《墨梅》不要人夸好颜色，只留清气满乾坤!梅花是值得赞美的。
生：还有王安石说梅花凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来。
生：我从下文13自然段知道梅花有品性，有灵魂。
师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的?
(生读)。
生：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。
生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。
师：同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么?
生：我感觉像是在说人。
生：梅花本是一种植物，一般用它而这里却用的是她。
师：对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其实是指下文有气节的人物。
生：应该是指我们中华民族有气节的人物。
生：梅花在冬天开，而有气节的人物他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。
师：谁能说说我们中华民族有气节的人物?
生：秦始皇。
师：大家能用一两句话说出理由吗?比如统一中国，功不可没的秦始皇，视荣华如梦幻，视死辱为常事的谭嗣同。
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁的陆游。
师：对。陆游位卑未敢忘忧国。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物!
师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。
(生诵读13自然段。)。
生：腊梅有黄色的。
生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。
生：有的梅像雪一样白。
师：这方手绢上的呢?
生：是血色的。
多媒体播放《我的中国心》。
师：血是生命的颜色!流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!
师：让我们一起诵读15自然段吧。
师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
(学生思索书写)。
生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。
生：我写的是若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
生：我写的是不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
师：把你们题写的这幅诗画送给你今天在座的朋友吧?!
(学生交流作品)。
在《梅花三弄》的乐曲中-------。
师：
一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香(老师的诗画作品展台展示)并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖!
评析：《梅花魂》是一篇阅读课文，文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。教者在教学中能稳稳把握文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。
这堂课从教者的角度来看，教者能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。教者避开烦琐的点，而准确把握文章的线，用巧妙的问题让学生主动参与其中。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教者教育思想是开放的。
从学者学的情况来看，学生都有学习主人翁意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让文心融我心我情融文情，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。
陈情表第二课时教案设计（优秀20篇）篇二十
生1：月光融融。
生2：月光皎洁。
生3：月光如水。
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。
生齐读课题。
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得。
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
师：问得好，真会动脑筋！
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生。
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
生：很激动。
师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——。
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容。
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）。
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练。
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）。
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）。
表演过程略。
六：作业：
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。
（好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展。
（感动）兄妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈。
（激动）巧遇知音————再弹一曲。
课前准备：
板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。
放音乐《致爱丽斯》。
课前准备：
师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？
生：听到过。
师：那这首曲子的曲名知道吗？
生：献给爱丽斯。
生：贝多芬。
师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。
生：我知道贝多芬被称为乐圣。
师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？
生：李白。
师：那叫诗仙，诗圣是。
生：杜甫。
师：还有哪些了解？
生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。
师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太。
生：刻苦了，
师：太刻苦以至于有点残酷了。
生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。
生：我知道他终年57岁，
师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？
生：我上网查的，和看书看的。
师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。
生：我还知道贝多芬8岁登台演出。
师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。
生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。
师：你是怎么知道的。
生：我是上网查的。
生：好。
师：上课。
生：老师好。
老师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。
生：对。
师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。
1，听写词语。
一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。
师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写）。
师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？
生：对。
生：明白。
师：最后一个词“清幽”
学生写。
老师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？
生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。
师：非常善于联想。
学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
师：给人感觉到是皎洁的月光。
生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服/。
生：第二种。
师：第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。
生小声说。
师；没事儿，放出声音也没关系。
师：同学们，谁愿意来说一说。
师生：月光曲。
（生默读，师巡视，师：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）。
老师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。
学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊，……”
老师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。
学生：我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”
老师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。
生读。
师：恩。谁再来读一读？打动贝多芬的心。
学生：朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”
学生读。
我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读。
学生齐读。
学生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。
师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么。
生：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。
师：很喜欢音乐你听出来。
生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。
师：追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？
生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，，那该有多好啊，……”
师：我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。
生：我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福……，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。
生：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。
师：用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。
师：他的苦衷是什么。
生：他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹。
师：他用了一个词，什么词。
生：贫寒。
师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒。
师：种种细节让你感觉到了。
老师：两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。
学生：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。
学生读。
老师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话。
学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）。
老师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
生：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。
师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢。
生：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑了他内心的情感。
生：贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。
师：体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。
师生分角色读。
学生：是这段话“他多纯熟啊，……”
师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读。
学生读“贝多芬没有回答……。
老师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？
生：我想问为什么再谈一曲呢。
师：哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一个问题还有吗？
生：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认。
师：假如你是贝多芬，你会怎么说。
生：我会先弹一曲，然后再说。
师：所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗？
生：贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”
师：是呀，我的认为是既是出于礼貌。也是出于对盲姑娘的尊重。
生：我还有一个问题他为什么要弹琴给她听。
师：就是他为什么再弹一曲给他听。
生：我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬。
生：对。
老师：盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢。
师：你联系上文谈了自己的理解。
老师：这是你的理解。
生：我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。
师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。拿出声音读。
学生读。
师：自己读，谁来读一读。
指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多……”
师：我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读。
生读。
师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。
生读。
师：她这么激动还有其他的原因吗？
师：你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊。
生：我从这句话里的两个您看出来的。
师：第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话。
生读。
师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。
生：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。
师：贝多芬默认了，这是你的理解。
生：我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他是贝多芬。
师：我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，这。
生：这一句。
师：音乐。对吗？还有其他的理解吗？
师：联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。
老师：是的，音乐才是最重要的，最后一位同学。
生：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。
老师们鼓掌。
师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质。好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。
学生写，师巡回指导。
老师：同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？
学生：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。
鼓掌。
老师：三个多么，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
学生：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。
鼓掌。
生：我认为他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为让他们听到，为知音开的音乐会。
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课。