个人简历是求职过程中两方面信息交流的重要媒介,了解如何撰写一份出色的个人简历非常关键。请看以下列举的一些岗位职责范本,供大家参考和借鉴。
部编本一年级语文电子课本高清版篇一
授课老师于婷婷
教学目标
知识与技能目标:
1、认识“春夏秋冬”四个季节。
2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
3、借助拼音,能够流利的朗读课文。
过程与方法目标:整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上,加上教师的讲解示范以及学生的练习,参与活动等方式。
情感态度价值观目标:培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。
教学重点读准课文内容;正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
教学难点正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。
教学方法引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法
学习方法书写,组词,游戏,模仿,小组合作
教学设施班班通,黑板,挂图,环境创设
教学工具教材,ppt课件,hafala软件,hafala大卡,粉笔,……
学习工具课本,hafala练习册,hafala小卡,练习册,练习本,笔……
教学过程:
建立课堂:
师生问好:小朋友们把课本,练习本,hafala练习册、、铅笔、橡皮擦放在课桌上。
复习:
(1)教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。
(2)老师将所学的词语进行一个听写,让学生在练习本上写。(找俩个同学在黑板上写)
(3)对学生的掌握情况进行评价和纠正。
导入:
教学1:
1.教师播放hafala动漫“图解课文”内容。
2.老师播放动漫中的课文,让学生先听课文。
3.教师领读课文内容,要求学生指着一句一句跟读。
4.教师提出学习要求,借助拼音读课文,画出生字,读准字音。
5.全班齐读,发音不正确的音进行加强练习。
6.小组读、男女读,反复朗读,加强课文练习。
7.老师指名读,检查学生对课文朗读的情况。
教学2:
1.根据课时标准,学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。
2.点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看,回答老师的问题。
4.观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。
5.我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位,先写什么、再写什么、再写什么......
6.认真观察所学的汉字,是有几画构成的,仔细观看课本,它的部首是什么?
7.跟老师一起在黑板上写、书空练习,再自己在练习本上练习。
8.师生合作、学生之间相互合作,互相讨论完成生字的组词、造句。
活动:
事先将准备好的字卡拿出来,以小组的形式进行游戏,谁拿到了字卡,就上黑板把这个字的分部书写写出来,另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对,组词组的有多。师生评价进行奖励。
教学巩固:
将所学生字进行书空的书写,笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。
教学测评:
让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。
教学效果延伸(作业):
1.把今天所学的生字写三遍,组三个词
2.用所学的生字试着造句,看谁造的句子多,明天读给老师听。
教学反思:
说明:1、教师可以根据教学习惯,把连续同类教学内容合并为一个教学环节;
2、并不要求每个教学环节都需要安排活动,但在教学过程中必须安排1~2项活动。
[春夏秋冬教学设计(部编本一年级下册)]
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部编本一年级语文电子课本高清版篇二
光山县白雀中心学校文建军
设计理念:
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。
学习目标:
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并从中感悟意境,积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。
重点:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读好对话的不同语气。
教学准备:
教师:头饰、多媒体课件、剪贴画。
学生:收集动物尾巴的作用。
教学过程:
一、揭示课题,复习旧知。
1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄,身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是“守宫”。
2、根据学生的回答,板书课题。(如果学生说出谜底,便接着问其原因;如果不能正确说出,教师则可加以引导)生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑,你有哪些问题想问?(教师结合学生的提问,指导说话,梳理问题,并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑)。
估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴?小壁虎向谁借尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么?等等。
3、观察课件演示,说说小壁虎为什么借尾巴。(结合学生的回答,通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”,实物展示理解“墙角”。)
二、学习课文第3至第5自然段
1、学生用自己喜欢的方式读,(可大声朗读、可默读、可自读、可讨论)围绕提出的问题,在课文上批注。(指导学生针对不同的问题作不同的记号,如向谁借“”,怎样借“--”,结果怎样“”,也可用不同的颜色加以区分。)
2、全班交流:你读懂了什么?(指名生说,教师相机指导)
如:
生:我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。
师:你是怎么样知道的?(教师结合学生的回答,帮助学生认识礼貌用语,体会问句的语气,指导朗读。联系实际,“你从别人借过东西吗?怎么借的?”进行礼貌教育。
又如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
估计生会读:小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拔水呢。”
老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生答(教师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识,说明小壁虎借不到尾巴的原因)
(在播放课件的过程中,帮助生理解词语,如观看小鱼的动作,理解“摇”,“游来游去”;通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。)
3、指导朗读
(1)播放没有录音的课件,请学生给动画配音。
(2)小组内练习朗读,互相评议。
(3)指名生分角色读,组织全班评议(引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,教师放手让学生去评,教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。)
(4)指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。
(1)知识铺垫:生生交流,师生交流其他动物尾巴的作用。
(2)学生自由编。
(3)在小组里说、评、议。
(4)指名说,全班评议。
(5)演一演。
三、学习第6、第7自然段。
1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?
2、指导朗读。
(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)
(2)指名读,全班评议。男女生比赛读。
(3)课件录音朗读。
(4)全班齐读。
四、课堂演练,加深理解。
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。
(2)小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。
五、课堂总结,课后延伸。
1、总结:这节课,你有哪些收获?
2、作业:续编故事。(学生可自由选择)
(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴,小壁虎会怎么说?
板书设计:
17、小壁虎借尾巴
小鱼图拨水
老牛图用尾巴赶蝇子
燕子图掌握方向
[《汹虎借尾巴》第二课时教案(网友来稿)教案教学设计]
文档为doc格式
部编本一年级语文电子课本高清版篇三
教材分析:
这是一年级新教材的第一次口语交际,安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单,分为四部分:口语交际的主题“你说我做”;交际情境的提示语“我们一起来做游戏吧!一个人发指令,其他人做动作”;一幅小朋友游戏的情境图;口语交际的要点提示“大声说,让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明:第一,我们是以游戏的形式开展交际活动;第二,这是起步阶段交际习惯的培养——说话时让别人听得见,别人说话时注意听,这也是人际交往的.基本前提——彼此尊重。
教学目标:
1.引导小朋友在游戏中进行交际,做到当众说话时要大声,让别人听得见;在别人说话时要注意听,培养起步阶段良好的交际习惯。
2.激发小朋友参与游戏的热情,懂得与人交际时尊重他人。教学重点:
1.师生游戏“我说你做”,老师说小朋友做,如“小腰挺挺直”,“拍拍你的小手”,“请你眨眨眼”。
2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”,表扬做得好的小朋友,提醒小朋友注意听老师说话才能做得好,听的时候眼睛要看着老师。
二、组织游戏
同学说大家做。指名小朋友说指令,大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友。
部编本一年级语文电子课本高清版篇四
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后,让学生充分地朗读课文题目,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展竞赛,读出自己的理解;学完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话,有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备
1.制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》,准备生字词卡片。(教师)
2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍,想想写了什么;读读课文,通过读课文知道毛主席是谁。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3.总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
4.导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?(板书课文题目)
设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。
二、初读课文,自主学习
1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?
(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。)
预设:(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?
(2)为什么“吃水不忘挖井人”?
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字:吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以
2.找到难理解的词语:瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流,分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。
(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读,男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图:词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。
2.重点指导:吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
设计意图:在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
2.认读生字:吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以
3.认读词语:挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡:同学们太棒了,希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他,赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。
设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文,质疑问难
1.浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说,再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答?
预设:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
(2)这口井和一般的井有什么不同?
设计意图:鼓励学生在质疑中探索,质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片:老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊!
3.引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难?
4.学生想象,自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文:现在让你再来读读这句话,你想怎样读?
课件出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么?
(1)“很远”说明了什么?
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
7.过渡:今天,老师把这又清又甜的井水带来了,谁想喝?喝了这口水,你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水,你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水,你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水,你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水,你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的,能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图:把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难,再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡:毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段,根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事?
(2)看课文插图,石碑上刻着什么?
2.引导:谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮水思源,忘不了是毛主席为他们带来了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”
4.引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目--吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们--吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡--吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
5.小结:如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业呕心沥血,他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图:这是文中的重点段,为突破这一重点,教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。
教学反思
1.在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕”。让学生大声朗读,想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。
[《吃水不忘挖井人》教学设计(部编本一年级下册)]
部编本一年级语文电子课本高清版篇五
知识与技能观察图画内容,使学生初步了解学习语文包括哪些方面的技能,并把握读书、写字的正确姿势。认识并会写这四组词。
过程与方法观察、说话、合作
情感态度价值观教育学生热爱语文,并注意讲故事时要讲清楚、讲完整;听故事时要尊重讲故事的人,注意听明白故事内容。
教学重点通过观察图画认识四组词。
教学难点把握读书、写字的'正确姿势,并注意会讲故事,会听故事。
教学准备故事《龟兔赛跑》。
教学方法讲授、朗读、图文结合、合作、探究、练习
学法指导朗读、图文结合、合作、探究、练习
1、你认为学习语文包括哪些技能?
2、向父母请教写字、读书的姿势。
3、听父母讲一两个故事,说说你是怎样听故事的?并把这个故事讲给父母听听。
4、说说你打算怎样学习语文。
班级学习展示过程第一次补充完善第二次补充完善
一、说话
1、说说昨天父母给你讲的故事。
注意把故事讲清楚、讲完整,用普通话。
班级学习展示过程第一次补充完善第二次补充完善
2、说说你对语文学科的一些认识。
二、观察图画
1、说说书中第一幅图中的小朋友在做什么?进行这种语文学习活动要注意什么?
摩仿书中小朋友的姿势和老师的要求,拿起书来读一读。
2、说说书中第二幅图中的小朋友在做什么?进行这种语文学习活动要注意什么?
摩仿书中小朋友的姿势和老师的要求,拿起笔来写一写。
3、说说第三幅图中有几个小朋友?他们在做什么?你还发现他们有什么表现?
4、说说讲故事和听故事要注意什么?
三、师指导书写四个词语:
读书 写字 讲故事 听故事要学拼音、写生字、朗读背诵课文、写日记、讲故事等。
她在读书。读书时要坐端正,两手把书捧在胸前,眼睛离书本三十厘米左右,书本与桌面成45度角。
他在写字。写字时也要坐端正,左臂平放在胸前起支撑作用,右手写字。
图中有四个小朋友,其中一个小朋友在讲故事,他讲得绘声绘色,另外三个小朋友在听故事,他们听得很仔细,而且小男孩讲的故事深深感染了他们。
讲故事时要讲清故事内容(时间、地点、人物、事情的经过),听故事时要仔细,要尊重讲故事的人,要把故事听明白,听完整。
作业1.抄写书中四个词语。2.回家后把老师讲的《龟兔赛跑》的故事讲给父母听。
部编本一年级语文电子课本高清版篇六
教学目标:
1.认识本课生字,认识一种笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3.渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》
教学重点:认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字
教学难点:背诵课文
教学过程:
一、复习导入
复习第一课生字“天、地、人、你、我、他”
二、观察课文,揭示课题
1.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
2.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例,引导学生理解课文内容。
三、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
3.指导背诵课文
(1)全班齐读课文两遍。
(2)限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
(3)自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。
五、渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》,给学生讲解一些简单的法制知识,让学生懂得“要爱护水资源,节约用水,保护森林树木,不随意放火烧山烧树,避免引发火灾”
六、布置作业:把课文读给爸爸妈妈听。
七、板书设计
识字2
金木水火土
第8课时
课题:识字2金木水火土第2课时
课型:新授
教学目标:
1、认识本课生字,认识一种笔画“一”。
2.能在田字格本中正确书写本课生字。
教学重点:认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字
教学难点:能在田字格本中正确书写本课生字
教学过程:
一、复习导入
1.全班齐背上节课学习的内容,教师纠正
2.抽同学背诵识字2,看看哪些同学背得最好,及时鼓励,表扬
二、指导书写一二三四五上下。
1.观察课本课中田字格里的范字。
2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写“一、二、三、四、五、上、下”,边写边讲述书写要领。
4.教师讲解“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺规则,学生边看边在练习本上书写。
5.教师教读“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺,学生跟读
6.学生书空,教师纠正
7.组词,给这些生字组一些简单的词语。
8.学生观察课后田字格中的“一、二、三、上”,看看笔画笔顺并描红,分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
9.教师巡视,个别指导,手把手教写。
三、课堂小结:鼓励表扬写得好的同学,提高小学生书写的兴趣。
四、布置作业
五、板书设计
识字2金木水火土
一、二、三、四、五、上、下
[部编本一年级上册识字2《金木水火土》教学设计]
部编本一年级语文电子课本高清版篇七
教学目标:
1.通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。
2.学习“一二三四五,金木水火土”一句。
3.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三”。
教学过程:
一、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三()(),
金木水火土。
天地分()(),
日月照今古。
汉字一至五,学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1-5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
土:出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
3.小结:金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。
三、学写笔画,练写生字“一、二、三”
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字,掌握正确的姿势非常重要。
[《金木水火土》教学设计(人教版一年级上册)]
部编本一年级语文电子课本高清版篇八
一、活动主题
走进汉字王国。
二、活动背景
《天地人》一课由6个汉字组成,“天地人”是世界万物。“你我他”分别是一、二、三人称。文中6个汉字与学生实际生活紧密相连,可激发学生识字欲望。
三、活动目标
1.在老师指导下阅读儿歌、诗歌和浅近的古诗,复习巩固所学生字,感受语言的魅力。
2.引导学生发现在生活中出现的汉字,学会在生活中运用生字,能用完整的句子说出自己的发现,鼓励学生大胆表达。
3.在实践活动中能够用图画的形式表达自己的想法,学习与人合作学习、交流讨论。
四、活动过程
1.读一读,认一认。
【学生活动】
(1)收集有关“天地人、你我他”的儿歌、古诗,选几首自己喜欢的读一读、背一背。
参考作品:古诗《笠翁对韵》、儿歌《你我他》。
(2)以小组为单位,两人或四人为小组进行分享、展示,互相评价。
【教师活动】
教师活动前准备朗读作品,在活动过程中指导学生读准字音,引导学生之间学会互相帮助读准字音。
2.想一想,说一说。
【学生活动】
(1)以小组为单位,用“你、我、他”互相进行自我介绍。
(2)在家中,用上“你、我、他”和父母交流。
【教师活动】
教师在活动中鼓励学生大胆发言,指导学生自然、大方地进行自我介绍。
3.找一找,画一画。
【学生活动】
(1)在生活中与父母一起找一找地铁线路图、广告牌中的生字,拍下来,与同桌进行交流。
(2)画一画自己是在哪里发现的生字,做成识字小报进行展示。
【教师活动】
在教室展示板展出学生绘画作品;组织“生活大发现”的活动,学生以讲解图片中生字的方式自我展示。
五、活动总结
生活中处处有汉字,我们要做生活中的有心人,用心去发现汉字的美,主动收集或者用自己的方式把感兴趣的汉字记录下来,在汉字王国中,感受汉字的趣味及魅力。
[《天地人》活动设计(部编本一年级上册)]
部编本一年级语文电子课本高清版篇九
1.认识7个生字,会写4个生字。
2.认识田字格、笔画“横”“竖”,了解笔顺规则“从上到下”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】通过听读等方法,认识生字。认识田字格,学写汉字。
【教学难点】读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识7个生字,会写4个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
【教学过程】
一、导入新课
1.展示图片:小朋友们,仔细观察图片,这些图片分别代表什么意思?
教师根据学生回答,显示课题:金木水火土,板书课题(2金木水火土)。
2.古人认为,万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的,自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们,我们快去认识一下吧!
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:出示图片,导入课题,引起学生学习兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示:要求:请同学们自由读课文,努力读准字音,读通句子。
3.检查自读情况
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:范读引领,初读感知,扫除阅读的障碍。】
三、学习字词
1.认读生字
出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。
你还有什么好办法识记这3个生字?
鼓励自主识记生字:
(1)联系生活识记:一、二、三、四、五。
(2)组词法识字:“四个四只五人五个”。
(3)简笔画识记“上、下”。
2.学生玩识字游戏
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3.认识田字格
出示田字格,这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。
(1)课件演示。
认识田字格各部分的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
(2)学生说一说田字格中各部分的名称。
(3)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。
4.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)书写时注意:
“一”写在横中线上,字要居中。书写时从左到右,要写平稳。
“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格。字要居中。
“三”中间的横最短,横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上,比第一横略短,第三横最长。
“上”竖写在竖中线上,短横写在横中线上方,下横要长一些。
学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势:执笔要做到“指实掌虚”,就是手指执笔要实,掌心要空,虚圆,指关节略弯曲,这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线,不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)
(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。
“横”的写法:从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。
“竖”的写法:从上往下,起笔时稍重,收笔时从重到轻。
五、课堂小结
本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.学习课文,理解课文内容。
2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、课前导入
2.出示本课学习目标和重难点。
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:本文提到了哪些事物?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。(金、木、水、火、土、天、地、日、月)
三、品读释疑
1.自由朗读儿歌,多读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作:
(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)(板书:一二三四五数字)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(板书:金木水火土五行)
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。天在上,笼罩着大地。(板书:天地:天和地)
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮按照一定的规律运行,从古到今。(板书:日月:太阳和月亮)
5.朗读课文,背诵课文。
朗读时,一二、金木、天地、日月后面要停顿,数字要读的重一些。
五、课堂拓展
推荐阅读古诗宋邵雍的《山村咏怀》
播放古诗《山村咏怀》的范读音频。
学生跟读,指名读。
六、课堂小结
通过学习本课,我们知道了“金木水火土”就是五行;还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计(课件12)
部编本一年级语文电子课本高清版篇十
教学目标:
1.认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。
第一课时
一、激趣导入
师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?(预设:春夏秋冬)
师:它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图,说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画,贴字:夏、秋(禾字旁)、冬)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,随机纠正读音)真棒!我们一起来拼读!
师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为--四季!(板书:四季)齐读课题!
二、初读课文,读准字音,学习生字
1、初读课文
师:好。那请同学们打开课本,自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时,那该怎么办?(预设:问同桌,拼拼音,问老师)
师:小朋友们的办法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来,借助上面的拼音拼读,或与同桌互相交流,也可以问老师。老师很乐意帮助你们。
2、学习生字
师:刚刚老师走了一圈,发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不愿意跟它们交朋友。
师:好,请同学们仔细看,认真读。认清了请跟老师打一声招呼。
生:我会读。。。(生起来读自己会读的字,师随机纠正,并提示生需要注意的地方。如:“说”是翘舌,“是、叶、圆”是整体认读音节)
师:现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读,生跟读,小组读)
过渡:我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气,它说它不想再戴着这些帽子了,这可难住我了,我在想,脱掉帽子的话,你们还认识它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读,齐读)
师:现在小朋友们都知道它长什么样子了,也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单,我们来帮它找找朋友吧!(生用开火车的方式口头组词)
3、再读课文
b、反馈。(共有四句话)
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文,下面的同学认真听,把它里面所写的景物找出来。
4、第三遍读课文(指名读)
师:每个季节都有谁在和谁说话呢?
生:春天:草芽和小鸟
生:夏天……
过渡:他们到底在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。
三、分析字形,指导书写
引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。
学生观察字形。
提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
学生练习书写,每个字练写两遍,反馈评价。
四、布置作业,课外延伸
师:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。
[《四季》教学设计(部编本一年级上册)]
部编本一年级语文电子课本高清版篇十一
一、活动主题
初识语文。
二、活动背景
语文学习是母语学习,是听说读写四个基本而必备能力的培养。一年级学生初入学,开始系统的语言文字运用的学习和训练。在语文学习的初始,保持学生对语文学习的热情和向往很重要,教师应致力于创设有趣的语言文字运用的情境,用活泼、自然、切合学生发展的活动开发学生的语文能力。
三、活动目标
1.创设丰富的情境活动,让学生初步认识语文学习的意义。
2.在课内外的游戏活动中,注重引导培养学生对阅读的兴趣和热情。
四、活动过程
1.看一看,演一演。
【学生活动】
(1)观看《西游记》的影视视频,或者阅读《西游记》的连环画,把印象最深的故事片段和小伙伴们分享。
(2)几人为小组,用形体语言试着演一演《西游记》里的人物动作,模仿自己喜欢的人物形象。
【教师活动】
教师活动前准备视频资料、可为表演制作简单的道具;帮助学生分成小组,鼓励学生在课堂进行个人表演。
2.读一读,讲一讲。
【学生活动】
(1)“天马行空”讲故事:教师在黑板板书(或课件出示、或制作纸条)简单的字、词,让学生一人或几人合作,挑选自己认识的词语,编一个简短的小故事。
(2)“我最爱的一本书”分享活动:让学生将自己最喜欢的一本书带到学校和同学交换阅读。
【教师活动】
教师可帮助学生认读词语,引导学生完成一个完整的故事,或鼓励学生合作完成;教师可在班级布置“图书角”,鼓励学生阅读、分享自己喜爱的书籍;鼓励家长建立亲子阅读的机制,和孩子共同阅读、分享感受。
五、活动总结
通过本课的活动,初步激发学生对课内外阅读的兴趣。在一年级伊始,为学生建立起学校、家庭双向阅读的体制,营造良好的读书氛围,为学生的阅读生涯打下一个良好的基础。
[《我爱学语文》活动设计(部编本一年级上册)]
部编本一年级语文电子课本高清版篇十二
1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
3.能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。(难点)
4.正确、流利地朗读诗歌。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作词卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、游戏闯关,识字加油站
1.导言:同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?
2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又正确。
4.闯关游戏:读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示:城堡大门,贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。
词语:眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。)
5.识记生字--眉、鼻、嘴。
(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。
多媒体课件出示:“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。
6.准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设:脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设:胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。多媒体课件展示:城堡大门开启。
设计意图:通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法,总结带有“月字旁”的字与身体有关,突破“趣味识字”的难点,由此构建起“做游戏--认名称--学生字”的体系。
二、游戏闯关,字词句运用
1.过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件),城堡的果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,一定很甜。
2.游戏闯关:摘苹果。(比一比,看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘一个苹果,比一比看哪个小组摘的苹果最多。
3.运用词语造句。
(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如:小的时候,每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前,我胆子很小,爸爸给我讲了很多英雄的故事,渐渐地我也变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设:中秋节的时候月亮又大又圆,像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。
4.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设:爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
设计意图:通过闯关游戏比拼,字词句的运用,学生们准确地认读词语,并总结带有轻声音节词语的规律。
三、游戏闯关,书写汉字
1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图:
通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动,学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。
四、回顾全文,布置作业
1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获呢?
2.总结:本节课朱迪带我们来到了动物城,通过闯关游戏,我们认读了带有“月字旁”的生字,准确地读出了带有轻声的词语,还能用两三个词语写一句话,按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心,还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧!
3.作业布置:用自己喜欢的方法记住本课的生字。
设计意图:总结回顾本节课的收获,引导学生梳理本节课学习的知识,再次感受学习收获的快乐,培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力,在教师的引导下,学生有自己的想法和方法来识记汉字。
第二课时
一、诵读比赛,日积月累
1.情境导入,揭示课题。
(2)多媒体课件出示图片:热闹的赛诗会。
(3)揭示课题:诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,在读中感悟,在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。
二、绕口令比赛,和大人一起读
1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来一位好朋友,你们想知道是谁吗?
2.多媒体课件出示:《妞妞赶牛》的图片。
3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。
预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。
4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5.朗读表演:教师示范读绕口令。
6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。
8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。
9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说一说你哪一句读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
设计意图:绕口令是汉族传统的语言游戏,将声调极易混的字,组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出,所以读起来使人感到节奏感强,妙趣横生。本环节通过多种方式朗读,学生在认识了相近字音的汉字,了解了内容的基础上,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。
教学反思
第一课时设计分为三个环节,从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节,两个环节以读为主。第一环节熟读成诵,不仅会读,在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节,通过多种方式的练习,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中,善于发现、学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。
[部编本一年级下册语文园地四指导方案教学设计]
部编本一年级语文电子课本高清版篇十三
师:(朗读)“我多想去看看,我多想去看看!”
师:怎么样,你们感受到了吗?
生1:我听见您的声音很大,说明您的愿望很强烈。
生2:我看见老师的眼睛似乎在发光,老师一定很激动。
生3:老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。
师:不错,大家真会观察,真会思考。谁来读一读,来表达一下自己心中的感受,我相信,你们一定比老师读得好。
生1:我多想去看看,我多想去看看!
师:你读得很快,我听出了你想去看看的急切心情。
生2:我多想去看看,我多想去看看!
师:你读得声音大,我听出了你对北京的向往之情。
生3:我多想去看看,我多想去看看!
师:你读得很重,我知道你想去北京看看的心情很急切,对北京的热爱更强烈。
生4:我多想去看看,我多想去看看!
师:你读得很慢,我听出了你对北京那份深沉的爱。
生5:我多想去看看,我多想去看看!
师:你的声音越来越大,我听出你对北京越来越强烈的爱,越来越想去的心情,大家一起读。
生:(齐读)我多想去看看,我多想去看看!
师:大家读得非常好,你们的心情,所有人都感受到了。同学们,再次拿起你们的课本,带着心中的这份感受,有感情地把课文朗读一遍。
(全班齐读)
赏析:
阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段中充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对北京的向往,表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看,我多想去看看!”这句话时,或快或慢、或轻或重,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
[我多想去看看名师教学实录片段(部编本一年级下册)]