一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）

教学计划是为了对学生的学习进行合理安排和组织，以达到既定教学目标的一份计划书。现在为大家推荐几份经过多年实践检验的优秀教学计划，供大家学习和借鉴。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）

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一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇一

教学目标：

1.认识14个生字，会写其中的7个生字。

2.拼音、识字、写字，朗读、领会。

3.懂得做一个善良的'人。

教学重点：

掌握7个生字的音、形、义，分角色朗读课文。

教学难点：

体会如何做个善良的人。

教学准备：

课文插图，生字卡片。

教学方法：

自主、合作，启发式。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

1.出示插图，指导观察，看图说话。

2.交待任务，板书课题：22。

二、初读课文，整体感知。

1.让学生借助汉语拼音轻声朗读课文，要求读准字音，读通课文。

2.标明自然段。

3.点名学生说一说课文的大概内容。

三、细读课文，朗读语感。

1.从课题入手提问：看到题目你想知道什么？

2.带着上面的问题读课文，然后全班讨论交流。

3.理解句子中的词句：

有个男孩，他有许多愿望。男孩赶紧对他说星星飞回了天空。

4.说一说，讲一讲。

在你生活中有像小男孩这样善良的人吗？

你在电影、电视及课外书中见到过这样善良的人吗？

5.练习分角色朗读课文。着重对话和问句的朗读。

6.自由组合，排练情景剧。先出上、中、下三组在全班表演。然后师生共同评议。

四、作业。

1.自学生字新词。

2.思考课后的作业题。

第二课时。

一、用生字卡片检查学习情况。

1.“使、助、善、神”都是翘舌音。

2.“良”为后鼻音；

“赶、善、愿、紧”为前鼻音。

3.“愿、实”为整体认读音节。

4.“良”的声母为“l”，不为“n”。

二、用多种方法识字，然后交流。

1.熟字加偏旁。

助别实。

2.拆字法。

善紧。

3.借助形声字。

传赶愿神熄。

4.借助会意字：灭。

三、指导书写。

传：第五笔为竖折撇。

掉：右上部分不是十。

助：左边最后一笔是提。

赶：半包围结构，走字旁的捺要长平。

所：左右结构，左边稍大，右边稍小一些。

四、作业。

课后作业题。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇二

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

认识10个生字，知道雪会变成云。

雪与云相互变化的录像带或课件。

2课时。

（一）看图说话，初步感知课文。

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说。

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象。

4、带着问题，边看图边听老师讲故事。

5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，

（二）自读课文，把课文读正确。

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音。

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。

（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"。

(四)读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

（1）指名读读文中的句子。

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）。

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）。

(五)朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来。

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

(七)字词练习。

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

(八)指导写字。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇三

教学目标：

1、随文认识10个生字，会写6个生字，初步培养学生的识字能力。

2、能正确朗读、背诵课文。通过读课文培养学生早起锻炼身体的好习惯。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

师：早上，太阳公公醒来了，它从山顶探出半个脑袋朝下面大声喊：“孩子们，快起床跟爷爷做早操呀！小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、丁丁、冬冬听到了，赶快爬起来跟爷爷一起做早操。同学们想知道他们是怎么做操的'吗？那我们一起来听听这首儿歌吧！

二、感知课文，认识生字。

1、老师播放课文录音，请同学们仔细听，听完后指名说说你知道了什么？

2、学生借助拼音自由读课文，边读边圈出不认识的字，小组帮助学习。

3、指名读，读得好的同学当小老师带读课文。

4、哪个小组愿意介绍一下你们是怎么识字的，认识了哪些字？（在学生说的同时教师相机出示这个生字的卡片，并带读几遍。）。

5、“开火车”检查认字的情况。

6、给自己喜欢的字宝宝找个好伙伴组成词。

三、课堂调节，保持兴趣。

播放歌曲《健康歌》，学生边唱边做动作。

四、读文感悟，培养语感。

1、教师范读，学生评价。

2、小合作练习有感情朗读课文，各组推选一名同学参与朗读竞赛，其余同学充当评委。

3、边看画面边做自己喜欢的动作背诵课文。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示生字卡片，小组开火车认读生字。

2、配上动作背诵课文。

二、拓展训练，培养创新。

1、你能把下面四组词语连起来吗？

小露珠跳来跳去。

小鸟儿滚来滚去。

小蜜蜂跑来跑去。

小学生飞来飞去。

2、动脑筋，编儿歌。

还有哪些动物会做早操呢？你能像课文那样也编一首儿歌吗？

三、指导写字。

1、出示6个生字，学生认读。

2、小组讨论：如何记住这些生字？全班交流，总结出较好的识记方法。

3、观察田字格中的生字，说说这些字应该怎样写？先写什么后写什么？（教师相机教学新笔画“竖钩”）。

4、描摹6个生字。

5、练习书写，教师巡视辅导。

一年级语文上册早操练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。

一、我会写一写。

二、读一读，连一连。

树叶???铁路。

月亮???火车。

三、照样子，写一写。

飞来飞去。

参考答案。

一、略。

二、

三、示例：跑来跑去跳来跳去。

文档为doc格式。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇四

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

1、雪与云相互变化的录像带或课件。

2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

1、认字：

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）。

1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

3、续编故事：

《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

教学本课可用2～3课时。

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

1、看图8：

说说小白兔望着白云会说些什么。

2、你想对雪孩子说什么？

1、认记生字。

2、完成课后“读读说说”。

把课文中的故事讲给别人听。

学会提问：

生：雪孩子到哪里去了？

生：水怎么会飞上天呢？

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？

谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇五

一、激趣导入：

1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。

二、自读识字：

1、同桌互读生字，齐读课文。

2、教师范读课文生字。

3、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。

4、识记生字。

三、合作交流：

1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

3、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选选手。

四、指导书写。

1.指导认读生字“瓜、衣”。

2、同学们数一数，它们各有几笔？

3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）。

5.交流怎样能写好这两个字。

6.师范写指导。

瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。

衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。

7.练习书写。请注意书写的姿势。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇六

（学生自由练读）。

讨论：你觉得要读出什么样的语气？

生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读）。

生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读）。

师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（学生各抒己见）。

师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）。

指名学生朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气？

生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢？

（教师请了三个学生朗读）。

师：评一评，谁读得好？

生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

教师及时给予肯定。

（该生再次朗读，全班仿读）。

【评析】。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇七

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇八

1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。

是理解奶奶和小玲、京京的对话，让学生懂得同学之间要团结友学的道理;进行字词数学。

是生字中有些字不容易读准字间音，有些形近或音同形近的字容易混淆。

1、投影片。

2、生字卡片。

2课时。

一、导入新课。

板书课题：21好孩子。

提问：什么样的孩是好孩子?

二、初读课文。

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正错误读音，读过以后，在课文中画了生字(包括要求认识的字)。

2、边读边想，并标出自然段序号。

三、检查初读情况。

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音，“京”的韵弹母是后鼻音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。

3、指名简要地回答问题。

(1)课文中谁是好孩子?

(2)为什么说他们是好孩子?

四、理解课文，指导朗读。

1、指名朗读第一自然段。

2、轻声自由读二——四自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪?(奶奶认为小玲忘了带伞，一定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发现小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很奇怪。)。

指导学生读奶奶的话，要读出奇怪的语气。

提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子?(小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，)。

指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。

3、轻声自由读第五——七自然段。

提问：奶奶为什么说京京也是好孩子?(京京看见路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关心、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。)。

4、启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。(奶奶看见京京全身淋湿了时说的话，要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。)。

5、有感情地朗读全文。

五、分角色朗读课文(先小组练读，再指名读)。

一、复习检查。

1、指名有感情地朗读课文。

2、提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?

二、表演课本剧。

每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和小演员。

三、认记字形，指导写字。

1、出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。

2、重点分析以下几个字。

外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。

她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左边相同。

服：左边是月字旁。

怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。

3、指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。

“奇”上面的“大”第三笔是点。

四、课堂练习。

1、课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。

2、课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇九

教学目的：

1、认识13个生字，会写"唱、赶、旺、旁"等8个汉字，认识1个偏旁"子"。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云。

教具准备：生字卡片。

学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、揭题激趣。

1、板书"孩子"教认"孩"字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么样的。

猜谜语：雪花飘,他就到,站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄,不怕冷来就怕热,只能站岗不能跑。

3、课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）。

二、看图自读课文。

1、仔细看图，想想图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。

三、检查自读情况，读后正音组词：

累（劳累）（累了）。

添（添加）（增添）。

柴（砍柴）（柴火）。

旺（兴旺）（旺盛）。

渐（渐渐）（逐渐）。

冒（冒尖）（冒雨）。

奔（投奔）（嫦娥奔月）。

冲（冲突）（冲向）。

烫（烫手）（滚烫）。

终（终于）（始终）。

浑（浑水）（浑然）。

淋（淋雨）（淋湿）。

激（激动）（感激）。

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文，理解内容。

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去！

兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。（交待雪孩子的来历）。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。

屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）。

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）。

2、指导朗读。

本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的"上"。

休息的"息"。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

五、想想说说。

1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、续编故事。

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时。

一、检查复习。

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

二、分小组自学生字。

三、复习巩固。

1、完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

2、布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十

1.学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。

1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。

2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。

多媒体课件、录音机。

一、导入：创设情境，揭示课题。

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?(生：春天。)。

师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物?(指生答。)。

师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物?(屏幕出现礼物盒)。

出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(学生猜谜)。

揭示谜底——雨。

师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听!滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。

(板书课题：雨点，学生书空并读题。)。

师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行?它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、认读生字词：

1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。

出示本课生字词：

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉。

请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。

(指名读、小老师领读、排火车读、个别点读)。

2、生字宝宝成为你的朋友了吗?好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧!

三、初读课文：

1、播放课文朗读录音。

2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。

四、再读课文，检查初读效果：

1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢?(学生读帖，老师做适当点拨)。

2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。

瞧，雨点们旅行多开心啊!老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢?下课后说给你的同桌听一听吧!

雨点。

池塘。

睡觉。

小溪。

散步。

江河。

奔跑。

海洋。

跳跃。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十一

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

教学目标：

1、认读8个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解诗意，体会感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

理解诗意，体会感情。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

2、猜猜老师喜欢什么动物。

3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）。

二、读古诗：

1、师读古诗，学生不出声，用手指。

2、师再读古诗，生可轻声跟读。

3、师带读古诗。

4、小老师带读古诗。

5、比赛读。

三、认读生字：

1、圈出文中生字，生自主识字。

2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

3、识字小游戏：摘苹果。

四、理解诗意，体会情感。、

出示前两行诗。

1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）。

2、生带着感受读。

3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

出示后两行诗：

1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

（板书：勤劳）。

4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

5、回归整体，齐读（或背）全诗。

五、书写指导：

指导书写“平、户、开”。

六、小结，作业布置。

板书设计：画鸡。

美丽。

勤劳。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十二

教学反思：认识了生字，多数学生能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学反思：认识10个生字，会写8个生字，正确流利有感情地朗读古诗。

教学目标。

1、通过教学，使学生学会借助图片内容，概括图片大意。

2、练习用流利的语言把图中的内容表达清楚。

3、培养观察、概括能力，并喜欢用语言交流。

教学重点。

1、学会观察图片的方法。

2、根据图意，概括大意。

教学难点。

根据图意、概括大意。

一、激趣导入，引入课题。

同学们，大家喜欢照相吗？相信大家都有许多有意思的照片。今天我们要举办一个图片展览。首先，我们要给带来的相片起个名字。老师这里有几幅很有趣的照片给大家看一看。同学们，起“名字”看似小，可是藏着大学问。大家愿不愿意试着为自己喜欢的东西起名字呢？好，我们今天试着给照片起个名。

二、情境渲染，初读图画。

放音乐，出示课本中的图片。

三、选定图画，看图析义。

1、认真地观察这幅图画的哪里最吸引你？

3、让我们把自己想到的写下来。

4、把学生写出的内容放在大屏幕下展示，引导学生们评价每一项，从其表达得是否贴切、是否巧妙、是否让人产生相应的联想等，评比。

5、其他三幅画请小组内自由选择一幅大家最喜欢的，由小组长组织一起讨论，商定其名字。把小组讨论的名字一一展示，评价，请同学选择自己喜欢的，记下来。

四、作业。

给自己带来的照片起名字，小组商讨后把照片展出。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十三

我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美。

术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

二、学情分析：

切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

三、教学目标：

1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。

本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

（一）谈话导入，激发兴趣。

师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）。

（二）感知内容，读有所获。

课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）。

（1）学生质疑。

我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）。

（2）制定目标。

（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）。

(三)、精读领悟，读懂课文。

（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。

（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）。

（二）解决“画里少了什么？

（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）。

教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）。

（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）。

（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）。

学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水平不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）。

(四)、拓展延伸，读活课文。

师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）。

在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十四

同学们，老师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？（展示乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（)。

板书课题：乌鸦喝水（学生书空）。

二复习。

（一）认字。

课文中的字你都掌握了吗？那我可要考考你了。

（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片）。

（2）区别相似的字：渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭。

（二）写字。

在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的.生字学习一下，“办”“法”。

（1）学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。字虽然比较简单，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)。

（2）老师在巡视指导，学生展示。注意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。

评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

（三）自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了。

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。

二、细读，品读体会。

第一自然段。

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试。

指导读：渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

第三自然段。

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？

同学们，谁来告诉老师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

1、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

2、渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析渐渐）。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！

指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！

评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!

三、挖空背诵。

四、拓展延伸。

（2）拓展阅读：聪明的乌鸦。

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十五

目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3能用词语说句子，学习用句号。

重难点1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3能用词语说句子，学习用句号。

生字词语卡片，课件。

第（1）课时。

1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。

二学习新词。

1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。

2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。

3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。

4词语搭配练习，练习朗读短语。

春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘。

5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？

三指导写字。

1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。

四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。

第（2）课时。

教学活动。

一复习导入。

1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？

二看图学词。

1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？

2指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。

3出示新词语，指导正确认读。

4用上新词语说一句完整的话。

5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？

三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。

四布置作业找一些描写四季的词语读一读。

板书设计。

1春夏秋冬。

春冬。

四季美。

课题2、姓氏歌课型新授2课时。

目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3能照样子做问答游戏，

生字词卡片，课件。

第（1）课时。

1问：谁会背诵《百家姓》？

2谈话：你姓什么？请你写一写。

3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。

二初读课文。

1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2检查：带音节生字。

3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4辨析：王、玉、主。

5指导写字：王。

三再读课文。

1指名逐句朗读，要求：读通顺。

2采用多种形式练习朗读，要求读流利。

3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四指导写字。

1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。

3指导书写：方。

五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

第（2）课时。

教学活动。

一复习导入。

1认读生字词语。2朗读课文。

二练习说话。

1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发现什么？仿照例子说话。

2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。

3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

三指导背诵。

1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。

四指导写字。

1认读：什、么、双、国。2写字指导。

五布置作业。

1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。

板书设计。

2、姓氏歌。

姓什么。

祖国真伟大！

目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文。

教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学准备生字词卡片，课件。

第（1）课时。

一激趣导入。

1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）。

2问：你对青蛙还有哪些了解呢？

3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。

二看图读文。

1出示课文插图，说一说：你看到了什么？

2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。

3检查：带音节的生字。

4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。

5检查：无音节的词语。选择造句。

6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。

7指导写字：请、晴、清、情。

三再次读文。

1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。

四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。

第（2）课时。

教学活动。

一复习导入。

1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题）。

二读文感知。

1接力朗读，及时正音。

2教师范读，问：你听懂了什么？

3交流自己的感受。

4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？

5再次朗读课文。

6指导写字：生、气。

三拓展训练。

1还有哪些小动物对人类有益处？

句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。

2想一想，填一填。

包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍。

书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）。

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。

主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻。

（主）人（住）宅（注）意（柱）子。

（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足。

四布置作业。

给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。

板书设计。

3、小青蛙。

青——请、晴、清、情爱护益虫。

课题4、猜字谜课型新授2课时。

教学。

目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。

教学。

重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

教学过程第（1）课时。

教学活动整理与修改。

一激趣导入。

1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

二初读第一则。

1自由读课文，要求读准字音。

2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字：左、右、红、时。

三再读第一则。

1指名朗读，要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4小结猜字谜的方法。

四拓展训练。

1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。

五布置作业和家人一起猜字谜。

第（2）课时。

教学活动整理与修改。

一谈话导入。

说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

二初读第二则。

1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。

三再读第二则。

1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的`方法。

四拓展训练。

1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。

五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。

板书设计。

4、猜字谜秋青。

课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时。

教学。

目标1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。

3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。

教学。

重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

教学准备课文图画。

教学过程。

教学活动整理与修改。

一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。

二看图了解。

1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。

3小组内交流。

三听故事，记内容。

1讨论：怎样记住故事的内容？

2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。

4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。

5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）。

四讲故事，说内容。

1同桌互相讲故事，要求：

讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。

2全班展示，相机评价。

五布置作业。

给家人讲一讲《老鼠嫁女》。

板书设计。

口语交际：听故事，讲故事。

《老鼠嫁女》。

课题语文园地一课型新授3课时。

1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。

能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。

3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。

4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。

重点。

1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读。

诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确。

朗读并积累有关描写自然景色的词语。

难点。

1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。

3学习汉语拼音字母表。

课件，田字格。

第（1）课时。

教学活动整理与修改。

一趣味识字。

1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

2各种形式练习朗读，要求读通顺。

3讨论交流：你发现了什么？

4用上这些生字或词语，句式练习：

今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。

5认读生字：带音节的，不带音节的。

6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？

二字词句运用。

1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。

以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。

找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。

2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。

学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。

指指导书写：见、长。

三布置作业。

默写汉语拼音字母表。

第（2）课时。

整理与修改。

一字词句运用：读一读。

1自由朗读儿歌，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗读，熟读成诵。

二书写提示。

1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。

2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。

3教师范写，指导学生书写，进行评价。

1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗读词语，要求读正确。

3多种方式练习朗读，要求读通顺。

4交流：你知道哪一个词语的意思？

5再次朗读。

四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。

第（3）课时。

整理与修改。

一和大人一起读。

1自由朗读儿歌，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗读，熟读成诵。

6仿照一个小节，自己写几句小诗。

7全班展示，交流评价。

二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。

板书设计。

语文园地一。

趣味识字字词句运用。

书写提示日积月累。

和大人一起读。

课题快乐读书吧课型新授1课时。

目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。

2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。

能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。

课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。

教学活动整理与修改。

一揭题导入。

1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。

二朗读课文。

1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。

三分享拓展。

1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。

3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十六

1.通过认识人体的各个器官，认识8个生字，8个生词。

2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。

3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。

2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

1.字词卡片，多媒体课件。（教师）。

2.2.字词卡片。（学生）。

1课时。

教学过程。

一、认识人体基本器官，识字学词。

1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子。

2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。

3.认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。

4.利用各种形式认读以上生词。

5.同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖。

6.齐读以上生词，或抽读生字卡。

二、课件出示生词，学习轻声。

1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。

2.课件出示读轻声的`词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。

4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。

课件出示以下词语：

胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候。

1.师范读，让学生倾听。

2.听出了什么吗？你发现了什么吗？

3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可）。

4.师举例说明。

5.指名试读词语，师相机指导。6.分小组读，全班齐读。

1.课件出示独体字：主、书、门、我。

2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。

3.指名说说你发现了什么？

4.师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。

5.生描红，同桌互评。

6.作品展示，师生全班交流。

一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵。

二、课件出示古诗《寻隐者不遇》。

1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。

2.汇报交流生字。

3.认读生字卡：寻隐者遇贾药此深。

4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。

5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。

三、学习古诗，理解诗句内容。

1.师范读。

2.师带读，生标出每句停顿的地方。

3.全班齐读。

4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。

5.感悟朗读古诗，指导背诵。

6.小组背，指名背，全班齐背。

1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里。

2.背诵《寻隐者不遇》。

3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。

教学反思：

一年级语文鸟孩子教学设计（汇总17篇）篇十七

1、进行句子中的拼音拼读训练，主要是拼音句18个音节中的9个含ao、ou、iu的带调音节的拼读。

2、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子。

3、进行儿歌《有礼貌》的学习，会读儿歌，学习儿歌中的生字好，和拼音的拼读。

认识8个生字，能正确拼读含ao、ou、iu的带调音节。

能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

音节卡、图片、投影片。

第二课时。

一、课前谈话。

二、复习上节课所学内容。

1、抽读ao、ou、iu的四声卡片。

2、采用游戏的形式，复习声母与ao、ou、iu组成的音节。

三、新课教学。

（一）导语：超市里有很多我们爱吃的东西，谁来告诉大家你最爱吃什么？其实小动物们也有自己喜欢吃的食物，今天咱们教室里来了几位小动物朋友。

1、逐一出示音节：mao、gou、niu指名拼读音节，并出示相应的图片贴在黑板上，引导学生说句子：谁来了。（强调学生把话说完整。）。

2、师：谁知道小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么？

3、打开书29页，那里就有关于小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么的一段话。

（1）学生自由拼音节读句子。

（2）同桌一起拼音节读句子。

（3）看着大屏幕，指名逐句拼读句子。

（4）指名不拼音节，直接读句子。

（5）把三句连起来读一读。自由读、指名读、男生读、女生读。

4、指名为三位小动物送去食物。

5、带着高兴的心情读这三句话。师范读、男生读、女生读。

6、从句子当中提出生字，抽读生字卡：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、指名读、抽读、男生读、女生读、齐读。

（二）学习儿歌《有礼貌》。

1、投影出示公鸡图，师：这是一只怎样的公鸡呢？29页有首儿歌答案就藏在里面。

2、指名领读红色的音节：

3、指名读儿歌。

4、站起来齐读，可以自己编动作。

（三）结束语：其实平常我们走在大街上，来到商店里，站在车站旁，看到的广告牌上，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到它们，千万别忘了跟它们打声招呼。