报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告,优秀的报告都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是我给大家整理的报告范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
多功能书包设计制作报告篇一
学完本课,通过反思,发现课堂教学有成功之处,也有不足之处。
1、以谜语导入,一下子活跃了本节课的课堂气氛,充分调动了学生学习的积极性,学生们乐于学习。
2、通过玩“找朋友”的游戏,将现有的实物与抽象的生字相结合,不仅降低了学习难度,也使学生积极地、主动地参与识字,学得轻松,掌握得牢固,学生也更进一步体会到在生活中学字认字的重要性。
3、通过对文中“静悄悄”这个词语的学习,不仅让学生明白了静悄悄的意思,最重要的通过提问,使学生自己说出上课时应该静悄悄,从而引申到课堂纪律上,最后让同学们和“小书包同学”比赛看谁能做到静悄悄,课堂变得静悄悄了。寓教于乐,效果很好。
4、通过对本节课学习,应景地教育学生要爱护文具盒书包,教孩子整理书包,自己的事情自己做,有利于学生养成良好的习惯。
1、虽然猜谜语的导入很吸引学生,调动学生的.积极性,但是相对应的此时的课堂纪律也会差一点。
2、一年级的学生自控能力差,爱玩,爱抠东西,课堂习惯不好,要继续加强好习惯的养成教育。
多功能书包设计制作报告篇二
1、从学生的兴趣出发:本活动从学生的实际需要出发,捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让学生了解小学生书包内的物品,从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,先让幼儿猜谜语导入活动的主题,进而引入:“小学生要背书包上学?书包里应该装些什么呢?”从而自然过渡过第二个环节(对各种学习用品经验交流分享),在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题,让学生更有效地进行学习,避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个学生相应的操作机会,从谈话(表达对学习用品的认识)——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包,让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
教师在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。
对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给学生营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中。
多功能书包设计制作报告篇三
儿歌《小书包》,是学前语言教材最后一单元“我快要上小学啦”的最后一课。学前班的孩子已经快完成学前教育了,孩子们对小学的生活即向往又陌生,为了帮助幼儿更好适应小学的活动。减少对小学的陌生感,为入小学做好心理准备。
1、从幼儿的兴趣出发:本活动从幼儿的实际需要出发,捕捉到了幼儿感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让幼儿了解小学生书包内的物品,从而为即将进入小学做好准备。
2、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,先让幼儿猜谜语导入活动的主题,进而引入:“小学生要背书包上学?书包里应该装些什么呢?”从而自然过渡过第二个环节(对各种学习用品经验交流分享),在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题,让幼儿更有效地进行学习,避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个幼儿相应的操作机会,从谈话(表达对学习用品的认识)——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包,让每个幼儿都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
教师在组织幼儿学习朗诵儿歌时,能够注重提醒幼儿对儿歌的情感处理,但是幼儿对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。
对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给幼儿营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中。
多功能书包设计制作报告篇四
本节课通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性,学习整理书包,有初步的责任意识。活动开始,首先是让幼儿介绍自己的'小书包,了解书包的用途,激发孩子对书包的喜爱之情。也是为学习整理书包做铺垫。接着,我带领孩子们认识了书包的构造、作用,了解书包内的各种夹层有什么用,什么物品适合放在夹层。了解完书包后,幼儿就亲自整理书包了。课后,我进行了反思,总结如下:
不足:
1、在孩子们整理书包时,没有很好的给他们归类,有些幼儿还特别的迷茫,和不知道该怎么整理。
2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类,再次强调物品的分类,那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包,会对这节更加感兴趣的。
孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的,并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类,这点还是可以的。
多功能书包设计制作报告篇五
《小书包》是部编人教版一年级语文上册第五单元的第三篇课文,本课主要通过对学习用品的认识和了解加强学生对文具的爱护意识。回顾本节课,主要有以下较以前的课堂有所进步的地方:
1、从学生的兴趣出发:本活动从学生的实际需要出发,捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让学生了解小学生书包内的物品,从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,开课时直接点题进入主题,复习生字以后进而引入课文的学习,听课文朗读,找出课文共有几句话。从而自然过渡过第二个环节对课文内容的讲解剖析,在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题,让学生更有效地进行学习,避免了一问一答的单调提问。将枯燥的问题穿插在内容的学习环节上,有趣又显得比较自然。
3、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个学生相应的操作机会,从谈话(表达对学习用品的认识)——学习儿歌——表演儿歌——交流如何整理书包,整理课桌——韵律操巩固学习用品的学习,让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
4、本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体,学生练习说话,在说话的同时认识到:我们的学习离不开这些文具,它们是我们的宝贝;我们还要求学生做到自己的事情自己做,培养我们的动手能力。但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。
教师在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。
指导书写时对于笔顺笔画和占格的讲解语言还不够清晰,学生在理解上略显困难,在书写的环节时间不够,教师没有在学生范围内进行巡视指导和个别学困生的辅导。
教师在课堂上的语言不够规范,口头禅比较多,容易造成跟学生聊天的状态,课堂调控不到位,教师缺乏激情。
对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给学生营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中。
在整个课堂环节上进行调整,压缩讲授的时间,给学生书写留出足够的书写时间,并在学生书写的过程中进行巡视指导,对于学困生的书写着重下功夫。
教师应加强语文课堂规范化用语的训练,课堂要有规矩,不能出现口头禅,提高课堂调控能力,做到每一节课都充满激情去上。