初中教案的编写需要教师具备丰富的教学经验和教育教学理论的基础。下面是为大家准备的一些一年级教案范例，供大家参考和借鉴。
闽教版小学英语五年级教案篇一
1、复习旧知：
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2、谈话导入：
在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3、揭示课题。
闽教版小学英语五年级教案篇二
学生默读7、8自然段，但也有个别学生情不自禁地读了起来。
生1：作者发出了这样感慨，我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：请你读一读。
生（很激动的）：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：一句话里竟有4个“我”，保留一个，其他三个去掉好吗？
生（众）：不好。
师：为什么？
生（众）：一时语塞。
师：比较着读一读。
生1（情不自禁）：这四个“我”，将作者对草原的喜爱之情表达出来啦。
生2：把作者的那种骄傲、自豪的感情表达出来啦！
师：让我们把作者的草原的喜爱之情，自豪之感读出来吧！
师生分读：
师：这片土地水清草茂，羊肥马壮。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感读出来。）
师：这里的人们勤劳好客，美丽善良。。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感溢于言表。）
师：啊！这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人们勤劳好客，美丽善良。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感表达得淋漓尽致。高亢而又兴奋的声音久久在教室回荡。）
师：当我再次深情地望着它时，我听见了一阵接一阵的歌声。（播放歌曲）
生：这歌声不仅来自于耳边，更发自于作者的肺腑。
师：美丽的草原，我的故乡……它是作者的肺腑之言，它强烈地表达了作者对草原的热爱！
文中像这样的句子还有很多，我们一起去找找。
生1：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。
生2：美呀！实在令人兴奋。
生3：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
生4：美丽的草原，我的故乡。
生5：从深爱――不禁赞叹――欢呼，兴奋――深情地望着。可以感受到作者的感情一次比一次强烈。
师：作者不仅为自己的家乡感到自豪，更深深地爱着自己的家乡――藏北草原，让我们满怀深情地再来读读第8自然段吧！
闽教版小学英语五年级教案篇三
（1）仔细观察，这个字怎样写才好看？
（2）学生边议论边试写。
（3）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“青”字）
（4）指一名学生上台边说边写。
（5）师生评议。
（6）学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板：（贴有写字的图片）
想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？
3、生字书写。
（1）学生读一读。
（2）分析生字的特点。
（3）学生试写，要求注意横平竖直。
4、师小结。
闽教版小学英语五年级教案篇四
一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。
1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗？
教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
板书：古老清
井水甜
赞美凉
2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。
预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。
课文《井》的主要内容。
课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题？（两次写到“甜美和欢乐”）你们觉得应该怎样解决？（课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。）
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。
二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。
自学提示。
请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。
层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。
层次二：交流理解，指导朗读。
井水清
1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？
预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。
（1）你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的？
（2）你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。
（1）你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？
（2）你为什么重读“闪亮”呀？
2、“数星星”带给作者怎样的感受呢？
出示课件
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
（1）请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？
（2）再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？
预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。
教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？
（文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。）
学生自由练习后配乐指名读展示。
井水甜、凉
1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。
导学策略
（1）教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。
读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景？请你一边想象着这种情景，一边朗读。
指名朗读前请学生说一说想象到的情景。
你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？
（2）教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”
教师抓住学生的发言进行叙述。
作者童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！
2、井水带给作者怎样的感受？
（三）通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。
层次一：梳理三部分在写法上的相同点。
1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点？
2、师生归纳梳理。
预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。
（1）作者在生活片断的最后都写了什么语句？教师依据学生发言归纳出示。
“数星星”：我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
“收大萝卜”：白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
（2）这些语句所表达的意思有什么相同的？
引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。
1、首先用一句话概括写出事物的特点。
2、然后通过生活片断具体表现事物特点。
3、最后写出了作者的想法或感受。
层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
读这两个片段，你发现了什么？
引导学生从两个角度理解。
（1）从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处？（通过生活片段写事物的特点。）
（2）从情感角度：在表达情感上有什么相同之处？（表达了爱家乡、喜爱事物的情感。）
本文通过生活片段表达了怎样的情感？
（通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。）
板书：甜美和欢乐
（四）比较三部分在内容上的不同。
1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢？
2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。
（1）片段的内容不同；
（2）生活片段的数量不同；
（3）表现的情感不同。
教师针对第三点总结。
虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。
三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。
1、依据学生发言出示课件。
那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段，还从哪看出来的？
导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。
3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？
交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水；如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。
4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？
教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。
四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。
1、回顾写法。
（1）路上的车真多！
（2）天真冷！
（3）真！
（4）学生练习，教师巡视指导。
（5）师生交流，教师针对写法特点进行指导。
教师评价：你用上了其中的（）点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。
学生评价：你觉得他说的符合哪点写法？能不能提一些建议。
布置作业
1、背诵3—5自然段。
2、仿照第3自然段的写法写一段话。
板书设计：
25井
古老
清“数星星”遐想之乐
甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、
丰收之乐
凉“浸、吃李子”美味之乐
闽教版小学英语五年级教案篇五
1.会正确读写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。
理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）
2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。
3.读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）
二、整体感知
1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。
2.谁来说说文章讲了一个什么故事？引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。
三、细读课文，深入研讨。
1.（课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）
a.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）
b.有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读））
（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。
a.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。
b.（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！
（3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
a.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？
b.出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）人们在惊讶的叫着：“真的有白鹭鸶！”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千2上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。
5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？
a.一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
b.暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
c.白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。）
8.学习“遗失启事”，强化环境意识。
（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）
（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函）
五、课堂总结。
从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！
最后一只白鹭鸶
闽教版小学英语五年级教案篇六
1、能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。
2、能感受阅读的快乐，和同学交流阅读的收获。
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……这节课，就让我们漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。
二、忆经典，说感受。
1、猜一猜。
事事齐全说汉高。（打《三国演义》一人名）谜底:刘备
借问酒家何处有。（打《红楼梦》一人名）谜底:探春
我有心得。（打《西游记》一人名）谜底:悟能
绿化北京。（打《水浒传》一人名）谜底:燕青
2、读课题。
同学们，文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物，让我们一起读古典名著，品百味人生。
三、读经典，习方法。
（一）读《西游记》节选。
1、默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》。
2、全班交流，总结概括。
（1）不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿；牛魔王:害子之恨（次要），欺妻之恨（主要）。
（2）第一次借扇:逼；结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗；结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打；结果:自愿送出扇子灭火。
（3）人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
（二）拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么？
小结:《西游记》以奇妙的想象，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
（三）了解《西游记》。
1、看封面，了解作者。
全班交流反馈。
2、读目录，了解内容。
3、学生交流。
（《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事。）
师:是啊，他们一共经历了八十一难，最终“径回东土，五圣成真”。同学们读完后有什么感想？能不能用一个字来概括一下？（奇、妙等）
总结:西天路上的种种艰难险阻，大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难，与这些妖魔鬼怪作斗争，最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇的神话世界。
四、用方法，爱阅读。
1、阅读《红楼梦》节选。
2、写读后感。
当我们读到精彩的内容，感想比较深刻的时候，我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。
五、爱阅读，伴成长。
1、推荐古典名著。（《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》）
学生交流反馈。
2、说说自己的读书计划。
通过学习阅读技巧，学生能更顺畅地阅读名著，更深入地了解其语言表达特点，能真正融入其中，感受阅读的乐趣。
闽教版小学英语五年级教案篇七
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。
4、培养学生热爱生活的态度。
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学时数：1
教学过程
一、释题导入。
今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。
师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)
师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)
汇报交流：
(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。
(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
1、带着新的体会感情朗读。
2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)
3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的'呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)
4、再次，感情朗读。
5、尝试背诵。
四、布置作业
1.背诵、默写古诗。2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
闽教版小学英语五年级教案篇八
1.学习本课程的生字，并结合上下文理解诸如“水泄不通”、“悦耳动听”、“哀伤凄婉”和“千古佳话”等词语的含义。了解成语“四面楚歌”的由来。
2.想象刘琨的心境，感受他在困境中的心情，并对他“一曲胡笳救孤城”的智慧之举产生敬佩之情。
3.朗读课文，研读重点语句，根据胡笳曲表现的情感轻笔写家书，体会家人的思亲之情。
4.拓展古诗《登幽州台歌》和《春望》，感悟诗的意境，体会刘琨的心情。（在诵读的过程中体悟经典的力量）
以情节演进为主线，使用精练的语言概括课文的主要内容。
利用合理的想象，描述并产生敬佩刘琨“一曲胡笳救孤城”之举的情感体验。
课前：出示资料——四面楚歌
楚汉相争时，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦让汉军唱起楚歌。楚军听见四周传来的楚歌，士气动摇，最终失利。最终项羽在乌江边自刎。
1.教师示范阅读题目
解释：“胡笳”
孤城：无援，仅有“孤立”之意。在该文中，“孤城”即指晋阳城。
2.晋阳城是如何成为一座孤城的？（板书：“一座孤城”）
请同学阅读课文的第1-2节。
交流（大小悬殊的敌军、援军未到、失去士气、缺少粮食）
3.展示相关句子，指导学生阅读
在一年中的某个时候，五万名匈奴的骑兵入侵，将晋阳城封锁，导致水泄不通。
当时城里只有两千名守军，刘琨一边将军队调走，一边让人出城求援。
几天后，援军仍未到达。
城内兵力日益减弱，粮食亦日渐减少。
1.作为总指挥，当守城处境危机时，刘琨急得要命!(板书：“急”)
2.一夜，刘琨登上了城楼，心急如焚。
城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。
刘琨登上城楼，看到了冷月、荒漠、山丘、孤城……课文中所描述的景色尽收眼底。
然而他看不到月下万里草原的广阔与壮美，看不到荒漠中霞光万丈的奇景，看不到山丘间翻滚的绿色生命。
就像城楼上的刘琨一样，我们也常常会用所见的景物来表达内心所感。这种写作的方法被称为借景抒情。刘琨面对的景物正是他内心的真实写照，冷月呼应了他的忧愁，荒漠象征他的孤独，山丘承载他的沉重。
刘琨禁不住发出一声声长啸，喧嚣的声音反倒让他暂时摆脱了内心的苦闷。这种长啸有着不同凡响的寓意，他要像虎啸一样喧泄，像海啸一样呐喊，像北风呼啸一样表白自己的情感。这一声声的长啸，都是他内心忧愁的表现。
城外传来匈奴兵的喧哗，刘琨命人取来胡笳，在月光下吹奏起来。胡笳曲中的悠扬动听，充满了哀伤和凄婉，仿佛是一位慈母在呼唤孩子，又像是一位妻子在思念远在他乡的丈夫。
那怎样的情感体现在胡笳曲的旋律中呢？我们可以尝试用不同的语言来形容这种情感，用不同的句式来表现胡笳曲所传达的情感。
音乐响起，胡笳曲中的乐声好像是在呼唤远方的'亲人，又像是在悼念离世的故友。
匈奴兵们听到这美妙的旋律，仿佛看到了欢聚一堂的亲人，又似乎回到了往日和兄弟并肩作战的岁月。
2、面对一曲胡笳寄深情的旋律，以及一封温暖的家书，如果你是匈奴兵的父母，你心中会说出——如果你是这位军人的妻子，你会表达——如果你是这位匈奴士兵年幼的儿子，你最想传达——（分别展示）
亲爱的儿子，我想对你说：____
我手中的亲人，已久别的丈夫，我衷心向你表达：_____________
我慈祥的父亲，我希望你听到：_____________
同学们，请为远在他方的匈奴军人写一封家书，尽情地表达你心底的情感。
通过与同伴分享探讨（再次强调培养课文中的表达技巧）
3、是的，那首胡笳曲就像思乡念亲的家书一样，充满了深沉的情感。正如杜甫在《春望》中写到：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1、齐读第七、八节，品读其中蕴含的千古佳话（板书：“千古佳话”）
2、请根据板书概括课文的主旨内容
一曲胡笳传递深情
救孤城壮烈战斗
千古佳话承载思念
一声长啸忧伤表达
闽教版小学英语五年级教案篇九
1学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3指导学生有感情地朗读课文。
4感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
品味关键词语来体会人物的思想品格。
1出示插图，认识苏武、板书：苏武
2简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
3板书：牧羊、理解：牧课题补充完整
4齐读课题
1听课文录音：
思考：课文中有几次写到旌节?
苏武又是怎样对待这支旌节的?
2交流板书
(1)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节、板书
板书：接
指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
(2)苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱!”
板书：握
指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
(3)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话!”
板书：举
指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么?
(2)学生交流。
(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?
(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
a北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。)
b苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)
教师引读，(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)
板书：饿、渴、冷
出示图片，想象苏武还会面临哪些困难?
c苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。
理解：置之度外
(要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。
d他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。
抓关键词：经常(换词)——常常，时常，
南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。
屈指计算日子：再次体会归心似箭。
盼望：望眼欲穿，归国心切
小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。
过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。
1抓住40岁，已满头白发
2出示句子，改成肯定句，
再改成反问句
五、总结课文
1过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?
在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。
2评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。
任海枯石烂，心如铁石坚。
3激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。
闽教版小学英语五年级教案篇十
教学目的：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。
教学过程：
一、谈话导入
海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?——对，就是鲸。(板书课题)
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)
三、检查生字的预习
1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)
2、学生互相提示易书写错的字：滤肺(最后一笔是竖)
3、学生互相解词：
上腭：口腔的上顶部，也称上颌。
退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
寿命：生存的年限。
四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?
1、画出相关的语句读一读。
2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书：
四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性
3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。
板书设计
鲸
四方面：
(1)大
(2)不是鱼
(3)种类
(4—7)习性
闽教版小学英语五年级教案篇十一
1、识记本课四个生字并正确书写、运用、
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法、
3、感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情、
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德、
导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置、)
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
2、板书诗题，读题、
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧、
整体感知、直奔重点
1、同学用自身喜欢的方式读古诗、
2、指名读，正字音、尤其注意“一水间、数重山、照俺还”、
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思、你会有怎样的感受呢?
4、指名交流、(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情、)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句、感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”、)俺们一起来读一读吧、(生齐读、)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答、)
4、同桌之间互读、练说、
5、指数名同学说、
7、那就用朗读把感受表达出来吧、小组内练读，指名读、
9、指名答、(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10、是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山、(同学口述)
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧、男女生赛读、
16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人、”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏、那就让俺们一起读出你的赞叹吧、
品评诗句、升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答、)
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗、
4、同学上台指明、(老师点击课件，显示“钟山”的位置、)
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解、(指名答、)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情、
回归整体、深化体验
2、练习背诵、
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革、这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写、短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧、此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
1、播放歌曲《故乡的云》、
读入情
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词、
2、指数名同学读，正音、(注意读准“意万重”“聒”、)
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答、)
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说、(指数名答、)
品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来、
2、指名答、
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重、”从这句诗中你读懂了什么?
4、同学同桌互相说一说；指名说、
5、指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉、
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答、)
7、你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流、
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”、
10、就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齐读、)
12、小组内讨论交流，各抒己见、
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”、
议深情
1、同学任选一首配乐背诵、
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答、)
记生字
1、找到本课四个生字，读读相关句子、
2、说说你有什么好方法记住它们?(指名答、)
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽、
4、同学练写、
闽教版小学英语五年级教案篇十二
1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。
教学目标
1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣
出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公
二、初读课文，整体感知（出示课件2）
1、学生齐读课文。
2、学习生字生词：
（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖蔬
3、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。
2、我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？
生总结、汇报
板书：特点：远大热
3、作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4、找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用
生总结，汇报
生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。
板书：关系密切
5、第二部分在结构上有什么特点？
生总结、汇报
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市
1、抄写文中你喜欢的词语两遍。
2、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
教学目标
1、复习生字以及课文的主要内容。
2、了解作者说明事物的'方法，初步学习阅读说明文的方法。
教具准备
课件
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？
二、学习1——3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究
1、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
（太阳离我们……也要飞二十几年。）
思考：a用了什么说明方法？
b用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。
2、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报
出示句子
（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）
a用了什么说明方法？有什么好处？
b有感情地朗读。
板书：作比较。
3、体会描写“热”的句子：
a找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。
生总结，汇报
出示句子
（太阳会发光，会发热，是个大火球……）
板书：列数字。
b读一读，读出“热”的特点
4、小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、学习4——8自然段，认识太阳与人类的密切关系。
1、体会第四自然段第一句的作用。
2、默读5——7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
a、指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
b、请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌
c、出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
d、想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
闽教版小学英语五年级教案篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法
过程与方法：
1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。
情感、态度与价值观：
通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。
教学过程：
一、回顾单元内容，体会爱的传递。
(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)
1、《灯祭》父女的对话：
父亲：“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。
(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。
二、走进故事，体味语言的魅力。
(一)默读全文，思考：课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”，启发思考
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)
不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)
(三)引导思考，感受语言魅力
1、启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话：
美丽里的春天，天空……
美丽里的春天，田野……
美丽里的春天，花草……
……
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)
(四)联系生活，适当拓展
1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)
三、走进生活，表达自己的爱意。
(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……
1、介绍自己父母疼爱自己的事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的`变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手，找出原因)
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。
闽教版小学英语五年级教案篇十四
1．阅读课文，了解海豚是怎样救人以及海豚为什么能够救人。学习海豚助人为乐的品质。
2．进一步学习和巩固课文的表达方法。
3．学会本课生字新词。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．了解海豚为什么乐于救人，学习它助人为乐的品质。
2．进一步学习、巩固课文的表达方法。
一、导入新课
同学们可能在电视、电影中见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。你们知道吗？海豚除了有这么可爱的一面外，还有一种特殊的本领，因此，海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”。这是一种什么本领呢？今天，我们就来学习8课《海豚救人》（板书课题）
二、检查预习
1．检查学生生字掌握情况。
2．检查学生是否理解“见义勇为、精疲力尽，不可思议……”等词意。
三、学生自由读课文，整体感知
思考：课文写了什么事？
四、读课文，理解条理
1．分小组朗读课文，标然段序号。
2．想想文章分几部分来写的？
3．讨论后指名回答。
课文分为两部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人们。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。
五、从问题入手学习本课
1．读1～4自然段，看1自然段与后面三个自然段有什么关系。（总分关系）
2．海豚是怎样救人的？文中举了几个例子？（抓词句展开学习）
3．这一部分课文用了哪些表达，说明方法？举例说明。
（列举、数字、拟人、比较。比较是指鲨鱼的狰狞凶残与海豚的善良比较，体会海豚是人类的好朋友这一说法。）
4．海豚为什么救人？在课文（5～8自然）中找出答案，这部分还用了举例的方法。
六、通读全文，交流表达方法
说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。
七、、拓展
1．再读全文，说说学了本课，你对海豚有哪些了解，从文中学到了哪些品质（学习海豚助人为乐的品质）。
2．除了课文中介绍的内容外，你还对海豚有哪些了解呢？介绍给同学听。
八、作业
1．回答问题。
（1）海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？
（2）作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？这样写有什么好处？
2．查找有关海豚的其他资料。
海豚救人
海豚救人：托、驮、甩
赶、护送见义勇为的`海上救生员
围、陪伴人类的好朋友