教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容，是教师进行教学设计的依据和指南。教学计划的编制需要结合教师的创新思维和教学实践经验。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇一
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写，
认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
2、学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的。
道理。
教学准备：生字卡、有关安培的资料。
教学时间：三课时。
第一课时。
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：搞 培 始 计。
教学过程：
一导入新课。
2、学生齐读课题。
3、学生质疑：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加上引号呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，自主识字，感受乐趣。
1、请小朋友用你喜欢的读书方式，借助拼音，读课文，读准字音。
2、给课文标上自然段的序号。
3、请同桌的同学互相听听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮他纠正一下。
4、出示生字词语。
安培 搞科学研究 思考 计算 竖着 粉笔。
而是 开始 准备 移动 演算 车辆 连续。
tao bi gu。
掏出 后壁 只顾 。
5、学生自由练读。
6、教师检查反馈。
（1）指名读。
（2）教师纠正：竖、始、：是翘舌音，辆、：是三拼音。辆：是边音。
（3）自由练读，小组比赛读，去掉拼音读。
7、学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
8、分段指名读全课文，思考：你读懂了什么？
9、讨论交流。
三、指导写字。
1、出示生字卡片：搞、 培 、始 、计。
2、指名认读。
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点。
6、学生在书上练习描红。
7、在练习本上练写。
五、作业。
1、练习读课文。
第二课时。
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：
一复习导入。
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培。
二讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1） 学生自由读。
（2） 指名读。
（3） 怎样读好这句话？ 。
（4） 相机圈出： 法国 著名 物理学家 。
搞科学研究非常专心。
（5）给“著名”“非常”“专心”分别换个词。
（6）句式训练：把“法国有个著名的物理学家叫安培”换种方式说一说。“安培是法国著名的物理学家”
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
（1） 出示句子。
街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像。
什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b教师讲述：这是通过写周围环境和安培当时的表现来写安培的“专心”
c指导朗读。
d用“一边……一边……”把安培散步和思考联系起来说一说。
（2） 理解“心算、计算、演算”
a出示句子。
开始他在心算，用手指头在自己衣襟上划呀划的。
后来他需要找个地方来计算一下才行。
b把三句话读一读。
理解“心酸”就是“口算”“计算”的面比较广。
过渡：安培正在专心致志地演算着，忽然黑板动起来，安培这时是什么样子？
（3） 学习第四段。
a找出句子读一读。
b他为什么会不由自主地跟着“黑板”边走边算？
c书中用了一个成语把安培专心演算神态准确的写了出来，是哪个成语呢？
d再读课文，从哪些地方可以看出安培“聚精会神”
e指导朗读。
f指名表演。
（4） 默读第五自然段。
a安培是什么时候才发现那不是真正的黑板？
b比较句子。
这时他才发现。
这时他发现。
理解“才”
c说说题目和课文中“黑板”为什么要加上引号？
d指导朗读。
三总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？
四、作业。
1、“聚精会神”是什么意思？请再找几个关于专心学习的成语。
2、默读课文，练习讲这个故事。
第三课时。
教学要求：
学习生字：考、备、粉、移、竖、而；练习讲故事，
完成练习。
教学过程：
一、指导讲故事。
1、齐读。
2、出示题纲：
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3、同桌互讲。
4、指名讲（评议）。
二指导写字。
1、出示生字卡片：考、备、粉、移、竖、而。
2、指名认读。
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
“考”和“老”比较，“竖”和“坚”比较。
5、教师范写并指出注意点。
考：教学老字头，里面注意笔顺先横后竖折折钩。
粉：左边的“米”的最后一笔是点，右边的上面是“八”，撇和捺要分开，捺的起笔要比撇的高。
6、学生在书上练习描红。
7、在练习本上练写。
三、补充练习。
1、选择填空。
（1）做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算 计算 演算]。
（2）爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名 独一无二]。
（3）上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细 专心]。
（4）我下定（ ）把字练好。[小心 决心]。
2、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常（），所以成为（），拜秋为师的一个学生学棋时非常（），所以成为（），我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。
3、比一比组词。
考（ ） 竖（ ） 面（）。
老（ ） 坚（ ）而（）。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇二
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点：识字写字，学习默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学难点：学习安培专心研究科学的精神。
教学时间：两课时。
第一课时。
内容：初读课文，学习生字词。
要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。
重点：识字写字，把课文读通顺。
一、导入新课。
板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。
二、自读课文，检查。
1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。
2、检查：
逐段指读课文，读顺句子。
出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）。
想想生字词在课文中的意思，小组内交流。
三、学习生字。
1、认读生字。
2、小组内说说记忆生字的方法。
3、全班交流。
采用比较法记住 考——竖。
考——老。
竖——坚。
4、描红。
四、作业。
1、写习字册。
2、比较组词。
竖（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）。
坚（ ）老（ ）倍（ ）纷（ ）。
第二课时。
一、复习。
1、读课文。
2、听写生字词。
二、精读训练。
1、默读第一段，说说你读懂了什么？
板书：专心。
过渡：安培是怎样专心研究的呢？
2、指名读第二段。
1） 说说安培专心思考的有关内容。
2） 说说“好象”能不能少？为什么？
3） 指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？
板书：思考 只顾往前走。
各自试读，互相听读，提出意见后再读。
3、第三段主要写了什么？
这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。
1） 引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。
2） 讨论这一段应怎么读？（高兴）。
指名读，评议。
3） 比较：心算、计算、演算。
4） 女生齐读第三段。
1） 找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。
2） 默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。
3） 两人表演。
5默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？
从这里可以看出安培是怎样研究科学的？
齐读第五段。
三、作业。
默读课文，练习讲这个故事。
板书： 14“黑板”跑了。
专 心。
思考 只顾朝前走。
演算 在“黑板”上。
不是。。。。。。而是。。。。。。
聚精会神。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇三
学习目标：
1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14“黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
二、初读课文，走进文本。
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本。
（1）检查字词，落实双基。
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培衣襟粉笔车辆车厢后壁。
只顾搞研究思考开始掏出计算准备演算。
移动结果而是继续聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言。
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
（出示填空：这时他才发现，那不是，而是。）。
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微。
1、巩固生字。
认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）。
游戏：找朋友（认字并扩词）培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇四
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的`道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
一导入新课。
1板书：14。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇五
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培。
物理学家。
搞科学研究。
聚精会神。
思考。
计算。
演算。
竖着。
粉笔。
移动。
掏出。
开始。
结果。
车厢。
热闹。
准备。
继续。
车辆。
只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流。
三学习生字：数搞考始计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
五总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇六
一、概述教材内容和教学目标。
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、说说教学流程和教学构想。
（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。
第一大块进行初读指导。首先教师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后按照常规，读准字音，读通句子，疏通课文。
（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？
1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为--------所以--------”句式。因为安培搞科学研究非常专心，所以他成为了法国著名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。
这样设计的目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练。
因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。
2、探究指导学习第2自然段。
首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。教师出示教学挂图。如果有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。
然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边------一边-------”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很热闹，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。
在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的钦佩之情。
3、尝试指导小组合作学习第3自然段。
在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：
（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听。
（2）讨论“心算，计算，口算”的异同点。
（3）还有不懂的地方提出来大家共同商量。
然后进行反馈。根据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”
“高兴地走过去。”
第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达能力，能通过欣赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。
4、表演创造学习第4、5自然段。
首先在组长的组织下，读课文第4、5自然段，讨论怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点：（1）黑板应慢慢地向前跑。
（2）安培的话要让人听出很着急。
（3）、安培是“不知不觉”地跟着走。
（4）、当安培发现是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？
根据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演。为学生提供表现自己的舞台，并对课文内容进行再创造。
学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容。那么到此时此刻，学生能真切地感受到安培搞科学研究非常专心。呼应课文的第一段。
5、在这节课的最后，我引导学生阅读《丰子恺学画的故事》。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。
这个环节的安排也正符合新课程标准的精神：不断扩大学生的阅读空间，培养学生主动获取信息的能力。
刚才我说的是关天这一课的教学设想，粗线条的，要想成为一个好的教案，还得*大家的智慧，请大家献计献策。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇七
读课文：
两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。
开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的.。太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
读完课文思考：
第一段：安培是个什么样的人?他有什么特点?
第二段：他一边散步，一边干什么?专心得什么样子?
第三段：他先怎么做?后来又怎么想，怎么做?
第四段：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做?
第五段：他什么时候才发现那不是黑板?
课堂练习：
1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算、计算、演算]。
2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名、独一无二]。
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细、专心]。
4、我下定（）把字练好。[小心、决心］。
布置作业：
1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语?
文档为doc格式。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇八
一、教学目标：
1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
2.理解“心算、计算、演算”。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、教学重、难点：
2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1.复习课文主要内容。
上节课我们一起读了《“黑板”跑了》这篇课文，同学们还记得课文讲的是谁的故事吗？（安培）主要讲了他的一件什么事呢？（把马车车厢后壁当作黑板演算数学题）。
2.那么，安培是怎样的一个人呢?今天我们再专心地读一读他的故事。
（二）细读课文。
1.走近安培，读出敬佩。
过渡：谁来读读第1节，向大家介绍一下安培？
（1）指名读第1节。
（2）读了这段话，你认识安培了吗？说一说。
（出示：安培是___________________。）。
（3）理解“著名”（换词或直接理解）。
（4）加深了解，读出敬佩。
a.出示资料，加深印象。
b.安培真是一个有成就的人。让我们带着敬佩再读第1节。（著名、非常专心）。
2.走进安培，深入了解。
过渡：是啊，安培是一个做事非常专心的人，从哪些地方可以看出来呢？让我们一起进入故事吧。自由读2~5节，思考。
交流：从哪些地方可以看出安培的专心呢？
a.学习第2节，对比感悟专心。
（1）指名答。
出示：（路上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）。
（3）而安培呢？出示：（可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）和（可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）读一读，想一想有什么不同？（“好像”说明安培并不是真看不见，听不见，这句话说明安培……）。
（4）这时，一辆华丽的马车从安培的旁边经过，安培会不会注意？（读）。
遇到一个熟人，安培会不会跟他打招呼？（读）。
一群小朋友打闹着从安培的身旁跑过，安培会不会知道？（读）。
b.学习第3节。过渡：还从哪儿可以看出安培是个专心的人？
（1）指名答。
（2）这段话中有三个意思相近的词，找一找。
（3）体会安培兴奋、喜悦的心情。
出示：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。
（4）指名读。
（5）体会专心。是呀，安培一心想着这道数学题，已经完全忘了自己是在大街上，还以为是在实验室里或家里，结果错把马车车厢后壁当成黑板，他搞科学研究时真专心啊！让我们拿起书，读出安培的专心致志。
（1）指名答。（聚精会神）理解。
（2）所以当马车向前移的时候，安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
这句话该读出什么样的语气？试一试。
（3）指名读，齐读。
（4）引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑 板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
（5）理解课题引号。课题黑板为什么要加双引号？
（三）总结与拓展。
1.这个故事说明了什么？（安培搞科学研究非常专心）用课文中的一个成语说说。（聚精会神）还可以换成什么词？（专心致志、全神贯注、一心一意）。
2.填空说话，领悟道理。
安培研究科学（ ），所以成为；拜秋为师的一个学生学棋时，所以成为出色的棋手；我们读书学习时一定要，才能成为（ ）。
（四）作业。
1、完成《补充习题》。
2、练讲故事。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇九
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
生字卡、有关安培的资料。
三课时。
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。
教学过程 ：
一、导入 新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培物理学家搞科学研究聚精会神。
思考计算演算竖着粉笔。
移动掏出开始结果车厢。
热闹准备继续车辆只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流。
三、学习生字：数搞考始计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。3学生完成《习字册》。
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程 ：
一、复习导入 。
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培。
二、讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家。
搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
三、总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？
教学要求：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。
教学过程 ：
一、指导讲故事。
1齐读。
2出示题纲：
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲。
4指名讲（评议）。
二、补充练习。
1、做口算时题时，我们常常需要。[心算计算演算]。
2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]。
3、上课时，我们应该听老师讲课。[仔细专心]。
4、我下定把字练好。[小心决心］。
三、学生书写生字：备粉移精。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇十
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 。
教学重点：
学会默读课文（动嘴，不动声）。 。
教学难点 ：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。 。
教学时间：
三课时 。
第一课时。
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞 考 始 计。
教学过程 ：
一导入 新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神。
思考 计算 演算 竖着 粉笔 。
移动 掏出 开始 结果 车厢 。
热闹 准备 继续 车辆 只顾 。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流。
三学习生字：数 搞 考 始 计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。 3学生完成《习字册》。
第二课时。
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程 ：
一复习导入 。
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培。
二讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1） 学生自由读。
（2） 指名读。
（3） 怎样读好这句话？ 。
（4） 相机圈出： 法国 著名 物理学家 。
搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
三总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？ 。
第三课时。
教学要求：
学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。 。
教学过程 ：
一指导讲故事。
1齐读。
2出示题纲：
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲。
4指名讲（评议） 。
二补充练习。
1做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算 计算 演算]。
2爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名 独一无二]。
3上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细 专心]。
4我下定（ ）把字练好。[小心 决心] 。
三 学生书写生字：备 粉 移 精 。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇十一
教学目标：
1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学要求：初读课文，理解词语。
教学步骤：
一、导入新课。
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）。
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文。
1、学习生字词。
（1）轻声读课本。
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国散步街道思考移动热闹。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
搞研究思考开始计算竖者粉笔。
移动连忙等聚精会神结果。
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语。
散步：一种休息的方式，随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）。
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
（2）安培为什么把它当成黑板了？
三、指导写字。
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。
精、计：左窄右宽。
第二课时。
教学要求：理解课文内容，指导朗读。
一、复习。
1、认读词语。
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文。
1、讲读第一段。
（1）自由读。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
（3）句式训练。
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
（4）指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段。
（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“边——边——”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句。
比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8。
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）。
（8）读第5自然段。
比较这时他发现。
这时他才发现。“才”说明了什么？
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意。（最后一句）。
（10）齐读第5自然段。
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
2、交流。
3、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常（），所以成为（）；
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
一、指导写字。
始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。
第三课时。
一、复习。
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
三、指导默读，讲述故事。
1、指导默读。
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)。
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇十二
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。根据插图，帮助学生理解课文内容和练习复述。教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。在教学过程中，我让学生多提出疑问，再联系课文，在小组中交流，互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”，我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。我在生字的教学方面做得还不够好，我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。
参加了射阳县农村小学语文课堂教学课例研讨活动后，听了专家的现场点评，我对低年级语文阅读教学第一课时的教学目标定位又有了新的认识，再反思自己执教的《“黑板”跑了》这一课的第一课时后，颇有感触。
一、循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
我在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是让学生边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
二、注重培养学生的能力。
1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始，我引导学生读了课题后提问：“读了这个课题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进课文，通过读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也课题上引号的用法。
三、扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。
在整堂课上，还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，我从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有王晓敏也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么时候也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以课堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。我们在课堂上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，让学生在具体的情境中锻炼说话能力。
四、待解决的问题。
1、在指名学生朗读课文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。
2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后再指导学生读，有个别学生读得不是太好，我没有当场好好指导她，处理得有点急躁了。
3、识字、写字是低年级语文教学的重点，可由于时间把握不好，识字写字过程有点仓促，指导书写不是太到位。
参加这次活动之后，我感觉对我来说我真的在成长，为我今后的语文教学找到了方向。我很感谢领导给了我这次学习、展示的机会。
一直以来为学生不会阅读、写话而苦恼，天天在学习课文，读词认字，但是理解和表达能力却让人失望。常常埋怨学生笨，怎么学了的词就不会用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我没有让词语在学生心中活起来。书上的铅字本来就是没有生命的，甚至是枯燥的。我们喜欢读书是因为我们有能力把它变得生动形象，或者是能通过文字进行深入思考，我们能熟练地运用一些语言是因为我们积累了它，而且知道它在什么地方能表达什么意思，在需要的时候就能信手拈来，而二年级的学生大多没有这种能力。词语教学是低年级语文教学的重点之一，这就需要我们利用有限的课堂时间进行训练。
“聚精会神”是本课一个相当重要的词语，课后要求结合上下文说说它的意思，再找几个关于专心学习的成语，做成小书签。但是，上本课的时候，我没能让这个词在学生心中活起来，只是找了个近义词换词理解了一下。课后，我觉得自己处理得太草率了。看样才能让这个词语在学生心中活起来呢，我觉得应该做这样几件事：1、聚和会都有集中在一起的意思，这个词语是说把精神集中在一起。2、出示句子，请学生读。此时，安培的精神集中在什么事上？从哪里可以看出来？3、试着把这个情景演一演。4、再找几个关于专心学习的成语，把它替换下来，放到句中读一读。
也许这样一来，这个词语就会在学生心中活起来吧！
黑板跑了教学设计（汇总13篇）篇十三
1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
二、初读课文，走进文本。
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本。
（1）检查字词，落实双基。
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁。
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 。
移动 结果 而是 继续 聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言。
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）。
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微。
1、巩固生字。
认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）。
游戏：找朋友（认字并扩词） 培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。