教学计划的执行需要教师的耐心、细心和能力,注重教学过程的监控和反馈,及时调整和优化教学方案。在这里,我们为您展示了一些经验丰富的教师编写的教学计划,希望能给您的教学工作带来一些启示。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇一
1.认识11个生字,正确认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象,把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示,写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果,能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语,并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生之间的关爱之情。
课时安排:4课时。
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入,看图识词。
(1)同学们,你们都知道哪些职业呢?
预设:教师、医生、警察、工人……
(2)每一种职业都有其独特的象征或是标志,看插图,你能猜出他们的职业吗?(出示图片,略。)
(3)引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语,发现特点。
(1)出示“识字加油站”的两组词语,指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音,“术、筑”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车练习读。
(3)交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
3.联系生活,积累运用。
(1)这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称,我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍:“邻居王叔叔是一名理发师。”
(2)引導学生联系生活,运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点,练习仿写景物。
(1)自由朗读文中的三个句子,引导学生展示交流。
(2)引导学生仔细观察,小组讨论:这三个句子在表达上有什么相同之处?
要点:第一行写景物,第二行写景物的特点,第三行写像什么。
(3)补充句子:
大树又粗又壮就像
预设:像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
(4)按照这样的句式,同桌之间先说说自己喜欢的景物,再在全班交流。
(5)说得好还得写得好,请同学们仿照文中的样式,写一段或几段。生练习写句子,师巡视指导。
(6)生展示交流,师相机评价。
要点:学生能写出景物的特点,能大胆想象,写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读,体会一词多义。
(1)出示文中的两组句子,引导学生对比朗读。
(2)小组讨论“特别”“经过”的意思,全班交流。
要点:第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思,第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
(3)通过交流发现:同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
(4)拓展练习,加深体会一词多义。出示:我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
2.明确写话要求。
(1)出示要求:向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
(2)出示例文表格,引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
(1)分步练习介绍:我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
(2)整体介绍,引导学生把三个方面连起来说。
要点:引导学生把句子说完整,抓住人物长相特点,能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
(1)在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来,提示注意开头空两格,正确使用标点符号。
(2)修改写话,把句子写通顺。
(3)交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
(1)同学们课前都准备了自己最满意的书写作品,请大家先在小组内交流展示,互相评一评。
(2)各小组推荐优秀作品全班展示,请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
(1)出示本单元要求会写的4个生字:景、锋、具、舍。
(2)生写字。
提示:注意握笔、坐姿、写字姿势,书写做到一看,二写,三对照。
(3)展示交流,相互评价。
提示:“景”字“日”要写扁,“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽,穿插紧凑;“具”的横要写长,注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会:写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按照笔顺规则书写,主要是汉字的间架结构,书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
2.自读谚语。
(1)出示文中主题为“关爱”的三句谚语,请同学们借助拼音自由朗读,把句子读正确、读流利。
予人玫瑰,手有余香。
平时肯帮人,急时有人帮。
与其锦上添花,不如雪中送炭。
(2)檢查朗读,重点指导“玫瑰”的读音。
(3)引导学生大致理解句子的意思。
要点:第一句:引导学生理解帮助别人,自己也感到快乐。第二句:引导学生结合生活中的例子理解,为别人着想,别人也会为你着想。第三句:分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思,在对比中理解帮助别人的意义。
(4)采用多种形式诵读。如,师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
(1)关于“关爱”的谚语,大家还积累了哪些?引导学生交流,对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
(2)出示几句课外谚语,引导学生积累。
花要叶扶,人要人帮。
我为人人,人人为我。
千里送鹅毛,礼轻情意重。
土帮土成墙,人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌,读通读顺。
(1)出示诗歌《一株紫丁香》,请同学们自由练读,读准字音,读通句子。
(2)检查朗读。
要点:重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音,可通过做动作理解。
(3)教师示范朗读,学生再次练习朗读。
2.研读诗歌,体悟情感。
(2)小组讨论、交流,全班汇报。
要点:引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
(3)带着自己的理解和感受,引导学生读出情感。
3.情境朗读,拓展阅读。
(1)创设情境,引导学生入情入境地朗读。
(2)推荐歌曲:《每当我走过老师的窗前》。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇二
1.知识目标:认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标:通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》;正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
识字,写字,有感情地背诵课文。
激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
2课时。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入。
春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。(教师正音)
2、从这些字词里你们有什么发现?(都和天气有关)
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风??)
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读,记一记。 (1)出示字母表。
(2)学习字母表应注意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺序)
(3)读小写字母,对应认识大写字母。
(4)找找哪些大小字母完全一样?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背诵字母表。 (6)学唱字母歌。
2、读一读,写一写。 (1)学生自由读生字。
(2)教师泛读,学生跟读,自己正音。
(3)按照韵母给这些生字分类并书写。(教师指导) (4)集体读生字。
3、读一读。
(1)学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)
(3)学生齐读儿歌,教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
一、书写提示。
1、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。教师抽查学生,然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查,学生书空。
(注意三个字:都是先外后内再封口)
3、学生描红、临写。(教师指导)
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现?(都和春天有关。)
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语? (鸟语花香、万紫千红、春光明媚??)
4、小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇三
1、引导学生发现相同的意思可以用不同的句试表达。
2、引导学生正确区别同音形近字,积累比喻句、名言警句。
1、发现相同的意思可以用不同的句式表达。
2、正确区分同音形近字,积累比喻句、名言警句。
1、实物投影仪,生字卡。
一、谈话导入。
语文就像一个大乐园,经过一个学期的学习,今天我们一同走进“语文园地八”,在那里,一定会使你有很多收获。
二、学习“我的发现”。
1、同学一个意思,我们可以用很多方式去表达。不信,请读一读“我的发现”里面的句子!
2、学生轻声读“我的发现”。
3、读了这三个句子,你发现了什么?小组交流。
4、汇报交流。
5、赛读这三个句子,看谁把不同的语气表达得最好。
6、师生共同再找几个句子让大家来变一变。
三、学习“日积月累”。
1、学习“选选认认”。
(1)自读字词,看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
(2)根据自己的理解,选字连线。
(3)说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?
(4)哪些字容易读错?注意“址、趾、帐、账”的读音。
(5)老师出字卡,学生组词。看谁组得快,组得对。
2、习“我会读”。
、(1)自读句子,发现句子的共同特点(把一种事物比作另一种事物)。
(2)同桌互读句子,并交流自己的发现。
(3)知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动,往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如,天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(繁星比成宝石)
(4)你知道课本中的句子是把什么比作什么吗?请说给大家听。
(5)你也仿照书中句子说一个句子。
3、学习“读读背背”。
(1)读名言,想含义。
(2)交流读自己最喜欢的一句名言。
(3)比赛背诵名言。
(4)你还知道哪些名言警句,跟同学们交流交流。
四、小结本课。
作业设计:找一找,你还收集到哪些名言警句,挑一句你最喜欢的,抄下来。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇四
1.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字,会读8组字词,会背对联,了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4.通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式,激发学生对春天的热爱。
5.培养学生观察、想象、自主创新的能力。
认识9个生字,会读8组字词,能准确搭配词语。
准确搭配词语。
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
2课时
1.仔细观察,看看图上事物之间有什么联系?
2.与同桌说一说自己的发现。
3.以小组为单位,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4.选派代表在全班交流自己的发现,比一比谁发现得多、谁说得好。
1.利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2.同桌互听互读,体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3.电脑出示生字,学生读字组词。
4.电脑出示句子,学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
1.学生借助拼音自读,读通顺,读流利。
2.教师示范读,学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3.师生对读,读时注意上联低缓,下联高而平。
4.指名读,齐读,在熟读的基础上背诵下来。
1.自己思考空白处应填哪些词语,教师指名说一说。
2.除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当?在小组内交流,看哪组填得又对又多。
3.展示各组的交流结果。
4.你能从学过的课文中找一些这样的词语吗?找一找,读一读。
1.用《小鸟小鸟》歌曲导入,在愉悦的气氛中进入口语交际。
2.教师播放春景课件,学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4.小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5.写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
1.展示自己写话的成果,与伙伴分享写话的快乐。
2.展示自己收集到的描写春天的词句,有感情地读一读。
3.展示自己写的有关春天内容的书法作品。
4.展示自己从宽带网中查找的资料,说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇五
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
1、运用方法认字、写字。
正文: 语文园地一
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
1、运用方法认字、写字。
2、进行口语交际。
:三课时
教学目标:我的发现这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。
教学过程:
我会认
1、学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。
2、辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语,区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)
5、出示“我会认”中生字,读准字音。重点指导:翘舌音“支”,后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境,在不同语境中巩固生字。
出示下列词语,学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写:
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?
木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头:宝、它、安、完、家、定
教学目标:日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
教学过程:
我会读:
1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。
读读背背:
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。
3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
(朗读时需注意:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红彤彤)
教学目标:
这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
交际准备:
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
教学过程:
1、创设情境、走进秋天。
2、小组汇报,组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流,统一计划。
各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议,提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇六
教学目标:
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
4.通过实践活动,培养积极健康的兴趣爱好,同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5.诵读古诗《所见》,感受诗歌中的童趣,丰富古诗文化积累。
教学重点:培养语言文字的综合运用能力,形成语文知识的不断累积。
教学难点:能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
教学时间:两课时。
教学准备:多媒体课件。
第一课时。
课时目标:
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
教学过程:
一、教学“交流平台”
师:是啊,不光要睡好、吃好,我们还要多读书,才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢,请跟我一起走进“交流平台”,找一找这个好方法。
2.课件出示“交流平台”中两句话,学生自由朗读。
(1)引导学生读一读并说说它的出处,教师适时引导学生说说这句话写得好不好(好,写出了孩子们读课文读得非常认真……)。
(2)引导学生再读句子第二句话,教师适时正音并解释“更夫”,然后说说这句话好在哪里,提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往,表现作者对呆板、传统教育的反感。
(3)指导学生有感情地朗读以上两句话。
3.师:请大家拿出学习任务单(选自《珍珠鸟》的一段文字),仔细阅读并画出你感兴趣的句子,说说你的感受。
学生汇报学习情况,教师相机点评。
4.师:这么好的句子,我们如果要把它记在脑海里,光读还不够,俗话说“好记性不如烂笔头”,最好的方法就是把它摘抄下来,学会摘抄是积累知识的一个好方法(板书:摘抄)。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记,请大家欣赏。(展示笔记)。
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结:不管是在课文中,还是课外阅读中,往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,养成良好的阅读习惯。当然,除了好句,词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境,让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识,同时,在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
(一)学习成语、发现特点。
1.趣味引入对成语的学习。
观看视频,学生通过动作、神态等猜出对应的成语(相机出示:张牙舞爪、摇头晃脑)。
师:别小看刚才这两个成语,它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语,引导学生认真朗读成语,并借助拼音读准字音。
(1)指名朗读成语、小组开火车轮读成语,教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语,注意成语间的短暂停顿。
(2)引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容说话太多)等成语的意思,让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。
(3)学生再读成语,看看这些成语都有什么特点?
3.师:积累词语最终的目的是为了运用到句子中,那老师想考考大家会不会运用。(出示课件:选词填空)。
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语(课件出示:挤眉弄眼、兴高采烈……),学生齐读成语,想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语?
(出示课件:分类游戏)。
(1).四人一组讨论:右边的词语可以归入哪一类中?时间为2分钟(出示计时器)。
(2).小组代表上台玩配对游戏。
(3).请大家一起轻轻地读读,并记在脑海中。
教师小结:刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面,如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中,保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
(二)朗读句子、学会表达。
是啊,通过停顿、强调词语的重音,可以读出语气,更好句子的情感。
2.(课件出示:三个句子)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话,想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
(出示学习要求读一读:读准字音,读通句子;
标一标:用“.”标出重音;
练一练:再试着根据自己的理解朗读。)。
(1)学生自学,教师巡视。
(2)全班交流:你最想读哪一句?
学生交流自己的理解,教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身,而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系,抹杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂,正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法,只有这样做,我们才能不断进步。
学生比赛读,老师划出停顿处和重音的词语。
(3)指导学生有感情地朗读三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结:学习语句不是读准字音即可,还要抓住关键词语、读准重音,这样,才能把句子的意思表达更清楚明白。所以,善于表达,对每个人来说都非常重要。(板书3)。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。
三、总结本课。
1、教师总结:语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程,孩子们,让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中,相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业:阅读课外书籍,摘抄好词好句。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇七
让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念,真是文章的生命所在,让学生融入情境,在情感中涌动,在思维中争辩,在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力,让每个学生参与实际,从而提高学生的语文素养。
1、口语交际:保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。
2、习作:自选内容、自由表达、自主习作:写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来,写好后安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。在习作活动中,体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
3、我的发现:读一读2个例句和小林、小东的对话,引导学生发现一种表达的方法:描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。
4、日积月累:熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,交流自己对这几副对联的大体理解,感受风景名胜的优美。
5、宽带网:课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,让学生进一步感受“世界遗产”的魅力,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
1、大多数学生对长城的感知较为肤浅,让登过长城的同学亲自说说,有利于本次口语交际——保护文物。
2、根据写的导游词,模拟小导游进行讲解,生会感到困难,师应该先让说话能力强的同学示范。
3、对联教学要联系社会这个大环境,让学生明白语文与生活息息相关。
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累对联,提高记忆力,感受泰山美景。
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
引导为主,少讲多练,以练说带练写。
准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料。
第一课时
(一)、学习“我的发现”。
1、读“我的发现”。
(1)、 城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
(2)、已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大。
2、了解句子的特点和作用。
句子的后半部用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。
3、另外找出相似的句子写、读。
4、举一处景物仿写。(学校篮球场)
(二)、日积月累。
1、读对联。
2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。
例:一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 (写出云漫月浓的境界)
师诱导:一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱
3、读、记、吟。
4、另举几例本土文化方面的对联。
寨口桥桥亭:
[对联]:成桥成亭成就诸公千古德;可渡可憩可安沈子九愿心。
[赏析]:此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。
[风物介绍]:寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口,位于莲花岗与岩山之间,跨越山溪,是一座山区石拱桥。桥全长30米,宽2。6米,高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑,在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆《山阴县志》中有载。桥重修建于清光绪十二年(1886)八月。离桥二十米有桥亭一座,内有建桥碑记石一块。
(三)、了解宽带网的知识
1、 明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法
(1)、方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
登录网站查找;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
(2)、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
(3)、老师的建议:
(a) 建立资料袋,分类收藏;
(b) 组成合作小组进行收集与整理;
(c) 要纠正一些不当作法。
(四)、课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
(一)、 激情引入,揭示话题
1、师:长城,是中华民族的骄傲!请你谈谈心目中的长城形象(生自由说说)。然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2、你有什么感受?
板书:口语交际―——―保护文物
(二)、展开讨论,提出建议
1、4—6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。(教师巡回倾听,引导学生打开思路。)
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
(三)、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导
学生把话说清楚、说具体。
(四)、课堂小结,表扬激励
第三、四课时
习作
(一)、创设情景。
2、要求:
(1)、熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)、写出并熟悉导游词。
(二)、交流资料。
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
(三)、阅读范文,借鉴写法。
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
(四)、自主完成习作。
(五)、学生演一演小导游。
(六)、鼓励展示优秀导游词。
随时摘抄、剪贴、或复印
查阅或购买书籍、杂志、碟片
查找相关古诗
登录网站查找
调查访问亲朋好友
观看有关的电视节目
利用假日,学生亲自去寨口桥考察,摘一摘对联,写一写导游词。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇八
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
一、 谈话导入
二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、 分组交流
1 :分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2 出示要求:
a) 具体说出动物的特点;
b) 表达真情实感;
c) 认真听,进行评议。
3 分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1 形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2 内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇九
1、指导学生了解身边的科学,提高学生的口语表达能力。
2、创造条件,使学生收集的资料得到展示,帮助学生养成查找资料的良好习惯。
提高学生口语表达能力。养成查找资料的学习习惯。
学生自己收集有关科学知识的资料。
一、学习“口语交际”。
1、语言情境。
老师描述文中给出的身边科学的例子,激发学生口语交际的兴趣。
2、图片情境。
多媒体展示身边科学的图片,给学生以启发。
3、进行交际。
(1)小组交流自己了解到的身边的科学。
(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。
(3)“科学博士”答“记者”问。
(4)小组根据所听到的材料,合作办一张“身边的科学”小报。
4、推荐新书,交换旧书。
(1)向同学推荐有关科学常识的书,要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。
(2)拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。
二、写一写。
这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获;二是写暑假里的打算。教学时,可先让学生根据提示,想想自己写哪方面的内容,先和同学交流一下自己的想法,再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。
三、登上“展示台”。
开展“我们爱科学”的主题班会,让学生尽情展示自己收集到的各种科学知识。
1、科普读物展示会。
(1)学生交流自己从科普读物中了解到的科学知识。
(2)学生交换科普读物,拓宽知识面。
2、“身边的科学”手抄报展。
(1)小组交流各自手抄报上最有兴趣的科学知识。
(2)学生在班级报上粘贴自己的“身边的科学”手抄报。学生走下座位,互相欣赏。
四、查询“宽带网”。
1、自由阅读短文。
2、小组交流自己读后的感受。
3、师生共同交流。
(1)我国古今都有哪些著名的科学家、发明家。
(2)你想了解哪些科学家或科学成就,应该从什么渠道去了解。
五、总结本课。
作业设计:
向爸爸、妈妈汇报你这学年的收获,再说说新学年的打算。
板书设计:
我的发现。
我发现同一个意思可以……。
区分形近字。
比喻句。
名言警句。
口语交际。
学科学爱科学。
用科学。
展示台。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇十
3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
〖读读背背〗
1、观察,下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事,很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”
到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。
猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗?
它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:
牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!
牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。
4、后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。
5、读一读,看谁能记下来。
1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习,注意给它们区分和组词。
3、教师检查。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇十一
“我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时,可结合查字典选择字义,复习巩固查字典的方法。“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中认识九个生字。“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语,第二组是关于取长补短的成语,第三组是关于错误思想方法的成语,第四组是关于学习的成语。“口语交际”的话题是“自我保护”。教材给出四幅图,提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意,再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之后,做“画画写写”的练习。内容由学生自定,目的是学生用画、写结合的形式,练习表达,提高写话的兴趣。写好之后,相互展示和交流。这次展示台,设计了两方面的展示内容:一是“填字游戏”的展示;一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备,鼓励学生展示其他方面的本领。
1、发现汉字的一字多义的特点,结合语言环境理解字义。
2、认识9个生字,巩固识字,积累词语。
3、能看懂图画的意思,能根据图意,联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。
4、能把自己所画的图画用文字表达出来。
5、树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。
第一课时。
一、我的发现。
1、自由读三个句子,想想“学习小伙伴”的话,你发现了什么?(回字在不同的词语。
中所表达的意思也不同,这就是我们平常所说的一字多义现象。)。
2、指名学生发言:
“回头”的“回”是转过去的意思;“回族”的“回”是一个少数民族的名称;“有一回”的“回”是次的意思。(如学生说得不是很准确,可让他们通过杳字典来理解。)。
a)拓展训练。(可以先让学生自己举例子,如果学生例子说得不好,就出示老师的例。
子),例子如下:
a、下课了,张老师在教室里和同学们一起聊天。
b、地上有一张纸,小玲马上把它捡起来。
c、小鸟张开翅膀,飞向蔚蓝的天空。
4、师小结:一字多义是汉字的特点,也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方,使他们对中国文字产生了极大的兴趣。作为中国人,汉语是我们的母语,我们更应该学好它。新华字典对汉字的多义进行了汇总,成为我们理解汉字的工具,我们应该用好它。
b)课堂游戏:用字典查一查“打、够、印”的意思有几种,并用各种词语考考同学,这些字在这些词语中的意思。
二、日积月累。
读读认认。
1、自由读,能读准吗?
2、指名读,交流:你发现了什么?(它们都是厨房用具。)提醒学生注意观察这些字的偏旁和字义的关系。如炉灶是用“火”烧的,铝锅是用金属铝做成的等等。
3、同桌说说你是怎么记住它们的?你觉得哪个字最难记。
4、指名读要求认的生字。重点检查“漏、壶”。
5、师小结:请同学们回家后,在厨房中找到这些厨具,并能正确地说出它们的名称。
读读背背。
1、自由读,你发现了什么?(这些词都是成语。成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字却能揭示一个深刻的道理,让我们从中受到启发。)。
2、指名分行读。你又发现了什么?(同一行的词语意思相近或相对。)。
3、采用多种形式的读,如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等,让学生读熟这些词语,并能记住一些自己感兴趣的词语。
4、让学生选择自己能理解的词语说一句话,在句子中加深理解词语的意思。
第二课时。
一、口语交际。
1、学生自由看图,想想图上的意思,然后和同桌交流交流。
2、师出示最后图,指名学生发言:“图上的小朋友会怎么办呢?”让学生发挥合理的想象说一说。(提醒学生可能有两种情况,一是门外的叔叔是以前见过的熟人,二是门外的叔叔是陌生人。)。
3、让学生把四幅图连起来说一说,把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语,让学生能够正确地运用词语说话,为以后的写话服务。(词语:专心致志、突然、左右为难、小心翼翼)。
4、学生小组里讲讲自己编的故事,再选讲得好的同学,在全班参加比赛。
5、学生讲故事比赛,评出故事大王。
6、师小结:如果我们在生活中遇到类似的情况,如果叔叔是见过面的熟人,我们要礼貌待人,如果叔叔是陌生人,要会自我保护。
二、画画写写。
方案一:让学生把口语交际中的故事写下来。
方案二:课前让学生画一幅或几幅图(边环画),然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀作品进行全班评议。
三、展示台。
1、补充词语,竖着读字:新世纪,我能行。自己设计词语,小组练习。
2、展示谜语,互相猜谜,集体交流。
3、评奖台,对学生的课外学生进行总结,可评出“绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王”等,激励学生主动地进行课外自主学习。
我该怎么办。
熟人——礼貌待人。
陌生人——自我保护。
语文园地五教学设计(汇总12篇)篇十二
自己拼一拼、指名拼这些音节。
同位说一说这些音节的声调标在哪?
抄写音节
二.第4题
听故事《我,我,我,我知道》判断那种说法是这次赛跑的规则。
先小组内说一说,注意说明理由
全班交流。
每小组由一名组员代表小组发言。
三.第5题
观察图画写一写。
自由填写。
小组内讨论。
将自己的答案编成一句话。
这一问题对学生的回答不能要求过高,只要学生的回答没有病句,并且符合图意即可。
四.第6题
分段朗读
思考:丁丁写字不好是因为什么?
后来他是怎样把字写好的?
五.自评
六.总结
课后札记:
学生对于这组练习,出错较少,只是在说话练习上,部分学生表达能力较弱,说不清楚,但有部分学生表现出了良好的表达水平,要多进行此方面的训练。