连减教学设计（汇总14篇）

教学计划要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜力。以下是小编为大家整理的教学计划范例，供大家参考和借鉴。

连减教学设计（汇总14篇）篇一

教学目标：

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。

教学难点：

1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。

2、理解连减的含义。

教学过程：

一、情境引入。

1、课件演示情境图（聪明屋）。

师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件）。

长颈鹿小狗小乌龟小猫。

2+34+09―38―1。

5+44+36―29―0。

师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）。

2、小结。

师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。

二、探究新知。

（一）探究连加。

1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）。

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）。

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1）名学生口头列式。5+2+1=。

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）。

（3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？――有三个数，两个加号）。

（4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加）。

3、说算理。

师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）。

请学生跟说，齐说，同桌说。

（二）探究连减。

1、说图意。

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了3只，又跑掉了2只，还剩下几只？）。

指名说图意（同连加）。

2、写算式。

（1）师：这道题该用什么方法来解决呢？――减法，为什么？

学生列式。（板书：8―3―2=）齐读算式。

（2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取个名字吗？（板书：连减）。

（3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个数，用连减。

3、说算理。

师：你会算吗？（先算8―3等于5，再算5―2等于3）。

学生跟说，齐说，同桌说。

（三）小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、练习巩固。

师：聪明屋里还有很多聪明题，需要我们小朋友来解答，请你们帮帮这些小动物的忙。

1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，再在课本上列式计算，并说算理）。

2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）。

3、算式（折叠卡片）。――学生说出计算过程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4。

8―5―39―5―410―6―28―0―6。

4、应用。

聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。

课件出示表格。

食品。

火腿肠。

果冻。

面包。

可乐。

qq糖。

薯片。

单价。

2元。

4元。

1元。

3元。

1元。

5元。

1、你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）。

2、如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？

（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

连减教学设计（汇总14篇）篇二

2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。

3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。

激情导课。

出示一组式题，学生进行口算比赛。

今天我们就一起来探索减法的简便计算，只要理解、掌握了减法的不同算法，并能灵活运用，相信大家一定能又对又快的算出这些式题。

民主导学。

出示例1情境图，学生观察并思考：

（1）你了解到了哪些数学信息？

（2）怎样计算：还剩多少也没看？

（3）试着用不同方法解决问题。

2.小组讨论、交流：

（1）说说自己的解题思路。

（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？

（3）比较，你喜欢哪种方法？为什么？

展示交流。

1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。

观察不同的算式，你发现了什么？

是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的.方法计算呢？

小组举例验证。

生：（出示幻灯片，生填空）。

在计算连减时，有多种方法，

（1）、可以（从左往右）按顺序计算；

（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；

（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。

3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。

4.射击游戏：看看哪种方法更简便？

师：你真棒。那到底用哪种方法计算简便呢？

同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。

5.说一说怎样计算简便？

检测导结。

1.目标检测：学生独立、限时完成练习七的2.4题。

2.结果反馈：同桌互判，自己改错，教师统计反馈结果。

3.总结反思：畅谈收获。

连减教学设计（汇总14篇）篇三

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

一、情景导入

二、讲授新课

1、观察信息

（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的？

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生可能出现：

13+17=30（元）

引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班交流

先板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请学生说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒！

解答自主练习第二题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题

四、小结

这一节课，你有什么收获？

连减教学设计（汇总14篇）篇四

教学目标：

1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

2.通过情境培养学生知识的应用能力。

3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

教学重难点：

1.连减、加减混合运算。

2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。

教学过程：

一、创设情境。

开学了，小熊要购买学习用品。

出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元。

1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。

（1）按顺序把每个数加起来。

（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）。

二、探索新知。

1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

出示课题：连减。

（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

（从左往右依次计算）。

板书：一看运算符号。

（2）这个问题还可以怎么算？

板书：二看数有什么特点。

（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

最后结果一样吗？好方法好在哪里？

（两个减数凑成整十数）。

为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）。

（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合。

（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

（6）练习。

计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

三、应用拓展。

1.计算（能用好方法的用好方法计算）。

2.下面各题的结果一样吗？为什么？

动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）。

但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

连减教学设计（汇总14篇）篇五

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

生：8只。

你是怎么知道的？4+4?3+1+4。

师肯定学生的说法，给予鼓励。

机动方案：

（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

（一）教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡。

谁会列式？口头。

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。

谁会列式？生说，教师板演?5+2+1=8。

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8。

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）。

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。

三、巩固深化：

完成练习十四第1、2、5。

连减教学设计（汇总14篇）篇六

）成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开始：

幼儿利用新的组成式推理算式，教师进行巡回指导，注意个别辅导，照顾个体差别。提醒速度快的幼儿可以互相交流，小声读出自身的所摆得算式。４．集中幼儿，归纳总结。

问："谁来念自身的算式？""为什么2+4=6呢？"小结：因为2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6。6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以6—2=4，6—4=2。以同样的方法学习3+3=66—3=3。在归纳时，注意引导观察，"这次，你推出了几个算式？为什么只有两个算式呢？"因为在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是相同的。注意随时为幼儿的胜利颁奖。

5．概括6的第三、四组加减算式：

1+5=6、5+1=6、6—1=5、6—5=1、3+3=6、6—3=3，引导幼儿集体读出算式。小结：今天小朋友表示的很棒，积极动脑，回答问题，寻找规律，书写算式，人人都是"智慧之星"，为自身鼓掌祝贺！

6．游戏"小商店"复习加减。

引导幼儿，到户外去观察，自然结束：

师："小朋友！咱们抱着自身的收获，到楼下和其他班小朋友一起来分享我们的收获好吗？自然结束！

连减教学设计（汇总14篇）篇七

1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

教学重难点：

让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

教学准备：

连加、连减的小棒三角图片。

教学过程。

一、创设情境。

出示图片，引导学生说出图意。

二、探究体验。

1、学习连加。

师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）。

板书问题：现在一共有几只小鸟？

一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：1+2+3=6。

先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加。

师：出示（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）。

可以提出什么问题？怎样列式？

引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）。

3、归纳小结。

象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的.计算方法就是连加和连减。

4、完成72页的“做一做”

引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

三、巩固应用。

1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

2、完成练习十一的第1、2、5题。

引导学生看懂图意，自主解答。

板书设计：

连加：现在一共有几只小鸟？

1+2+3=6（只）。

连减：还剩几架？5-1-2=2（架）。

设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

连减教学设计（汇总14篇）篇八

连减教学设计（汇总14篇）篇九

1.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流，初步了解连加、连减的含义及运算顺序。

2.帮助学生掌握连加、连减的计算方法。

3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识，体验学习的乐趣。

理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。

看图懂意，掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。

新授课。

教学课件、卡片、木棒、小花。

情景教学法，创设情景。

一、复习旧知

老师拿了9朵小花（8朵红色、1朵蓝色）面带微笑的走进教室。

生：8朵，2+6=8。

（老师再拿出1朵蓝色的小花。）

师：老师手里还有1朵蓝花，现在我们一起来做答题游戏，答对多的那组可

以获得这朵蓝色的小花！

(老师呈现课件）

师：那我们现在就开始答题比赛。（两组同学开始抢答）

生：第一个算式的结果出现在第二个式子中。

师：回答的真棒！还发现其它的了吗？

生：前两组两个算式都是加法，后两组两个算式都是减法。

师：同学们答的都对，我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。

二、学习新知

(一)情景导入，揭示连加含义。

生1：5+2=7。

生1：7+1=8。

生2:我妈妈还教过我，可以列成5+2+1=8。

师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数，这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。

（二）探究连加的计算方法。

师（出示“5+2+1”）：这个算式读作“5加2加1”。

学生齐读这个算式。

师：5+2+1怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式。）

师：谁来说说这个式子怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。

（三）情景导入，揭示连减含义。

生1：8-2=6。

生1：6-2=4。

生2：老师，这个我妈妈也告诉我了，还可以列成8-2-2=4。

师：真不错，这位同学课前都做好了预习，同学们要向他学习啊！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次减法，求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量，这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。

（四）探究连减的计算方法。

师（出示“8-2-2”）：这个算式读作“8减2减2”。

学生齐读这个算式。

师：8-2-2怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式）

师：谁来说说这个式子怎么算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。

三、课堂小结

谈谈这节课你有什么收获？

四、课后作业

第66页练习十四第2、3、6题。

连减教学设计（汇总14篇）篇十

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、新知探索：

（一）教学连加：

1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

生：5+2=7。

师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？

生：7+1=8。

师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？

生说，教师板演：5+2+1=8。

我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。

2.探究连加的计算方法。

师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

师：谁来说一说，你是怎么算的？

生;说。

师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。

师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？

3.做一做。

1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

师：谁能列式呢？该如何计算呢？

列式：8-2-2=4，

师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。

这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

三、巩固深化：

完成练习十一的第2题和第4题。

四、课外延伸：

1.这节课我们学习了什么知识？

2.学连加连减至少得几个数？会了吗？

连减教学设计（汇总14篇）篇十一

教科书第72页。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

投影仪、投影片、主题图、动物卡片。

一、复习旧知。

要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

学生口算后交流。

导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

二、学习连加。

1．演示，引出算式。

a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）。

b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）。

问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）。

要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。

2．学习计算顺序。

问：这个算式应该先算什么，再算什么？

a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

问：第二步是由哪两个数相加？

3．揭示课题。

a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）。

b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

同桌讨论。

交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

三、学习连减。

1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

b.走了2只；又走了2只。

2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

3．交流。

a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。

4．小结并补充课题。

四、巩固练习。

1．第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

2．练习十一的第1、2、5题。

要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3．练习十一的第3、6题。

a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b.直接说出各题得数。

五、课堂总结：

1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的'运算顺序。

2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

连减教学设计（汇总14篇）篇十二

1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

2.通过情境培养学生知识的应用能力。

3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

1.连减、加减混合运算。

2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。

一、创设情境。

开学了，小熊要购买学习用品。

出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元。

1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。

（1）按顺序把每个数加起来。

（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）。

二、探索新知。

1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

它列了一个什么算式？

出示课题：连减。

（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

（从左往右依次计算）。

板书：一看运算符号。

（2）这个问题还可以怎么算？

比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？

小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？

板书：二看数有什么特点。

（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

最后结果一样吗？好方法好在哪里？

（两个减数凑成整十数）。

为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）。

（4）64-2-15，修改其中的.一个减数，使它可以用好方法计算。

把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？

（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

（6）练习。

计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

三、应用拓展。

1.计算（能用好方法的用好方法计算）。

2.下面各题的结果一样吗？为什么？

动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

连减教学设计（汇总14篇）篇十三

教学目标：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

教学重点：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

使学生掌握两个竖式连写的方法。

教学过程：

一、师生问好。

我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。

二、检查复习。

1、口算下面各题（并说一说计算顺序）。

2、笔算下面各题（并说一说）。

三、导入新课。

我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。

将28+34改为例128+34+23。

四、教学新知。

师：这三个数相加，我们应该先算什么？

生：先算28+34。

师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？

（学生口述计算，教师板书。）。

师：现在做完了没有？还要算什么？

（学生口述计算，教师板书。）。

师：现在做完了吗？

（注意，还要再在横式上写上得数。）。

师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？

好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！

完成“做一做”49+25+17。

师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

你是怎样想的？

生回答。

真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！

对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

学生完成后，指名说计算过程，教师板书。

这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？

根据学生举手数的多少，说：真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。

在板书上用红色虚线把52框起来。

－20。

——。

下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。

“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。

五、课堂总结。

同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

六、课堂练习。

1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。

做第1题。

2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。

3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。

我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。

六：板书设计：

例128+34+23=85。

2862简便28。

+34+23写法+34。

————————————。

628562。

＋23。

————。

85。

5232简便52。

－20－18写法－20。

————————————。

321432。

－18。

————。

14。

连减教学设计（汇总14篇）篇十四

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

理解并说出连加连减的含义。

：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

1课时

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4

师肯定学生的说法，给予鼓励。

机动方案：

（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

（一）教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。

谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。

三、巩固深化：

完成练习十四第1、2、5